最新一年级数学下册第六单元教案.docx

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最新一年级数学下册第六单元教案

2014最新一年级数学下册第六单元教案

年级学科

一年级数学

第周

个性化意见

教学内容

第六单元100以内的加法和减法

（二）

主备人

出席人

两位数加一位数（进位）

教学内容：

教科书第74～75页。

教学目标

1、使学生经历探索两位数加一位数（进位）的计算方法的过程，理解进位的原理，能比较熟练地口算两位数加一位数的加法。

2、使学生在解决简单的实际问题过程中，体验数学与生活的联系，增强数学意识。

3、培养学生积极思考、动手实践并与同学合作的学习态度。

教学重点、难点

1、让学生探索两位数加一位数（进位）的计算方法，能比较熟练地进行口算。

2、算法的探究。

对策：

1、从复习十的分与合，从凑十法入手，为算法探究作铺垫。

2、让学生通过摆学具来想算法。

3、引导学生用自己的语言来表达算法。

教学准备：

投影、多媒体

教学过程设计

一、复习

师：

小朋友们，上学期我们学习了10的分与合，现在你还能说得出来吗？

学生按照顺序说说10的分成。

（边说，师电脑演示）

二、新授

1、导入

师：

星期天，小强、小红和小林来到了公园里，你们想知道他们在干什么吗？

师出示情境图：

学生简要回答小朋友们在做什么（玩画片）

师：

请小朋友仔细看一看，从图中你还能知道些什么？

可以把你知道的和同桌的小朋友说一说。

2、新授

师：

小朋友们，你能根据图上小朋友的这三句话，提出一些用加法计算的问题吗？

学生思考并交流（师巡视指导）

学生交流：

（四种情况）

（1）小明和小红一共有多少张？

（2）小亮和小红一共有多少张？

（3）小亮和小明一共有多少张？

（4）三个人一共有多少张？

学生交流时候，教师简单板书。

解决问题探究算法：

解决问题一

师：

小朋友们你们觉得这些问题中哪个问题最容易解决？

师出示问题一：

小明和小红一共有多少张？

学生自主列式并计算。

交流算法,师小结凑十法。

解决问题二

师：

下面我们来解决第二个问题（出示：

小亮和小红一共有多少张？

）好不好？

师：

请小朋友先把式子列出来。

学生列式，简单说说算式的意思。

师：

怎样算24+6呢？

我们先来用小棒摆一摆好不好。

学生先自主用小棒摆一摆。

（师巡视指导）

交流：

你应该怎样想，怎样算？

你有什么好办法。

先想一想，再和同桌的小朋友说一说。

师板书算法过程:

先把24分成20和4，4+6=10，20+10=30。

（要让学生用自己的语言多说说对算法的理解）

解决问题三

师：

小朋友们，下面该算什么了？

师出示问题三：

小明和小亮一共有多少张？

学生先列式

问：

怎样想，怎样算？

学生交流：

方法一：

先把24分成20和4，4+9=13，20+13=33。

方法二：

先把9分成6和3，24+6=30，30+3=33。

（师要问一下，为什么把9分成6和3）

师板书算法过程

（要注意让学生用自己的语言来表述算法）

三、巩固练习

师：

小朋友们，今天我们又学习了新知识，你们愿意用今天学到的知识来解决问题吗？

师出示：

1、想想做做第1题：

学生先自己填一填，算一算，再进行交流。

2、想想做做第2题：

算一算，比一比

3、想想做做第3题：

4、想想做做第4题：

让学生弄懂题意。

学生计算并交流。

四、小结

师：

小朋友们,今天我们又学习了许多新知识，大家又可以解决很多新问题。

对了，还有一个问题我们还没有解决，是什么？

这个问题留到下课后，小朋友们自己来解决，你们能行吗？

练习十一（第1课时）

教学内容：

教科书第76～77页第1～7题。

教学目标:

