七年级下册语文《社戏》教案五篇.docx

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七年级下册语文《社戏》教案五篇

七年级下册语文《社戏》教案【五篇】

导读：

本文七年级下册语文《社戏》教案【五篇】，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。

　　篇一　　一、自主学习：

　　1、鲁迅，原名周树人，字豫才。

浙江绍兴人。

伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。

中国现代文学的奠基人。

代表作有我国现代文学第一篇白话小说《狂人日记》，中篇小说《阿Q正传》，散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》、《彷徨》，杂文集《坟》、《二心集》等。

　　2、给下列字注音。

　　省：

xǐng行辈：

háng惮：

dàn絮叨：

xùdāo怠慢：

dài　　撺掇：

cuānduō凫水：

fú潺潺：

chán蕴藻：

yùnzǎo家眷：

juòn　　皎洁：

jiǒo漂渺：

piāomiǎo纠葛：

jiūgé　　二、探究展示：

　　1、课文写了几件事，哪些事详写?

哪些事略写?

（1）写了人随母亲归省小住平桥村;B.钓虾放牛的乡间生活;C.看社戏前的波折;D.夜航去看社戏途中;E.去赵庄看社戏;F.看社戏后归航偷豆;G.六一公公送豆。

（2）详写的是：

CDEF　　（3）略写的是：

AB　　2、《社戏》按题目所示似乎应该写戏，但文中大量的篇幅写了戏外的天地，是不是离题了呢?

明确：

《社戏》的题目放在戏上，按理说该写戏，但文章真正写看戏的内容并不多。

用大量篇幅写了我对平桥村的热爱（以为是“乐土”）和因看不成戏的焦急心情，写了赴赵庄看戏途中的所见所闻所感以及归途中“偷”豆、剥豆、烧豆、吃豆和事后谈豆等事。

这样花笔墨写，非但没有离题，而是紧扣主题的。

因为《社戏》并不是专门为了写看戏的，而是通过写看戏反映“我”与农民孩子　　的美好友情，歌颂农民孩子高尚淳朴的优秀品质和聪明的才干。

　　3.我看社戏的地点是平桥村。

平桥村是一个什么样的地方?

我为什么称它为乐土?

　　平桥村是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄;住户不满三十家，都种田，打鱼，只有一家很小的杂货点。

但在我是乐土。

因为：

（l）我在这里不但得到优待，又可以免念秩秩斯于幽幽南山了;　　

（2）许多小朋友伴我来游戏，掘蚯蚓钓虾，放牛;（3）没有封建礼教的约束，人人平等。

　　三、达标检测：

　　1、说说下列句子中括号里的字能不能去掉?

为什么?

（1）我们立刻（一哄的）出了门。

（2）赵庄便（真）在眼前了。

　　（3）然而老旦（终于）出台了。

　　括号里的字都不能去掉。

（1）中的“一哄”，不是一个人，而是一群人。

表现了孩子们天真、活泼的行动和欢乐、迫切的心情。

（2）中的到赵庄看戏是“我”盼望已久的，何况前面还有把渔火作为戏台的错误猜测，因此赵庄──出现，“我”的心情是无比喜悦的。

这个“真”字用得十分传神。

　　第二课时　　一、自主学习：

　　找出文章中精彩描写的句子，试赏析。

　　二、探究展示：

　　1、认真研读课文，说说自己最喜欢的一个人，并阐述理由。

　　小结：

双喜是一个聪明、机灵、善解人意，考虑周到，办事果断的好孩子头。

　　如有学生提出双喜是坏孩子头，并以偷豆作为理由时，可引导学生讨论如何看待偷豆的事：

（1）偷的是自家的豆，请的客是公共的，偷豆请客，理所当然;　　

（2）从六一公公的话可以证明：

请客?

--这是应该的。

　　（3）六一公公还送豆给客人尝尝。

因此，这不算什么盗窃行为。

而是表现孩子们热情好客，淳朴善良，天真活泼。

　　六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人。

　　2.朗读课文第11节，谈谈课文从哪些感官写景，写出景物的什么特征?

这些景物描写对表现文章中心思想起什么作用?

　　从嗅觉（清香）、触觉（扑面吹来）、视觉（朦胧的月色、淡黑的起伏的连山、依稀的赵庄，几点火）。

听觉（歌吹）、想象（戏台、渔火），写出江南水乡月夜的特征。

这些景物描写，写出了江南水乡夜　　景的清新，写出小朋友行船之快，也很好地烘托了我急于看到社戏的迫切心情。

情景交融，抒发了作者热爱农村的感情。

　　3.戏并不好看，豆也很普通，为什么文章结尾却写道：

真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆――也不再看到那夜似的好戏了?

