记承天寺夜游教学目标.docx

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记承天寺夜游教学目标

记承天寺夜游教学目标

这是记承天寺夜游教学目标，是优秀的八年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

记承天寺夜游教学目标第1篇

一教学理念

　　课程标准提倡：

语文应强调“丰富语言的积累”，同时要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感，让学生有意识地在积累、感悟和应用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。

倡导自主、合作、探究的学习方式。

本教学设计贯彻了这一教学理念，注重让学生在诵读中感悟，培养自己的学习文言文能力。

二教材分析

　　《记承天寺夜游》是一篇以游记形式抒发“闲人”之“闲情”的散文小品，全文仅84个字，却蕴涵深厚，文章描绘了在承天寺夜游时看到的月下美景，抒发了作者壮志难酬的苦闷心情。

文章风格清丽、冷峻而又不乏洒脱，表现了作者对美的追求和对生活的热爱，是让学生体验人生的好教材。

三学情分析

　　初二学生对文言文的了解比较明确，他们有了一定的文言文基础，并初步掌握了学习文言文的方法。

但由于想象力欠丰富,学生在学习本课文时可能对文中的比喻句不容易理解,另外在领会文章要旨时比较难,这就需要老师对写作背景作详细介绍。

由于学生比较活跃,我的教学目标指向能力养成和情感、态度与价值观，所以他们在学习过程中可能采用自主、合作的学习策略。

四教学目标

　　1、知识与技能：

指导把握文言文的停顿，有感情的朗读课文，品味本文的语言特色，培养学生学习文言文的能力。

　　2、过程与方法：

自主、合作、探究。

　　3、情感、态度与价值观：

领会作者在文中所抒发的壮志难酬的苦闷心情，培养学生的想象能力。

五重点、难点

　　重点：

理解文章内容，品味游记散文的优美语言，体会作者所抒发的情感。

　　难点：

培养学生的想象能力和古文鉴赏能力。

六教学策略与手段

　　本文为优美的文言游记，我的教学目标着眼于培养学生学习文言文的能力和丰富的想象力，因此我运用自学——情景的教学模式。

选用问题教学策略、自主学习教学策略及合作学习教学策略。

利用录音机、小黑板等教学手段进行。

七课前准备

　　学生学习准备：

1、查阅苏轼生平，了解苏轼。

　　2、熟读课文，掌握重点字词句，疏通文意。

　　教师教学准备：

1、上网查阅资料，钻研课文，参考精品教案，认真备好课。

　　2、录音机及磁带。

八教学过程

（一）导入

　　1、情境导入

　　古往今来，人们都喜爱那皎洁的月亮;喜爱那朦胧的月光;喜爱那月色中的山川与草木。

月亮正如横笛之音，而月夜的美感幽邈难言。

今天，我们一起来学习苏轼的《记承天寺夜游》，体会月夜带给我们的美感吧!

　　2、简介作者及写作背景

　　苏轼（1037——1101）北宋文学家、书画家，字子瞻，号东坡居士。

眉山人。

与父亲苏洵、弟弟苏辙一起列入“唐宋八大家”之中。

学识渊博，多才多艺，其词开豪放派新风。

元丰二年，苏轼由于和当时主张革新，实行变法的王安石政见不同，作诗讽刺新法，被捕入狱，后被贬为黄洲团练副使，这是一个有职无权的闲官。

元丰六年，其友张怀民也被贬黄洲，寓居于承天寺，本文就写于这一时期。

（二）查一查

　　检查预习情况（出示小黑板）

　　1、解释词语

　　遂：

念：

相与：

　　盖：

但：

欣然：

　　2、翻译句子

（1）庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。

（2）但少闲人如吾两人耳。

　　（三）读一读

　　1、师朗读。

　　2、学生自读，师作朗读指导（随时正音，点拨句子停顿）。

　　3、学生放声自由朗读课文。

　　要求语句顺畅，停顿正确。

　　4、教师指名诵读，师生评价。

　　（四）想一想

　　1、整体感知

　　生读后思考：

　　这篇短文描绘了在承天寺夜游时看到的月下美景，请用简练的词语概括各段内容。

　　学生分小组讨论，明确答案后回答：

（1）寻友夜游

（2）庭院月色（3）月下感慨

　　（学生回答意对即可，不必苛求）

　　2、合作探究

　　学生互相合作、探究，对于不理解的地方，互相帮助解决，如不能解决，可提交全班共同探讨。

　　①、作者虽贬黄洲，成为“闲人”，但并未因此而消沉，依旧保持着豁达的胸襟。

文中充分表达了这种“闲人”的“闲情”，请在文中找出表现作者情感的词或者句子。

　　师点拨：

文中开头写诱人的月色穿窗入户，勾起作者赏月的情趣，“欣然”二字写出他内心的喜悦和闲适的心境。

接下来的景物描写把人带入爽心悦目的境界，作者陶醉其中，愉悦之情溢于笔端。

因此，文章融情于景，处处能感受到作者乐在其中的闲情雅趣。

　　②、师问：

作者与好友欣赏到了月下美景，他采用什么修辞手法描写了月色的什么特点?

