苏教版一数下册第六单元教案.docx

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苏教版一数下册第六单元教案

单元

三

总课时数

11课时

单元教材分析

本单元教学100以内数的认识。

可分为两段安排教学：

先教学100以内数的含义、读写、组成，再教学100以内数的顺序和大小比较，最后安排了单元复习。

本单元教学的重点是100以内数的含义和读写方法。

难点是让学生用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”等方式描述数的大小关系。

单元学情分析

本单元的教学内容是在已学过的10以内数的认识、11-20各数的认识基础上进一步学习的，对于将来二年级认识万以内的数有铺垫作用。

单元课时划分

数数、数的基本含义1课时

数的组成和读写1课时

整十数加一位数及相应的减法1课时

练习五1课时

数的顺序1课时

比较数的大小1课时

多一些、少一些，多得多、少得多1课时

练习六2课时

复习1课时

我们认识的数1课时

单元

四

总课时数

16课时

单元教材分析

本单元主要教学100以内的不仅为加法和不退位减法，大体可分为四段安排教学：

第一段教学整十数加、减整十数的口算;第二段教学两位数加师叔、一位数的口算，同事穿插了求被减数的简单十几问题；第三段教学两位数减整十数、一位数的口算，同事穿插了求减数的简单实际问题；第四段教学两位数加、减两位数的笔算，同时穿插了求两数相差多少的简单实际问题。

单元学情分析

本单元内容是在学生已学过100以内数的认识及20以内加、减法的基础上学习的，对将来学习100以内的进位加法和退位减及100以内的连加、连减和加减混合有铺垫作用。

单元课时划分

整十数加、减整十数1课时

两位数加整十数、一位数（不进位）2课时

求被减数的简单实际问题1课时

练习七1课时

两位数减整十数、一位数（不退位）2课时

求减数的简单实际问题1课时

练习八2课时

两位数加、减两位数（不进位、不退位）1课时

求两数相差多少的简单实际问题1课时

练习九2课时

复习2课时

单元

六

总课时数

15课时

单元教材分析

本单元主要教学100以内的进位加和退位减的口算与笔算。

本单元内容大体分为四段安排：

第一段教学需要进位的两位数加一位数的口算，第二段教学需要退位的两位数减一位数的口算，第三段教学需要进位的两位数加两位数的笔算，第四段教学需要退位的两位数减两位数的笔算。

