两小儿辩日教学设计.docx
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两小儿辩日教学设计
两小儿辩日教学设计
两小儿辩日教学设计1一、上课内容
《两小儿辩日》是人教版教材第十二册中的一篇文言课文。
文章讲的是古时候两个小孩凭自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也不能作出判断。
这个故事既渗透了要主动认识自然、探求客观真理，并大胆质疑的科学态度；也说明了知识无穷，学无止境，再博学的人也会有所不知，应该实事求是的道理。
二、学习目标
1、根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。
2、学生初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。
3、感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
三、教学重难点
教学重点：
学生正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
理解重点词句，体会故事蕴含的哲理。
四、教学环节
1、以“辩”为眼，初识“辩日”2、读通课文，掌握断句3、理解内容，深解“辩斗”4、多种角度，升华“辩斗”5、拓展延伸，熟练运用
五、具体教学环节
一、课前两分钟
背诵《论语》中的名句
①三人行，必有我师焉、②知之为知之，不知为不知，是知也。
③学而时习之，不亦说乎?
友朋自远方来，不亦乐乎?
子曰：
“人而无信，不知其可也。
”子曰：
“朝闻道，夕死可矣。
”
二、以“辩”为眼，初识“辩日”
1、同学们，中国的文字是世界上最美也最有趣的文字，大家看，两个辛之间加上一个部首可以构成几个不同的字？
（用日历牌换字）
2、我们今天学的课文中有一个“辩”字，《两小儿辩日》，结合预习课题中的辩你是怎样理解的？
这个课题是什么意思?
辩论的结果怎样呢？
谁又参与了这场辩论呢？
现在就让我们进入课文的学习。
3、这是一篇文言文，我们以前还学过哪些文言文？
（杨氏之子、伯牙绝弦学弈），你是怎样学习的？
交流文言文学习方法。
师：
我们今天就可以用这种方法学习。
谁能介绍一下《两小儿辩日》的作者和出处？
生介绍列子和《列子·汤问》。
三、读通课文，掌握断句
㈠生自读课文
师：
把书打开，我们先来试着读一读课文，争取读得正确流利，遇到难读的地方就多读几遍。
㈡生练读课文，指一生读课文。
㈢师范读：
老师发现同学们在断句方面存在困难，老师给大家范读一下，认真听，看看你的停顿是不是和老师一样呢？
师范读，让学生照着教师的样子读一读。
㈣找一生读，师评价
㈤学生再练，齐读（课件出示全文断句）
四、理解课文，深明“辩日”
㈠师提出要求：
课文你们读得真好，现在看书，结合书下注释和你自己查阅的资料，想想你都读懂了哪些内容？
如果有不懂的地方做上标记，可以提出来和大家交流。
㈡生读文思考，并小组交流
㈢交流共议
1、孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。
辩斗：
辩论，争论。
东游：
向东游学。
有一天，孔子到东方游学，看到两个小孩为什么事情争辩不已，便问是什么原因。
师追问：
关于这句话，你还了解什么？
预设生答：
全文总起句，交代了事情的起因。
出场人物有三个：
孔子和两个小孩。
孔子的生平。
师大屏幕适时出示孔子像，屏幕介绍：
孔子，儒家学派创始人，春秋末期的思想家、政治家、教育家，后世尊称为圣人。
师再问：
听了同学老师对孔子的介绍，再读读这句话，你又读出了什么？
