《少年闰土》精彩教学片段.docx

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《少年闰土》精彩教学片段

24.?

少年闰土?

优秀授课片段

一、简介作者认识背景

师：

我国的大文豪鲁迅先生，大家知道吧。

今天我们读的这篇?

少年闰土?

就是他写的。

谁能说一说你对鲁迅先生有哪些认识？

生：

他原名周树人。

生：

鲁迅先生在上学时在桌上刻过“早〞字。

师：

他是伟大的文学家、思想家、革命家。

二、回忆故土图文结合

师：

开篇就写了故土景色，一幅美丽的画卷。

谁给大家读一读？

〔生读课文第一段〕

师：

读得绘声绘色。

考考你们的根本功，这段话共有三句话，每句话用一个字来

概括，看谁概括的最好。

〔生读书，师巡视点拨〕

师：

好，谁来报告一下。

生：

第一句话写的是景，第二句是人，第三句是猹。

师：

真棒！

现在，在这三个字前面加一个修饰语，什么样的景，什么样的人，什么样的猹。

生：

我认为是美丽的景，勇敢的人，灵便的猹。

师：

真棒！

这就概括出来了。

把第1句话再读一遍，想一想美在哪？

要读出节奏

来。

〔师指导朗读，生齐读〕

师：

美在哪？

生：

深蓝、金黄、碧绿。

师：

加上这些色彩的点染，故土就成了五彩缤纷的世界了。

注意色彩的修饰，把景色读美一点好吗？

读——

师：

好，第二句是人特别勇敢，哪些词语看出人很勇敢？

拿笔圈出来。

师：

谁知道？

生：

全力

生：

“捏〞，可看出动作轻盈；“刺〞是用力地“刺〞可见他勇敢。

师：

你看，用上了两个动词，把勇敢就写出来了。

注意动词，读——师：

好，看猹的灵便，靠什么写出来的？

圈出来。

生：

“扭〞和“逃〞。

：

分和土的“捏〞和“刺〞两个作相映成趣。

好，大家再把写猹的句一遍。

——

：

能背一背，来一。

〔出示〕看着背一背。

你来。

〔生背〕

：

好，是教你背的方法。

把每句懂了，把关抓住了，想象画面背，就好背了。

：

〔出示月夜刺猹〕看着幅想什么。

生：

我想个少年是？

三、相原因认识身份

：

那少年是呢？

是干什么的呢？

真2、3段。

里交待了“我〞与“土〞的身份，真才能出来。

画一画。

〔点：

六年学会很迅速地默，勾画要点。

〕

：

来？

你。

生：

“我〞是一个少，土是一个忙月。

生：

土是一个忙月的儿子。

土的父他来帮着管祭器。

：

最高？

生：

“我〞最迎土，最高。

“我的父允了，我也很高⋯⋯〞：

“我〞何以这样高？

生：

〔〕他是能装弶捉小雀的。

四、依照梳理次

：

，要不是装弶捉小雀，就没有后边的故事了，？

所以写文章，前后要及一下。

：

那他相后生了哪些故事呢？

默文，划分段落。

出示件，学生按提示内容划分：

第一次面

趣事

分与友

五、初次相相互熟

：

指名“第一次面〞段落。

〔生〕

：

好，想一想，若是你和某一个人是第一次面，你第一想先看什么，认识什么？

生：

他什么子。

生：

想看看他是怎么穿着打扮的。

生：

他的性格怎。

：

其“我〞也是一。

大家一遍，看“我〞看了什么，认识了什么？

生：

紫色的，戴一小毡帽，上套一个明晃晃的圈，可他的父十分他，怕他去世，所以在神佛眼前下愿心，用圈子将他套住了。

生：

先看到的是“紫色的〞，心想，村的孩子，成天吹日晒，都是“紫色的〞，比城里的孩子健康。

生：

最眼的是“戴一小毡帽〞，一看就是从村来的。

：

而且只有浙江一村的孩子戴“小毡帽〞。

接下来你看到了什么？

生：

他脖子上套着明晃晃的圈得神气。

