六年级下册科学第三单元总结复习优选教案.docx
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六年级下册科学第三单元总结复习优选教案
六年级下册科学第三单元授课设计
第三单元宇宙
地球的卫星——月球
【授课目的】
科学见解：
月球是地球的卫星，在运动方式、体积大小、引力大小、表面特点等诸多方面同地球不相同。
过程与方法：
能利用多种渠道收集相关月球的信息。
依照科学研究的要求进行信息交流、谈论，并且整理相关的信息。
感情、态度、价值观：
知道对信息进行解析比较，试一试对信息的可信度进行判断是必要的。
知道科学的进步需要永无止境的科学研究精神。
发展对宇宙天文研究的兴趣。
【授课重点】收集整理月球的资料，依照资料的特点制作自己的“月球卡”。
【授课难点】依照科学研究的要求进行信息交流、谈论和整理。
【授课准备】
教师准备：
相关月球信息的图片、录像资料、书籍等学生准备：
课前收集相关月球的信息
【授课过程】
一、人类对月球的研究历程
发言导入：
同学们，你们知道离我们地球近来的星球是哪一颗吗？
相关月球的诗歌、神话故事有好多，谁能背一首诗或讲一个故事给大家听?
阅读课本第46页中的插图，说说在研究月球的历程中，人类观察月球的工具和手段发生了哪些变化？
谈论：
从这些工具的发展过程中，你知道了些什么？
师：
对这些工具，你有没有补充的内容，说给大家听听。
交流：
在这个过程中人们关于月球的认识是怎样发展
的？
二、制作我的“月球卡”
师：
课前让大家收集了相关月球的信息，你们收集到了月球哪些方面的信息?
小组内将课前收集的月球资料依照教师给定的方法进行交流和分类整理，教师巡视指导。
各组派一名代表，报告交流本组收集到的信息。
师：
从刚刚报告的情况看，同学们收集的信息主要集中在以下几个方面：
一是月球的运动；二是月球的基本情况和
相关数据；三是月球的地形；四是相关人类登月的故事。
下面请大家依照各组交流的情况，完成月球基本信息卡的制作，将相关的信息填写在活动记录中。
小结：
经过制作“月球卡”，我们发现月球在运动方式、体积大小、引力大小、表面特点等好多方面与地球不相同。
三、拓展延伸
在课外进行“月球卡”的显现谈论活动。
在谈论中产生的分歧可否已经解决?
请大家课后连续收集更多的相关月球的资料。
板书设计：
地球的卫星——月球
一、对月球的研究历程：
肉眼观察——天文望远镜——探测翱翔器——登月考
察
二、制作月球卡：
月球的运动、基本数据、地形特点、人类登月故事等月相变化
【授课目的】
科学见解：
月相在一个月的不相同时期有不相同的形状。
月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的，变化是有必然规律的。
过程与方法：
连续地观察月相的变化过程。
依照已有的现象进行简单的逻辑推理而做出假设，同时能在小组学习中收集整理别人的见解，并且依照必然的事实对自己的假设进行调整。
初步学习利用模型来讲解自然现象。
感情、态度、价值观：
初步意识到宇宙是一个变化的系统。
培养学生的自主性和合作意识。
【授课重点】月相在不相同时期有不相同的形状；月相的变化是有规律的。
【授课难点】要修业生连续一个月进行观察，在观察过程中详细记录月相的形状、月相所在天空的地址、月相的农历时间、太阳在天空的地址。
【授课准备】
教师准备：
用于贴月相的挂图、月相成因表示图、月相变化的、皮球、电灯。
学生准备：
圆纸片、剪刀、活动记录等。
【授课过程】
一、画月相
创立情境，引出月相话题：
同学们，苏轼的《水调歌头》里有“明月几时有？
把酒
青天⋯⋯月有阴晴缺”的句，看来人很早就了月球有缺化的情况，你曾到的月亮是什么的？
解：
月亮在缺化程中出的各种形状叫做月
相。
你能把看到的月相画下来？
几位学生把画月相的片在黑板上，全班察分
析。
些月相同样?
有哪些不相同？
生活中可否到的
月相，什么?
