1120各数的认识14课时教案教学设计.docx
《1120各数的认识14课时教案教学设计.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《1120各数的认识14课时教案教学设计.docx(10页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
![1120各数的认识14课时教案教学设计.docx](https://file1.bdocx.com/fileroot1/2022-11/17/28c4db5b-78b9-4b07-b1fe-a3a751598117/28c4db5b-78b9-4b07-b1fe-a3a7515981171.gif)
1120各数的认识14课时教案教学设计
11-20各数的认识(1-4课时)
第六单元教材分析11~20各数的认识
(一)教学内容
11~20各数的认识
11~20的加减法
解决问题
(二)教材编写特点和教学建议
11~20各数的认识
※以计数单位“十”为基础,认识11~20各数。
※丰富数数的经验。
11~20的加减法
※加、减法各部分名称只要求学生认识。
解决问题
※让学生继续经历解决问题的一般过程,同时体会到解决问题可以有不同的方式。
※可以设计一些联系学生生活实际,用数数方法解决的问题。
第六单元11~20各数的认识
例1教学数数,通过让学生数出10根小棒捆成一捆,再接着数到20根,也就是数出另外的10根单根的小棒,把这10根再捆成一捆;突出把十作为一个计数单位,使学生不仅能在10的基础上一个一个地数到20,并且直观地了解11~20各数都是由一个十和几个一组成的,这可以为进一步学习数的读法和写法做准备。
接着教学数的读法,教材注意通过操作,并在数的组成的基础上来教学。
学生在用小棒摆数时,突出10根小棒一捆,就是1个十;还有几根小棒,与前面的小捆小棒放在一起就是十几;2捆小棒就是二十。
例2教学数序,要求学生把直尺上的数读出来,有助于学生理解20以内数的顺序和大小。
在练习十七中第12题,还出现了用直线上的点表示数的习题,要求学生按照数的顺序在□中填上适当的数。
用直线上的点表示数,虽然图形本身是直观的,但是对小学生来说还是比较困难的。
因此,这里不要求向学生介绍“数轴”这个名称,以免给学生增加不必要的负担。
例3利用小棒图和计数器教学数的写法。
通过观察计数器十位和个位上每个珠子表示的数的不同,使学生初步了解进制。
学生掌握了11到20各数的组成,对每个数左边的1表示1个十就能理解得更清楚,为此,教材还特别安排了一些练习。
如练习十七的第2题,要求学生把各个数用小棒表示出来。
例4教材安排了10加几和相应的减法的口算题,这一方面是为了巩固11~20各数的认识,另一方面也为后面学习进位加法做些准备。
例如,教学9加4时,把4分成1和3,先算9+1=10,再算10+3=13。
教材中通过摆1捆和3根小棒来说明10+3=13,3+10=13,13-3=10,13-10=3。
这样学生既学了加、减法,也看到加、减法的关系,有助于教学用凑十法计算加法和用加法计算减法。
例5教材安排了两位数加、减一位数的练习,如11+2、13-2。
安排这部分内容的目的主要是帮助学生理解20以内的数,也为以后学习两位数加、减一位数的口算做一点准备,但是这些计算不作为教学的基本内容,不要求学生熟练地掌握,也不作为考试内容。
例6教材安排了一道实际应用题,通过分析问题、解答问题、最后验算得出答案。
《11-20各数的认识》第一课时
教学内容:
义务教育教科书一年级上册73--74页例1、2
教学目标:
1、学生能正确数出11~20各数,知道这数是由一个十和几个一组成的,掌握20以内数的顺序和大小。
2、通过教学活动,培养学生认真观察、积极动手操作和乐于思考的习惯。
3、激发学生对数学的兴趣,培养学生积极参加生动、有趣的数学活动。
教学重点:
认识11~20的各数,能正确数数和读数,掌握20以内数的顺序和大小。
教学难点:
体验计数单位“十”。
教学准备:
小棒、萝卜教具、尺子、课件、多媒体教学设备
教学过程:
一、情境引入,尝试发现
秋天来了,小兔子一家去地里收萝卜,看看兔宝宝收多少?