（孔子虚心，不耻下问；两小儿的辩论很精彩，连孔子都吸引了。
）
师引：
这是一场__________的辩斗。
（激烈、精彩、引人入胜）
指导朗读：
你想怎样读这句话？
指两生读，评价，自读。
2、一儿曰：
我已日始出时去人近，而日中时远也。
一儿以日初出远，而日中时近也。
以：
认为。
去：
离。
日中：
中午。
这句话的意思是：
一个孩子说：
我认为太阳刚出来的时候离人近，到了中午时候远。
一个孩子认为太阳刚出来的时候离人远，而中午的时候近。
师再追问，引领学生理清两个小儿的观点。
相机板书：
日始出日中
一儿近远
一儿远近
师：
课文中有一个小孩的话没有直接说，你能变成和第一个小孩一样的句式吗？
点一生说，大屏幕出示：
一儿曰：
我以日初出远，而日中时近也。
师指导朗读：
结合你自己的生活实际想一想，你持一个观点，另一个人非和你对着干，你说东，他非说西，你会是什么样的状态呀？
（很着急想表白自己，不服，想用观点压住对方，想找人评评理。
）假设你们是两个小儿，你能辩一辩吗？
练习一下。
一生说一个孩子的观点，再点生，点评，自练。
再说另一个孩子观点，练习说好。
点两组学生角色对话，点评，让生注意语速快点，观点咬字清晰些。
再练习。
师：
这真是一场__________的辩斗。
（针锋相对，各执一词，互不相让）
3、一儿曰：
日出处大如车盖，及日中则如盘盂，此不为近者大而远者小乎？
一儿曰：
日出处苍苍凉凉，及其日中则如探汤，此不为近者热而远者凉乎？
理解：
及：
到。
盘盂：
盛东西用的器皿。
为：
原因。
探汤：
把手伸进热水里。
拓展“赴汤蹈火”，理解汤的意思。
及其，教师追问怎么知道意思的？
（联系“及”的意思）课件出示“车盖、盘盂”
理清两个小孩各自的理由，教师完善板书：
日始出日中
一儿近远
大（如车盖）小（盘盂）
一儿远（苍苍凉凉）近（如探汤）
师：
他们分别从什么角度说的？
（视觉和感觉）一个认为太阳初升时离人近，一个认为初升时离人远。
同样的事物太阳，两个小孩从不同的角度观察，得出了不同的结论。
看来，看事物的角度不同，所得的结果也就不一样。
指导朗读：
他们各自有自己充分的理由支撑观点，讲起话来自然理直气壮，胸有成竹。
师引读：
一儿曰__________,指一生读。
师点评。
师再引，一儿曰________,再指一生读。
师点评：
是比喻句，把比喻成什么慢点读，重读。
反问句应语气强些。
找两生分角色读，反复读几遍，层层深入，语气渐强。
师：
这真是一场________的辩斗。
4、孔子不能决也。
两小儿笑曰：
孰为汝多知乎？
决：
判断。
孰：
谁。
汝：
你。
知：
知识。
整句话的意思说，孔子不能判断，两个小孩笑着说：
谁说你的知识多呀？
师：
孔子不能决也。
这是这件事的结果。
孔子不能决，你能决吗？
点生说。
师课件出示图解，中午和早上一样远。
师：
孔子被尊称为圣人，是思想家、政治家、教育家，形象何其高大，可是面对两个小儿关于太阳远近的辩论，竟然不能决也。
这简直…你怎么看这个问题？
（从“两千多年前，人们的科学还不够发达，对于宇宙的探索还不够深入，不知道情有可原。
”“学习知之为知之，不知为不知，很了不起。
”“人非生而知之者，孰能无惑？
就是渊博与孔子，也一定有自己不知的知识。
）
师：
孩子们，你们能从客观的角度上公正的看问题，非常了不起。
那么你们说，两个小孩的笑是嘲笑吗？
谁能读出这种天真？
点一生读，点评，师范读，齐读。
五、多种角度，升华“辩斗”
两小儿辩日，这一辩，辩出了什么？
1、两小儿善于观察，说话有理有据。
2、孔子谦虚谨慎，实事求是的态度。
3、认识事物的角度不同，所得的结果就不一样。
4、宇宙无限，知识无穷，学无止境的道理。