1、使学生巩固两位数加一位数（进位）的算法，巩固对进位原理的理解，能比较熟练地口算两位数加一位数的加法。

2、让学生在解决简单的实际问题过程中，体验数学与生活的联系，增强数学意识。

教学重点、难点：

利用算法正确计算两位数加一位数（进位）

教学准备:

投影、光盘

教学过程：

一、复习：

4+7=5+9=6+8=3+8=9+6=

4+9=5+6=7+7=8+6=5+8=

二、算一算

1、出示：

练习十一第1题

师导入：

谁能把这些树的灯点亮？

生：

独立完成，（要求竖着做题）

集体订正：

比一比这三组题，你发现了什么？

2、看谁算得又对又快。

出示：

练习十一第2题

生：

抢答。

3、算一算，比一比

出示：

练习十一第3题

学生先独立计算，再交流每组的相同点与不同点。

4、括号里哪个得数对？

把对的圈起来。

出示：

练习十一第4题

生：

先圈在书上。

集体订正。

5、练习十一第5题

学生独立完成书上。

通过计算来比较大小．如果学生能够通过观察，不计算就能比出大小，则应该进行鼓励。

6、练习十一第6题

让学生弄懂题意

学生独立解答，集体交流。

7、练习十一第7题

让学生弄懂题意

学生独立解答，集体交流。

提问：

你还能提出什么问题？

集体交流。

3、课堂总结

板书设计：

练习十一（第2课时）

教学内容：

教科书第77～78页第8～13题、思考题。

教学目标

1、使学生巩固两位数加一位数（进位）的算法，巩固对进位原理的理解，能比较熟练地口算两位数加一位数的加法。

2、让学生在解决简单的实际问题过程中，体验数学与生活的联系，增强数学意识。

教学重点、难点：

利用算法正确计算两位数加一位数（进位）

教学准备黑板、投影、光盘

教学过程

一、口算

1、出示练习十一第8题

先让学生独立完成。

再让学生交流，统计在规定时间内，全部做正确的小朋友，并进行表扬。

2、学生独立完成书上第9题

3、练习十一第10题

二、解决实际问题

出示第11题、第12题

1、观察并弄清图意思

2、认真分析数量关系，

3、学生独立列式解答，老师巡视

4、全班交流

四、找规律填数（练习十一第13题）

可以先让学生独立观察寻找，再按规律在括号里填数。

五、思考题

板书设计：

两位数减一位数（退位）

教学内容：

教科书第79～80页

教学目标:

1、使学生通过动手实践，自主探索，合作交流，得出两位数减一位数（退位）的计算方法，并会进行口算。

2、在学生解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，增强数学意识，发展数学思考。

3、培养学生学习数学的兴趣，与同学合作的好习惯。

教学重点、难点：

1、通过实践操作，合作交流，使学生自己得出两位数减一位数（退位）的计算方法，并会进行口算。

2、让学生从操作中抽象出两位数减一位数（退位）的计算方法和理解算理。

教学准备：

投影、光盘

教学过程

一、复习

10-1=10-2=10-3=10-4=10-5=

10-6=10-7=10-8=10-9=

二、新授

出示例题图，师：

这三位小朋友各叫什么名字？

你能说说他们各有几张画片吗？

学生观察并回答：

老师把每人的画片数写下来。

师：

哪个小朋友的画片最多？

哪个小朋友的画片最少？

学生回答。

师：

你能提出一些用减法计算的问题吗？

学生自主思考后讨论：

学生交流：

（1）小军比小华多多少张？

（或小华比小军少多少张？

）

（2）小华比小丽多多少张？

（或小丽比小华少多少张？

）

（3）小军比小丽多多少张？

（或小丽比小军少多少张？

）

学生列式并解答问题：

（1）34-30=4

学生简单交流算法

（2）30-8=

先用小棒摆一摆。

问：

30-8=？

你是怎样想的？

同桌先相互交流。

集体交流算法：

先把30分成20和10，10减8等于2，2再加上20等于22。

巩固算法：

师出示：

40-760-2=（学生摆一摆并交流算法）

（3）34-8=

问：

可以怎样算？

同桌先相互交流。

交流：

A、先把34分成24和10，10减去8等于2，2再加上24等于26；

B、先把34分成20和14，14-8=6，6再加20等于26。

巩固算法：

师出示：

34-642-8

学生先自主算一算再交流算法。

师小结计算退位减法需要注意的问题。

三、巩固练习

1、想想做做第1题

谈话：

你能先填写计算过程和计算结果吗？

自己独立做一做。

展示部分学生的答案，共同评议。

2、想想做做第2题

（1）独立练习

（2）谈话：

比一比每组的第1小题和其他两小题有什么联系，把你的想法在组内交流。

（3）指名汇报自己的想法。

3、想想做做第3题

4、想想做做第4题

让学生弄懂题意

学生独立解答，集体交流。

四、全课总结

提问：

今天学习了什么内容，与以往学习的两位数减一位数有什么不同？

板书设计：

练习十二（第一课时）

教学内容：

教科书第81页

教学目标：

1、指导学生练习掌握并熟练两位数减一位数（退位）的计算方法。

2、培养学生分析比较、抽象概括、迁徙类推的数学能力。

3、在教学过程中使学生体验到教学与生活的联系，增强数感。

教学重点：

两位数减一位数（退位）的口算；教学难点是退位原理和退位方法。

教学资源：

例题主题图、

教学过程：

一、复习

上一节课我们学习了两位数减一位数的退位减法，今天我们来上一节练习课。

1、第1题：

43-3=70-5=24-8=

43-5=70-7=34-8=

43-9=70-9=36-8=

直接说得数，并指名说一说每组3题的计算过程。

每一组的三道有什么区别？

（第一组中被减数相同，减数不同，第一题不退位，第二、第三题需要退位。

第三组中被减数不同，减数相同，三题都需退位。

