语文7单元教案.docx
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语文7单元教案
第七单元教材分析
本单元课文以“走进神奇的大自然”为主题来组织教学内容。
安排了3篇课文《18古诗二首》《19雾在哪里》《20雪孩子》和一篇综合活动课《语文园地二》。
《夜宿山寺》运用了极其夸张的手法，描写了寺中楼宇的高耸，表达了诗人对古代庙宇工程艺术的惊叹以及对神仙般生活的向往与追求之情。
《敕勒歌》是北朝民歌，歌咏了北国草原壮丽富饶的风光，描写了敕勒人热爱家乡热爱生活的豪情。
《雾在哪里》这篇课文通过不同地方的雾景，生动形象的写出了自然现象的奇妙，表现了作者对大自然的热爱和留心观察自然的良好习惯。
《雪孩子》通过对雪孩子在危急时候用自己的生命救出了小白兔，却化成了雪水的故事，赞扬了雪孩子舍身救小白兔的事迹和舍己为人的精神。
本单元课文从不同的方面表现了大自然奇妙有趣的现象。
从体裁上看，有古诗、儿歌、童话；从内容上看，有的写大自然的景，有的写大自然的现象，有的写大自然中发生的事，语言生动活泼，通俗易懂，贴近生活，充满童趣。
通过本组课文的学习，主要培养学生积累背诵古诗及了解最常见的天气现象，激发学生热爱、探究神秘的大自然的思想感情。
单元教学目标
1、会认40个生字，会写24个生字。
2、正确、流利有感情地朗读课文。
3、背诵《古诗二首》和《数九歌》
4、主动积累和大自然有关的词语。
5、培养学生热爱大自然和亲近大自然的情感。
6、通过品词析句，让学生感受语言美，增强语文学习兴趣。
7、通过多方面、多途径提高学生能力，使他们全面感受大自然的神奇。
单元训练重难点
1、在语境中自主识字40个，规范书写24个生字，积累课文中优美的词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，能背诵指定课文。
3、理解课文内容，整体感知到大自然的神奇。
单元课时分配
《古诗二首》2课时
《雾在哪里》2课时
《雪孩子》2课时
语文园地七4课时
课题
18古诗二首
教学目标
1、学习11个生字，会写8个汉字。
2、能正确、流利地朗读、背诵古诗。
3、了解古诗的内容，初步体会诗的意境，感悟诗的意思。
1、读懂诗句，体会诗中的思想感情。
教学重难点
学习11生字，规范、端正、整洁地写字。
正确、流利的读诗，感悟诗的意思。
课时
2
教学过程
思考与调整
第一课时
一、导入。
1、以拜访名人导入（出示李白头像）
2、认识诗人李白。
（板书：
夜宿山寺）
二、解诗题。
1、从课题中，你知道了什么？
2、请看古诗
读准下列字音：
寺、宿、摘、恐。
（认读生字时，字形相近的可以放在一起识字，如：
“寺”和“诗”，可以让学生比较一下字音字形。
）
三、明诗意。
（电脑出示读诗歌的要求：
1、身子坐直。
2、眼离书一尺远。
）
《夜宿//山寺》
危楼//高/百尺，手可//摘/星辰。
不敢//高声/语，
恐惊//天/上/人。
1、学生读。
2、请学生展开丰富的想象，跟随着诗仙李白一块到山上去游览一翻！
（电脑出示：
山、星、诗）
四、悟诗情。
过渡：
小朋友，回忆以下，刚才，我们跟着诗仙李白一步一步地登上了高山，登上了山顶寺庙的这座高楼，面对此情此景，李白写下了一首著名的古诗〈夜宿山寺〉，我们一起读——
我觉得还不够，再一起来。
小声——真是美呀！
小朋友，天上真的有神仙吗？
（没有）可以摘星星吗？
这是诗人的大胆想象。
他为什么会这样想呢？
学生回答：
因为这座楼太高了，太高了。
（板书：
高）多么奇妙的想象，多么美妙的诗句呀，小朋友是不是很想很想——（电脑出示“要求”）
个别读：
1有感情地背诵这首古诗。
2表演这首古诗
教师总结：
同学们，李白的诗美不美？
李白的优秀作品还有很多很多，小朋友在课后可多去看一看，读一读，下一回，咱们开一个诗歌朗诵会，到时候，相信大家的表现会更出色。
五、背诵古诗。
六、指导书写生字：
辰寺诗尺
第二课时
一、歌曲导入：