　　生答：

作者通过想象，新奇的比喻描绘了庭院月色“空明”的特点。

　　③、师问：

你能具体说说这几个比喻句吗?

　　师点拨：

水、藻、荇、竹、柏全是比喻，“庭下如积水空明”是明喻，作者把月光比作清澈透明的池水。

第二句用了借喻，作者索性把庭院中当作水中来比喻，用“藻荇交横”比喻月下美丽的竹柏倒影。

这样明暗交替，使人自然而然步入一片皎洁恬静的月色之中。

　　④、师问：

如何理解最后一段话?

　　师点拨：

月光非夜夜明，竹柏不是处处有之，但大自然的美景却能处处找到。

只要心胸开阔，淡泊名利，无论走到哪里都能在大自然享受到无穷的乐趣。

作者借此阐明了这一真谛，但结尾的“闲人“点睛，抒发了作者壮志难酬的苦闷心情，也包含着作者几多感慨，有贬谪的悲凉、失意的落寞，自我排遣的达观，还有闲情赏月的欣喜，这使我们看到了作者对生活是多么热爱，对美是如此执着地追求啊!

记承天寺夜游教学目标第2篇

教学目标：

　　1、掌握重要的文言字词。

　　2、理解文章的意境，把握作者的思想感情。

　　教学重难点：

　　1、掌握重要的文言字词。

　　2、理解文章的意境，把握作者的思想感情。

　　教学设想：

　　《记承天寺夜游》对澄澈透明的美妙的月色作了极其生动形象的描绘，真实地记录了作者当时生活的一个片段，透露出他在贬谪中感慨深微而又随缘自适，自我排遣的特殊心境。

在学习本文时，除了对字词的疏通外，重点是体味文章凝练含蓄的语言，并从中感觉作者的特殊心境。

　　教学方法：

　　学生自己合作探究式学习基础上，教师加以引导。

　　课时安排：

　　一课时：

　　教学过程：

　　一、导入

　　自古以来文人墨客就对月有一种特别的青睐，月极易勾起人的想象，（足以使人忧伤、惆怅），这是古人对月亮的特殊情结，也是一种心灵上的宣泄与洗礼。

　　今天，就让我们穿越千年时空，到承天寺与苏轼一起夜游，走进他的内心世界。

　　二、新授课程

（一）初读课文，疏通文意，初步把握文章的内容和情感

　　1、请大家自由朗读课文，自己确定字词的读音和句读。

　　2、听配乐朗诵，确定字词的读音和句读。

　　3、请大家在音乐声中，轻声朗读课文，做到读通、读懂意思，如果有不理解的字词含义，句子翻译可以和同学交流一下，或者举手问我。

　　4、齐读课文

（二）再读课文，深入感受

　　1、一个深秋的夜晚，苏轼为什么会想到夜游？

结合文句来谈一谈你的理解。

　　生交流

　　师组织：

　　当时月色很美，“月色入户”，深秋之夜，万籁俱寂，月光悄悄地进门来了，整个堂屋因月光而明亮、生动起来。

看到如此美的月色，苏轼有什么反映？

（你能体会这“欣然起行”包含的作者的情感吗？

　　生交流

　　师组织：

　　“欣然起行”面对如此之美的月色，作者一天的疲倦一扫而光，睡意顿消，披衣而起，充分显示了月光带给他的喜悦，苏轼的自得其乐，辛性而为，随意而行。

（衬托月色的美妙）

　　如此美的月色，若有人能共享，更是一件乐事，但苏轼为何会单身想到与张怀民一同夜游呢？

你能否结合文章来谈谈你的感受。

　　生交流

　　师组织：

　　张怀民与苏轼是一类人，品格清高超逸。

　　“念无与乐者”出游当然要找志趣相投的人了，这里，苏轼很自然地将张怀民与自己归为一类，认为怀民“可与乐”推测一下张怀民是一个怎样的人？

　　“遂至承天寺”遂至二字表面看来很轻淡，好像不假思索，实际包含能一同赏月者只有一个人，非张怀民不可，可见张怀民在作者心中地位。

　　“寻张怀民”面对如此良夜，张怀民一定不会蒙头大睡吧，他很可能也在赏月，只是不知他是庭中赏月，还是出门赏月，因此需要寻他一寻，两人交往很深。

