春三年级科学下册教学计划教学设计.docx
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春三年级科学下册教学计划教学设计
湘教版小学科学三年级下教学计划（2018）
一、指导思想:
充分挖掘课程资源，和孩子们一起探究，实施真正意义上的科学探究性教学，有效地组织学生开展真正有深度的科学探究性活动。
二、教学目标:
1、培养学生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的能力，使得学生们在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯;
2、了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题;
3、继续指导、引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注重观察实验中的测量，特别是控制变量、采集数据，并对实验结果作出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。
4、保持和发展对周围世界的好奇心与取知欲，形成大胆细心、注重证据、敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感;
5、亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心现代科技的发展。
三、学生情况分析:
1、通过上一学期的学习，大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣，已经具备初步的探究能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作，另外，在进行着观察、提问、假说、预言、调查、解释及交流等一系列活动时，我强调小组合作必要性，，所以学生的合作意识和合作能力得到大大的增强。
2、上学期许多教学内容只是匆忙的走过场地，甚至有些探究活动根本就没有开展，导致学生的知识面受到影响，而至影响了学生的科学素养的形成。
还有，学生在活动的时候常常耗时低效，不能很好地利用宝贵的课堂时间，这现象尤为突出。
四、教材分析:
（一）、全册内容情况:
三年级下册是在三年级上册的基础上编写而成的。
小学三年级上册是科学教材的起始册，选择的教学内容是以学生“有系统的观察活动”为主线展开的。
例如，在教学内容中设计了“观察物体”等活动。
作为这一线索的延续，在这一册中共安排了“常见材料”、“声”、“电”“光”、“磁铁”、“信息与通讯”等六个单元。
（二）、各单元内容和课时情况:
1、常见材料单元是全册书的基础单元，让学生了解人们对材料的使用与材料的性质有关，培养学生了解新材料、关心新材料的兴趣。
2、声单元通过指导学生通过寻找声音、观察发声物体、自制乐器等探究活动，培养学生提出问题、制定计划、实验制作等方面的探究能力。
3、光单元让学生认识有些物体是能发光的，有些物体是透光的，光是沿直线传播的，光的传播线路是可以改变的，培养学生探究客观事物本质的兴趣和能力。
4、电单元通过分析电在生活中的应用，懂得有些材料容易导电，有些材料不容易导电，培养学生想知道、爱提问、乐于与人合作和交流的科学态度。
5、磁单元通过研究磁铁的性质、寻找磁在生活中的用途等活动，让学生经历从预测、验证到讨论、交流的完整科学探究过程。
6、信息与通信是全册书的综合单元，通过分析人类传递信息及通信技术的发展，让学生了解声、光、电、磁知识的应用引起通信技术飞速发展的科学事实。
（三）、教学重点:
从上学期开始，学生对实验非常感兴趣，但往往停留在表面，而不去研究内在。