播放腾格尔《天堂》，课件展示草原图片。
师：
一曲《天堂》唱尽了游牧民族对家乡的热爱，令人心潮澎湃，一首《敕勒歌》写尽了北国草原壮丽富饶的风光，让人为之陶醉。
今天我们共同来学习《敕勒歌》。
（课件中出示标题）
二、作家作品常识：
《敕勒歌》是南北朝时北方敕勒族的民歌。
敕勒族又名丁零、高车、回鹘，是今天维吾尔族的主要族源。
《乐府诗集》将《敕勒歌》收入《杂歌谣辞》。
《乐府诗集》是宋代郭茂倩编著的乐府诗总集，主要集录了两汉到唐五代的乐府诗，兼集先秦歌谣，共一百卷。
传世名篇佳作众多，如《木兰辞》、《陌上桑》、《十五从军征》、《孔雀东南飞》等。
三、朗读指导：
1、播放示范朗读动画（听一遍）
2、指导朗读：
朗读时应注意什么？
（课件出示问题，生答，然后归纳，利用课件出示答案）音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢
3、自由朗读：
四、重点分析：
1、请快速把诗朗读一遍，然后讨论一下你在诗中都看到了什么？
在哪里看到的？
从诗中看到了什么？
（草地、天空、蒙古包、牛羊等）
回头看一看，天空、草地是什么状态的景物描写？
静态描写
草低、见牛羊呢？
动态描写 动静结合的写法
诗中有静有动，形成了一种动静结合的美，使诗显得有生气，今后同学们在写作的过程中也要多运用这种写作方法，这样我们的作文会写得更好。
2、“敕勒川，阴山下”一句有何作用？
交代敕勒川位于高耸云霄的阴山脚下，将草原的背景衬托得十分雄伟。
3、“天似穹庐，笼盖四野”表现了大草原的什么特点？
包含了草原牧民的什么情感？
天高地阔 辽阔无边 热爱家乡的情感
诗中将天空大地，用与牧民们日日相伴最为亲近的生活居所来比喻，表现出草原牧民们对自己家园的热爱，对草原的赞美，他们讴歌草原、讴歌牛羊，就是赞美家乡、赞美生活。
4、诗中为什么不写人？
是否无人？
并非无人，“见牛羊”句暗示了人的存在
不写人，是为了突出表现草原的浩瀚苍茫的自然特征。
5、在浩瀚苍茫的自然背景下，“风吹草低见牛羊”带给你怎样的感觉？
生机感、喜悦感、怡然自在感
五、当堂背诵
诗歌我们已经学完了，现在给大家三分钟时间背诵诗歌，同时请用心去感受诗中优美的景色。
学生自行背诵三分钟，然后分男、女生检查两遍
六、作业：
板书设计
敕勒歌
（北朝民歌）
草原美景
背景：
阴山下
全景：
天似穹庐，笼盖四野
特写：
风吹草地见牛羊
教
学
反
思
成功之处：
不足之处：
改进意见：
课题
19雾在哪里
教学
目标
1.正确认读“淘、淘、顽”等13个生字；正确书写“于、论”等8个字。
2.能借助生活经验理解课文；能读好含有多个短语的长句子；能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。
3.感受雾的神奇，知道有雾时是怎么样的情景；能用“什么”说话；愿意留心观察自然、观察生活。
教学重
难点
1.正确书写“躲、失”等字；读好含有多个短语的长句；能想象雾淘气的样子，读好雾的语言；能用“什么”说话。
2.体会“甚至”在语境中的含义；能用自己的话说出有雾的时候是什么情景。
课时
2
教学过程
思考与调整
第一课时
一、生活导入，结合图片揭示课题。
1、回顾谚语：
我们积累过识天气的谚语，能谈谈知道雾的哪些知识？
（春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。
）
2、结合生活经验说说见过的雾是什么样的？
（大雾弥漫；远处的景物模糊看不清；只能大约看到建筑物的轮廓；空气很潮湿等。
）
3、展示云遮雾绕山的山川、云雾弥漫的树林等图片。
（板书课题）
二、读文识字，整体把握。
1、教师示范读，学生听读，并圈画出不懂的字词。
雾（大雾）（雾气）淘（淘米）（淘气）
顽（顽劣）（顽皮）于（于是）（终于）
暗（暗中）（暗处）岸（上岸）（海岸）
街（大街）（上街）梁（房梁）（上梁）
甚（甚至）（甚于）至（至今）（至于）
躲（躲藏）（躲避）