生：

得更灵便。

生：

看出他的父十分他。

：

我看到土的上套了一个圈，是想不到当地民俗的意的，所以作者多写了一笔，同学一。

生：

⋯⋯上套一个明晃晃的圈，可他的父十分他，怕他去世，所以在神佛眼前下愿心，用圈子将他套住了。

：

想一想看，作者什么写了三个？

生：

城里的孩子大多色是“白〞的，土“紫色的〞特明。

生：

城里的孩子不戴“小毡帽〞,土“戴一小毡帽〞特别奇异。

生：

明晃晃的“圈〞引人凝视，得土活灵便。

生：

有特其余含——套住他怕他跑了。

：

理解得好。

叫做抓住特点描述人物容颜。

：

听土要来就“很高〞是因土是能装弶捉小雀的。

在呢，他又关

心的是什么？

他爸爸关心的是来了今后能不能够帮自己家干点活不。

那他呢？

想一想，来个小朋友你最关心什么？

生：

看他能不能够和自己得来，能不能够和自己在一玩。

：

一句。

生：

他人很害羞，可是不怕我，没有旁人的候，便和我，于是不到半日，我便熟了。

生：

他害羞，但是跟害羞都没关系，只要跟“我〞不害羞就行。

他关心的是：

他“不怕我〞“和我〞，赶忙与他“熟〞，尔后好他怎装弶捉小雀。

：

是。

从行文上，有了赶忙“熟〞才有下文的捕。

五、听趣事童心交融

：

村趣事，你看了几件事情。

文，勾画出来并写出小。

生：

我得是四件事情。

生：

第一件事是“雪地捕〞。

生：

“雪天捕〞更好些。

：

好！

更有文采。

生：

第二件事是拾壳。

尔后是刺猹、看跳儿。

：

概括小，要有在什么、什么地点、干了什么事才更明确。

生：

海拾。

：

不。

生：

瓜地刺猹。

生：

月夜刺猹。

：

“月夜刺猹〞不仅点明而且挺美。

下一个呢。

生：

沙地跳。

生：

改成“潮汛跳〞好明是在海。

：

欣“雪天捕〞。

〔件出示文〕大家？

生：

我沙地上，下了雪，我出一空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕

谷，看雀来吃，我地将在棒上的子只一拉，那雀就罩在竹匾下了。

什么都有：

稻，角，，背⋯⋯〞：

好，坐。

下面的。

生：

第一个是捕的步。

第二个是圈出。

第三个是出每一步的特点。

〔生圈画〕

生：

分四步，有：

、支、撒、拉。

：

两个都解决了，看第三个，每个步有什么特点？

：

第一个，你看雀来吃，什么不是“吃食〞，“食品〞的“食〞而是的“吃〞。

生：

的是来吃食品的候。

生：

因吃食品，的事情就不注意了，好逮。

：

你看土，知道在正吃食品的候捕，可是捕的专家。

师：

还有一个词，我感觉用得节余了。

看“将缚在棒上的绳子只一拉〞，将缚在棒上的绳子“一拉〞，不挺好吗？

加一个“只〞字，节余。

〔有同学摇头〕为

什么不去掉呢？

生：

只一拉，他可是拉，就不干其余了。

生：

只一拉，说明很简单。

生：

说明只能拉一次，拉两次就飞了。

生：

拉时要果断、迅速。

拉第一次没拉倒，就给鸟报警了，没等拉第二次，鸟早就飞走了。

师：

写得多棒啊，雪天照此法捕鸟，定能捕到。

谁给大家读一遍？

得读出兴趣来。

〔生读“谈捕鸟〞。

〕

师：

教给我们写动作时要注意什么？

生：

分清步骤、用准动词、写出特点。

师：

课后你就可以按此法写逮什么东

西，或是吃什么东西了。

依照这几个要求来写，好吗？

师：

第一个趣事读完了。

下面的趣事怎样读，谁给大家读一读要求？

生：

分角色读闰土与“我〞的对话。

评论一下，谁的语言再生动，更流畅，更富饶感染力。

师：

好，两个同学一组，一个扮闰土，一个扮“我〞。

