《卖木雕的少年》导学案.docx

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《卖木雕的少年》导学案

27、卖木雕的少年导学案  

教材分析：

课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。

“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。

为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美好心灵。

景色壮观的瀑布，栩栩如生的木雕，晚风吹拂的夜晚，构成了一幅美丽的画面，也衬托了卖木雕的少年美丽的心灵。

本课叙述详略得当，作者对美丽的大瀑布风光一带而过，而是围绕课文重点，将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等内容上。

课文还准确而得体地运用了许多四字词组，要注意让学生积累并学会运用。

学习目标：

1．会认11个生字，会写14个生字。

正确读写生字所带出的词语或其它生词。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

积累词语。

3．学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。

教学重点和难点：

1．了解非洲人民的中国人民的友谊；积累一些四字词组，并学会恰当地运用。

2．通过人物的动作和语言揣摩人物的内心活动。

教学资源：

莫西奥图尼亚大瀑布的相关资料。

学法：

小组合作探究法质疑讨论法

教学课时：

两课时

 教学过程：

第一课时

一、激情导入 

 1.老师请同学们搜集的有关世界各国风景名胜的文字及图片资料，找到了吗？

谁来给大家进行展示或介绍？

（请学生到前面展示）

2在这个大瀑布的不远处，有许多出售木雕工艺品的人，下面让我们来结识一位卖木雕的少年。

（板书课题）

二、初读感知

1.自由读课文，读准字音，读通句子，画出不认识的字词。

想一想课文写了一件什么事。

2.小组合作学习。

a.小组长利用自制的生字卡片带领小组成员认读生字，并想办法快速记住字形。

b.认读生词卡片，讨论词语意思。

c.轮读课文，互相纠正字音。

d.说一说课文主要写了一件什么事。

3.朗读展示：

谁愿意读哪段便站起来朗读。

4.引导学生概括课文的主要内容。

三、研读感悟

1.自主阅读思考：

想想卖木雕的少年是一个怎样的人。

画出描写卖木雕少年言行、神情的语句反复读读，结合上下文想象他当时是怎样想的。

2.同桌交流，谈谈自己的探究结果，相互启发，一起再来深入探究。

3.集体交流。

根据学生的汇报，相机出示描写卖木雕少年言行、神情的语句，引导学生感悟少年的思想感情，相机指导朗读。

4.说说卖木雕的少年是怎样一个人。

四、课后作业　　

1、听写本课词语。

　　2、进一步读熟课文，找一找描写卖木雕的少年言行的句子。

3、用“？

”标出不理解的地方，其他问题可提在笔记本上。

第二课时

一、复习导入 

　　1、出示词语卡片，认读。

　　2、听写部分词语，订正巩固。

　　3、回忆：

这课主要写了一件什么事？

二、读文感悟

　　1、提问：

我与卖木雕的少年是什么关系？

　　引导分角色读13、14自然段，突出“朋友”。

   2、质疑：

我是游客，少年是卖木雕的，怎么会是朋友呢？

我们一起阅读课文。

　　读文，提出要求：

边读边用～～～～勾画出描写少年言行的句子，想象他当时是怎么想的。

   3、与身边的伙伴交流勾画的句子，谈谈读后的想法。

   4、集体交流：

　　指导朗读第一次对话部分（5～8自然段） 

　　理解两次出现的“遗憾”，想想我和少年为什么感到遗憾。

   指导朗读第二次对话部分（11～15自然段） 

   理解“中国人是我们的朋友”，想想少年为什么这样说。

   5、与学习伙伴读课文，说说你的感受：

　 引导：

课文体现了少年对中国人民友好的感情。

三、指导朗读，深化认识

　　过渡：

卖木雕的少年多可爱呀，你能读出他对中国人民友好的感情吗？

　　1、找找哪些句子最能体现他对中国人民的友好感情。

　　2、自由朗读这些句子，读出自己的感受。

　　3、分组交流。

　　4、指名朗读。

四、总结积累

　　1、想对那位黑人少年说点什么？

（自由发言） 

　　2、学完课文，你有什么发现：

　　　　自由说，内容可涉及思想感情、写作特点等。

　　　　引导找出四个字的词语，并摘抄。

　　3、选做题：

　　刚才同学们对黑人少年说了许多心里话，愿意写一写吗？

板书设计27、卖木雕的少年

        听朋友介绍木雕

        挑选木雕

        卖木雕的少年                少年善良、质朴和对中国人民的友好

       放弃买木雕

      赠送木 雕

27、卖木雕的少年 导读单

        小组：

                                      姓名：

学习目标：

1．会认11个生字，会写14个生字。

正确读写生字所带出的词语或其它生词。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

积累词语。

3．学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。

教学重点和难点：

1．了解非洲人民的中国人民的友谊；积累一些四字词组，并学会恰当地运用。

2．通过人物的动作和语言揣摩人物的内心活动。

一、给下列加点的字注音

（    ）（  ）（  ） （  ）（   ）（     ）

驮着    遗憾   掏钱    犹豫   恳求     宾馆

二、词语填空

名不（　　　　）　　（　　　　）如织　　　琳琅（　　　　）

（　　　　）如生　　　（　）不释（　）　　语无（　　　　）

五官（　　　　）　　　构思（　　　　）　　（　　　　）可辨

三、形近字组词

辨（   ）　管（  ）掏（   ）堆（   ）模（   ）驮（    ）