　　“怀民亦未寝”“亦”一种如我所料的自得感，体现两人心意相通，因此可见，苏轼认为他与张怀民是一类人，志趣相投的人，因而选择与怀民一同夜游。

　　投影张怀民资料：

　　1083年贬黄州，初寄居承天寺，张怀民虽屈居主薄之类的小官，但心胸坦然，绝不挂怀于贬谪之事，公务之暇，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，是位品格清高超逸的人。

　　2、两个志趣相投的人夜游时，看到怎样的景致呢？

　　生交流

　　师组织：

　　“庭下如积水空明，水中葆荇交横，盖竹柏影也”，跟随音乐细细品味这18个字，想象一下这是怎样一幅画面？

　　学生赏析、交流（2-3个学生）

　　（可以轻读，闭上眼睛想象一下）

　　师：

我发现大家在描述时都提到了月光，我们仿佛也沐浴在如水的月光中，但这18个字里有没有提到月？

（没有）那么，苏式是如何把月色写得如此空明、澄澈、皎洁的呢？

　　生交流

　　师组织

（1）比喻以隐喻先声夺人，造成一种庭院积水的错觉，令人有水月莫辨之感。

（2）以实写虚，以有衬无，创造一个澄沏空灵的透明世界。

　　这正如后人评价“不着一学，尽得风流”

　　3、王国维说过“一切景语，皆情语也”，作者无意识中写下的景色会透露他的内心世界，那么，东坡所写之景表现了他怎样的内心世界？

（心境）

　　生交流

　　师组织

　　他能抛开世俗的烦恼，忘却了自身被贬谪的不幸遭遇，只有眼前这片美妙空明的世界，可见他的内心是平静，纤尘不染的。

　　4、这18个字既让我们看到了美妙空明的月光，又看到苏轼此时的心境，那么，苏轼本人又有怎样的感慨呢？

　　生交流

　　师组织

　　“何夜无月？

何处无竹柏？

但少闲人如吾两人者耳”，那么，我们怎么理解苏轼的这一番感慨呢？

说说你的看法。

　　理解：

“何夜无月？

何处无竹柏”，象征美景处处有。

　　“闲人”

（1）字面意义上：

身为闲官的事实，自嘲

（2）安闲自在的心境

　　（3）淡淡的惆怅，空有一腔抱负

　　（4）对当时人汲汲于名利的不屑

　　5、回头看课文短短84字，从中我们可以感受到苏轼是一种怎样的人生态度？

　　生交流

　　师组织

　　豁达、乐观

　　这种豁达、乐观的处世态度在逆境中尤为可贵、可敬，我们一起看看他的一生吧打出投影：

　　他频遭贬谪，一生历典八州，身行万里，走过无数穷山恶水，却都如处天堂，他说：

“此心安处是吾家。

”

　　他被无数小人中伤下狱，朋友背叛，同道反目，见识了人间万千丑态却说：

“眼前见天下无一个不是好人。

”

　　师：

他在如此坎坷的人生经历中，始终保持豁达乐观的人生态度，折服了一代又一代的人。

将近千年之后，中国的另一位文学大家林语堂在《苏东坡传》中这样说“我们所得的印象是，他的一生是载歌载舞，深得其乐，忧患来临，一笑置之。

”不仅中国人对苏轼有着近乎崇拜的感情，法国《世界报》在评说“影响世界十大名人”时，这样评价他“他俯仰无愧于天地，心无名利杂念，遂有闲心领略江山风月，写下无数传世杰作。

”

　　三、总结

　　短短84字让闲人苏轼踏着如水的月光步入了经典，他空明的心境，豁达的情怀亲耀着独具魅力的光彩！

　　同学们，面对生活的风雨坎坷，让我们常读读苏轼吧，愿我们的心灵永远澄澈明净，愿我们的人生更加豁达从容。

　　【教后记】

　　教后体会有几点：

　　《记承天寺夜游》是苏轼的一篇小品文。

文章仅84个字，写于作者被贬黄州的第四年，是一篇文言文。

由于篇幅短小，难度不大，因此在上课之前已经要求学生自行先翻译好课文，很多学生积极性很高，课前已经能流利背诵，对文章的内容已经有了初步的感知，这就为课堂上体