单元学情分析

本单元主要教学100以内的进位加和退位减的口算与笔算。

在这之前学生已经学过100以内的不进位加和不退位减，懂得了相同计数单位的数可以直接相加、减的算理。

同时他们还学习过20以内的进位加和退位减，具有一些“凑十”和“破十”的知识经验。

单元课时划分

两位数加一位数（进位）1课时

练习十一2课时

两位数减一位数（退位）1课时

练习十二3课时

两位数加两位数（进位）1课时

练习十三2课时

两位数减两位数（退位减）1课时

练习十四2课时

复习2课时

课题

两位数加一位数（进位）

课时

1

主备人

教学时间

教学目标

1.让学生经历探索两位数加一位数的计算方法的过程，理解进位的原理，能正确地口算两位数加一位数的进位加法。

2.通过操作实践，培养学生的思维，初步建立一定的数感。

3.在探索和运用数学知识的过程中使学生获得成功的体验，产生学习数学的兴趣

重点难点

使学生能正确地口算两位数加一位数的进位加法。

教学准备

多媒体

教学活动设计

二次备课

　一.复习导入

1.口算

4+6=4+9=5+8=

24+5=55+3=2+36=

20+10=40+13=50+14=

默算，指名答。

指名说说24+5和55+3的计算过程。

2.我们已经学过了两位数加一位数，可以将两位数分成整十数和一位数，先算一位数加一位数，再和整十数相加。

今天我们继续学习两位数加一位数。

二.探索新知

　1.观察画面，提出问题。

（1）小红、小强和小兰是好朋友，他们正在一起玩“数画片”的游戏呢。

（2）从对话中你知道了什么？

你能提出哪些加法问题？

①小强和小红一共有多少张？

你会列式吗？

板书24+6

②小兰和小强一共有多少张？

谁来列式？

板书24+9

③小兰和小红一共有多少张？

怎样列式？

板书9+6

④小兰.小强和小红一共有多少张？

怎样列式？

板书24+9+6

（3）哪道算式我们已经学过了？

得数是多少？

这节课我们重点学习24+6.24+9这两道算式。

2.教学24+6。

（1）我们先来看24+6，24+6等于多少呢？

我们用小棒来摆一摆，你打算怎样摆，先摆什么再摆什么？

请你自己摆一摆，想一想怎样很快知道有多少根小棒？

（2）谁上来摆一摆？

先摆2捆加4根，再摆6根，4根小棒加上6根小棒等于10根，可以捆成一捆，和原来的2捆合起来一共有3捆，就是30根。

（3）那谁来说一说我们怎样计算24+6？

指名说，同座位互相说一说。

3.教学24+9。

（1）刚才小朋友学得真好，我们再来看看24+9，24+9等于多少呢？

我们可以怎样计算？

我们也先用小棒摆一摆，怎样摆？

边摆边想想怎样计算。

（2）请生上来摆一摆，并说一说计算过程。

①把24分成20和4，先算4+9等于13，再算20+13=33。

②把9分成3和6，先算6+24等于30，再算30+3=33。

③把24分成23和1，先算9+1等于10，再算23+10=33。

（3）这三种算法你喜欢哪一种？

现在请你选择你最喜欢的方法，把24+9的计算过程跟同座位说一说。

小朋友在计算时可以选择自己喜欢的方法。

　4.观察一下我们今天学习的两位数加一位数，和以前学的有什么不同？

　5.小朋友，我们今天计算使把一个数分成两个数后，先算一位数加一位数，和超过了10，那十位上的20就要变成30，30就要变成40，小朋友在计算时一定要注意。

6.刚才我们计算的都是两位数加一位数，现在一位数放在前面，你会计算吗？

请打开书到第49页，自己选择喜欢的方法计算。

生回答，并说说计算过程。

三.巩固练习

1.想想做做1

（1）下面我们看着图来计算两道题目，题目有什么要求？

（2）第1题你打算怎样圈？

为什么这样圈？

我们先算什么就把它们圈一圈。

请你在书上圈一圈并计算出算式的和。

（3）交流第二题的圈法，并说说两道算式的得数。

2.想想做做2

（1）学生口算第一组题，观察一下这4组题，第一题和下面三题计算时有什么联系？

（2）我们计算下面三题时都要先算个位。

（3）你能用这样的方法口算出另外两组题吗？

3.想想做做3

说图意，要求图书角原来有图书多少本我们该怎么办？

你会列式计算吗？

请你在书上列式计算并口答。

生答。

4.想想做做4

学生读题，找出条件和问题。

分析题意，列式解答。

交流结果

四.总结

通过这节课的学习你有哪些收获？

板书设计：

作业设计：

教后反思：

课题

练习十一

（1）

课时

1

主备人

教学时间

教学目标

1.让学生通过练习两位数加一位数口算相关内容，进一步认识不进位和进位加，能比较熟练地掌握理解进位的原理，能正确地口算两位数加一位数的进位加法。

2.使学生通过练习体会不进位和进位的两位数加一位数在口算方法上的联系，了解口算特点，逐步形成口算技能，提高口算能力；感受估算的方法，促进数感发展；能说明解决相应简单

问题的思考过程，提高分析、解决问题的能力。

重点难点

两位数加一位数进位加的口算。

教学准备

多媒体

教学活动设计

二次备课

一、回估内容，引入练习

谈话：

我们在前面单元学过两位数加一位数，上节课有学习了两位数加一位数的进位加。

今天就练习这些口算内容，特别是两位数加一位数进位加的口算。

二、基本练习

1.做练习十一第1题.