辫（   ） 馆（  ）　淘（   ）推（   ）摸（   ）驼（    ）

四、选择合适的四字词语填空。

大瀑布真是（　　　　　　）。

这里（　　　　），景色（　　　　　　）。

摊点里陈列的木雕（　　　　　），（           ）。

其中象墩（          ），大象雕得（          ），我一看就（        ）。

五、边读边思考课文主要讲了一件什么事？

课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。

“我”到非洲旅行时，想买一个（       ）做纪念，又担心（            ）,（           ）,只好放弃了这个打算。

为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个（                     ）。

                                                                                                                                                                    评价：

27、卖木雕的少年 问题生成单    

小组：

                                      姓名：

学习目标：

1．会认11个生字，会写14个生字。

正确读写生字所带出的词语或其它生词。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

积累词语。

3．学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。

教学重点和难点：

1．了解非洲人民的中国人民的友谊；积累一些四字词组，并学会恰当地运用。

2．通过人物的动作和语言揣摩人物的内心活动。

一、交流以下问题

1、非洲的木雕在当地很常见，并且很美。

请你用几个四字词来形容非洲木雕的多和美。

2、在世界各地的游客中，少年为什么单单说“中国人是我们的朋友呢”？

3、非洲少年送给我一个木雕，从中你感受到了什么？

4、从文中找出描写卖木雕少年言行的句子，并想象他当时是怎么想的。

二、班级展示

1、非洲的木雕在当地很常见，并且很美。

请你用几个四字词来形容非洲木雕的多和美。

2、在世界各地的游客中，少年为什么单单说“中国人是我们的朋友呢”？

3、非洲少年送给我一个木雕，从中你感受到了什么？

4、从文中找出描写卖木雕少年言行的句子，并想象他当时是怎么想的。

三、请你写几句话夸夸那个黑人少年。

                                                                                                                                                   评价：

 27、卖木雕的少年 训练单    

小组：

                                      姓名：

学习目标：

1．会认11个生字，会写14个生字。

正确读写生字所带出的词语或其它生词。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

积累词语。

3．学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。

教学重点和难点：

1．了解非洲人民的中国人民的友谊；积累一些四字词组，并学会恰当地运用。

2．通过人物的动作和语言揣摩人物的内心活动。

一、拼一拼，写一写。

mǎimai    chūshòu    jiégòu    duānzhèng

（        ） （         ） （       ） （         ）

wǎnfàn   fēnbiàn     múyàng     biāozhuǐ

（       ）（         ） （        ） （         ）

二、写出下列词语的近义词

叮嘱（   ） 精美（     ）新奇（    ）标准（   ）

三、改正词中的错别字。

付近（   ）  宾官（    ） 成恳（    ）幕色（    ）

猜侧（   ）  非州（    ） 沉列（    ）清晰可辩（   ）

四、把词语补充完整。

（   ）面（    ）方      （    ）嘴（    ）舌

成（    ）上（    ）     （    ）紫（    ）红

大吃（         ）惊        神气（          ）足

（   ）模（    ）样      （   ）湖（     ）海

五、写出近义词

　　摊点里陈列（　　）的木雕琳琅满目，各式各样，想到朋友的叮嘱（　　），我在一个摊点前停下来，仔细（　　）地挑选。

六、能力迁移

　　运用课文中学过的词语填空：

　　大瀑布真是（　　　　）。

这里（　　　　），景色十分（　　　　）。

摊点里陈列的木雕（　　　　），（　　　　）。

其中象墩（　　　　），大象雕得（　　　　），我一看就（　　　　）。

教学反思

 语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。

积累性学习策略，是语文学习的一个重要特征。

词句的积累是最常见的。

《卖木雕的少年》课文中出现了许多四字词语，像“名不虚传、游人如织、构思新奇、爱不释手”等，很多词语是学生第一次接触到的语言材料。

我有意识地引导学生把它们从文中找出来，积累下来。

适当开发资源也是一种积累。

为了让学生了解本文的写作背景，了解中非之间的友谊，我布置学生搜集中非交往的资料。

积累最终的目的是运用。

课堂上并没有止于积累，而是努力创设条件让学生运用。

“谁能用上积累的识字词语说说大瀑布和木雕给你留下的印象？

”“中非人们有过怎样的交往？

谁能简单地说说你搜集的资料？

”……都是在创造条件引导学生运用积累的词语。