所以本学期的重点是对学生典型科学探究活动的设计，以探究为核心，通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，使学生形成较强的科学探究能力，培养小学生的科学素养。
（四）、教学难点:
如何引导学生展开主题研究，进行饶有兴趣的研究，是本学期的难点。
五、基本措施:
1、把科学课程的总目标落实到每一节课;
2、把握小学生科学学习的特点，因势利导;
3、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程;
4、让探究成为科学学习的主要方式;
5、树立开放的教学观念;
6、悉心地引导学生的科学学习活动;
7、充分运用现代教育技术;
8、组织指导科技兴趣小组，引导学生参加各类有关竞赛，以赛促学。
六、主要教学活动类型:
搜集信息现场考察自然状态下的观察实验专题研究情境模拟讨论辩论种植饲养科学游戏信息发布会、报告会、交流会科学欣赏角色扮演科学幻想
七、主要导学方法:
探究法演示法参观法实践法讨论法
谈话法辩论法实验法列表法暗示法
第一单元冷与热
1、知冷知热
教学目标
科学探究：
会使用温度计准确地测量水温。
会用温度单位做好每次测量的记录。
情感、态度价值观：
遇到问题善于思考，观察测量时能做到细致认知。
关心日常生活中的科技产品，关注与温度有关的事物或现象。
科学知识：
知道温度是表示物体的冷热程度。
知道常用的温度单位是“摄氏度”，会正确读写温度计表示的温度。
教学准备：
冷水、温水、热水、温度计、温度计模型、烧杯、各种各样的温度计。
一．教学导入：
1．讲述1400多年前，《齐民要术》记载的人们当时制作豆豉如何判断豆子发酵的温
度一事。
2．提问：
在生活中，还有哪些情形也需要判断物体的冷热？
二．活动：
感觉冷热
1．过渡：
同学们从生活经验中说出了需要判断物体的冷热的情形，我们怎样判断物
体的冷热呢？
让我们来做一个实验。
2．以小组为单位，让同学做教材第2页的活动。
3．当学生发现同一杯温水，不同的手感觉竟然不一样时，教师提出：
这个活动告诉
我们什么？
4．释疑：
光凭感觉难以准确的判断物体的冷热程度。
5．教师讲解温度的概念。
三．活动:
测量温度
1．出示温度计模型，学生观察，认识温度计的构造。
（刻度、玻璃管、玻璃泡）
2．利用南车信箱介绍了“摄氏温标”。
知道摄氏度是温度的单位。
3．摄氏温度的读和写。
4．测量水温：
教师应首先示范温度计的正确使用方法，并说明道理。
让学生学习使用
温度计测量水温的基本方法，掌握操作的基本要领。
再测4杯水的温度。
（安全教育）
四、拓展：
认识各种各样的温度计
（1）出示学生搜集来的各种各样的温度计并先让他们做些介绍，教师再做补充。
（2）详细介绍体温计的认识和使用。
第一单元冷与热
1．知冷知热
教学目标
科学探究：
1．会使用温度计准确地测量水温。
2．会用温度单位做好每次测量的记录。
情感、态度价值观：
1．遇到问题善于思考，观察测量时能做到细致认知。
2．关心日常生活中的科技产品，关注与温度有关的事物或现象。
科学知识：
1．知道温度是表示物体的冷热程度。
2．知道常用的温度单位是“摄氏度”，会正确读写温度计表示的温度。
教学准备：
冷水、温水、热水、温度计、温度计模型、烧杯、各种各样的温度计。
一．教学导入：
1．讲述1400多年前，《齐民要术》记载的人们当时制作豆豉如何判断豆子发酵的温度一事。
2．提问：
在生活中，还有哪些情形也需要判断物体的冷热？
二．活动：
感觉冷热
1．过渡：
同学们从生活经验中说出了需要判断物体的冷热的情形，我们怎样判断物体的冷
热呢？
让我们来做一个实验。
2．以小组为单位，让同学做教材第2页的活动。
