蒸发教学实录八年级物理教案模板.docx

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蒸发教学实录八年级物理教案模板

蒸发教学实录_八年级物理教案_模板

   对《蒸发》一课实施探究式教学实录    山东省莱芜市莱城区苗山镇常庄中学刘其波      

   按照教材的处理,影响蒸发快慢的三个因素只需通过引入晾衣服的例子便能推出,既无学生实验,也无演示实验,从知识掌握的角度看,能基本实现教学目标,但我觉得,我们完全可以利用这样一个课题的教学来培养学生的探究和动手能力。

   在教学过程中先把一些生活中常见的情景进行归纳和总结,引导学生思考分析,进行猜想,然后设计实验进行验证。

在实验过程中充分发挥学生的自主能动性,通过做实验,观察实验现象,思考分析和讨论从而自然而然的得到影响蒸发快慢的三个因素和蒸发吸热。

这样,由学生亲自动手操作,体验实验过程,提高了学生的动手动脑能力,培养了学生的科学精神,也提高了学生学习物理的积极性和兴趣。

   【教学目标】

   学会

   ①知道汽化现象及汽化的两种方式。

   ②认识蒸发现象。

   会学

   ①探究影响蒸发快慢的因素。

   ②知道加快或减慢蒸发快慢的方法。

   ③知道蒸发吸热及利用蒸发降温。

   爱学

   调动学生学习物理的积极性,把兴趣学习提高到主动学习。

   【重点和难点】

   重点:

蒸发现象、影响蒸发快慢的因素。

   难点:

理解蒸发快慢的因素、蒸发吸热。

   【教学方法】分组实验法、自学讨论法。

   【教具】酒精、蜡烛、火柴、玻璃片两块、三角板、滴管、温度计、棉花。

   【教学过程】

   一、引入新课

   用棉花蘸酒精在黑板上写“欢迎”二字,引导学生认真观察,等字消失后再惊奇的问:

“同学们,我写的字呢?

”

   （学生思考后回答:

“蒸发了。

”）

   教师:

蒸发到底是怎么回事呢?

这节课我们就来研究一下“蒸发”。

   投影课题并板书。

   二、幻灯片出示教学目标

   一生读目标,其他学生明确目标。

   三、进行新课

（一）指导学生阅读课本第一段和第二段,明确下列问题:

   [放映幻灯片]

   阅读课本第一段和第二段,明确下列问题:

   1.什么叫汽化,什么叫液化?

汽化的两种方式是什么?

   2.蒸发是在什么条件（温度）下发生的,它发生在哪里?

   学生看书后回答,教师进行矫正。

   教师问:

蒸发有没有快慢之分呢?

你能不能举出几个例子?

学生回答后教师追问:

蒸发的快慢跟那些因素有关呢?

下面大家看投影:

（二）[放映幻灯片:

讨论与探究一]

   你在洗衣服后是怎样让衣服干的快的?

你有没没有注意下列的现象?

   1.衣服晾在阳光下干的快,晾在树荫下干的慢。

   2.夏天比冬天干得快。

   3.冬天为了让衣服干的快把湿衣服放在火炉附近烘烤。

   教师问:

请同学们认真分析以上的事例,你猜想一下,蒸发的快慢可能跟什么因素有关系?

哪位同学能起来说一下?

   （学生思考后回答:

可能与液体的温度有关。

）

   教师:

同学们同意不同意他的说法?

可是这只不过是我们的一个猜想,到底对不对,让我们通过实验来验证一下。

   [放映幻灯片]

   自己动手做一做,看你的猜想是否正确?

   实验方法与步骤:

   1.在两块玻璃片上各滴上一滴酒精。

   2.为了让两滴酒精的温度不同,你准备采取什么方法?

   3.按照你的方法进行实验,观察那一块玻璃上的酒精蒸发的快。

   教师问:

你准备采取什么方法使两滴酒精的温度不同?