5、两小儿天真活泼。
师：
这一辩，真是令我们受益匪浅啊！
让我们有感情的再读读这篇课文。
齐读。
六、拓展延伸，熟练运用
1、出示《揠苗助长》原文，生借助注释理解主要内容。
2、推荐阅读《列子汤问》中的故事。
如《掩耳盗铃》《愚公移山》《郑人买履》等。
板书设计：
两小儿辩日
日始出日中
一儿近远
大（如车盖）小（盘盂）孔子不能决也
一儿远（苍苍凉凉）近（如探汤）
两小儿辩日教学设计2一、激趣导入。
师：
同学们，今天我要和大家一起参加一个有趣的辩论赛，不过辩论的双方是距离现在二千多年前的古人。
你们想知道他们是谁吗？
那就让我们一起走进《两小儿辩日》。
2、教师板书课题，学生齐读课题。
①解释课题。
②质疑：
看着这个“辩”字，你想知道什么？
③根据学生的回答，教师小结。
二、初读课文，读通读顺。
1、复习学习文言文的方法
（1）反反复复读课文。
（2）联系注释讲文意。
（3）讨论交流明道理。
2、试读。
①学生对照方法，自由练读。
②指名学生读，师生共同评价。
3、再读。
①师范读（出示课件）
②学生请同桌练读，找对手赛读。
③男、女生分角色读。
三、借助注释，疏通文意。
1、四人一小组合作，结合课文后的注释，理解故事大意；教师参与其中，对学生不懂的稍作点拨，使学生能贯通上下文。
2、创设情境，汇报学习结果。
教师扮演孔子，请一小组中的两名学生扮演两小儿，解释课文。
3、学生复述故事。
四、走进文本，感悟寓意。
（一）学生再读课文。
思考并回答问题。
师：
两个小孩在争辩什么？
生：
两个小孩在争辩太阳离人的远近的问题。
师：
请同学们汇报两个小孩各自的观点和理由。
①在学生回答的同时，指导重点句子（课文第三、四自然段）的朗读。
（出示课件）
②请同桌分角色辩论。
在辩论时要注意语气，还可以加上自己的动作。
（3）两个小孩争辩的结果怎么样？
师：
他们的辩论有结果吗？
你从文中哪里知道的？
生：
最后一段。
（二）感悟寓意。
1、师：
你觉得孔子是一个怎样的人？
生：
孔子是一个谦虚谨慎、实事求是的人。
五、布置作业，课后延伸。
1、把《两小儿辩日》这个故事讲给你的家人听。
2、朗读并背诵《两小儿辩日》。
两小儿辩日教学设计3课件出示：
1、敏而好学，不耻下问。
2、三人行，必有我师。
3、默而识之，学而不厌，诲人不倦。
4、学而不思则罔（wáng没有，无），思而不学则殆（dǒi危险）
5、知之为知之，不知为不知，是知也。
6、知之者不如好知者，好之者不如乐之者。
7、学而时习之，不亦说乎？
8、有朋自远方来，不亦乐乎？
9、人不知而不愠（yǔn发怒），不亦君子乎？
10、人无远虑，必有近忧。
检查学生的积累情况（指名让学说背诵或说句子意思）
师小结学生的学习情况，表扬学生肯动脑理解能力强。
一、导入新课，初识文言文
１、告诉学生以上１０个句子都是两千年前的古人说的，我们把古人写的文章叫文言文（板书）。
２、今天我们一块儿学习一篇文言文《两小儿辩日》，课件出示课题。
学生齐读课题。
二、初读课文，了解主要内容
１、读通课文：
请同学们自己把这篇文言文反复读几遍，要求能读准文章中的每一个字音，学会课后的三个生字。
学生自由读课文（课件打出课文内容）让学生说说读后的感受，如学生提出难读拗口，师安慰并告诉学生读好文言文的方法。
哪位同学愿意读课文，给同学们作个示范，让学生评价该生的读书情况，师也给予充分肯定。
如学生读得好就请该生领读，师领读文中的一些长句子，否则教师范读后领读，学生齐读。
２、理解课文意思，概括课文内容：
学生确立学习目标，并自定完成目标的方法。
学生发言。
老师还可以提供一些学古文的方法，……，同学们选择适合自己的方法去理解文言文，可以自学，也可以找同伴合作，如果需要老师帮助，可以举手示意，老师随时为你服务。