3．当学生发现同一杯温水，不同的手感觉竟然不一样时，教师提出：
这个活动告诉我们什
么？
4．释疑：
光凭感觉难以准确的判断物体的冷热程度。
5．教师讲解温度的概念。
三．活动：
测量温度
1．出示温度计模型，学生观察，认识温度计的构造。
（刻度、玻璃管、玻璃泡）
2．利用南车信箱介绍了“摄氏温标”。
知道摄氏度是温度的单位。
3．摄氏温度的读和写。
4．测量水温：
教师应首先示范温度计的正确使用方法，并说明道理。
让学生学习使用
温度计测量水温的基本方法，掌握操作的基本要领。
再测4杯水的温度。
（安全教育）
四．拓展：
认识各种各样的温度计
（1）出示学生搜集来的各种各样的温度计并先让他们做些介绍，教师再做补充。
（2）详细介绍体温计的认识和使用。
2．热胀冷缩
第一课时
教学目标
科学探究
1.学会自制“液体温度计”。
2.经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。
3.观察认识多种液体在受热受冷时的体积变化，合理分析实验现象。
情感态度与价值观
1.在实验的过程中，培养科学探究的兴趣。
2.培养学生严谨的科学态度。
3.让学生明白科学就在我们的日常生活之中。
科学知识
1.知道温度计的制作原理。
2.知道液体有热胀冷缩的性质。
教学准备
滴瓶或小药瓶、橡皮泥、红墨水、空玻璃管水槽或大烧杯（无条件的可用矿泉水瓶剪成杯子）、
热水、冷水、酒精、煤油（其它液体）等。
教学导入
1．上节课我们认识了许多的温度计，提问：
你们想自己有一支温度计吗？
2．教师介绍伽利略和雷伊发明的温度计。
3．这两种温度计利用了空气与液体的什么性质？
让我们来研究吧！
一．活动自制“液体温度计”
1．指导学生自制“温度计”。
（1．）出示器材：
小药瓶、橡皮泥、红墨水、空玻璃管。
（2．）要求：
聪明的同学们，能否利用这些器材和以学的知识讨论这怎样来制作“液体温度计”？
（3．）小组讨论制作方法。
（4．）制作“液体温度计”，对于学生作品，教师组织进行评价。
2．观察自制“温度计”在热水和冷水中液柱的变化。
（1）以4人小组为单位进行观察。
（2）对学生的实验、记录、描述提出要求并予以方法上的指导。
（3）学生观察。
（4）汇报观察到的情况。
3．研究不同液体制作的“温度计”在热水和冷水中液柱的变化。
（1）以4人小组为单位进行观察。
（2）预测：
我们会看到什么现象？
（3）方法指导。
（4）学生观察。
（5）汇报。
4．整理分析实验记录，形成概念得出结论。
（1）实验中，几种“温度计”发生了哪些共同的变化？
（2）引起变化的实验条件是什么？
（3）这些变化说明了什么？
（4）结论：
液体受热时，体积膨胀；受冷时，体积缩小，液体有热胀冷缩的性质。
二．学生解释自制“温度计”的原理。
第二课时
教学目标
科学探究
1.经历对气体热胀冷缩性质的探究过程。
情感态度与价值观
1.在实验的过程中，培养科学探究的兴趣。
2.培养学生严谨的科学态度。
3.让学生明白科学就在我们的日常生活之中。
科学知识
1．知道气体有热胀冷缩的性质
教学准备
空气球、橡胶管、带玻璃棒的橡胶塞、平底烧瓶等。
一．教学导入
1．复习：
液体热胀冷缩的性质。
2．提问：
空气是否也有热胀冷缩的性质？
二．活动：
空气是否也有热胀冷缩的性质
1．实验的设计：
（1）教师组织学生针对两个问题进行充分的思考和讨论：
①把空气装在什么容器里？
②用什么方法能看到空气的膨胀和收缩现象？
（2）学生汇报讨论结果，教师补充或完善：
借助其他能鼓凹的物体来发现。
启示：
可以在烧瓶口上套小气球。
借助因受热膨胀而冒出的空气在水中冒泡，因受冷空气收缩，外界气压将水压入管中或瓶中来发现。
通过容器的鼓凹来发现。
空气总是充满容器的空间，当容器凹时，说明空气体积变小。
当容器鼓时，说明空气体积变大。