   （学生回答后,教师鼓励并进行改进。

）

   下面大家就根据你选择的方法进行实验,观察那一块玻璃上的酒精蒸发的快。

在实验中要注意:

   1.为了对比,两滴酒精的量要相等。

   2.如果你用的是加热的方法要注意别烧着手,别把酒精点燃了。

   （学生进行实验,教师巡回指导。

）

   实验完成后,教师提问:

哪一位同学愿意把你观察到的现象告诉大家呢?

（学生回答实验现象。

）

   教师引导学生分析:

你从实验中得到了什么结论?

   （学生回答）教师追问:

有什么样的关系?

   （学生回答）这位同学说的非常好!

大家看投影:

   [放映幻灯片]

   在相同条件下,液体的温度越高蒸发的就越快。

   教师问:

你能不能举出一些液体的温度影响蒸发快慢的例子?

   （学生举出后教师进行总结）

   （三）通过实验我们知道了蒸发的快慢与液体的温度有关。

那么蒸发的快慢是不是只和液体的温度有关呢?

大家有没有注意下面的现象?

   [放映幻灯片]

   讨论与探究二

   1.晒粮食时,把粮食摊的又薄又匀时干的快,堆在一起时干的慢。

   2.同样多的水,倒在碟子里干的快,装在瓶子里干的慢。

   3.一整个鲜地瓜干的慢,把它切成片干的快。

   通过以上事实,你认为蒸发快慢和什么因素有关系呢?

   教师问:

通过分析上面的现象,你猜想一下,蒸发的快慢和什么因素有关系?

   （学生回答）

   教师:

这位同学认为还和液体的表面积有关系?

你同意他的想法吗?

那我们的猜想正确吗?

让我们在来做实验!

   [放映幻灯片]

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实验:

   在两块塑料板上各滴一滴酒精,将其中的一滴用玻璃板刮一下,观察哪一滴酒精先蒸发完毕?

   指导学生进行实验,教师巡回指导。

   教师提问:

你观察到了什么现象?

得到了什么结论?

来告诉老师!

   （学生回答）

   教师:

同学们你的结论和他的一样吗?

   好,看来同学们通过实验都到了同样的结论。

那就是:

   [放映幻灯片]

   在相同条件下,液体的表面积越大,蒸发得越快。

   同学们在生活中有没有这样的体验?

你能不能举出几个例子?

   （学生回答）

   （四）[放映幻灯片]

   讨论与探究三

   同样湿的衣服,挂在有风的地方干的快,挂在没有风的地方干的慢。

   同学们你有没有这样做过,你猜想一下,蒸发的快慢还和哪个因素有关呢?

   （学生回答）

   教师:

我们再来通过实验验证我们的猜想是否正确。

   [放映幻灯片]

   实验:

   用滴管在两块相同的玻璃片上各滴上一滴酒精,想办法加快其中一滴表面空气的流动速度,观察哪一滴酒精先蒸发完毕。

   教师:

你怎样加快空气的流动速度?

   （学生回答,教师引导学生分析各种方法的优缺点,并从中确定最好的方法）

   学生进行实验,教师巡回指导。

   完成实验后找三个小组汇报实验的现象。

   学生共同分析实验现象并得到实验结论,回答。

   [放映幻灯片]

   在相同条件下,液体表面上的空气流动的越快,蒸发得越快。

   提问:

你见过哪些空气的流动影响蒸发的快慢的现象?

   （学生举例）

   小结:

通过实验你得到了几种影响蒸发快慢的因素?

   思考后二生回答,其余学生讨论矫正。

   教师:

怎样加快和减慢蒸发?

   （学生回答）

   （五）在上一节的学习中,我们知道了熔化是吸热的。

那么蒸发是吸热的还是放热的呢?

大家看投影。

   [放映幻灯片]

   做一做:

（一）用棉花蘸一点酒精,在自己的胳膊上擦一下,你有什么感觉?

