人教版 一年级数学下册教案 Word 文档.docx

人教版 一年级数学下册教案 Word 文档.docx

《人教版 一年级数学下册教案 Word 文档.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版 一年级数学下册教案 Word 文档.docx（27页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

人教版一年级数学下册教案Word文档

第周教案

第一课时

人教版一年级下册数学《认识时间1》教案

教学内容：

教材第81-82页

教材分析：

　教学内容是人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册P81认识时间。

　认识时间这一教材内容的编排，是用5分5分的读取时间，并通过实际操作知道1小时=60分。

与一年级上册的内容联系起来看，教材对时间的认识是从特殊到一般从简单到复杂的顺序来编排的。

这样的编排既符合儿童的认知规律也符合人们认识时间的经验和习惯。

教学目标：

1、知识目标：

使学生结合生活经验学会看时间。

2、能力目标：

培养学生的观察能力。

3、情感、态度与价值观：

培养学生初步建立时间观念，从小养成珍惜和遵守时间的良好习惯。

教学重、难点：

1、使学生结合生活经验学会看时间。

2、培养学生初步建立时间观念，从小养成珍惜和遵守时间的良好习惯。

教学准备：

课件，学具钟面。

教学过程：

一、      出示情景图，导入新课。

1、 猜谜语。

2、 认识各种钟。

3、 复习整时。

课件出示几个整时的时刻，学生认一认，并说出认时的方法。

4、 认识钟面。

认识钟面上的时针与分针，以及钟面上的数学和钟面上一大格有几小格。

5、 出示课题。

二、      生动演示，学习新知。

1、 了解钟面上一共有多少个小格？

课件演示。

2、 由整时和半时的练习逐步过渡到认识几时几分。

3、 课件出示12时20分，让学生认一认，并说一说自己是怎样认识这个时刻的？

课件演示认识几时几分的方法，教师进行小结，并多指名说一说认识几时几分的方法。

再出示12时35分，让学生以同样的方法认识时刻。

4、 写时刻。

课件出示两个几时几分的钟面，学生先认一认，再分别用两种方法写出来。

 5、 了解1时=60分。

课件演示分针走一圈，时针走一大格，让学生想一想：

60分和1小时有什么关系？

并完成后面的填空题。

6、 认一认。

课件出示两个时刻，学生认一认，并说一说认识时刻的方法。

7、 小结。

8、 学习例2。

课件先出示4时15分，学生认一认，再出示4时19分，让学生认一认，并说一说认时的方法，教师指导，并多指名说一说。

课件进行演示。

三、      巩固练习。

1、 拨一拨。

课件出示几个时刻，学生分别在学具钟面上拨出这几个时刻，教师进行指导。

2、 填空题。

课件出示题目，教师指导学生算一算。

3、 认识大约几时。

4、 比一比，谁的手最灵巧。

5、 动脑筋。

四、      全课总结。

让学生试着总结一下认识几时几分的方法，教师再进行总结。

板书设计：

教学反思：

第二课时

课题：

认识时间练习课1

教学内容：

认识几时几分

教学目标：

1、 知识目标：

通过练习，让学生能熟练地认识几时几分，并会用语言表达认识几时几分的方法。

2、 能力目标：

通过观察、操作、思考、讨论等活动，初步培养学生的探索意识和合作学习意识。

3、 情感、态度与价值观：

培养学生珍惜时间的意识和习惯。

教学准备：

      课件。

教学过程：

一、      课前活动。

1、 猜谜语。

2、 欣赏各种钟表。

二、      练习。

1、 认识整时的练习。

课件出示几个整时的时刻，学生分别认一认，并说一说认识整时的方法。

分别写出时间的两种方法。

2、 复习1时=60分。

课件出示钟面，学生跟随课件数一数钟面上一共有多少个小格？

1时先等于多少分？

学生读一读1时=60分。

3、 认识几时几分的练习。

课件出示几个时刻，学生认一认，并分别说一说认识这种时刻的方法，最后写出这个时刻，用两种方法写。

4、 认一认。

课件出示各种时刻，学生分别认一认。

5、 体验。

课件演示，学生体验一分钟有多长，并说一说1分钟可以做哪些事情？

三、      课后活动。

课后让学生小组合作，做一个钟面模型。

板书设计：

教学反思：

第三课时

第七单元 认识时间2

教学内容：

课本第80-81页内容。

教材分析：

“认识时间”是在一年级认识钟表的基础上进一步学习的，学生已经知道了钟面上有时针、分针、12个数、12个大格、60个小格；能够读、写整时和半时，知道认识整时和半时的方法。