学生提出自己的假，并且判断黑板上所画月相的正
。
些月相分是什么候能看到的？
二、月相排序
每位学生再画一个月相，并剪下来。
在小中，自己剪出的月相大体是什么候
的？
你能把剪下来的月相正确地在上面的圈里？
察黑板上的挂上出的多月相，小并交
流：
有什么？
有什么？
教出示上半月的月相化程，学生：
你月相的化可否有律？
有什么律？
你下半月的月相将怎样化？
小结：
月相是变化的，变化是有规律性的。
农历上半月由缺到圆，下半月再由圆到缺。
。
2、月相的变化经历新月——上弦月——圆月——下弦月——残月的过程。
3、上半月，人们看到的月亮亮面面积逐渐变大，直到满月，亮面在右侧；下半月，人们看到的月亮亮面面积逐渐变小，直到朔月，亮面在左侧。
）
三、模拟月相变化
设疑：
月相的变化是月球的形状在变化吗？
是陪同着月球的什么运动发生变化的？
小组内谈论交流：
可否用做模拟实验的方法来研究月相变化？
用什么来模拟，怎样模拟?
可参照课本第49页进行模拟实验，观察“月球”的亮面大小相同吗？
亮面朝向相同吗？
提问：
经过模拟月相变化的实验，你有什么发现？
学生思虑回答。
播放月相变化的，牢固并小结：
月相变化跟月球不发光相关，跟太阳照射相关，跟月球在围绕地球公转相关。
比较一下，我们前面排序时所贴的月相，哪些是正确的，哪些是错误的？
四、观察白天的月相
发言：
在给月相排序和模拟月相变化的过程中，我们推测出了月相变化的规律，同时还产生了好多问题。
要知道规
律可否是存在，以及问题可否获取圆满解决，需要我们进行实地的观察。
你们认为什么时间观察月对照较合适？
引导学生确定观察月相的时间，清晨或夜晚观察月相。
思虑谈论：
观察月相，主要观察记录月相的哪些内容？
引导学生认识月相的记录内容：
月相的形状、亮面的朝
向、月相的地址、月相的农历时间、以及观察时的详细时辰等。
谈论：
若是我们观察不到天空中的月相，该怎么办？
说说你们认为在观察过程中，还会有什么问题或困难存
在？
五、课外拓展：
动脑筋：
今年春节夜晚，某商店被盗。
第二天，公安人员审询了最有嫌疑的两个嫌疑犯张三和李四。
张三说：
“昨晚十点钟，借着月光我看到李四进商店偷东西。
”李四说：
“十点的时候，我正在家里睡觉。
”请你帮助公安人员判断，谁最有可能是罪犯，为什么？
每天下午放学后的夜晚时分和上午上学前的清晨时分进行观察，并记录天空中的月相。
板书设计：
月相变化
一、规律：
新月——上弦月——圆月——下弦月——残
月
二、成因：
月球围绕地球公转
我们来造“环形山”
【授课目的】
科学见解：
环形山是月球地形的主要特点。
环形山的形成与好多因素相关，陨石撞击是主要原因。
过程与方法：
建筑月球环形山的模型，并提出有依照的推测。
依照现象推测环形山的成因，学习合理地控制多种因素，创立性地用多种方法造“环形山”。
感神态度与价值观：
体验科学实验的慎重、客观和乐趣，意识到设计实验方案的重要性。
能够英勇地想像，表达自己的想法。
意识到模拟实验及推测和客观真实是有必然差距的。
【授课重点】经过造“环形山”的体验活动，研究环形
山的成因。
【授课难点】建筑月球环形山的模型，并提出有依照的推测。
【授课准备】
相关环形山成因的录像资料。
模拟环形山成因的实验资料：
沙、细石子、皮球、小铁球、玻璃球、注射器、细胶管、水、卷尺等。
【授课过程】
一、月球上的环形山。
发言激趣：
祖先用肉眼观察月球，把月球上的阴影想像成了月兔和桂花树，现在人们已经能近距离观察月球了，让我们来看看月球表面终归是什么样的？
这是一张宇航员近距离拍摄下来的月球图片，从中你们观察到了什么？
学生报告观察到的月球地形的特点。
提问：
为什么人们将月球上的山脉称为环形山？
进一步解析图片，说说这些环形山有何特点？
教师补充相关环形山的资料。
小结环形山特点：
分布纷乱、数量众多、有大有小、有深有浅。
二、制造“环形山”。
提出：
我们来造“环形山”好吗？
谈论：
怎样人工制作月球上的“环形山”模型？
用什么方法？
这个方法的依照是什么？
集体交流，并作出判断：