读一读，看是“我〞的语言更有感染力呢？

还是闰土的语言更好呢？

〔师巡视：

一遍读完了今后两个同学换一下。

〕

师：

好了，这个故事有两个少儿，一个是农村的，一个是城市的。

现在先休息一下，稍后我们一起来谈论，好吗？

好，下课。

〔师请学生分角色读〕

师：

谁的语言再生动？

生齐：

闰土。

师：

大家都一致认为是闰土的语言再生动、形象、富饶感染力。

那我们就来评论评论，怎么写得这么生动的呢？

咱一步一步来，“捕鸟〞评论完了。

谈什么了？

生：

海边拾贝。

师：

谁给大家读一下。

〔课件出示图片〕

师：

你看到贝壳了吗？

谁来说一说。

生：

看到了色彩的壳。

：

看到了多少子的壳？

生：

各种各。

：

能够，能得更有文采？

千——

生：

千姿百、百怪千奇。

：

〔出示“鬼怕〞“音手〞片〕〔生，惊〕。

：

〔出示句子〕一起。

生：

鬼怕也有，音手也有。

：

能个方式一句？

“也〞会与前面的那个呼，想一想看，加上它一。

生：

鬼怕也有，音手也有。

生：

⋯⋯也有⋯⋯百怪千奇的也有，那一般的就更有了。

：

，短短的几句就写出了海有“百怪千奇〞的壳。

：

你再看，〔出示幻灯片〕。

是月夜看瓜。

来？

：

你步入到怎的境中，心情怎样？

生：

夜晚的瓜地是静的。

：

从哪看出是“静〞了？

生：

啦啦地响了，猹在咬瓜了。

：

那不就有声音了？

什么是“静〞呢？

生：

猹在咬瓜的声音都听得，能不沉静？

：

好，以声静。

心情怎样？

生：

很。

：

你从哪感出来的？

生：

“你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了〞。

加上“你听⋯⋯〞就你跟着。

：

好接着。

生：

“你便捏了胡叉，地走去⋯⋯〞你身其境，忧如你真的捏了胡叉去刺，心情不由得起来。

：

故事的人着着就陶醉到故事中了，由于感情迫切，情把听故事的人也入故事中了，“你听⋯⋯你⋯⋯〞听者也身其境而起来。

“我〞三十年后仍清楚得那情境，背开一段⋯⋯〔生背〕

：

月夜刺猹：

你猜得出猹用的是什么略逃跑的？

真一。

〔出

示幻灯片〕

生：

“倒向你奔来，反从跨下了〞。

你刺猹，猹本向前跑，它“倒〞向你奔来，“反〞从胯下了，你的胡叉无法回来。

：

解析得清楚，猹用的什么略。

生：

你本以猹向前逃，着胡叉向前追，它却跟你的料想相反，掉身从你的胯下逃了。

猹真灵便。

：

“猹〞略懂子兵法中的三十六中的一——生：

出人料想，攻其不。

：

品“潮汛跳儿〞了。

〔出示件〕

：

一，你想起哪个“〞可形容此景？

生：

我沙地里，潮汛要来的候，就有多跳儿可是跳，都有青蛙似的两个脚⋯⋯

：

真是很罕见，什么？

生：

竟有了两只脚。

：

，是一奇。

二奇是？

生：

在沙上跳。

：

土抓住了跳的两个特点。

一个是儿有脚，一是儿会跳。

你看看跳儿。

〔出示片〕

：

听了土的“希奇〞事，于是“我〞就惊，——

生：

阿！

土的心里有无无尽的希奇的事，都是我平常的朋友所不知道的。

他不知道一些事，土在海，他都和我一只看院子里高上的四角的天空。

：

注意里的“希奇〞的“希〞。

生：

了。

：

在迅那个年代“希奇〞就写，在迅的作品中不改。

是迅的特，你得写“罕见〞。

：

土心里有无无尽的希奇的事，“我〞都不知道，看文中写了多少不知道？

生：

我那其实不知道所猹是怎么一件西——即是在也没有知道——可是

无端的得状如小狗而很残忍。

生：

第一个是“其实不知道〞。

生：

我素不知道天下有这好多新鲜事：