出示第1题，让学生看看每组题里里的哪个加数不同。

指名扮演,交流得数纠错。

交流比较的结论。

小结：

现在来说说，两位数加一位，都是先算哪一位上的，再怎样算呢?

2.做练习十一第2题。

出示卡片，让学生口算。

3.做练习十一第3题。

让学生口算得数，填写在课本上（指名一人扮演），再交流得数。

比较：

每组哪一道是不进位加，哪一道不是进位加？

口算过程有什么联系？

三、发展性练习

1.做练习十一第4题。

让学生明确要求，在课本上题目里圈一圈。

交流结果，选择几道说说比较方法。

2.做练习十一第5题。

要求学生仔细观察，算一算、比一比，在圆圈里填上合适的符号。

交流结果，选择几道说说比较方法。

3.分析练习十第6题。

提问：

知道什么条件，解决什么问题？

怎样可以知道能不能装下？

4.口答练习十一第7题。

提问：

这题里有哪两个条件？

你能想到可以求哪些问题？

列式解答，交流结果。

四、总结练

除了口算，你还有哪些收获？

板书设计：

作业设计：

教后反思：

课题

练习十一

（2）

课时

1

主备人

教学时间

教学目标

1.让学生通过练习两位数加一位数进位加的口算，进一步熟练掌握口算方法,正确口算得数;学会估计两位数加一位数的得数;能发现和初步解释一列数排列的简单规律;进一步理解并正确解决简单的加法实际问题.

2.使学生通过练习逐步形成口算技能,提高口算能力;掌握估算方法,发掌故算意识和数感;在探索数的排列的简单规律中发展观察、比较、抽象等初步的思维能力;能说明解决相应简单实际问题的思考过程，提高分析、解决问题的能力。

重点难点

口算两位数加一位数进位加和简单加法实际问题。

教学准备

多媒体

教学活动设计

二次备课

一、揭示课题。

1.出示口算题。

53+4=45+2=1+17=46+2=

53+7=445+9=6+17=46+8=

提问：

哪些是进位加，哪些不是进位加？

都可以怎样算？

（从个位算起）

2.揭示课题并板书。

二、口算练习

1.做练习十一第8题.

让学生看题，说说小蚂蚁怎样才能过桥，还要比什么，明白两只蚂蚁药分别用9和8加小桥上的数，看哪个算得快。

学生计算，相互检查，比谁算得快。

2.做练习十一第9题。

学生练习，交流得数。

提问:

看中间一组题，7+54怎样算？

24+60、48+5的得数各是几十多？

为什么？

3.做练习十一第10题。

同桌先说说各是几十多。

要求学生算出得数，看看估计得对不对。

三、解决实际问题

1.做练习十一第11题。

让学生读题，用三句话说出两个条件和一个问题。

要求学生列式算出结果，并指名一人板演。

2.做练习十一第12题。

观察图中商品价格，了解各人买什么。

找出相应的条件解决问题。

3.做练习十第13题。

看题，读读题目要求。

先把每一行数读一读，看看能不能发现每行数的排列规律。

第一行有什么规律：

连续加6。

第二行有什么规律：

连续加加8.

