《桂花雨》教学设计三 1.docx

《桂花雨》教学设计三 1.docx

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《桂花雨》教学设计三1

《桂花雨》教学设计三

学习目标

①学会箩、杭2个生字.

②正确、流利、有感情地朗读课文.

③学会边读边想象课文描述的情景，边读边体会作者表达的思想感情.

④培养学生热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情.

课前准备

①按要求语系课文，自学生字词料.②查找有关桂花数的资料.

③准备摇花乐的课件

自读提示明要求

①师生谈话：

说说在儿时曾发生过些什么有趣的事？

②教师导语：

童年曾发生过的趣事令我们难忘，只要一想起它，我们仍会感受到一种快乐.今天我们要读的课文的作者就用手中的笔把童年趣事记录了下来，让我们走进课文，共同感受作者表达的情感.（板书课题：

桂花雨）

③快速默读课文前的阅读提示，想一想：

提示告诉了我们什么？

提出了那些要求？

④全班交流，明确阅读要求.

⑤交流课前查找的有关桂花树的资料后，针对课题说说想了解哪些内容.

初读课文知大意

①学生自读，读准字音，读通句子.一边读一边想：

课文主要写了什么内容？

②小组合作交流学习：

伙伴之间互相读课文，纠正字音，再说一说课文的主要内容.

③全班交流：

指名分自然段读课文，概括课文的主要内容.

品读语句悟情感

①读课文，看摇花乐的挂图，在课文找出有关的语句画下来.

◆这下，我可乐了，帮大人抱着桂花数，使劲地摇.

◆摇啊摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花.

◆我喊着：

啊！

真像下雨，好香的雨啊！

②分小组读所画的句子，边读边想象语句中所描绘的情景，再说一说此刻在脑海中出现了一幅怎样的画面，从画面中你感受到了什么？

◆练习有感情朗读摇花乐这一段.

③教师导语：

多么令人难忘的摇花乐，它同样也把童年的快乐带给了我们.然而，作者仅仅为了写摇落的阵阵桂花雨吗？

联系上下文，读读有关语句，再说说你的感受.

◆我喜欢的是桂花.

◆可是，桂花的香气，太迷人了.

◆桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的.

◆全年，整个村子都浸在桂花的香气里.

④学生边读有关语句，边谈自己的体会.教师适时引导学生通过这几句话，联系上下文，如与梅花、梅树的对比，体会出作者对家乡的怀念.

⑤理解母亲对故乡的怀念：

◆找出有关描写母亲的语句.

◆读母亲的话这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花.说说你的感受，◆试着用这里的再，也比不上

.这样的句式说说母亲还可能会说些什么.

◆与同学交流：

母亲的话要表达怎样的情感？

⑥听着母亲的话，我不禁又想起了摇花乐，你能通过读向同学们表达出我的思乡之情吗？

（引导学生练习有感情地朗读课文最后一段.）

⑦难忘童年的画面，难忘母亲的话语，更难忘故乡的桂花，读读课文中的语句，想一想，课文中是否还有让你回味无穷的句子？

在哪里？

找出并有感情地读一读，再评议为什么要这样读.

积累语言求发展

①读了这篇课文，你的内心会产生怎样的感受呢？

②在课外阅读中，在你的生活实际中，你有没有感受到人们对家乡的怀念呢？

说一说.

③把自己得到的感受记录下来.

《桂花雨》教学设计二

南昌市船山路小学关丽

读题设疑，整体感知

①导入新课：

同学们，傲雪而立的梅花寄托着外祖父对祖国的无尽思念，香气迷人的桂花又让我想起了什么呢？

今天让我们一起去欣赏美丽的桂花雨.（板题、读题）读了课题，你心中有什么疑问，请大胆地提出来.

②让我们带着疑问走进课文寻找答案吧.自学课文（出示自学提纲）

a、自由读文，读准字音.

b、划出不理解的字词用学过的方法理解.

c、桂花雨是什么意思？

检查自学，汇报交流

①解决学生提出的生字疑难.