）

　　2、第2题

（1）出示第2题，老师说明题意：

用图中的数字分别减7和9。

（2）同桌同学互相练习，比一比谁算得好。

3、第3题

算一算，比一比。

　　4、第4题

（1）老师说明题意：

括号里哪一个得数对，把对的圈起来。

（2）学生独立圈数，集体交流，在说出正确得数后，让学生想想错误得数锗在哪里。

5、第5题

6、第6题

（1）弄清题意

（2）学生独自解答第一个问题

（3）交流第二个问题。

三、练习总结

让学生谈练习收获。

板书设计：

练习十二（第二课时）

教学内容：

教科书第82页

教学目的

使学生进一步巩固两位数减一位数的口算方法，进一步理解退位减的口算过程，并能正确地、熟练地口算出已经学过的计算、培养学生的估算意识。

教学准备

实物投影仪。

教学过程

一、复习

　口算。

69一9＝78一7＝32一7＝

84一6＝46一8＝23一6＝

55一8＝60一6＝83一9＝

（直接说得数，并指名说说84一6、60一6你是怎样算的？

）

二、练习设计

1．第7题：

算一算，比一比。

独立完成，集体交流

2、第8题

规定学生2分钟完成。

3、第9题

指名学生说一说得数是几十多

学生独立计算。

集体交流。

4、第10题

（1）出示第10题图，仔细观察提问：

题中告诉我们什么？

求什么？

（2）学生独立解答，集体交流时提问“求还要折多少个”用什么方法计算？

为什么？

怎么算？

（3）集体口答。

5、第11题

（1）出示第11题图，观察图提问，图中告诉我们什么？

（2）学生独立解答，集体交流。

三、练习总结

让学生谈练习收获。

板书设计：

练习十二（第三课时）

教学内容：

教科书第83页

教学目的

使学生进一步巩固两位数减一位数的口算方法，进一步理解退位减的口算过程，并能正确地、熟练地口算出已经学过的计算、培养学生的估算意识。

教学准备

实物投影仪。

教学过程

一、练习

1、第12题：

算一算，比一比。

独立完成，集体交流时提问：

（1）      第1组的两道题在计算时有什么不同？

（2）      第2组的两道题在计算时有什么不同？

（3）      第3组的两道题呢

2．第13题：

填表比较

3．第14题：

（1）说明题意；要求学生找出得数小于50的算式，并在后面的方框里画“V”。

（2）学生独立完成，集体交流时说说你是怎么想的？

4、第15题：

5、第16题。

（1）出示第14题图，观察图提问，图中告诉我们什么？

（红金鱼有24条，黑金鱼有10条，黄金鱼有6条。

）

（2）“求红金鱼和黄金鱼一共有多少条”要哪些条件？

怎样算？

（学生计算解答，集体交流。

）

　（3）“求再买几条黄金鱼就和红金鱼同样多？

”是什么意思？

需要哪些条件？

怎样算？

（学生计算解答，集体交流。

）

（4）根据这道题的条件你还可以提出什么问题？

分小组讨论，集体交流后解答。

6、第17题

找规律填数。

7、思考题。

提示学生先假设这是一道不退位的减法算式。

四、练习总结：

师生共同谈收获。

板书设计：

两位数加两位数（进位）

教学内容：

教科书第84～85页

教学目标：

1.在两位数加两位数不进位加的基础上教学两位数加两位数的进位加。

2.体验数学与日常生活的密切联系，进一步增强应用数学的意识。

教学重、难点:

两位数加两数的进位加，及其列竖式计算的方法。

教、学具准备:

计数器、小棒。

教学内容：

一、创设情境、引入课题

教学例1挂图

师：

图上画的十什么？

谁来说说。

你能帮他解决这个问题吗？

怎样列式？

生答师板书：

34+16

师：

很好。

那34+16=多少？

你可以怎样计算，用你喜欢的方法算一算。

四人小组里互相交流交流，

师：

你是怎样算的？

根据生的回答课件演示。

（1）摆小棒。

师：

先摆多少？

再摆多少？

34和16合起来是多少？

师：

最下面的这一捆是哪里来的？

师：

通过摆小棒，34+16等于多少？

（2）算珠。

师：

先怎么拨？

再怎么拨？

师：

观察一下个位上的算珠，你有什么发现吗？

（个位上有十颗珠子）

师：

个位上满了十颗珠子怎么办呢？

（在十位上拨一颗珠子）

师：

通过拨算珠，34+16等于多少？

（3）列竖式。

师：

如果是列竖式，怎样列？

生说，师板书。

34

+16

师边板书，边说列竖式时要注意什么。

（数位要对齐）

课件出示竖式。

师：

我们知道了在列竖式的时候数位要对齐，4和6是哪一位？

（课件出示“个”）。

3和1是哪一位？

（课件出示“十”）

师：

竖式列好了，怎么算呢？

自己试一试，四人小组里讨论一下。

师：

谁来说。

生答。

师：

你觉得从哪一位开始算比较好呢？

为什么？

师：

个位上的4加6得10，怎么办呢？

让我们听听茄子老师是怎么说的。

课件演示茄子老师的话。

师：

谁来说说茄子老师是怎么说的。

生说师板书，把竖式补书完整。

师强调：

个位上满十，向十位进1，1要写的小一些，在个位上写0，十位上在算的时候不能把个位进来的1漏了。

同桌互相说说怎么算。

二、巩固新知

1、课件出示试一试。

65

+28

□□

师：

这题你能试一试吗？

请你先在草稿本上试一试。

再在四人小组里讨论一下。

师：

请一位小朋友上来算一算。

学生上台演示，集体评价。

师总结：

遇到了进位，为了方便计算，我们从个位开始计算。

个位上5+8=13，向十位进1，在个位上写3，十位上6+2+1=9，65+28=93。

2、课件（豌豆：

你能说说笔算加法要注意什么吗？

）

师：

四人小组讨论一下。

师：

谁来说说看？

师总结：

（1）要注意数位对齐，

（2）做好进位符号，个位上的数要写正确。

（3）计算要仔细。

三、练习

1．想想做做

（1）

2、想想做做

（2）

3、想想做做（3）

4、思考题。

四、总结

师：

今天我们学习的加法，与以前学的有什么不同？

师：

对。

这就是我们今天学的进位加。

（板书课题：

进位加）

板书设计：

进位加

3465

+16+28

5093

练习十三

第一课时

教学内容：

教科书第86页

教学目标：

1、指导学生练习掌握并熟练两位数加两位数（进位）的计算方法。

2、培养学生分析比较、抽象概括、迁徙类推的数学能力。

3、在教学过程中使学生体验到教学与生活的联系，增强数感。

教学重点：

两位数加两位数（进位）的笔算；

教学难点

进位原理和进位方法。

教学资源：

例题主题图、

教学过程：

一、练习

1、第1题

指名学生说一数

学生独立计算

集体交流

2、第2题

改错题

3、第3题

指名板演

其余学生独立完成

集体交流

4、第4题

提问：

题中告诉了我们什么？

要我们求什么？

指名学生说说。

学生列式解答。

5、第5题

学生独立解答

集体交流

二、课堂总结

板书设计：

练习十三

第二课时

教学内容：

教科书第87页第6～12题。

教学目标:

1、使学生巩固两位数加两位数（进位）的算法，巩固对进位原理的理解，能用学过的计算解决实际问题。

2、让学生在解决简单的实际问题过程中，体验数学与生活的联系，增强数学意识。

教学重点、难点：

利用算法正确计算两位数加两位数（进位）。

教学准备:

投影、光盘

教学过程：

一、练习

1、第6题

比较大小

2、第7题

学生独立计算

比较每组两道题的计算过程和方法。

3、第8题

说一说哪几道的得数大于80

独立计算

集体交流

4、第9题

（1）出示第9题图，仔细观察提问：

题中告诉我们什么？

求什么？

（2）学生独立解答，集体交流。

5、第10题

（1）出示第11题，提问，题中告诉我们什么？

（2）学生独立解答，集体交流。

6、第11题

7、第12题

二、课堂总结

板书设计：

两位数减两位数的退位减法

教学内容：

教科书第88～89页

教学目标：

1．初步理解并掌握两位数减两位数退位减法的计算方法，学会清楚地表达自己的思考过程。

2.让学生经历自主独立的探索过程，初步培养对问题深入思考的意识。

3．理解并掌握笔算减法的法则．

德育渗透点：

通过动手操作，理解为什么个位不够减时要从十位退一的算理，调动学生参与知识形成过程的积极性。

　　教学重点：

　　正确进行笔算退位减法计算．

　　教学难点：

　　弄清笔算退位减法的算理．

教学准备：

多媒体课件，学生准备50根小棒（5捆），计数器（2人1个），课业本。

　教学步骤

（－）铺垫孕伏

1．口算

13-9=17-8=15-9=

14-7=11-2=12-6=

72-9=27-8=32-5=

2．用竖式计算

板书：

47-26=

3．提问：

笔算两位数减两位数不退位减法应注意什么？

（二）探究新知

1．教学例1

　论怎样从5　多媒体出示例1学生理解题意，列出算式（3）板书：

50-26=，这道题和刚才那题比有什么不同？

生1：

个位上0-6不够减

生2：

前面的是不退位的，后面是退位计算。

（板书：

退位）

怎样计算这道减法算式呢？

就是我们今天要学习的内容。

出示课题：

两位数减两位数的退位减法

2、理解算理。

引导同学分组摆学具，讨0根小棒中减去26根？

3、反馈

A．用小棒摆一摆

指名说一说你是怎样从50根小棒里拿走26根的。

上台演示：

先摆5捆小棒，表示50，（追问：

从5捆小棒里拿去26根，没有单根怎么办？

）

当演示“拆开1捆时”，（追问：

为什么要拆开1捆呢？

）

（拆开1捆是几根？

）

然后将5捆中的1捆拆散成10个1根，接着拿去2捆和6根，最后剩下2捆和4根，得数就是24。

和他一样的同学举手，还可以怎样算？

（演示课件）

B.用计数器拨一拨

先在十位上拨5个算珠，表示50。

现在要减去26，（提问：

个位上没有算珠，怎么办？

）就拨去十位上一个算珠同时个位上拨上10个算珠。

（提问：

为什么十位上拨去1个算珠，个位上要拨上10个算珠？

强调1个十是10个一。

）现在就可以拨去十位上的2个算珠和个位上的6个算珠。

剩下的算珠就表示50-26的得数，得数是多少？

（24）

和他一样的同学举手

（演示课件）追问：

比一比，这两种方法有什么是相同的？

C用竖式计算

（1）谈话：

请小朋友们思考一下，根据刚才的演示，我想，我们应该清楚地知道当个位上0减6不够减怎么办？

谁来说说。

（2）板书：

演示竖式计算退位减的过程。

生：

从十位上退1是10。

可以在被减数的十位上点上一个小的“·”。

（板书：

·）你知道这个小点有什么用吗？

然后个位上10减6等于4，4写在个位上；十位上的5退1是4，4再减去2，等于2，2写在十位上。

最后的答案就是24（板书：

24）

集体轻声跟老师说一说计算过程。

指名说一说计算过程。

（3）这样，我们就通过竖式计算出了此题的得数是24，单位名称是~？

口答。

（4）提问：

你觉得用竖式计算两位数减两位数时，先减十位，再减个位方便不方便？

（如果从十位减起，遇到退位，要将十位上刚写的数擦掉再写比较麻烦）

2教学“试一试”43-27=

学生独立完成。

抽查两本并反馈。

谁来说说你是怎样算的？

（全班交流计算过程）

（板书竖式）引导学生明确：

从个位算起，个位上3减7不够减，所以从十位退1作10，10和个位上原有的3和起来是13，13减7等于6,写在个位上。

十位上，4退1是3，再减去2，等于1，写在十位上。

所以最后的答案是16

3）讨论：

笔算减法应注意哪些问题？

　　教师可以引导学生从以下三方面想：

　　（l）写竖式要注意什么？

（2）计算时应从哪一位减起？

　　（3）遇到被减数个位不够减时怎么办？

（三）巩固练习

1.“想想做做”第1题。

2.用竖式计算。

“想想做做”第2题后四题。

（1）独立完成，反馈。

（2）指名说一说每道题的计算过程。

3.判断题，下面的竖式对吗？

错得改正过来

　师：

我们在做题时应注意什么？

　　（l）从十位上退1后，个位上是十几减几，要细心算对．

（2）从十位上退1后，不要忘记在十位上减去1．

四、全课总结

今天我们学习了什么新知识？

在用竖式计算两位数减两位数退位减法时要注意什么？

（1．相同数位对齐；2．从个位减起；3．个位不够减，从十位退1，个位上加10再减。

）

板书设计：

练习十四

第一课时

教学内容：

教科书第90页第1～5题。

教学目标:

1、使学生巩固两位数减两位数（退位）的算法，巩固对进位原理的理解，能用学过的计算解决实际问题。

2、让学生在解决简单的实际问题过程中，体验数学与生活的联系，增强数学意识。

教学重点、难点：

利用算法正确计算两位数减两位数（退位）。

教学准备:

投影、光盘

教学过程：

一、练习

2、第1题

指名学生说一数

学生独立计算

集体交流

2、第2题

改错题

3、第3题

指名板演

其余学生独立完成

集体交流

4、第4题

提问：

题中告诉了我们什么？

要我们求什么？

指名学生用“付出的钱”，“用掉的钱”和“找回的钱”说说三者的关系

学生列式解答

6、第5题

学生独立解答

集体交流

二、课堂总结

板书设计：

练习十四

第二课时

教学内容：

教科书第91页第6～10题，思考题。

教学目标:

1、使学生巩固两位数减两位数（退位）的算法，巩固对进位原理的理解，能用学过的计算解决实际问