通过本节课的教学，主要让学生正确读写几时几分（整5整10），知道1时=60分。

基于学生已有的知识以及一定的生活经验，部分学生已经能正确认读其他的钟面，但对于大多数学生来说，时间是一个很抽象的概念，学生很难理解，尤其是认识几时55分更是困难。

教学目标：

1、 知识目标：

使学生会读、写几时几分。

使学生知道1时=60分。

2、 能力目标：

通过观察、操作、思考、讨论等活动，初步培养学生的探索意识和合作学习意识。

3、 情感、态度与价值观：

培养学生珍惜时间的意识和习惯。

教学重难点：

使学生会读写几时几分；使学生知道1时=60分。

教具、学具准备：

课件、学具钟。

教学过程：

一、生活质疑，导入新课

   同学们，我们每人都有自己的生活规律，你们能说说自己的一些作息时间吗？

（学生汇报，教师板书有关的时间）

复习认识整时和半时的方法。

  （板书：

认识时间）

二、自主探究学习：

   1、认识钟面：

      要认识这样的时间，首先我们要了解钟表面，请同学们仔细观察钟面或手中的学具钟面，相互说一说，你看到钟面上有些什么？

（小组观察汇报：

钟面上有时针和分针，有12个大格，每个大格里有5个小格，有12个数。

）

   2、认识几分：

      同学们都知道：

时针是用来记时的，分针是用来记分的，你知道时针走多少是1时？

    分针走多少是1分吗？

课件演示。

      时针走一个大格是1小时，分针走1小格是1分。

      分针走一大格是几？

为什么？

课件演示分针走的小格，学生分别说一说是多少分？

现在请同学们以小组为单位，数一数，算一算，分针从12走到每个数字后各是几分？

也就是说走一圈是多少分针？

（60分）你能很快记住每个数表示几分吗？

  3、认识1时=60分：

下面请同学观察分针走一圈，时针有什么变化？

分针走一圈，时针就走了一个大格。

分针走一圈是多少分？

（60分），时针走一大格是几时？

（1时）

这说明1时和60分是什么关系？

（相等）

板书：

1时=60分

小结：

刚才同学们认识了钟面，知道了时针和分针从12走到每个数字各表示几时或几分。

4、学习读时间：

  课件出示几个几时几分的时刻，学生分别认一认，并说一说认识时刻的方法。

5、介绍方法：

我们方法是：

时针指着12就是12时，分针指着2就是10分，所以就是12时10分，这位同学的方法是先看时针，再看分针。

谁还想说一说你的方法？

6、小结：

从刚才同学们的介绍中，教师学会了读时间的方法，这就是先看时针，时针刚刚走过几就是几时多，再看分针，分针走了几个小格就是几分，对吗？

 三、巩固练习：

   同学们都能正确的读出和写出时间，下面我们就来做练习，看谁学得最棒？

   1、连线。

   2、钟面上的时间。

   3、拨表练习。

   4、  同学们想不想知道老师的一些作息时间。

你能在表上拨出这些时间吗？

试一试我是早上7时45分上第一节课，11时5分下班。

下午2时40分上课，5时30分下班。

   5、  同桌合作，每人说一个时间，另一个同学拨出来。

五、课堂小结：

你今天学到了什么知识？

怎么样学的？

板书设计：

教学反思：

第四课时

课题：

认识时间练习课2

教学内容：

认识几时几分

教学目标：

1、 知识目标：

通过练习，让学生能熟练地认识几时几分，并会用语言表达认识几时几分的方法。

2、 能力目标：

通过观察、操作、思考、讨论等活动，初步培养学生的探索意识和合作学习意识。

3、 情感、态度与价值观：

培养学生珍惜时间的意识和习惯。

教学准备：

课件。

教学过程：

一、  生活中的时间。

1、 课件分别出示邮政信箱上的时间以及火车票上的时间和银行的营业时间，让学生知道生活中处处有数学，以及学习时间的重要性。

2、 复习钟面。

课件出示图片，学生说一说钟面上有些什么？

时针走一大格表示什么？

分针走一小格表示什么？

钟面上一共有几小格？