　　我所难忘的是平桥村的老人孩子那种淳朴、善良、真挚的感情和他们的劳动的本领、办事的能力。

再加上特有的农村风光，自由的空气，入与人之间的和谐亲密的关系。

这一切都是我童年时代在城镇未曾见到过。

在以后的人生路上也很少见到的。

我对这段往事的回忆，表达了对美好生活的向往之情。

　　三、达标检测：

　　篇二

　　教学目标：

　　1.学习分析小说的一般方法，理解文中叙事有详有略的特点。

　　2.理解本文景物描写对表达中心思想的作用。

　　3.感悟课文所表达对劳动人民的深厚真挚的思想感情。

　　教学重点：

　　1.引导学生体会景物描写对表达中心的作用。

　　2.了解人物性格，理解表现劳动人民的纯朴可爱和怀念社戏的关系。

教学难点：

本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美的理解。

课时安排：

二课时　　教学过程：

　　第一课时　　一、检查预习，导入新课　　1.正音;2.朗读课文　　二、明确学习目标　　三、整体感知　　四、小组合作，交流展示　　1、本文的中心情节是什么?

围绕这一中心写了哪些事情?

　　2、文中哪些事情详写?

那些事情略写?

为什么这样安排?

　　3、平桥村是一个什么样的地方?

作者为什么说“在我是乐土”?

　　4、作者写月下行船是从哪些方面烘托“我”的急迫心情的?

　　5、写月下归航时，主要写了什么趣事?

这时“我”的心情和去看戏时有什么不同?

　　6、文章结尾说“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。

”这“戏”真的好看吗?

请结合文中具体的词句解说。

　　四、检测延伸：

练习巩固（见导学案）　　五、作业布置：

　　熟读课文，对“下夜行船”“船头看戏”“月下归航”中喜爱的片段进行批注赏析。

　　第二课时　　一、复习导入　　二、明确学习目标　　三、小组合作，交流展示（见导学案）　　四、检测延伸（见导学案）　　五、作业布置：

　　和父母交流童年的趣事，积累写作素材，写一篇题目为“童年的花儿”的作文，500左右。

篇三　　教学目标：

　　1、理解课文所表现的童趣，理解儿童之间的纯真的情谊。

　　2、体会课文中各种描写方法，理解这些描写的作用。

　　3、读写结合，进行描写性作文训练，提高描写能力。

　　教学思路：

本文篇幅比较长，内涵丰富，尤其文章开头对“社戏”只字未提，初一学生学习起来可能产生困惑。

因而如果按记叙的先后顺序组织教学，学生理解有较大的障碍，倒不如，把文章的结尾作为“突破口”，顺“瓜”摸“藤”，反其道而行之，更容易引导学生理解课文。

　　教学过程：

　　一、导入新课　　童年是美好的，我们在童年经历的件件有趣的事情，听到的各个奇妙的通话，唱出的首首稚嫩的歌谣，直至今天我们都还记忆犹新，都还怀有种种快乐与欣喜。

今天我们一起走进鲁迅的《社戏》一文，看看作者对于这段往事是否怀有与我们一样的情感体验。

　　二、新课学习　　1.自读课文，感知课文　　思考作者对这段往事的总的评价是什么?

　　全文最后一段　　2.梳理情节，理清脉络　　

（1）思考：

作者为什么有这样的认识体会?

真的这戏就很好看吗?

豆就很好吃吗?

找出文中描写看社戏的段落，看看这戏是不是很好看。

（在梳理情节脉络的基础上知道理由）　　

（2）梳理全文情节脉络：

　　平桥乐土（1——3）盼望社戏（4——9）月下行船（10—16）船头看戏（17—21段）午夜归航（22—30段）偷豆余波（31——39）　　（3）通过讨论明白：

　　戏：

17段白天能“连翻八十四个筋斗”的铁头老生一个也没翻，18段咿咿呀呀的小旦唱的人昏昏欲睡，起先“踱来踱去”唱，后来20段“我最怕的老旦”索性坐在交椅上唱，使得大家不住地打哈欠。

19段我期待的“蒙白布”，”套黄布衣跳老虎”的戏剧也没有看得见。

使人振作了一下精神的是“一个小丑被绑在台柱子上，给一个花白胡子的用马鞭打起来》。

”而已!

于是，双喜他们“喃喃地骂”。

“我”也“忍耐地等”。

终于大家熬不住了，当双喜提议回家时，“大家立刻赞成”?