学生自学，老师随机辅导。
课堂交流：
现在我们一起来交流一下学习的收获好吗？
学生可一句一句说句子的意思，（在学生说句子意思的过程中师对一些文言词提示学生单独理解，然后课件打出带注释的原文，让每个学生练习说句子的意思。
）也可以简洁地概括课文主要内容
三、精读课文，明白道理
１、学生质疑，师也可问问“也、乎”这些词的意思。
２、引导学生审题，理解“辩”及围绕太阳在辩论一个什么问题：
太阳究竟什么时候离人近，什么时候离人远？
让学生理解课题。
３、同学们快速阅读两小儿辩论的内容，完成填表内容。
４、学生独立或合作完成练习，师巡视发现用文言文内容和用自己的理解语言填写的学生。
５、指名两种不同填写表格的学生，上台分别与大家交流，进一步巩固对课文内容的理解。
６、出示课件分组朗读，使所有学生理解两小儿的观点及辩斗理由。
７、创设学习情景，让学说在体验中学习语文：
⑴师引导学生理解第一节的“辩斗”一词，让学生分辨与“说”和“吵”的区别，从生活积累中感受“辩斗”的气势，为语感训练作准备。
⑵两两合作模仿古人进行辩斗。
⑶指名一组进行辩斗表演（请一组同学来模仿进行一场辩斗，其他同学认真听对同学的表演发表自己的看法。
）
⑷老师、学生共同评价学生的表演。
⑸再请一组学生表演，师做评价后，请一组同学用现代语言进行辩斗。
⑹让学生体悟文中包含的人文精神：
（认识自然，探求客观真理，我们要独立思考，大胆质疑。
认识事物从不同的角度出发思考，会有不同的结论，要客观科学地分析事物。
）
８、面对两小儿的争论，孔子怎样？
（课件出示：
孔子不能决也，理解意思。
）
９、了解孔子吗？
能否根据平时的阅读或所查的资料来介绍孔子呢？
让学生自由介绍。
如不会师说没关系，老师查到了一些，大家一起看看。
（课件出示资源共享……）
10、孔子这个古代博学多才的大家，面对两小儿关于自然科学方面的问题没有随意表态，你认为他的态度可取吗？
（他实事求是，不怕露丑，值得我们学习）
11、孔子的态度两小儿怎么表现，引导理解最后一句话。
你对两小儿的言行有什么看法？
12、今天我们是掌握现代科学知识的孔子，你能对古人的争论作个判断，给一个明确的观点吗？
启发学生尝试用文言文回答
13、引导学生课后探究问题：
这属于天文学方面的科学问题，课后可以上网或查阅科学书籍或问地理老师或自己做实验去探究问题证明自己的观点。
14、分角色朗读。
四、总结学法，迁移运用
我们运用这些方法在２分钟内学习一则寓言故事。
课件打出《守株待兔》文言文，检查学习情况。
五、布置作业，课外延伸
中华民族有着数千年的文明历史，产生了辉煌灿烂的古代文化。
今后我们要多接触一点文言文，了解我们民族的历史，继承祖国的文化，陶冶自己的情操。
老师这里提供了２则寓言故事，同学们课后采用课堂上初步掌握的学习古文的方法去学习寓言故事。
另外《两小儿辩日》的故事对我们启发很大，课堂上还没有会背诵的同学课后熟读成诵，其他同学可将这则故事讲给爷爷奶奶爸爸妈妈或小同学听，把他们听后的感受就写在书后空白处。
两小儿辩日教学设计4一、导入新课
我们这一单元课文是以什么为主题的？
――探索
上节课我们学习了《夸父逐日》反映了我国古代人民对大自然的探索，像《夸父逐日》这样能反映了我国古代人民对大自然的探索的神话、寓言故事或者成语还有很多，你们能举些例子吗？
――精卫填海、盘古开天辟地的神话、大禹治水、后羿射日、女娲补天等。
今天我们来学习《两小儿辩日》这篇课文，这篇文章也反映了我国古代人民对大自然的探索，让我们一起来看看文章中的人们探索的是大自然中的什么问题?
二、介绍资料：
《列子》，相传为战国时郑国人列御寇（亦作圄寇、圉寇，前450?
—前375?