2、学生自由读课文，读准字音，读通句子。
3、检查读课文，指导学生反复练习难度的句子，如第6自然段
雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。
他躲在城市的上空，说道:
“现在，我该把谁藏起来呢？
”看来，再也没有可藏的了。
借助拼音，自读词语。
（1）第一组：
“甚至、消失、藏起”，重点指导正音。
（2）第二组：
“桥梁、淘气、岸边、应该”。
重点指导识记：
梁——为何有“三点水”有“木”（渗透自理）；该——刻、孩（与形近字区别）。
4、默读课文，想一想淘气的雾都把什么藏了起来。
在交流中，引导学生发现获取信息的方法：
雾说的几句话，分别说出了他依次藏起的东西。
教师出示句式，指导整体把握：
雾，是个又淘气有顽皮的孩子，它把……藏了起来。
要求学生用连接词把雾藏起了什么说完整。
三、朗读感悟“雾的自言自语”
1、学生自由练读雾说的几句话。
“我要把大海藏起来。
”
“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。
”
“现在我要把海岸藏起来。
”
“现在，我该把谁藏起来呢？
”
“我要把自己藏起来。
”
2、教师示范指导，前三句读出淘气的感觉；后两句读出思考后有了新主意的惊喜。
四、指导写字
1、出示“暗淡、消失”两个词语，观察本课要写的“暗、消、失”三个字，分析书写时需要注意什么。
2、动笔临写。
五、小结：
这节课我们学了“雾”，还学了雾的淘气，它藏起了很多东西。
六、作业：
背熟生字和词语。
第二课时
一、复习导入
1、认读词语：
躲藏、海岸、淘气、悠闲、应该、甚至、桥梁。
2、雾把整体世界藏起来，世界变成什么样了？
我们继续学习课文。
二、朗读感悟第2~5自然段
1、自由读第2~5自然段，要求学生按照课文内容联练习说话。
出示：
淘气的雾把藏了起来，无论还是都。
2、学习第2自然段，指导学生边读边想象画面。
教师引读课文，相机指导“无论还是都”要连读，并适当强调，读出一切都不见了的景象。
3、同桌互读课文第3自然段，边朗读边想象画面。
4、朗读第4、5自然段，指导学生读好顿号的停顿，理解和体会“甚至”的含义。
三、练习说话
1、想象说话：
淘气的雾朦朦胧胧，像一层纱笼罩着大地，它还会把什么藏起来？
出现什么情况？
2、出示图片，开拓思路：
出示云雾弥漫的山川、树林、学校等图片，雾，是个淘气的孩子，它把藏了起来，无论还是都。
3、同桌练说，说出景物的特点和情趣。
四、指导写字
1、出示“于、论、岸、屋”等字，学生观察分析，交流书写时需要注意什么。
2、学生独立书写，教师巡视，个别辅导。
3、展示评改。
五、总结：
这节课我们学了雾，并且学了雾是个淘气和顽皮的孩子，他会藏起很多东西。
这样对于雾有了一定的了解。
六、作业：
背熟生字和词语，并且学会复述课文。
板书设计
雾在哪里
淘气顽皮笼罩山川、树林、学校
教
学
反
思
成功之处：
不足之处：
改进意见：
课题
20雪孩子
教学
目标
1、认识13个生字，会写"唱、赶、旺、帝"等8个汉字，认识1个偏旁"子"。
2、正确、流利、有感情地朗读课文
3、理解课文内容，了解雪与云之间的变化过程
教学重
难点
认识13个生字，知道雪会变成云
课时
2
教学过程
思考与调整
第一课时
一、揭题激趣
1、板书"孩子"教认"孩"字，再出谜语让孩子们猜一猜：
说是花，不长叶子不结果，没有树根没有杈，漫天遍地都是花。
得出答案，再补上雪字。
2、激趣：
雪孩子是什么样的
猜谜语：
雪花飘,他就到,站雪里,戴草帽。
身穿一件白皮袄,不怕冷来就怕热,只能站岗不能跑。
3、课文说了什么事？
今天我们学习21、雪孩子（孩子们读题）
二、看图自读课文
1、仔细看图，想想图上画了什么？
2、读读图旁的句子，画出不认识的字，请教同桌。
三、检查自读情况，读后正音组词：
累（劳累）（累了）添（添加）（增添）
柴（砍柴）（柴火）旺（兴旺）（旺盛）
渐（渐渐）（逐渐）冒（冒尖）（冒雨）