海边有这样五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。

生：

这是第二个“素不知道〞。

第三个是“所不知道〞——

生接读：

啊！

闰土的心里有无量无尽的希奇的事，都是我平常的朋友所不知道的。

他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我相同，只看见院子里高墙上的四角的天空。

生读幻灯片：

其实不知道、素不知道、所不知道。

师：

你知道吗？

“并〞“素〞“所〞当什么讲？

师：

第一个“并〞是什么意思？

猜猜看。

生：

根本不知道。

生：

一点也不知道。

师：

哪个说的改正确一些。

就要靠字典，查查。

我查了：

“犹言完好。

〞生：

完好不知道。

他说的这些“我〞全不知道。

师：

换个口语。

生：

一点儿也不知道。

师：

好，看下一个。

“素不知道〞是什么意思？

生：

向来不知道。

生：

向来不知道。

师：

换成口语。

生：

长这么大也不知道。

师：

方才是“一点也不知道〞数量之少。

这个是“向来也不知道〞时间之长。

师：

好了，“所不知道〞，猜猜。

生：

都不知道。

师：

现在这几个“不知道〞都理解了吧，再来读读。

生：

闰土的语言生动、幽默。

生：

“我〞的语言不好懂。

师：

那为什么闰土的语言那么丰富？

为什么我的语言不太好懂呢？

什么原因？

大家一起读：

啊！

——

生：

啊！

闰土的心里有无量无尽的希奇的事，都是我平常的朋友所不知道的。

他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我相同，只看见院子里高墙上的四角的天空。

生：

土生活在村，知道无无尽罕见的事情。

〔板：

无无尽〕

：

。

开就写了土在海的，那是个广的天地，哪个告我的——生：

“一望无〞。

〔板〕

：

，土生活在一望无的海。

那么“我〞呢？

生：

“我〞只看院子里高上的四角的天空。

：

，也成4个字。

生：

四角天空。

〔板〕

：

土生活在一望无的海，所以他知道无无尽的罕见的事。

“我〞呢？

〔出示幻灯片〕。

生：

看⋯⋯天空。

生感：

一望无

生：

看⋯⋯院子里的天空。

生感：

狭小了。

生：

看院子里高上⋯⋯的天空。

生感：

更小了。

生：

看院子里高上的四角的天空。

生感：

一个豆腐似的天空。

：

“我〞在院子里看天空得天空就忧如是——〔手自下向上〕

生：

坐井天。

：

来写？

生：

写“坐井天〞。

：

再下面的，——

生：

只看院子里高上的四角的天空。

：

“我〞成什么了？

生：

井底之蛙。

：

除了的，你能看出来他之隔了一堵什么？

生：

土生活在村，“我〞生活在城里。

生：

土是民的孩子，“我〞是一个少。

：

才是关，他的地位不相同。

六、童年友恋恋不舍

：

造成他不一的是两堵。

你再看，到了他分的候了。

你真一，分哭得都不一。

“我〞怎么哭，土怎么哭。

生：

我急得大哭，他也躲到厨房里，哭着不肯出门。

师：

为什么？

生：

由于我们友谊很深。

师：

那今后呢？

生：

他今后还托他的父亲带给我一包贝壳和几支很美丽的鸟毛，我也曾送他一两次东西，但今后没有再见面。

师：

这一别，二十年后才相见。

〔出示课件〕大家读——生读：

二十年后再相见是怎样的情况呢？

师：

请读?

故土?

。

作业：

模拟“捕鸟〞那段写动作的方法，写一动作的片段。

那方法还记得吧？

生：

分清步骤、用准动词、写出特点。

师：

下课。