第三行有什么规律？

连续减5。

四、总结练习

1.这节课你有什么新的收获？

进位加要怎样算？

2.完成思考题。

提示：

可以这样找，先找个位上相加是2的，再看十位上相加是不是3，还可以根据加数的变化，有顺序地找。

）

板书设计：

作业设计：

教后反思：

课题

两位数减一位数（退位）

课时

1

主备人

教学时间

教学目标

1.让学生经历探索两位数减一位数退位减口算方法的过程，掌握两位数减一位数退位减法的口算方法，能正确计算两位数减一位数退位减的得数。

2.使学生在提出问题和探索口算方法的过程中，发展提出问题、解决问题的初步能力；在合理采用探寻新知的策略和有条理表述口算过程中，发展形象思维和抽象、概括等初步的思维能力，以及口算能力，进一步积累运用已有知识、经验学习新内容的经验。

重点难点

两位数减一位数退位减的口算方法。

教学准备

多媒体

教学活动设计

二次备课

一.复习导入

1.口算

10-8=14-8=15-7=12-6=

37-2=49-5=26-4=58-3=

学生口算得数。

指名说说37-2计算过程。

2.今天我们仍然要学习两位数减一位数。

（板书课题）看看和前面学过的会有什么不同呢？

要怎样算呢？

二.探索新知

　1.观察画面，提出问题。

（1）看图，了解图意。

你能根据这里的条件，提出几个用减法算的问题吗？

让学生提出问题，并列出算式，教师板书：

小华比小丽多多少张？

30-8=

小军比小丽多多少张？

34-8=

小军比小华多多少张？

34-30=

34-30的得数我们已经学过了，这节课重点来探究30-8和34-8的计算过程。

2.探究算法。

谈话：

先看小华比小丽多多少张的算式30-8=。

这是两位数减一位数，按照以前的算法，先用哪一位上去减？

可以用小棒摆一摆，启发：

先摆出多少，是几捆？

没有单根的可以，就从1捆里减。

把1捆小棒拆开来是10根，减去8根还剩2根，再把20和剩下的2根合起来，得数是多少？

追问：

这里为什么要先分出10来减？

先算什么再算什么，你能再说说吗？

（板书：

先算10-8=2，再算20+2=22）

小结：

这里的30-8，个位上不够减，要从30里面分出1个十来减8得2，再把20和减得的2合起来得22。

想这样个位上不够减，要从十位上拿出1个十来减，叫退位减。

（板书：

退位减）

（2）教学34-8

小军比小丽多多少张的算式34-8，个位上的4够减8吗？

请小朋友同桌合作，摆出小棒看看、

想想、算算，算出得数后相互说说你们是用小棒怎样减的。

在课本上算式下面填出甲酸过程，写出得数。

交流：

先分出14来减？

先算什么再算什么？

（板书：

先算14-8=6，再算20+6=26）

小结：

今天学习的两位数减一位数个位上不够减，是退位减。

计算时，可以从十位上先分出1个十，和个位上和翘起来减，再把剩下的几十和减得的数合起来。

三、巩固练习

1.做“想想做做”第1题。

出示题目，要求填一填，对自己说说先算什么再算什么。

追问：

这里的题为什么要分成几十和10或十几两部分再减？

2.做“想想做做”第2题。

交流每组得数，教师了解情况。

3.做“想想做做”第3题。

指名板演，师生交流结果。

4.做“想想做做”第4题。

先读题，再让学生说说可以怎样想。

学生填写算式算出得数，口答结果。

四.总结

通过这节课的学习你有哪些收获？

板书设计：

作业设计：

教后反思：

课题

练习十二

（1）

课时

1

主备人

教学时间

教学目标

1.使学生通过两位数减一位数的口算，进一步认识退位减，能熟练的掌握其口算方法。

2.使学生通过练习体会退位与不退位的两位数减一位数在口算上的联系与区别。

重点难点

两位数减一位数退位减的口算

教学准备

多媒体

教学活动设计

二次备课

一、回顾内容，引入练习。

谈话：

我们上节课学习了两位数减一位数的退位减。

你知道什么样的两位数减一位数是退位减吗？

能说出一些这样的退位减的算式吗？

二、基本题练习。

1．练习十二第1题。

出示第1题，让学生看看每组题里有什么相同的地方。

谈话：

这里的两位数减一位数能怎样算呢？

口算得数，填写在课本上。

（指名板演）

交流得数并纠错。