奔（投奔）（嫦娥奔月）冲（冲突）（冲向）
烫（烫手）（滚烫）终（终于）（始终）
浑（浑水）（浑然）淋（淋雨）（淋湿）
激（激动）（感激）
1、指名接读课文，互相评价。
2、正音后同位互相接读课文
四、学习课文，理解内容
1、议论：
雪孩子救出了小白兔，自己变成了什么？
先小组讨论，然后指名回答。
（雪孩子救了小白兔后自己化了变成水）
雪孩子是怎样飞到天上的？
还会回来吗？
（让学生看黑板的简图，为孩子们了解水蒸发到空中形成云的过程，云变成雨和云变成雪的过程）
2、指导朗读
本课朗读中要注意读准字音，还要正确处理轻声的读法。
如：
房子上、树上、地上的"上"
休息的"息"
不，雪孩子还在呢！
瞧，太阳晒着晒着，它变成了很轻很轻的水汽。
飞呀，飞呀，飞上天空，变成一朵白云，一朵美丽的白云。
要读得慢些，表达出赞美喜爱之情。
你喜欢雪孩子吗？
用一句话夸夸他。
五、想想说说
1、看图，说说小白兔望着白云会说些什么？
2、你想对雪孩子说些什么？
这么可爱、善良、勇敢的雪孩子，我真希望他能再回来。
引导学生从各个角度来说，鼓励学生大胆创新、有创意的表达。
这部分内容主要培养学生的求证思维能力、发散思维能力和语言概括能力。
第二课时
一、检查复习
1、练习有感情地朗读课文。
2、回答课后练习题：
雪孩子还会回来吗？
小结：
一个多么可爱的雪孩子啊，他纯洁善良，助人为乐，舍己救人。
危急时刻用自己的生命救出了小兔子，他永远是我们学习的榜样。
二、分小组自学生字
1、认字
注意读准"柴、奔、烧、知"4个字的字音。
"起、玩、往、觉、知、化"都可以利用熟字变化来记忆。
可以同音字比较"化-画，到-到，只-知，还-孩"。
2、写字
三、复习巩固
1、完成课后练习，读读说说。
2、布置作业
板书设计
雪孩子
怎样的雪孩子？
哪里去了？
会回来吗？
↓↓ ↓
为救小白兔 飞到空中 舍己救人
课题
语文园地七
教学
目标
1、通过认识熟悉的事物认识生字，认识生字椰、壳、漠、骆、驼、骏、悬、崖。
认识象声词，了解他们的作用，并能根据句子的意思选择恰当的词语。
2、通过对比，识记容易写错的生字。
培养学生归纳、整理易错字的习惯。
3、深化学生对阅读重要性的理解，激发对读书的思考和热爱。
教学重
难点
1、认识生字、象声词，了解他们的作用，并能根据句子的意思选择恰当的词语。
2、深化学生对阅读重要性的理解，激发对读书的思考和热爱。
课时
4
教学过程
思考与调整
第一课时
一、识字加油站。
1、请孩子们借助拼音读一读、认一认。
2、读一读：
自由读、同桌读、开火车读、全班齐读。
3、按一定的标准将这些词语分类。
4、师：
你们觉得我们国家的汉字有趣吗？
二、字词句运用。
1、试着读一读，看谁能将这些字读准。
复习用部首查字法查字典步骤。
第一步：
确定所要查的字的部首，数出这个部首有几画。
第二步：
在“部首目录”里找出这个部首所在的页码。
第三步：
按照页码，在“检字表”中找到所查字的部首。
再数数除去部首还剩几画，就到相应的位置找到所要查的字和在正文中的页码。
第四步：
按照页码，在正文中查到所要查的字。
观察它的拼音和意思及组词等。
2、按照刚才的方法，学生自行动手查：
亏、申、丹、州、乃。
如果有不会查的，可以请教老师或同学。
2、学习描写天气情况的词语。
（1）请学生借助拼音自由拼读。
（2）你能说说这些天气来临时的情景吗？
（3）这些天气情况，你喜欢哪些？
不喜欢哪些？
为什么？
（4）你还知道哪些描写天气情况的词语？
说一说。
3、学习拟人句。
（1）自由读句子。
（2）你感觉这些句子有趣吗？
有趣在哪些地方？
（3）感受句子的特点：
把雾和风当作人来描写，赋予它人的动作或思想感情，这就叫拟人。
运用拟人，不仅可以使描写的事物生动形象，而且能鲜明地表现作者对所描写的事物的感情。
（4）我也来写写拟人句。
三、教师总结并布置作业。
第二课时
一、谈话导入，激发兴趣。
师：
这节课，我们进行看图写话的训练，课后我们将选出我班看图写话小能手，你们有信心写好吗?