学生数一数，填一填。

二、 巩固练习。

1、 课件出示图片，学生说一说图片上的时间，并说一说自己认识时间的方法。

多指名说说看。

2、 复习时与分的关系。

3、 看一看，写一写。

课件出示图片，学生独立完成，再集体订正。

4、 出示9时17分和7时52分，学生分别认一认，并说一说认识时间的方法，课件进行演示。

5、 说说看，这是几点钟。

课件出示几个钟面，学生认一认。

6、 学生独立完成第82面的做一做，再集体订正。

三、      练习十五。

1、 第2题。

学生独立完成后，集体订正。

2、 第3题。

教师在钟面在拨出一个时刻，学生认一认。

3、 第4题。

学生独立完成后，集体订正。

4、 第5题。

学生之间互相活动，一人报时，一人操作。

5、 第6题。

学生独立完成后，集体订正。

6、 第7题。

教师指导学生完成，并让学生说一说计算方法。

7、 第8题。

先让学生说一说每幅图上分别画的是什么？

再连线。

8、 生活中的数学。

四、 全课总结。

说一说这节课自己学到了什么？

教师指导学生填空。

  板书设计：

教学反思：

第周教案

第一课时

一、教学内容：

人教版一年级下册第88和89页

《找规律》的例1~例3及“做一做。

”

二、教材分析：

《找规律》是小学数学人教版一年级下册第八单元的内容，是根据课程标准改革新增加的内容，也是数学课程教材改革的一个新变化，主要是对学生进行数学思想、数学方法的教学，旨在拓宽学生的视野，开阔学生的思路，对培养学生养成良好的数学思维有重要意义。

本课时内容主要为直观图形的形状、颜色的变化规律，所借助的铺垫有：

简单几何图形的认识、美术智能及生活经验。

本课的学习能为将来“循环”的理解奠定基础，也能让孩子们体会到生活中有规律事物的美感和规律在生活中的重要作用。

一年级的学生形象思维较为发达，对单层次规律的找寻较为容易，根据他们对单层次规律的过程探索，利用图形的形状、颜色的视觉刺激和形象来建立“多层观察找规律”的模型，解决含多层次规律的问题。

三、教学目标

　　1、　通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。

　　2、　通过涂色、摆学具的活动，培养学生的动手能力，激发创新意识。

　　3、　使学生在数学活动中体会数学的价值，体会规律的美和创造的快乐，增强学习数学的兴趣。

四、教学重点：

发现图形的排列规律，掌握找规律的方法。

教学难点：

体会一组图形重复出现多次就是排列规律。

五、教学过程

（一）、游戏感知规律。

1、师：

上课之前，先贴上老师为同学们准备的奖品小星星吧。

老师要把它奖给善于思考、积极发言、认真倾听和学习快乐的同学，你们有信心得到吗？

（有）哇，盒子里有好多呀！

老师贴两颗星星。

什么颜色的?

（黄色、蓝色。

）

你猜老师接着会贴什么颜色的星星?

（生猜师贴）你猜对了吗?

2、再猜、再贴；再猜、再贴。

预设学生一定会越猜越准。

追问学生原因。

3、师边与孩子一起说边在黑板上板书分组的虚线。

黄、蓝，又是黄、蓝，还是黄蓝。

师揭示课题：

像黄蓝这样的排列就是有规律的排列。

板书：

规律。

（跟老师学读一遍）

生活中像这样的事物有很多，你们想找出它们的规律吗？

今天，我们就一起来找规律。

齐读：

找规律。

（二）探究发现规律

第一次探究：

找一找

（出示课件主题图）

1、.师：

一群小学生正在联欢呢。

请你们仔细观察，画面上都有什么？

2、师：

哪些地方排列是有规律的？

又是按什么样的规律排列的？

同桌两个小朋友为一组互相说一说，看谁发现得多。

3、汇报交流：

谁愿意第一个来试试？

（生说到哪种事物便点击课件使之放大）

（1）我发现小花的排列是有规律的：

一朵绿花，一朵红花；一朵绿花，一朵红花……

（2）我发现彩旗的排列是有规律的：

一面红旗，一面黄旗；一面红旗，一面黄旗……

（3）我发现灯笼的排列是有规律的:

一个紫灯笼,一个红灯笼，再一个紫灯笼一个红灯笼……；

（4）我发现小朋友的排列是有规律的:

一个男同学、一个女同学……

师在学生汇报每条有规律的排列事物时，可有意识地提示孩子可让自己的表达简单些。

在孩子们清楚地知道了规律的排列情况后，都追问孩子们接着往后排下一个应该是什么？

4、师：

我们找出了彩旗、小花、灯笼、小朋友队伍它们排列的规律。

像灯笼的一紫一红、小花的一绿一红、彩旗的一红一黄、小朋友的一男一女以及我们黑板上的一黄一蓝，我们都把它们叫做一组。

（板书：

一组。

齐读）

当我们找图形排列的规律时，只要找到一组是什么，再看一看后面是不是按照一组一组重复地排列，（板书：

重复。

齐读）如果是，我们就说它是有规律的排列。

第二次探究：

摆一摆

摆学具

师：

小朋友找规律找的很不错，你们想不想参加联欢会呢？

庆祝会上还准备了魔术呢，小朋友，我们去观看魔术表演吧。

注意了，魔术表演开始了，1、2、3变！

魔术师吹口气，变出例2的第1题。

（播放课件）

问：

你发现魔术师变出的图形有什么规律？

用学具摆一摆。

师：

来，告诉小朋友，你是按照什么规律摆的？

师问：

你们也是按照这个规律摆的吗？

还有其它的发现吗？

引导学生说出规律，同时发现魔术师变出的图形既可以从形状上找排列规律，还可以从颜色上找排列规律。

第三次探究：

涂一涂

师：

孩子们，还能用我们灵巧的小手涂出漂亮的颜色吗？

小朋友们翻书89页看例3，独立完成涂色，教师注意订正。

把学生涂的作品进行展示。

并追问这样涂的原因。

（三）生活中的规律

师：

其实，像这样有规律的东西在我们身边还有很多，有规律的事物会给人一种美的感觉。

就让我们一起来欣赏规律的美吧。

大家看（播放课件），引导学生欣赏生活中的规律美。

除了老师说的这些，你还知道我们生活中的规律吗？

“找一找”看看我们身边的，再想想我们平时看到过的，还有哪些？

汇报自己找到的规律。

刚才同学们找出这么多规律，真是小小发现家。

（四）活动总结。

师：

这节课，我们一起找到了生活中常见的一些规律，学完以后，你们有什么想法吗？

（学生说想法）

师：

是呀，我们的规律无处不在，正是因为有了规律，我们的生活才会如此丰富多彩。

希望大家学会用数学的眼光多观察周围的事物，小朋友回家再去找找我们生活中各种各样的规律，只要小朋友多观察，多动脑筋，也一定会创造出更多更好的规律来丰富我们的生活。

板书设计：

教学反思：

第二课时

教学内容：

人教版第89-90页的例4、例5及“做一做”。

教材分析：

《找规律》是在学生认识了20以内数及20以内数加减法的基础上学习的，是学生第一次系统学习找规律的问题，设计的目的是让学生通过观察生活中的现象，尝试发现事物中隐含的简单规律，初步感知找规律的方法。