?

?

?

?

?

这些都表明“社戏”是乏味的。

　　豆：

很普通，有“但我吃了豆（六一公公送来的），却并没有昨夜的豆那么好”为证。

况且，孩子们夜晚在船上匆忙中所做的，带有泥土气，缺少调味品的豆，很难和在家由大人精心制作的好吃。

　　3.精读课文，深入研讨　　豆是很普通的豆，戏也很乏味，为什么“我”觉得那样“好”?

　　首先缘于我当时有一种失而复得的心理，二是因为那里景美（自然美），最关键的是人美（人性美）。

（1）缘于我当时的独特的心理——看社戏是我最盼望的，是我焦躁、失落、伤心之后得以实现的愿望。

　　a.作者是怎样描写“我”看戏前的心理的?

　　课文抓住心情急剧变化来写。

先是“盼”，接着是“急”，“急得要哭”。

然后是猜：

“我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。

”这样把儿童特有的焦躁心情活龙活现地表现出来了。

　　进而“我不钓虾，东西也少吃”写进了我的失落与伤心，小伙伴们高兴地讲戏，却“只要我不开口”，同时从不同的角度渲染：

母亲的为难，外祖母的察觉都突出了我当时的伤心之情。

　　b.正是这样，当所有的难题解决了以后，我能够去看戏了，我是怎样的心情?

“我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大”——愉悦、喜悦之情。

（2）景美可以从两个方面来看　　A.平桥是乐土：

　　a.平桥是乐土吗?

　　课文写乐土平桥村，用这样一句话：

（平桥村）“是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄;住户不满三十家，都种田、打鱼，只有一家很小的杂货店。

”　　第一，写清它的地理位置：

离海临河，极偏僻;第二村子小，住户不满三十家;第四，人民的生活情况：

都种田，打鱼，只有一家很小的杂货店。

说明多是劳动人民。

　　b.从这些来看，平桥算不上乐土可作者却认为是乐土，原因何在?

　　受到优待，不用念“秩秩斯干幽幽南山”这种枯燥乏味的东西，人与人之间平等友好的人际关系，还有诸多乐事：

掘蚯蚓钓虾、一同去放牛（放牛被欺负）　　B.江南水乡独具魅力：

月下行船、船头看戏、午夜归航等画面情景交融，充满江南水乡的特色。

　　a.去赵庄看戏的途中，课文从哪几个方面来描写夏夜行船的美景的?

讨论归纳：

　　嗅觉：

（清香、水气）　　视觉：

（淡黑的起伏的群山，踊跃的铁的兽脊似的）　　听觉：

（横笛，宛转，悠扬）　　想象：

（?

?

几点火，料想便是戏台）　　心理：

使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。

（表现了自己陶醉于这样的自然美景之中）　　b.学习这部分时还可注意以下内容：

　　*“朦胧”在句子中究竟是什么意思?

　　交融，晕染之意，作动词。

（下文中“模糊”也是这种用法。

）　　*为什么说连山像铁的兽脊似的踊跃向船尾跑去?

　　运用比喻的手法，既形象真切，又突出了船行之快，也突出了我急切兴奋喜悦的心情。

　　c.这段描写，从感觉入手，描绘了豆麦、水草的清香、淡黑起伏的连山、皎洁的月光、闪亮的渔火、宛转悠扬的笛声、孩子们的欢笑声，写得有声有色有味，然而更有情。

写连山，以动写静;写笛声，以声传情;写渔火，由远及近。

这样写，既给人一种诗情画意之感，又将社戏在仙境般的景致中呈给读者。

　　d.这样描写看戏途中的情景，起着什么样的作用?

表现了“我”什么样的心情?

作者借助“我”，一路上领略了江南水乡的夜景。

同时也表现了我急欲看到社戏的急切心情。

　　e.至于“深夜归航”的描写又怎样呢?

为什么说“航船”像条“大白鱼”呢?

*欣赏：

“回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。

”“吹到耳边来的又是横笛，很悠扬”　　语句是从赵庄回平桥村途中社戏舞台的描拟，运用了比喻的修辞手法，生动形象地表现了江南水乡水雾弥漫，舞台灿烂斑斓的美丽景象，仍然表现了作者为此深深陶醉的心理。

　　*体会“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”一句，作者写得带有童话色彩，烘托出了孩子们看社戏安全归来的高兴喜悦的心情。

　　f.结论：

那朦胧的月色，起伏的连山，无边的豆麦，悠扬的笛声，仙境般的戏台?

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无不充满了诗情画意，令人陶醉。