哪些方法比较吻合月球的本质情况。
拟定造“环形山”的计划：
选择哪些模拟实验的资料？
这些资料分别模拟了月球上的哪些环境？
怎样做好这个实验，才能使造出来的“环形山”和月球上环形山的特点比较吻合？
依照自己设定的方法，学生以小组为单位制造“环形山”。
谈论学生造好的“环形山”，主要从相似性方面谈论。
三、提出环形山成因的假说。
交流：
你们小组是用什么方法来造“环形山”的？
在造
“环形山”的过程中，你有什么发现？
说说哪些方法能成功地模拟出月球上的环形山。
推测月球上的环形山是怎样形成的？
推测的原因是什么？
在你的假设中，有哪些是需要进一步去搜寻凭据的？
你能收集一些资料来证明自己的推测吗？
对学生的假说进行谈论。
四、阅读相关环形山成因的资料。
发言：
刚刚同学们对环形山的成因进行了英勇的推测，下面我们看看科学家提出了哪些假说？
他们用了哪些凭据来支持假说？
有哪些凭据是我们模拟实验中没有注意到的？
学生阅读课本52页环形山的成因资料。
思虑：
你们需要重新更正自己的推测吗？
若是需要，主
要更正什么？
板：
我来造“形山”
一、形山特点：
分布乱、数量众多、有大有小、有深有浅。
二、成因：
火山、撞⋯⋯
日食和月食
【授课目】
科学见解：
日食和月食是太阳、地球、月球三个天体运形成的天文象。
月球运行到太阳和地球中，地球于月影中，因月球住了太阳照射到地球上的光形成日食。
而月食是月球运行到地球的影子中，地球住了太阳射向月球的光。
程与方法：
运用模的方法研究日食和月食的成因。
模中的象行致的察。
依照模中的象行推理，推日食和月食的成因。
感情度与价：
体科学的、客和趣，意到科学研究方案的重要性。
能英勇地想象，表达自己的想法。
意识到模拟实验与推测和客观真实是有必然差距的。
意识到天文现象是能够被人们认识的。
【授课重点】日食和月食是太阳、地球、月球三个天体运动形成的天文现象。
【授课难点】依照模拟实验中的现象进行逻辑推理，推测日食和月食的成因。
【授课准备】
相关日食和月食信息的图片、照片、、录像资料、书籍等；乒乓球、玻璃球、手电筒、观察记录表；要修业生在课前收集相关日食和月食的信息。
【授课过程】
一、认识日食发生的过程及特点。
设疑激趣:
同学们，前面我们学习了月相变化，知道月球的圆缺变化是在一个月内发生的，可是有时在一个夜晚就能看到月球圆缺变化的全过程，你们看过吗？
这叫什么现象？
太阳可否有时也会有圆缺现象？
这叫什么现象？
你们听闻过日食和月食吗？
关于日食和月食你有什么
问题？
这节课我们一起来研究《日食和月食》。
表达：
我们先来研究日食发生的过程及特点。
谈论并交流：
日食发生过程有什么特点？
从这些特点中
你有何推想?
小组报告谈论结果，教师整理并合时补充日食发生过程的一些其他事实性资料。
小结日食发生过程中的一些特点：
太阳被一个物体挡住了；挡光的物体是圆形或球形的；挡光的物体是运动着的；挡光的物体看上去和太阳差不多大；地球、挡光物体和太阳差不多在一条直线上。
提出问题：
依照日食的特点，你认为日食可能是怎么形成的？
太阳被遮挡的部分边缘是弧形的，说明挡光的天体是圆的。
在日食过程中，有时太阳的整个球面都被挡住了，成为黑色，这说明挡光的天体，从地球上看与太阳一般大小太阳被遮挡的部分从西边开始，向东边搬动，说明这个天体是自西向东运动的，综合以上解析，可能是月球挡住了太阳的光辉。
）
二、日食成因的模拟实验。
刚刚有同学认,为是月球挡住了太阳射向地球的光造成了日食。
怎样用模拟实验的方法来证明我们的推测？
分小组设计模拟实验的计划，设计时注意：
用什么实验资料来做这样一个模拟实验?
怎样做实验?
在实验中估计会出现哪些现象？
观察到的哪些现象能说明日蚀发生了?
学生分小组进行模拟实验：
一世用手电筒代表太阳，一世手持乒乓球代表地球，一世手持玻璃球当月球自西向东运动，用玻璃球绕乒乓球转动一周表示月球绕地球一周，看看在什么情况下看不见太阳。
交流：
模拟实验是怎样做的?
哪些现象能够说明发生了日食？
这时太阳、月球、地球各处于何种地址？
在什么情况下不会发寿辰蚀?