提问：

先比一比第一组三道题，哪到是不退位，哪道不是退位，你是怎么看出来的？

学生交流，教师点拨。

2.练习十二第2题。

（1）出示题里一组数，照样子排列在格子里。

说明活动的方法。

（2）口算。

出示卡片，让学生口算。

3.练习十二第三题。

比较每组两道题的相同点和不同点，了解被减数十位上的数相同。

让学生口算得数，填写在本子上。

说说不退位减是怎样算的，退位减又是怎样算的。

三、拓展运用。

1．技能要训练。

2.练习十二第4题。

让学生明确要求，在课本上画圈圈。

交流答案，说说是怎样选的。

3.练习十二第5题。

要求学生自习观察，算一算、比一比，填上适当的符号。

交流结果，说说比较的方法。

4.练习十二第6题。

提问：

知道什么条件，要解决什么问题？

你是怎样理解这个问题的？

求应找回多少元可以怎样想？

四、总结练习，完成作业。

1.总结收获。

2.课堂作业完成练习十二第6题。

板书设计：

作业设计：

教后反思：

课题

练习十二

（2）

课时

1

主备人

教学时间

教学目标

1.使学生通过两位数减一位数的口算，进一步认识退位减，能熟练的掌握其口算方法。

2使学生通过练习体会退位与不退位的两位数减一位数在口算上的联系与区别。

重点难点

口算两位数减一位数的退位减和减法简单实际问题。

教学准备

多媒体

教学活动设计

二次备课

一、揭示课题。

1.出示口算题。

56-4=45-2=75-3=38-8=

56-7=45-8=75-6=38-9=

2.揭示课题。

二、口算练习

1．口算。

让学生口算，教师板书得数。

提问：

每组两道题被减数都相同，为什么差的十位上不同？

退位减要注意什么？

2.练习十二第7题。

让学生说说每只小兔要怎样算，明白每只小兔要用每个数减去身上是7和9，算出得数。

学生计算并写出得数，交流结果，鼓励学生。

3.练习十二第8题。

学生练习，到时交流得数。

注意了解学生口算正确情况，判断学生的掌握情况。

4.练习十二第9题。

同桌先说说每道题是几十多。

要求学生算出得数，看看估计得对不对。

三、解决实际问题练习。

1．练习十二第10题。

让学生仔细观察、读题，用三句话说出两个条件和一个问题。

要求学生列式算出结果，并指名板演。

检查算式和得数。

2.练习十二第11题。

观察图上商品价格，了解各人买什么？

提问：

要求解决哪些问题？

解决这些问题要怎样想？

要正确列式解决，弄清数量关系。

四、全课总结评价。

1．总结收获。

.

这节课练习了两位数减一位数的退位减，你有什么新的进步。

需要注意什么？

2.练习十二第11题。

板书设计：

作业设计：

教后反思：

课题

练习十二（3）

课时

1

主备人

教学时间

教学目标

1.使学生通过两位数减一位数的口算，进一步认识退位减，能熟练的掌握其口算方法。

2．使学生通过练习体会退位与不退位的两位数减一位数在口算上的联系与区别。

3．在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。

4．能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。

重点难点

口算两位数加、减一位数的进位加和退位减

教学准备

多媒体

教学活动设计

二次备课

一、激活内容，提出要求。

1.回顾内容。

还记得两位数加减一位数的哪些内容？

这些内容你哪些掌握的比较好，哪些还想在多联系呢？

2．揭示课题。

今天重点联系进位加和退位减的口算。

并口算解决一些简单的实际问题。

二、练习口算，形成技能。

1．练习十二第12题。

引导比较每组两道题有什么相同，有什么不同，让学生知道每组两道题的数相同，但运算不同。

对比两道题。

让学生交流自己的想法，教师引导、点拨。

2．口答。

指名学生口答，说说是怎样想的，体会得数十位上的数与算法。

口答时说说估算时的想法。

3.练习十二第13题。

让学生独立完成。

学生交流结果，说说想法。

三、综合应用，提高发展。

1．练习十二第15题。

学生练习，交流得数。

2.练习十二第16题。

让学生说说已知条件。

第一个问题用什么方法算?