②指名逐段读文，正音.

③课文讲了一件什么事？

（课文讲的是作者深情地回忆起童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事.）

④桂花雨是什么意思？

（桂花雨是指很多桂花一齐落下来，就像下雨一样.）引导学生引用文中的语句来回答：

桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花，我喊：

啊，真像下雨，好香的雨啊！

自读课文，读出精彩

①找出描写我小时侯摇桂花的部分，并开展学习.（第26自然段）

◆鼓励学生用自己最喜欢的方式读26自然段，和同桌说说你读懂了什么.

◆进行朗读指导.指名学生读一读，其他学生进行评价.

师：

你听出了什么味道？

还有想读出自己不同感受的吗？

（让学生充分参与）

◆第二自然段写了作者对桂花的喜爱，同时也写了桂花树的特点：

样子笨、花形小、味道香.这一段中的省略号表示列举的省略，可引导学生说出一、两种花名来补充.

◆第三自然段写了桂花开时，正好是台风季节，母亲总是担心台风来破坏桂花.同时，还交代了桂花收回来是为了送给邻居做糕点；

◆第四自然段写了桂花的香以及应当摇的原因.学习时让学生闭眼想象桂花的香.

◆第五自然段写出作者对摇桂花的热爱.引导学生找出能体现这一点的词句：

是件大事、总是问、乐了、使劲.朗读时注意读出下面两句话的语气.

a、妈，怎么还不摇桂花呀？

──迫不及待

b、啊，真像下雨，好香的雨啊！

──赞美

感悟形象：

一边读一边结合课文插图想象摇花乐的情景，再闭眼想象桂花雨，和作者分享童年的快乐.

◆第六自然段写了桂花的收、藏及作用.（可引导学生说一说对桂花的认识）

②全班有感情地朗读26自然段，让学生读出作者对摇花乐的怀念.

品读词句，体会感情

①找出抒发作者思想感情的句子体会.

a．杭州的一处小山全是桂花，香飘十里，可是母亲说：

这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花.

仿照这个句式，让学生说说，从而体会到母亲表达的是对家乡的热爱和怀念.

如：

这里的环境真好，母亲会怎么说？

这里的生活真舒适，母亲会怎么说？

b．于是，我也想到了在故乡童年时代的摇花乐，还有那摇落的阵阵桂花雨.

◆摇花乐指的是在作者眼里，摇桂花是一件非常快乐的事

◆模仿写句，启发学生回忆童年里难忘的人和事.

听到_________________，我总会想起____________，还有__________.

回归整体，交流感受

①师：

课文以生动的文笔向我们介绍了作者童年的生活，内容丰富，感情真挚，文字中蕴含着浓郁的乡情，读来很感人，让我们再一次来欣赏美丽的桂花雨.（配乐朗读全文）

②交流阅读感受，联系古诗或自己的生活经验谈谈人们对家乡的怀念.

《桂花雨》教学设计一

重庆市九龙坡区实验一小詹玲

教学目标

1．认识2个生字.读读记记姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里等词语；

2．正确、流利、有感情地朗读课文；

3．通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的.

教学重、难点及解决办法

抓住课文中的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情，是本课教学的重点，也是难点.可以采用以下思路展开教学：

自读自悟；细读悟情；品读体会.

课前准备

学生已学了两篇回忆性的文章，可以根据学生家庭的实际，让学生听听长辈讲的关于小时候家乡生活的故事，丰富他们的感情体验，进一步体会人们的思乡情怀.

课时安排

一课时

教学流程

（一）谈话引入

1．谈话：

同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更是一种享受，充满了乐趣.让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨.板书课题.