三、日食的成因。
用自己的语言说说日食的形成原因。
出示日食成因表示图，阅读课本54页日食的成因。
教师在黑板上画出简图，让学生讲解日食的成因。
交流：
你们从图中还有什么发现？
。
）
过渡：
那么月食又是怎么发生的呢？
四、月食的成因。
发言：
请同学们推测一下月食发生的原因。
月食发生时，三个天体的地址又是怎样的呢？
学生思虑推测。
用模拟实验加以证明。
你能将月食发生的表示图画出来吗？
依照表示图说说月食的成因。
谈论：
月食发生在农历的什么时候？
）
六、总结拓展
经过这节课的学习，你们有什么收获？
比方对模拟实验有何认识？
思虑：
为什么有日环食现象而没有月环食现象？
板书设计：
日食和月食
日食——月球居于地球和太阳之间，三者在一条直线上月食——地球居于月球和太阳之间，三者在一条直线上太阳系
【授课目的】
科学见解：
太阳和围绕它运动的行星、矮行星和小天体组成了太阳系。
太阳系是一个较大的天系通通。
过程与方法：
收集资料认识和认识太阳系。
按必然比率对数据进行办理，并在此基础上用必然的资料建立太阳系的模型。
感神态度与价值观：
认识到收集和整理资料，并进行交流，是科学学习的一种方式。
学会与别人合作，并能在合作中发挥自己的作用。
意识到太阳系中天体的运动是有规律的，并能够逐渐被人们认识的。
【授课重点】太阳和围绕它运动的行星、矮行星和小天体组成了太阳系。
【授课难点】依照八大行星距太阳的平均距离及各行星赤道直径数据表建立太阳系的模型。
【授课准备】
教师准备：
太阳系图片、多媒体资料、八大行星数据表、八个铁丝制成的支架、橡皮泥、小皮球、直尺等；教师早先观察制作太阳系模型的室外场所。
学生准备：
课前收集相关太阳系的资料，小组内先进行交流。
【授课过程】
一、认识太阳系。
提出问题：
地球在不停的围绕太阳运动，那么还有哪些天体也在不停地围绕着太阳运动呢？
课前同学们都进行了相关太阳系资料的收集，现在让我们来开个相关太阳系的交流会，请各组派代表进行全班交流，资料能够是文字的，也能够用图片的形式显现。
说说：
哪些天体在围绕着太阳运动？
这些天体有哪些特点？
它们之间是怎样排列的？
教师显现自己收集的资料做补充。
小结：
太阳系是以太阳为中心，包括围绕它转动的八大行星、矮行星、小天体组成的天系通通。
二、建立太阳系模型。
发言：
我们已经对太阳系有了初步的认识，为了能更好地认识太阳系，让我们用橡皮泥捏成球表示八大行星，依照必然的序次和比率，试着建一个太阳系的模型。
谈论：
怎样才能建好模型？
需要哪些相关数据才能保证我们建的模型相瞄正确？
阅读课本56页相关八大行星的数据资料。
试一试依照八大行星与太阳的距离来建模型，思虑：
怎样在桌面大将八大行星排列出来？
若是要对八大行星与太阳距离的数据进行办理，该怎样办理？
试将橡皮泥球粘在铁丝制成的支架上代表八大行星，在桌面上建立模型。
建好此后有何发现？
与我们平时看到的太阳系的表示图有何不相同？
试一试依照八大行星与太阳的距离，以及八大行星的赤道直径进行建模：
若是要利用八大行星与太阳的距离，以及八大行星的赤道直径这两组数据来建筑模型，该怎么做？
数据办理后的结果怎样？
我们还能够在桌面上建太阳系模型吗？
为什么？
若是要建一个较为合理的模型，有什么好方法？
简单介绍一下后边几组数据：
自转周期是行星自转一周所需的时间，公转周期是指行星围绕太阳转动一周所需的时间。
我们在建模过程中，能够暂时不用考虑这些数据。
到操场上建立太阳系模型：
若是将太阳的直径减小到14厘米，其他行星的直径是多大呢？
行星与太阳的距离是多远呢？
我们能在操场上完成这样的游戏吗？
交流在建筑模型过程中的领悟。
三、小结
在建太阳系模型的过程中，你们有什么领悟或发现吗？
板书设计：
太阳系
一、八大行星：
水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。
二、太阳系：
以太阳为中心，包括围绕它转动的八大行星及其卫星、矮行星、小天体
在星空中
【授课目的】
科学见解：
星座是远近不相同、没有联系的恒星在天空中的视觉图像。
若是从不相同角度观察，图形不相同。
北斗七星是大熊星座的主要标志。
过程与方法：
制作星座模型，对模型进行合理推理并做出讲解。
试一试依照星座的特点观察星座，并用图画做好相关的记
录。
感神态度与价值观：
认识建立模型的重要性。
培养对天文方面的兴趣，认识到较长时间内连续地观察星座是必要的。
发展团结合作的意识。
【授课重点】建立正确的星座的见解。
【授课难点】、制作星座模型，对模型进行合理推理并做出讲解。
【授课准备】
教师准备：
全天星空图、投影仪。
学生准备：
纸板、细线、橡皮泥、剪刀等。
【授课过程】
一、认识星座
茫茫星空，常常令人望而兴叹，你能说出哪些星座的名
称？
听闻过哪些相关星座的神话故事?