你是怎么想的？

根据上述条件，你还能提出哪些问题？

生提问题，教师板书。

3.练习十二第17题。

看看要求我们怎样填数。

找出规律是什么？

四、总结评价。

师：

想一想，这节课我们学习了哪些新知识？

这些知识你是怎样学到的？

先互相说一说，再告诉大家。

板书设计：

作业设计：

教后反思：

课题

两位数加两位数笔算（进位）

课时

1

主备人

教学时间

教学目标

1.初步学会两位数加两位数的笔算加法。

在理解的基础上掌握计算方法，明白“个位满十，向十位进一”的算理。

2.通过摆学具、说算理，主动地参与数学活动，探索数学问题，培养主动意识、探索精神和思维的灵活性。

3.在解决问题的过程中，体验数学与日常生活的密切联系，进一步发展学生解决问题的策略，增强应用数学的意识。

重点难点

在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法。

明白“个位满十，向十位进一”的算理。

教学准备

多媒体

教学活动设计

二次备课

一、激趣复习导入

同学们，看这是谁？

这节课我们跟着它一起走进动物王国的数学世界吧！

1．口算。

8＋64＋719＋5

3＋86＋434＋9

5＋74＋853＋8

追问：

53＋8为什么结果是60几，多一个十？

2．用竖式计算。

师：

这里还有一道题，34＋12（出示）这道算式的后面还藏着一只可爱的小动物，你们愿意来算一算吗？

（指名板演）

师：

用竖式计算加法时，要注意什么？

今天这节课我们继续学习两位数加两位数的笔算方法。

（板书：

两位数加两位数）

二、探索算法

1．学习例一

师：

（出示两只小动物情境图），根据图中的信息，你能提出一个用加法计算的问题吗？

师：

求一共要多少元，该怎样列式呢？

生：

34＋16。

（板书：

34＋16）

（适当渗透数量关系）34表示什么？

16呢？

用什么的元数加什么的元数就是一共的元数？

师:

那34＋16等于多少呢？

请你用小棒摆一摆，或者用计数器拨一拨。

算出得数后，把自己的算法说给同桌的小朋友听一听。

（学生活动，巡视，指导）

摆一摆：

师：

用小棒你是怎么摆的，谁来介绍？

（先摆3捆和4根小棒，再摆1捆和6根小棒，合起来是50根。

）

结合学生摆的情况教师追问：

（3捆带4根）也就是多少根？

（34根）就是几捆带几根？

然后先算什么？

（10）也就是单根先加起来，4根加6根得10根，下面怎么办？

你们捆了吗？

然后再算？

（5捆就是50根）

追问：

3捆加1捆不是4捆吗？

现在怎么有5捆？

这1捆是哪里来的？

拨一拨：

师：

用计数器你又是怎样计算的呢？

学生边在计数器上拨珠边汇报。

（拨完直接贴过程图）

师：

十位上明明是四颗珠的，怎么多出一颗珠呢？

因为个位的10个珠子表示10个——一，10个一就是一个——十，所以个位满十颗珠可以把个位的十颗珠拨去再在十位上拨一颗珠。

竖式计算：

刚才我们用摆小棒和拨计数器的方法计算了34＋16，这道题还可以用竖式计算（板书竖式上的个、十）

竖式你们会写吗？

先写34，1要和3对齐，4要和6对齐。

（写完竖式）

竖式已经写好了，要从哪一位算起？

先从个位加起，个位上4＋6得10，我们就要——（手指计数器）

说的真好，个位上4＋6得10就要向十位进一。

那我们怎样