同时，教材内容是学生经常看到的一些现象，有利于吸引学生参与探索活动，形成初步的探索意识，增强对数学的认识，提高学数学的乐趣。

教学内容是发现生活中熟悉的事物中隐含的规律，其中有颜色、形状、大小的变化规律，有数字、算式及图形的排列规律。

教学目标：

1、知识目标：

通过观察、操作、推理等活动使学生初步认识稍复杂的图形排列规律，能找出规律、概括规律并能按规律画图。

通过观察、操作、推理等活动使学生初步认识图形与数字的排列规律，能根据图形的排列规律找出数字的排列规律。

通过颜色、数量、形状等方面的观察，发现规律并能按规律画出后面若干个图形。

2、能力目标：

培养学生的动手及观察能力。

3、情感、态度与价值观：

结合教学内容，培养学生发现和欣赏数学美的意识；培养学生积极思考、善于与人合作交流等良好的学习习惯。

教学重点、难点：

1、重点：

能找出稍复杂的图形的排列规律，能通过图形的排列规律找出数字的排列规律。

2、难点：

培养学生的观察能力、动手操作能力和推理能力。

五、教具、学具

教学准备：

课件。

教学过程

（一）复习旧知，引入新课

 出示几组有规律的图形，学生找一找规律。

师：

有的同学可能会想怎么昨天学了找规律，今天还要学找规律呀？

其实在我们的生活中只要大家善于观察将会发现很多很多的规律。

请大家认真思考今天找的规律与昨天找的规律有什么不同？

（二）创设情境，探索新知，发现规律

聪聪学了找规律后觉得小博士班的小朋友太厉害了，能摆出这么多有规律的图形，于是放学后他就叫他班上的几个小朋友去他家也玩摆一摆的游戏。

现在老师就带大家去看他们都摆了些什么吧？

1、教学较复杂的图形规律

（1）第一组图：

我们先来看小红摆的图形。

课件出示图

问小红摆的图形有没有规律？

什么规律？

指名回答。

如果让你接着摆下一个要摆什么？

（2）课件出示第二组图：

再来看看小威摆了什么？

有规律吗？

指名说规律。

接着摆下去下一个应怎样摆？

（3）比较规律的异同点。

大家请看小博士班的同学摆出的规律，有什么共同点？

提示：

每一组中相同的图形或物体都只有一个。

再来看聪聪班的同学摆的规律又有什么共同点呢？

提示：

每一组中相同的图形不只一个，可以是多个。

（3）完成例4下面的做一做。

2、教学从简单的图形中找数字变化规律

（1）喜欢考人的聪聪说：

“大家看我是怎样摆的？

”课件出示 

有规律吗？

现在老师把聪聪摆的图形摆在黑板上。

（老师贴）聪聪说你们能根据我这个接着摆下去吗？

A、学生动手操作。

B、学生汇报老师在黑板贴。

C、请学生说摆的规律。

D、找出数字的规律。

1个正方形可以用数字1来表示，3个三角形可以用数字3来表示，依次在图形下面写出数字。

然后引导学生观察这些数的排列你有什么发现？

（2）接着我们再来看看小威他摆了怎样的图形？

课件出示

A、请你帮老师数出每个图形所用的小棒数。

学生说老师依次在电脑上出示数字。

4、3、4、3、4、3.

B、观察这些数的排列有没有规律？

如果不摆图你能说出下个图要用几根小棒吗？

（3）最后我们再来看看婷婷摆的图形。

谁能根据她摆的图形找出数字的规律

（三）动手操作，创造规律

同学们，刚才大家看了聪聪和他们班的小朋友摆了那么多漂亮的、有规律的图。

大家想不想也用自己的小手设计出一些有规律图来。

接下来我们就来一个涂一涂大赛。

刚才老师已经给每个同学发了一张有图形的纸，请你用彩色笔在上面图出有规律的颜色。

看谁最有创新精神涂出最的图。

学生动手涂，然后展示学生作品。

（四）智力闯关，巩固练习

第一关：

摆一摆，填一填第二关：

找规律，填一填第三关：

选一选

（五）全课小结  

板书设计：

教学反思：

第三课时

教学内容：

教材第91-92页的例6以及练习十六。

教材分析：

《找规律》是在学生认识了20以内数及20以内数加减法的基础上学习的，是学生第一次系统学习找规律的问题，设计的目的是让学生通过观察生活中的现象，尝试发现事物中隐含的简单规律，初步感知找规律的方法。