）所撰。
《汉书艺文志》著录《列子》八篇，早佚。
今本《列子》八篇，从思想内容和语言使用上看，可能是晋人根据古代资料编著的。
内容多为民间故事、寓言和神话传说。
《两小儿辩日》就是一则民间故事。
三、把握基础知识：
1、朗读课文，正音。
注意下列划线字注音：
盘盂（yú）孰（shú）为汝（rǔ）多知（zhì）乎
沧凉（cāng）决（jué）
2、再次朗读课文
3、解释下列划线字：
孔子东游（向东）辩斗（争辩）
问其故（原因）去人近（距离）
探汤（热水）多知（通智，智慧）
不能决（判断）
4、说出下列两组一词多义的含义：
①一儿以日初出远（认为）
此独以跛之故（因为）
孰为汝多知乎（认为）
5、翻译下列句子
①我以日始出时去人近。
译句我认为太阳刚出来时距离人近。
②孰为汝多知乎？
译句谁说你知道的事情多呢？
6、再次朗读课文，巩固课文翻译。
教师读原文，学生读翻译。
四、学习课文
（一）内容把握
本文写两个小孩对太阳在早上和中午时离地球上人的远近有不同的看法，各持一端，争执不下，连孔子也不能作出判断，说明人们懂得的东西是有限的，知识是无穷尽，即使是博学多闻的孔子也会有所不知。
反映了古人为认识自然、探求客观事理而独立思考、大胆质疑的精神。
本文先写孔子路遇两小儿争辩，然后摆出两小儿的不同看法，继而提出两小儿所持看法的依据，最后写孔子不能作出判断而受到讥笑。
（二）问题探究。
1、对于两小儿所持的看法及其依据，你能否根据已掌握的科学知识，对这两种现象解释一下。
2、对两小儿的“辩斗”你有什么看法？
两小儿喜爱探索，精神可嘉，善于观察常见的生活现象，并能从不同的角度观察事物。
3、“两小儿笑曰”中的“笑”是什么意思？
你认为他们该不该笑？
“笑”是讥笑，若从作者为道家，孔子是儒家来看，显然要笑孔子；若从下文孔子的态度来看，又不该“笑”了，因为孔子实事求是。
4、下面两句话，分别赞扬了孔子的什么精神？
⑴孔子东游，见两小儿辩斗。
问其故。
赞扬孔子不耻下问的精神。
⑵孔子不能决也。
赞扬孔子“知之为知之，不知为不知”的实事求是的精神。
5、你读了这个故事，得到那些启示？
（从不同角度）
从两小儿的辩斗的角度：
看问题要透过表象看实质，要发扬勇于探索大自然、探求真理的精神。
从“孔子不能决”的角度：
宇宙是无限的，知识无涯，学无止境，人不能尽知，应当实事求是，知之为知之，不知为不知。
（三）拓展迁移
1、积累有关探索的名言
（1）路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
――屈原
（2）人的天职在勇于探索真理。
――哥白尼
（3）希望是隐藏在群山后的星星，探索是人生道路上执着的旅人。
――第谷布拉赫
（4）让整个一生都在追求中度过吧，那么在这医生里必定会有许许多多顶顶美好的时刻。
――高尔基
（5）生活的全部意义在于无穷地探索尚未知道的东西，在于不断地增加更多的知识。
――左拉
2、故事新编
《两小儿辩日》全文仅一百多字，语言简洁，层次分明，主要通过对话来表现人物，展开情节。
有的同学发挥想象重新编写了这个故事，写得不错，请他来讲讲这个《两小儿辩日》故事新编，回去每个同学也根据自己的理解，发挥想象写一篇《两小儿辩日》故事新编
五、布置作业
1、熟读《两小儿辩日》翻译全文
2、发挥想象写一篇《两小儿辩日》故事新编
3、完成《新学案》本课内容
教学反思
我们的公开课研究课题是“激趣导学”，在教学设计中我很重视这一点。
文言文学习重在诵读和积累文言知识。
而这两个过程是枯燥的。
那么如何激起学生的学习兴趣呢?