   大家做一下这个实验,告诉我你的感觉!

   学生实验后回答。

   教师:

你有凉的感觉,那么你认为蒸发吸热还是放热?

   （学生回答）

   我想问问同学们,我们的感觉总是正确的吗?

   （学生回答:

不正确）

   为了更准确一些,我们要用什么来测量?

   （学生回答:

温度计）

   [放映幻灯片]

（二）用棉花蘸一点酒精,再用棉花将温度计的玻璃泡包住,仔细观察温度计示数的变化。

（为了使现象明显,可以对着棉花扇风,以加快酒精的蒸发。

）

   你观察到了什么现象。

   大家做这个实验。

注意先记下现在温度计的示数,完成实验时,再记下温度计的示数,对比一下有什么变化?

   （学生进行实验,教师巡回指导。

）

   找几位同学说一下你的现象!

（学生回答）

   同学们

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　　本节说课的内容是九年义务教育三年制初级中学物理第一册（人教版）第十二章第一节（P141~P142）。

　　一、说教材

　　１、教材内容要点：

　　第一，浮力；第二，物体的浮沉；第三，浮力产生的原因。

　　２、教材的地位和作用：

　　对浮力这一节内容的研究是在小学自然课和生活经验中已经熟悉浮起的物体受到浮力并结合前几节所学知识的基础上综合地应用液体的压强、压力、二力平衡和二力合成等知识来展开的。

这一节是本章的重点和关键，对浮力的研究为学习阿基米德原理、浮力的利用奠定了基础。

浮力知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。

　　3、教学目的

　　根据教学大纲的要求，通过对这一节课的教学，要使学生知道什么是浮力和浮力的方向，理解浮力产生的原因，理解物体的浮沉条件。

培养学生的观察能力、实验操作能力、分析概括能力以及演绎推理能力等。

还要培养学生探索求真知的精神，对学生进行实践观点的教育。

　　4、教学的重点与难点

　　浮力概念贯穿本章始末，与人们的生活密切联系，所以浮力概念的建立是本节课的一个重点。

对物体浮沉和浮力产生的原因的研究，需要综合应用旧知识来解决新问题，因而对理论分析和推理论证能力要求提高了。

而初中生侧重于对直观现象进行具体、形象的思维来获得知识。

因此这两个知识点既是本节课的重点又是难点。

　　培养学生的多种能力也是这节课的重点，这是素质教育对现代教学的要求。

　　二、学生分析

　　任教班级属农村中学，多数学生上进心强，学习态度端正，有良好的学习习惯，但是缺乏一定的探索研究问题的能力。

　　浮力现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。

教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。

　　15岁左右的初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。

当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托，可以借助实验加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。

　　三、教学方法

　　这节课可综合应用目标导学、分组实验、直观演示实验、讲授和讨论等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望。

充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。

创设物理情境让学生参与实验设计，边动手边思考。

从实验数据总结出结论以调动学生的积极性。

　　四、教学程序

　　教学中要以了解、学习研究物理问题的方法为基础，掌握知识为中心，培养能力为方向，紧抓重点突破难点，具体设计如下：

　　１、新课引入：

　　以创设问题情境导入新课。

学源于思，思源于疑，一上课便以课文第一段文字引入课题，引导学生思考下沉的物体是否受到浮力，造成悬念，使学生产生强烈的求知欲和好奇心，调动学生学习的积极性和主动性。

　　２、讲授新课：

　　任何物理规律的发现和物理理论的建立都离不开实验。

这节课主要采用实验的方法来建立浮力的概念。

我将书中图１２－２这个演示实验改为学生探索实验，培养了学生动手操作能力、观察能力，增强了他们的感性认识。

为了使学生能认识到浮力是液体对物体向上托的力，这里我增加设计一个用手托石块使弹簧秤示数减小这样一个随堂小实验，让学生通过实验概括总结出浮力的