（3）评价：
在此环节思维活跃的同学给予肯定。
（4）形成各自完整的实验方案。
2．实验现象猜想。
3．按设计的方法完成实验。
4．描述观察到的现象。
5．分析比较，我们的猜想和观察到的现象一致吗？
三．小结
空气也有热胀冷缩的性质。
四．学生解释伽利略温度计的原理。
第三课时
教学目标
科学探究
1．经历对固体热胀冷缩性质的探究过程。
2．观察认识多种物体在受热受冷时的体积变化，合理分析实验现象。
情感态度与价值观
1．在实验的过程中，培养科学探究的兴趣。
2．培养学生严谨的科学态度。
3．让学生明白科学就在我们的日常生活之中。
科学知识
1．知道固体、液体、气体都有热胀冷缩的性质。
2．知道一些液体、气体、固体热胀冷缩在生活中相关应用。
教学准备
小气球、酒精灯、火柴、固体热胀冷缩演示仪、踩瘪的乒乓球等。
一．教学导入
1．阅读指南车信箱。
2．液体、空气都具有热胀冷缩的性质，思考：
固体会不会也热胀冷缩呢？
3．让我们一同来研究研究吧！
二．活动：
研究铁轨间为什么留缝隙
1．实验研究：
固体的热胀冷缩
（1）教师演示：
介绍酒精灯的使用步骤：
①左手扶灯体，右手摘下灯帽，口朝下倒扣在桌上。
②划着火柴，让火焰朝上接近灯芯点燃酒精灯。
③甩灭火柴，将熄灭的火柴梗投入污物桶。
④讲解火焰的分层，指出外焰温度最高，加热时要使用外焰。
⑤熄灭酒精灯时，左手扶灯体，右手取灯帽，快而轻地盖上，待火焰熄灭后，提起灯帽，再盖一次。
（2）学生练习使用酒精灯（交待注意事项。
）
（3）以小组为单位进行铜球的热胀冷缩实验。
（4）描述实验过程和看到的现象，分析：
实验现象告诉了我们什么？
2．补充实验：
玻璃也有热胀冷缩的性质
（1）老师演示：
注射器的玻璃活塞（熟玻璃制成的，受冷受热不易炸裂）可以顺利地进入管内到达底部，用酒精灯加热注射器的活塞，再放入管内，你们想，会有什么现象？
接着使活塞受冷后，把它再放入注射器内，你们又推想一下会发生什么现象？
（2）组织学生描述实验的过程和看到的现象。
（3）分析：
实验现象告诉了我们什么？
（4）固体有热胀冷缩的性质。
三、小结
固体、液体、气体都有热胀冷缩的性质。
四．拓展：
生活中的热胀冷缩现象
（1）解释教材出示的三种现象。
（2）找一找，我们周围还有哪些热胀冷缩现象？
3．热的传递
教学目标
科学探究
1．经历探究热的传递规律过程。
2．加强测量水温的技能训练，培养连续观察并记录的能力。
3．学会分析实验现象及数据，找寻其中的科学规律。
情感态度与价值观
1．知道科学探究过程中，离不开认真细致的观察。
2．养成实事求是的科学态度。
3．懂得分工合作的重要性，乐于合作，扎实完成自己的任务。
科学知识
1．知道热能从一个物体传到另一个物体。
2．了解热总是从高温物体（部分）传向低温物体（部分），直到物体温度相等为止。
3．了解热传递的三种方式。
教学准备
金属棒、酒精灯、火柴、凡士林或蜡、支架、温度计、大烧杯、小烧杯、热水、冷水。
拓展课准备：
酒精灯、火柴、三角架、石棉网、烧杯、水、茶叶、有关热辐射的录像资料。
一．教学导入
1．演示：
将开水倒入杯中，放上汤匙，过会儿，让学生摸摸。
2．提问：
“汤匙变热了，热怎么传递过来的？
”引导学生做出猜想后，进入下面的实验研究。
二．活动：
物体怎样传热
1．教师介绍实验装置及实验材料。
2．猜测：
火柴棒掉落的顺序会怎样？
（猜测的理由）
3．交待实验注意事项。
4．学生实验。
5．汇报。
6．检查自己的猜想是否正确。
7．归纳：
热是从高温部分传向低温部分。
三．活动：
测量变化的水温
1．组织学生预测：
两杯水的温度各会有怎样的变化？
两杯水最后会怎样？
2．讨论要做好实验，该怎样进行？
2．讨论：
要做好实验，该怎样进行？
3．分组测量，认真观察、准确读数和及时记录。