关键之一在于让学生对课文内容产生兴趣，因而我注重导入新课这个环节。
我从单元主题“探索”入手，回顾上节课的内容，再回顾同学们知道的古人探索大自然的有关的成语、神话、民间故事导入新课，导入自然又一下子让学生对课文产生了兴趣。
另一关键是要发挥学生的主观能动性。
在诵读方面,我通过学生朗读，师生共同订正，再朗读，激起学生的读书兴趣；在积累文言知识方面，则利用课前预习，课堂提问及时鼓励、共同检查订正，让学生掌握一些关键字词，。
学生在熟读成诵的基础上，正确翻译课文。
做到了积累文言字词，培养学生的语感。
这篇短文反映了古人可贵的探索精神，因此教学可以采取讨论的方式，鼓励学生多角度地理解文章的内涵。
这也是教学的难点。
虽说由于时间关系，学生没有小组讨论的机会，但在教师的引导下，学生开动脑筋，积极思考并七嘴八舌地议论，他们的发言谈出了他们从不同角度得到的启发，在此基础上师生共同归纳，学生也得到了很大的收获。
我在教学中还注重培养学生的创新能力，主要体现在利用故事新编这一教学环节，积累有关探索的名言这一教学环节也有利于培养学生的探索精神。
两小儿辩日教学设计5教学目标：
1、诵读课文，理解课文大意。
学习积累文言词语。
2、了解课文中蕴涵的哲理。
教学重难点：
了解课文中蕴涵的哲理。
教学时长：
一课时
教学目标：
1、诵读课文，理解课文大意。
学习积累文言词语。
2、了解课文中蕴涵的哲理。
教学过程：
导入：
同学们，我们以前学过哪些寓言故事？
（滥竽充数、买椟还珠、自相矛盾、守株待兔、刻舟求剑、画蛇添足、狐假虎威、南辕北辙……）同学们说了这么多寓言故事，那同学们能不能说说，什么是寓言？
它有什么基本特征？
（寓言，文学作品的一种体裁，是带有劝喻或讽刺的故事。
寓言的基本特征是它的比喻性，大多是借某种自然物或人的活动，来表现作者对一定社会现象的理解和评价。
如自然物（守株待兔）、人（刻舟求剑）。
）
作者简介：
《列子》一书的作者是列御寇。
据传，列御寇是周朝，道家学派的早期人物。
《列子》原书早已散失，现在流传的《列子》是东晋人张湛辑注的。
《列子》一书属于道家学派，书中散布了唯心主义，但也保存了一些有价值的古代寓言故事和神话传说，我们可以从中得到启发和教育。
读一读：
正音
辩斗dòu盘盂yú沧沧cāng凉凉探汤tāng孰为shúwéi汝多知zhì乎
读一读：
听录音朗读课文，注意文中的停顿和语气。
解词译句：
1、先在小组间按古文翻译的方法互译。
2、翻译时碰到的难词难句把它划出来。
（显示重点）
议一议：
解司译句。
1、孔子东游，见两小儿辩斗（辩论）。
问其故（缘故）。
2、一儿曰：
“我以（认为）日始出时去（距离）人近，而日中（正午）时远也。
”
3、一儿以日初远，而日中时近也。
4、一儿曰：
“日初出大如车盖，及（到）日中则（就）如盘盂（盛饮食的器皿），此不为（是）远者小而近者大乎？
”
5、一儿曰：
“日初出沧沧凉凉（清凉而略带寒意），及其日中如探（伸手）汤（热水），此不为近者热而远者凉乎？
”
6、孔子不能决（判定）也。
7、两小儿笑曰：
“孰（谁）为（同“谓”，说，认为）汝（你）多知（同“智”，智慧）乎？
”
7、议一议：
理解文意。
板书：
如车盖（大——早近）如盘盂（小——午远）
沧沧凉凉（凉——早远）如探汤（热——午近）
8、议一议：
分段及概括段意。
一、
（1）孔子路遇两小儿辩日。
二、（2－5）两小儿各抒己见。
三、（6－7）孔子不能定谁是谁非。
9、议一议：
研讨内容。
太阳是远是近，两小儿为什么各有不同的结论？
一是根据视觉判断，距离近则物体形状大，远则物体形状小。
一是根据感觉推论，靠近热源就感觉热，远离热源就感觉凉。
两小儿对太阳有不同的看法，根本原因是——因为两小儿认识事物的角度不同，标准不同，因而结果也就不一致。
孔子答不出来，他的态度是怎样的？
孔子能实事求是，不怕露丑，没有“强不知以为知”，而是“知之为知之，不知为不知”，有着谦虚诚实的态度。
4、“两小儿笑曰”中的“笑”是什么意思？
你认为他们该不该笑？
原文是“讥笑”的意思。
从孔子的实事求是的谦虚诚实的态度上来看，是不应该“笑”的。
我们还应该向他学习。
小结：
两小儿辩日》表现了古人认识自然、探求客观事理而独立思考、大胆质疑的精神。
在今天这个日新月异的时代里，更需要这种独立思考、大胆质疑、敢于创新精神。
有
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