(课件出示小兔子一家拔萝卜的情景)
估一估
兔宝宝拔了一堆萝卜,如果不数,你能猜猜这堆萝卜大概有多少个吗?
(生猜)
同学们都猜有十几个,那看看兔妈妈拔了多少个?
(学生猜)
兔爸爸呢?
(学生猜)
过渡:
看来小兔子一家的萝卜大丰收,他们都拔了10多个萝卜,是这样吗?
2、揭题:
今天我们就来认识11—20的数。
(板书:
11~20各数的认识)
二、动手操作,探究新知
(一)教学11
1、数一数,兔宝宝一家拔的萝卜,都比10个多,都是多少个呢?
咱们先来数一数。
兔宝宝:
12,
2、自主学习
教师:
可是要数出十几根,每次都这样数,太麻烦了,你们有什么好办法,能让大家一眼就看出数出的有11根吗?
动手摆:
请数出11根小棒摆成一排。
要求:
先想想怎样摆能让人一眼就能看出你摆的是12根,再动手摆一摆。
(生独立地边数边摆)师巡视,找不同的摆法,并发纸条让生摆在上面。
同桌互相检查摆的是不是11根小棒。
3、展示方法,先在展台下展示,再贴在黑板上并在纸条上标上号码
预设:
学生可能出现以下几种情况
(1)(摆在一起)
教师:
他摆的是11根吗?
(全班一起数一数)
(2)((1捆带2根))
教师:
你是怎么摆的?
为什么这样摆?
他摆的是11根吗?
怎么知道的?
4、方法优化
教师:
这些摆法都是对的,那种方法最简单,能看的很清楚,甚至一眼就能看出是11根?
为什么呀?
师生共同小结:
1根小棒表示1个一,2根小棒表示2个一,5根小?
棒表示几个一
那么10根小棒表示几个一呢?
(板书:
10个一)
为了更清楚地表示11根小棒,我们可以把这十根小棒捆成一捆。
(师慢慢地捆小棒)现在10根小棒变成什么了?
(一捆小棒)
这一捆小棒有多少根?
以后小朋友们再看到像这样的一捆小棒,就表示这一捆里有10根,它表示1个十。
读“十”
(板书:
1个十)(全班齐读10个一是十),1根小棒是1个“一”,1个十和1个一合起来是11,读作“十一”。
(二)教学12--20
1、教师指导学生在11的基础上1根1根地继续添小棒,学生边数边说:
1个“十”和2个一是12,读作“十二”........1个“十”和9个一是19,读作“十九。
”
2、数完后,教师引导学生发现规律:
10根小棒捆成一捆,就是1个十,在添加几根小棒,合起来就是十几。
11—19各数都是由几个十和几个一组成的。
3、同桌合作数一数,重点讲解20。
一人数兔妈妈的,一人数兔爸爸的。
一边数一边说。
够十个用皮筋捆上。
让我一眼就能看出是多少个萝卜。
师:
谁数的是兔妈妈的,说一说,摆一摆。
(师板书:
一个十和5个一合起来是15。
)
兔妈妈真能干一口气拔了这么多。
谁数的是兔爸爸的,说一说,摆一摆。
(2捆)一捆表示的是“1个十”,那2捆表示的是几个十?
(2个十)。
(师板书:
二个十是20)读作:
“二十”。
(三)教学11—20各数的数序
1、看直尺,教学11—20各数的顺序和大小。
师出示尺子图
(1)师:
在这把尺子上有我们今天学过的数吗?
在哪里?
(10后面)
(2)全班从0数到20,在自由读,最后同桌检查。
(3)读了这些数你有什么发现(从左往右数越大,从右往左数越小)。
(4)从0到10是一个十,从10到20又是一个十,那从0到20就是几个十?
2、在活动中强化对数序的认识
(1)师:
刚才我们看着尺子会数11到20,如果没有尺子,你会从7数到17吗?
(男生数)从11数到20呢?
(女生数)
(2)遮住14、18、20这几个数,问:
红房子里躲的是几?
你是怎么知道的?
17的邻居是几?
你还可以怎样问?