2．简介作者：

琦君（1918）现当代女作家.原名潘希真.浙江永嘉人.毕业于杭州之江大学中文系，师从词学家夏承焘.1949年赴台湾，在司法部门工作了26年，并任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授.后定居美国.出版散文集、小说集及儿童文学作品30余种，内有《烟愁》《细纱灯》《三更有梦书当枕》《桂花雨》《细雨灯花落》《读书与生活》《千里怀人月在峰》《与我同车》《留予他年说梦痕》《琦君寄小读者》《琴心》《菁姐》《七月的哀伤》以及《琦君自选集》等.

3．介绍桂花：

桂花：

也称木犀，木犀科.常绿小乔木，高达15m，冠卵圆形.叶对生，硬革质，椭圆形至卵状椭圆形，全缘或具疏齿.花簇生叶腋或顶生聚伞花序，黄色或白色，极香，花期中秋.核果椭圆形，蓝紫色，翌年夏初成熟.原产我国西南、华中等地，今各地普遍栽培.变种较多，有金桂、银桂、四季桂.是传统的名贵香花，城市绿化、美化的重要树种.桂花经蜜饯后，可做各种甜食.

（二）检查预习

1．交流课前收集的有关桂花的名句.

因为桂花的花香持久，沁人心脾，历代文人墨客经常用美好的诗词歌颂它.你们读过哪些有关桂花的名句来跟同学交流一下好吗？

我们却从未听说桂花会下雨.

2．抽名读课文，解决生字、新词.

3．默读课文.思考：

课文主要讲了一件什么事？

桂花雨是什么意思？

课文主要讲了作者回忆自己童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事.桂花雨是指好多桂花落下来，就像下雨一样.

（三）自读自悟细读悟情

1．自读自悟（出示思考题）

（1）默读2──6自然段，看看桂花给作者带来了哪些快乐？

勾出有关的词句.

（2）把你喜欢的句子或段落读给同桌听.

2．细读悟情（讨论交流）

重点理解句子：

（1）桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的.全年，整个村子都浸在桂花的香气里.

一个浸字，形象地写出了桂花的香气，桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫.桂花，永远香在人们的心里.它的香，已挣脱了季节的束缚，香甜了四季，也香甜了人们的生活.

重点理解摇花时的乐趣：

（2）为什么说摇花对我来说是件大事？

（理解总是）

（3）画出我摇桂花的句子.

①理解这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇.

②想象桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花.的情景.

③为什么说桂花纷纷落下来的情景真像下雨，而且是好香的雨？

（四）品读体会

1．八月桂花，十里飘香.杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里.可是母亲说：

这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花.同是桂花，难道在不同的地方香味就不一样吗？

为什么？

母亲这句朴素的话，与月是故乡明如出一辙.母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶.桂花，已充盈她生活的全部空间.家乡院子里的这棵桂花树，是唯我的，是母亲生活乃至生命的一部分，还会有什么可以替代它呢？

桂花是没有区别的，问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体味它们.一亲一疏，感觉自然就泾渭分明了.从中，我们不难看出，家乡在母亲心中的分量.

2．于是，我又想起了在故乡童年时代的摇花乐，还有那摇落的阵阵桂花雨.这句表达了作者怎样的思想感情？

这个又字说明作者不止一次地想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨，只是这次母亲的话使他又一次想起.淡淡的一句话，却传递出了作者对故乡桂花深深的怀念.家乡的桂花，是跟作者童年的快乐连在一起的，那种摇花乐和桂花雨已植进了他的生命，成为他幸福童年的最美好、最耐人回味的记忆.这恐怕是作者难忘家乡桂花的真正原因.

（五）拓展延伸

回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事？

如果有，说给大家听听.