4．分析数据，发现规律：
热从热水杯传向冷水杯，温度的变化先快后慢，最后直至两杯水温度相等。
四．拓展：
热的传递方式
4．谁的传热本领强
第一课时
教学目标
科学探究
1.实验探究不同材料的传热本领。
2.通过设计制作保温盒,培养学生分析综合能力和制作方面的动手能力。
3.能将材料的特性与它的用途相联系。
情感态度与价值观
1.感悟科学与生活的紧密相联。
2.感受学以致用的快乐。
3.学会合作，学会正确的评价他人。
科学知识
1.了解不同的材料传热的本领不同。
2.了解常用的传热和隔热的方法。
教学准备
长度和粗细相同的木棒、铁棒、玻璃棒、塑料棒、热水、烧杯、秒表或其它计时的工具、温度计。
课件。
学生准备：
制作保温盒的材料，如：
木盒、带盖的玻璃瓶、锡纸、棉絮、布、毛皮、泡沫塑料等。
一．教学导入
1．课件出示：
锅、壶等厨房日用品。
2．提问：
为什么这些日用品有的部分要用金属做？
而把手部分要用胶木或塑料包在外面？
二．活动：
材料的传热本领
1．摆出问题：
把长度和粗细相同的木棒、铁棒、玻璃棒、塑料棒同时放入一杯热水中，比较它们的传热快慢。
2．讨论：
实验怎样进行，材料在选择上要注意些什么？
3．组织实验。
4．交流实验中的发现。
5．回到课初提出的问题，让学生运用刚获得的知识来解决问题。
三．活动：
自制保温盒
1．让学生明确隐含的知识点：
告诉学生热传递的方式及当物体需要保温时要尽可能的减慢热的传递。
2．分析教材中提供的保温盒图例，为什么选用这些材料？
是怎样减慢热的传递的？
3．小组讨论：
怎样做保温盒。
4．汇报各小组的方案并完善。
四．作业：
课后制作设计的保温盒。
第二课时
教学目标
科学探究
1.比较自制保温盒的保温效果。
情感态度与价值观
1.学会正确的评价他人。
教学准备
学生准备：
制作好的保温盒。
比较保温盒的效果，组织评价与交流等内容。
一．教学导入
上一节课我们各小组制作了保温盒，让我们来比一比，看哪组做的最好？
二、活动：
比较保温盒的效果
1．讨论：
怎样进行比较。
明白：
参赛的每个作品中导入同样多、同样温度的水，在过同样长时间后，组织各组用温度计测量水温。
温度最高的为保温效果最好的。
此外还要兼顾美观、携带等方面。
2．组织分工合作。
3．学生活动：
测保温盒的效果。
4．汇报结果。
5．评出优胜小组。
6．经验交流。
三．阅读指南车信箱
四．拓展：
生活中还有哪些加快和减缓热的传递的方法。
第二单元：
变化的天气
1、多姿多彩的天气
教学目标
科学探究
会描述不同天气现象的特点。
能用游戏等方式来表现天气对人们生活生产的影响。
情感、态度与价值观
欣赏美丽的天气。
知道我国古代就有了天气现象的各种记录。
科学知识
知道各种不同的天气现象
知道天气可以用一些可测量的量来描述。
体验到天气对人类工作、生活的影响。
教学准备：
各种天气现象的图像资料；有关天气现象的诗歌、成语（课件）；各种天气现象的卡片与之相适应的人们生活、生产活动的卡片。
一．教学导入：
1．课件出示：
古代有关天气现象的记录。
2．提问：
我们知道有哪些天气现象？
二．活动：
欣赏天气现象
1．认识各种天气现象并描述其特点。
（1）课件出示：
教材第16的插图。
要求：
仔细观察，认识各种天气现象。
（2）提问：
用自己的语言描述天气的特点。
（3）组内同学互述。
（4）指名全班描述。
（5）教师总结概括不同天气的特点。
2．收集有关天气现象的诗歌与成语。
（1）课件出示教师搜集的有关天气现象的诗歌、成语。
（2）学生欣赏，教师针对资料对学生进行美育教育。
（此环节能实现科学与语文、美术等学科的整合。
）
（3）布置学生课后收集资料并编成小报进行传阅与展示。
三．活动：
我们与天气
1．布置任务：
设计用游戏来表现天气与人们生活、生产的关系。