(指名问)
(3)18离10近一些还是离20近一些?
(指名答)你是怎么知道的?
(看出来师:
有谁是数出来的?
)
三、游戏巩固。
1、数一数,开头的情境图,每样东西各有多少?
2、比一比,谁翻得快。
找出教材8、12、17、20页。
数出10页看看有多厚,在数出20页看看有多厚。
3、拿出10-20的数字卡片,发给11个小朋友,站到讲台上。
一个小朋友拿一张卡片。
教师和剩余的学生提问。
(1)排序,
(2)请你介绍一下你手里的这个数?
(3)15前面的数请站出来。
(4)12和14中间的数请站出来。
四、小结:
教师:
这节课你知道了哪些数学知识呢?
鼓励学生交流收获。
《11—20各数的写法》第二课时
教学内容:
义务教育教科书一年级上册75页例3
教学目标:
1、使学生能初步认识“十位”和“个位”;认识计数器,并能正确地书写11-20各数。
2、培养学生的观察能力,动手操作能力和迁移类推能力。
3、培养学生良好的书写习惯。
教学重点:
正确地书写11-20各数。
教学难点:
认识“十位”、“个位”,初步认识十进制。
教学准备:
小棒、计数器、数字卡片、图片、课件。
教学过程:
一、复习导入。
1、数数。
从1数到20。
从20数到1,从10数到20。
2、(出示图片)读出各数并说说数的组成。
1913121514182010
3、选一个数用小棒摆一摆,怎样使别人一眼就能看出来。
教师:
同学们,我们已学会数11~20各数,并知道1个十和几个一合起来就是十几,我们不仅要学会数数,读数而且还要学会写数。
板书:
写数。
二、探究新知
1、感知数位
教师:
今天老师给同学们带来一位新朋友(计数器)出示并介绍。
从右边起第一档我们称它为“个位”。
第二档称它为“十位”。
不看计数器,请学生说一遍。
十位上的1表示什么?
(十位上的1表示1个十)
个位上的1表示什么?
(个位上的1表示一个一)
写数的时候,如果有1个“十”就在十位上写“1”,有2个十呢?
(在十位上写2),有几个“一”就在个位上写几,有3个一就要在个位上写几?
(在个位上写3).
写数时有一个十就在十位写一,有几个一就在个位写几。
2、学写12
出示小棒图:
师:
这是多少根小棒?
(12根)
12里有几个十和几个一?
随学生回答,将1捆小棒移到十位上,两根小棒移到个位上。
师:
计数器的十位上拨几,个位上拨几?
(十位上拨1,个位上拨二。
)
十位上的一表示(一个十),个位上的2表示(2个一)。
)
师:
有1个十要在十位上写几?
有2个一要在个位上写几?
这个数是多少?
请你用手指在桌子上写出一个12
3、学生摆小棒试着写15
师:
请你先拿出计数器,然后在计数器的上面摆出17根小棒.
说一说15里有几个十和几个一?
1个十在什么位上?
写几?
5个一呢?
请同学们把它写出来.(学生试写)请学生到黑板说自己是怎么拨珠和写数的。
4、小组合作,一个同学摆小棒,一个拨计数器,另一个在数位表上记录写数。
写数18、19。
分别抽一个小组来示范。
5、学生独立探索20的写法.
在学生独立完成的基础上交流写法。
师:
个位上不写“0”行不行?
为什么?
老师演示:
擦掉数位表看不出是20了,0起到占位作用.
学生书空,边说边写“20”.
6、总结:
(1)写数时要从高位写起,就是先写十位上的数再写个位上的数。
(2)有一个十在十位上写1,有2个十就在十位写2;有几个一在个位上就写几。
三、巩固练习。
1、出示图片写数。
p75页做一做1题
2、用数字卡片摆出来下面各数。
p75页做一做2题
十六十一十九十四十七十九二十
3、老师读数学生写数。
121115171620
4、给小马虎改错。
十二写成102
十七写成71
二十写成2
四、总结:
这节课我们学习了什么?
《11~20各数的认识》第三课时
教学内容:
义务教育教科书一年级上册78页例4、5