二、看图说词语。
1、（课件）出示图片：
师：
请你仔细观察图画，然后说一说你想到了哪些词语？
生：
学生观察后，说一说想到的词语。
三、看图写话指导。
师：
在写话之前，我们要了解写话的要求。
出示写话要求：
仔细观察图画，图上画的是什么时候，在什么地方？
有哪些动物？
他们在干什么？
想一想
他们会说什么？
请用几句话把图上意思连起来写一写。
学生读一读，并说一说有什么要求。
师：
在黑板上板书:
时间、地点、动物、事情、想像。
师：
在写话前，我们要仔细观察图画，观察时要注意观察的顺序。
（一）指导观察图画。
师:
我们的观察顺序是：
整体——部分——整体。
师：
观察整幅图画，你能给这幅图定个题目吗？
请你把它写在练习本上。
生：
学生汇报。
师：
看了图画，你知道图上画的是什么时间？
谁想出哪些表示时间的词语，说一说。
学生：
（有一天）
师：
图画画的是什么地方？
请你说出表示地点的词语。
学生：
（平板电脑旁）
师：
图上有哪些动物？
生：
（猫和老鼠）
师：
图上的老鼠在做什么？
生：
（玩电脑）
师：
这时猫在哪里？
想一想老鼠此时的心情怎样？
（二）指导写话。
师：
下面我们进行写话训练，就以《猫和老鼠》为题写一写。
师出示例句：
有一天，老鼠在（）玩，老鼠正玩得（），这时，电脑里（），老鼠见到猫，（）。
师：
说得真好！
让我们一起读例文。
师：
写完整一段话，要注意交代清楚什么？
生:
看板书说一说。
（时间、地点、人物、事情）
四、学生看图写话。
五、小结。
第三课时
一、谈话引入新课。
1、师：
你们平时经常写错字吗？
遇到容易写错的字你们是怎么处理的？
是一直让它错下去？
今天我们将学习解决易错字的方法。
二、展示台
1、看看其他同学是怎样处理易错字的，一起来看看吧。
2、读一读，把平时你也容易写错的字圈起来。
3、你也学学书上的办法将这里边到再在你还容易写错的字也单独记下来，时刻提醒自己。
三、日积月累
1、出示数九歌。
学生自由读一读，借助拼音把数九歌读通读熟悉。
2、简要理解数九歌的意思。
试着背一背。
第四课时
一、导入
1、你们数过星星吗？
你觉得满天的星星怎么样？
2、今天我们就来学习《数星星的孩子》。
二、初读课文。
1、自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍，然后给课文每个自然段标上序号。
2、检查初读，指明分段读课文。
师：
如果请一个小朋友读一个自然段要请几位读？
三、研读课文
1、读了课文，现在知道数星星的孩子是谁了吗？
（出示词卡：
张衡）
2、你们从哪里知道的呢？
（出示最后一段）自己读读这段话，你知道了什么？
汉朝：
汉朝距离现在已经有1900多年的历史了。
（板贴词卡汉朝、天文学家）
3、现在你能用上这几个词语来介绍一下张衡吗？
自己试试看。
4、那张衡是怎样数星星的?
请你默读课文，边读边画出有关句子。
5、我们要来演一演张衡，也来数一数星星。
要想演好，必须先好好的读这句子，一边读一边想该怎么演？
6、我们读书的时候就应该养成边读边想边圈圈点点的好习惯，请大家在课文的这些表示动作的词语下面加上点。
7、现在让我们来到1900多年前的汉朝，然后我们一起来做张衡数星星。
三、老师总结
板书设计
单元测试情况分析
班级
学科
任课教师
级部成绩
班级成绩
及格率
优秀率
存
在
问
题
教
的
方
面
学
的
方
面
后
续
做
法
学优生
名单
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名单
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