2．指导学生看教材的两幅图，提问：
从图中你得到什么启示？
3．交待游戏规则与注意事项。
4．学生游戏。
四．小结
1．总结不同的天气现象及其特点。
2．评价在每一环节中表现好的小组和个人。
2．测量气温
第一课时
教学目标
科学探究
1．定时观察、测量并记录校园里不同地点一天的气温变化。
情感、态度与价值观
1．团结合作地开展气温的观测活动。
科学知识
1．知道气温就是空气的温度
2．学习测量气温的方法。
教学准备：
红水温度计、气温记录表、百叶箱的课件等。
一．教学导入：
1．复习：
我们知道哪一些天气现象？
2．讲述：
每一种天气现象有它的气温——空气的温度。
3．过渡：
今天让我们来测量气温。
二．活动：
测气温
1．猜一猜：
校园里什么地点、什么时候气温最高？
说一说你猜测的依据。
2．交流。
3．我们的猜想正确吗？
还是让我们的行动来说话吧。
4．教师交待活动要求：
（1）活动地点：
操场、教室、花园、宿舍四处。
（2）分组：
全班分4组，每组负责一处地点。
（3）人员分工：
拿温度计的、读数的、记录的都安排到人。
（4）时间安排：
每一节课后以及中午午休、放学后（完整的一天）。
5．布置任务，交待下一节课进行汇报。
6．认识百叶箱：
（1）出示百叶箱课件，学生观察。
（2）教师讲解：
气象站测气温用的是百叶箱，百叶箱箱门朝北安置。
三．指南车信箱
（1）介绍竺可桢。
（2）学生自由阅读指南车信箱的资料。
第二课时
教学目标
科学探究
1．学习绘制气温曲线图并能分析数据得出某些结论，交流有关发现。
情感、态度与价值观
1．团结合作地绘制一天的气温变化曲线图。
。
科学知识
1．知道一天里气温变化的规律。
教学准备：
记录表、气温曲线图等。
一．教学导入：
1．课前我们测了一天中几个时间点的气温，每一小组能将所测得的数据告诉大家吗？
2．各小组汇报数据。
3．过渡：
从数据中我们能获得一些东西，这节课老师想和大家用一种直观、形象的方法来分析数据，看一看我们有什么新的发现。
二．活动：
绘制气温变化曲线图
1．出示一张气温变化曲线图，学生认识其要素。
2．指导学生绘制气温变化曲线图。
（1）在最下面一行中填好测得的时间。
（2）在最上面一行标记好相对应时间测得的温度。
（3）在相对应的温度计刻度上标记好当时的温度。
（在对应位置标小圆点）
（4）用线连接每支温度计上的小圆点。
3．学生绘制自己所在小组的气温变化曲线图。
4．评价：
哪张图绘制得最好。
三．分析曲线图
1．学生观察气温变化曲线图。
2．讨论：
一天中气温变化的情况是怎样的？
3．交流。
4．了解：
一天中14点之前气温逐渐升高，14点之后逐渐降低。
5．比较各组的数据，校园里不同地点的气温一样吗？
四．作业：
你能在假日测出家里某个地点一天中不同时间的气温并制成曲线图吗？
3．观测风
教学目标
科学探究
1．会用简易风向标和其他的简易方法来观测风向。
2．能用目测的方法判断风力的大小。
3．会制作简易的风向仪。
情感、态度与价值观
1．辩证地看待自然现象给人们带来的灾难与好处。
科学知识
1．知道风有方向与大小的不同。
2．知道气象站用风向标与风速计来观测风。
3．知道风力会给人们带来好处与灾难。
教学准备：
自制简易风向标的材料、风向标、风速计的实物或图像资料。
一．教学导入
1.（教师打开电风扇）提问：
同学们，你们能感受到什么？
2．说说你对风的认识。
3．过渡：
今天，我们从科学的角度来学习有关风的知识。
二．活动；观测风
1．明确：
风有方向、大小的不同。
2．提问：
平日里我们用什么方法来判断风向？
3．学生回答问题并演示其方法。
4．出示方向图
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