六、板书设计

7*、桂花雨

桂花飘香十里

摇花真像下雨

爱花赏花拾花

仿佛回到故里

点评：

重庆九龙坡区是我社第一批参加实验的实验区，它们从2001年参加课改以来，通过抓集体备课促进教师专业素质发展，取得了很大的成效.以上就是该区在暑假期间组织教师备课的全部成果.看了之后，我有一些话要说：

一、感动.这些教案是九龙坡区教师在区教研室的带领的帮助下，经过一个暑假的辛勤工作研究出来的，是冒着重庆的酷暑做出来的，这种团结、协作、奋斗的精神实在令人感动.更令人感动的人，他们愿意将自己的研究成果无私地奉献出来，给全国的实验老师提供备课的思路.所以，我想老师们在看到这些教案时，不应该窃喜又有了应付检查的材料，不应该产生偷懒的想法，因为这是彼时彼地的教案，不一定都适合你.老师们要感谢他们的最好方式是，对他们的教案提出自己的意见，或者提出自己的教案，这样才能形成共同研究的良好氛围.

二、感想.九龙坡区探索出来的集体备课、网络备课曾经在天津的经验交流会上介绍过，当时我就觉得这是一种很好的教研形式.它发动集体智慧、群策群力，准备出一份水准较高的教案，同时还省去了老师大量的无谓劳动，老师完全可以把这个时间用在学习提高上.面对这样一份相对标准化的教案，老师需要做什么呢？

第一需要做的是根据本班的实际情况调整、完善教案；第二更需要做的是记好教学反思，看看自己在实施教案的过程中，有哪些需要改进的地方，大到整个的设计思路，小到某一个问题的提问方式，都可以重新思考，虽然本课时不能重复，但长期经过这样反思，将对自己教学水平的提高很有帮助.

三、感慨.小学语文课改已经进入了第五年，第一批参加课改的老师和学生也用到了五年级上册教材.课程改革对老师观念的冲击是显而易见的，师生在此过程中的收获也是有目共睹的.但综观近一年多的课程改革的进展，使人不禁有慢下来，甚至是走老路的感觉.个中原因自然是很复杂的，但我以为大致有三：

第一是经过课改初期的激情燃烧，这时已经有些疲塌了；第二越来越到小学毕业之时了，对如何考评尚不清楚；第三受某些专家的影响，加之一些

瓶颈问题无法突破.而重庆九龙坡区的这些教案给我强烈感受是，老师的探索热情并没有衰减，改革的动力并没有消失，他们为自己前几年取得的成果而自豪，也为自己以后将取得的成果而充满信心.所以，参考、学习这些教案的老师，不光得到了某些备课上的便利，更应该为他们的精神而感动.

（《我爱这土地》《乡愁》）学案

自主预习

（1）诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”形容鸟儿唱的歌喉?

从中你可体会到什么?

（2）鸟儿歌唱的内容中，“土地”“河流”“风”“黎明”有哪些深刻的含义.结合时代特征，说说它们有哪些象征意蕴?

（3）诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面.”有何深意?

（4）诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系?

把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响?

（5）概括本诗的主旨.

乡愁

自主预习2

诗人所抒写的“乡愁”是怎样随着时间的推移而加深、升华的?

这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点?

它们共同突出了这四样东西的什么特征?

在诗中有什么表达效果?

③诗歌的第四节对诗意的拓展有怎样的重要作用?

拓展延伸

1、台湾当代女诗人席慕蓉的《乡愁》（详见课本P5）也是抒写乡愁的，说说它与课文在表达上各有什么特点？

2．语言运用.

余光中说乡愁是“浅浅的海峡”，席慕蓉说是“没有年轮的树”，那么，如果有一天走出家门，你心中最惦记的是什么?

请发挥想象，仿照课文，用漂亮的比喻句尽现你的感觉.

乡愁是；乡愁是；

乡愁是；乡愁是；

3、小结

同学们，“乡愁”是我国传统文学历久常新的主题，像唐代诗人李白的名作《静夜思》：

“.”王湾《次北固山下》：

“

”崔颢《黄鹤楼》：

“”余光中的首这《乡愁》诗，无论是内容还是形式，都映射着中国古典诗词的神韵和魅力.吟诵这深情的恋歌，我们掂量出了诗人思想中中国意识的分量.

教学后记：