学生交流告告。
教师介绍星座的由来及其作用。
二、建立星座模型
发言：
让我们用纸板、细线、橡皮泥来做一个星座模型。
阅读课本第57页星座模型的制作方法。
教师示范制作方法：
按要求在纸上打孔，按长短要求把细线剪好挂在小孔上，再把橡皮泥球挂在细线的下端。
学生分组制作。
把模型放到投影仪所射出的光中，转动模型，让光从四个不相同的角度照射模型，请学生分别将橡皮泥球的影子画在本子上。
思虑：
从橡皮泥球不相同的投影中，你们看到了什么？
从中又领悟到了什么?
在思虑的基础上，谈论和交流：
组成星座的星星离地球的远近可否相同?
从星空中不相同的角度看星座，它们组成的形状相同吗?
报告交流情况。
小结：
星座是远近不相同、没有联系的恒星在天空中的视觉图像。
若是从不相同角度观察，图形不相同。
三、认识星座
提问：
若是你在夜晚迷了路，用什么方法来辨别方向呢?
学生思虑回答。
怎样才能在天空中找到大熊星座呢?
大熊星座的明显标志是什么？
依照图片进行谈论，怎样利用北斗七星找到北极星?
报告谈论结果。
家住得较近的同学可自觉组成观星小组，拟定观星计划：
包括观星时间、小组分工、安全考虑等。
四、牢固拓展
我们还知道天空中有哪些星座？
它们的形状有何特
征？
有哪些动人的传说故事？
请同学们收集相关的资料，准
备下节课开星空交流会。
板书设计：
在星空中
一、星座：
远近不相同、没有联系的恒星在天空中的视觉
图像
二、大熊星座的主要标志：
北斗七星
在星空中
【授课目的】
科学见解：
随季节的变换，在天空中会出现不相同的代表性星座，星座在天空中是运动变化的。
亮星组成的图形是星座的主要标志。
过程与方法：
试一试依照星座的特点观察认识星座，并用图画做好相关的记录。
制作活动观星图，并运用到本质的观察中去。
感神态度与价值观：
培养对天文方面的兴趣，认识到较长时间内连续地观察星座是必要的。
发展团结合作的意识。
【授课重点】依照星座的特点观察认识星座。
【授课难点】制作活动观星图，并运用到本质的观察中
去。
【授课准备】
教师准备：
以及相关资料、夏季星空图、早先观察夜间观察星象的地理地址
学生准备：
活动星图、硬纸、剪刀等。
【授课过程】
一、开星空交流会
前段时间同学们观察了月相，近来又观察了星座，这节课我们开个星空交流会，交流一下在观察活动中的收获和领悟。
显现观星记录表及月相观察记录表。
组织学生分小组互相参观、学习。
小组交流观星、观月过程中的领悟和经验。
小结月相的变化规律，对活动过程进行反思和谈论。
二、认识夏季主要星座
发言：
同学们，你知道牛郎织女的故事吗？
请同学们观察，图中有哪些星座？
它们有何明显的标
志？
学生观察并报告。
阅读课本第59页的文字资料。
提问：
天琴、天鹰星座的主要标志是什么？
怎样才能找到它们呢？
小结搜寻星座的两种主要方法：
利用亮星形成的图形特点；依照已知星座来确认未知星座。
三、制作活动观星图
发言：
若是我们想认识更多的星座，就需要制作一个活动观星图，帮助我们在不相同的时间和季节观察不相同的星座。
讲解制作方法：
将全天星图剪下来做活动底盘。
别的将两张连在一起的纸片也剪成比底盘稍大一点的纸盘，其中一个剪下如教材中所示的一个椭圆，尔后用细线将纸盘与活动底盘以北极星为圆心组合起来。
介绍星图的使用方法：
将活动观星图举过头顶。
转动星图，让图中的“北斗七星”与天空中的北斗七星处于同一方向，再依照图中的其他星座来认识相应方向的天空中的星座。
学生制作活动星图。
指导学生在夜间进行观星活动：
建立观星小组、拟定观星计划。
小结：
星座在天空中是运动变化的。
随季节的变换，在天空中会出现不相同的代表性星座。
四、应用拓展
观察：
在夏季的星空，
升级会员 