同时，教材内容是学生经常看到的一些现象，有利于吸引学生参与探索活动，形成初步的探索意识，增强对数学的认识，提高学数学的乐趣。

教学内容是发现生活中熟悉的事物中隐含的规律，其中有颜色、形状、大小的变化规律，有数字、算式及图形的排列规律。

教学目标：

1、知识目标：

通过观察、操作等活动，结合图形的变化规律发现数字的变化规律。

2、能力目标：

使学生通过观察、推理等活动，理解找数的排列规律的方法。

3、情感、态度与价值观：

让学生感受数学中的数学排列的美。

教学重点：

结合图形的变化规律找数字的变化规律。

教学难点：

结合图形的变化规律找数字的变化规律。

教学准备：

课件。

教学教程：

一、      教学例6。

1、 课件分步出示第1个图片，学生数一数，并找一找规律，填出后面的数。

2、 课件分步出示第2组图片，学生跟随课件数出个数，并找出规律填出后面的数。

3、 课件分步出示第3组图片，学生以同样的方法进行学习。

二、      教学例7。

1、 课件出示第1组数，学生读一读，找出数字排列的规律，并填出后面的数。

2、 课件出示第2组数，以同样的方法进行学习。

三、      巩固练习。

1、 完成第91页的做一做。

让学生先找出每组数的排列规律，再填数。

2、 选一选。

课件出示练习十六的第1题，学生找一找规律，再选出正确的图形。

3、 涂一涂。

让学生先找出规律，再涂色。

4、 摆一摆。

学生找出第3题的排列规律后，再画出来。

5、 找规律填数。

学生独立完成第4题，先找规律，再填数。

最后集体订正。

6、 摆一摆，算一算。

教师指导学生完成思考题。

四、全课总结。

板书设计：

教学反思：

第四课时

教学内容：

教科书第90～91页的例7、例8

教材分析：

《找规律》是在学生认识了20以内数及20以内数加减法的基础上学习的，是学生第一次系统学习找规律的问题，设计的目的是让学生通过观察生活中的现象，尝试发现事物中隐含的简单规律，初步感知找规律的方法。

同时，教材内容是学生经常看到的一些现象，有利于吸引学生参与探索活动，形成初步的探索意识，增强对数学的认识，提高学数学的乐趣。

教学内容是发现生活中熟悉的事物中隐含的规律，其中有颜色、形状、大小的变化规律，有数字、算式及图形的排列规律。

教学目标

1．使学生通过观察、推理等活动，发现图形和数字的变化规律。

2．培养学生初步的观察、推理能力。

3．培养学生发现和欣赏数学美的意识。

教具、学具准备

多媒体课件，正方形卡片。

教学设计

一、激趣引题

小朋友们，小华在自己的生日时，亲自布置了自己的房间。

你们看（电脑出示情景图），漂亮吗？

房间中哪些是有规律的？

是按什么规律排列的？

先出示情景图，吸引学生的注意，然后引导学生找出其中的规律，巩固旧知。

小朋友们在小华的房间中找到了那么多的规律。

看来，生活中许多事物都是有规律的。

我们今天就继续学习“找规律”。

（板书课题：

找规律）

二、探究新知

1．教学例7。

a．规律有很多种，小朋友们仔细观察我们刚才找到的规律，你发现它们有什么相同的地方。

小朋友们真聪明，它们都是有一组重复出现的。

b．现在，老师要考考大家。

你们看［电脑出示例7的

（1）］，你能找出这些图形的摆放规律吗？

拿出自己的学具摆一摆，把你找到的规律与同桌的小朋友互相说一说。

谁来告诉大家这些图形的规律是什么？

［电脑出示数字］那么，后面应怎么摆呢？

［出示图形与数字］再往后你会摆吗？

应摆几个？

为什么？

c．小朋友们，刚才我们找到的规律与我们在小华房间里找到的规律一样吗？

有什么不同的地方？

［电脑同时出示房间中的规律和例7的

（1）］

这些图形的排列规律并不是重复出现的，而是依次增加1个图形。

d．我们找到了这组图形的摆放规律。

那么，这两组图形的规律大家能找出来吗？

［出示例7的

（2）、（3）］

四人小组共同用学具摆一摆，比比哪一小组最先找到规律。

哪一小组愿意将你们发现的规律告诉大家？

（学生上台讲解，教师配合出示相应的数字与图形）

在学生明白原来学习规律的特点后，出示新内容，引导学生通过摆一摆、说一说等活动发现新规律，并找出不同点。

然后放手让学生在此基础上探究，进一步了解这些规律的共同点。

最后设计活动，仿照性地创造规律，巩固新知。

e．谁知道这三组图形的规律有什么相同的地方？

对，它们都是依次增加