如何指导小学生的漫画写作文.docx

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如何指导小学生的漫画写作文

如何指导小学生的漫画写作文

如何指导小学生看漫画写作文

看漫画写作文，不同于一般的看图作文，它不是简单的把图意写下来，而是要写自己的理解和感受，指导学生写这类作文，首先要明白漫画同故事性图画的不同之处：

画家是从生活中取材，通过夸张、比喻、象征等手法，来批评、讽刺或揭露生活中的一些不良现象。

因此，指导学生看漫画写作文应从以下几方面入手：

一、仔细揣摩，了解图画。

漫画非常有趣，可是在笑过之后，往往又发人深思。

其实一幅幅漫画就是一个个鲜活有趣的故事。

每一幅生动有趣的漫画作品都给我们提供了一定的故事背景，提供了一个广阔的想象空间。

我们要设法让画面人物变得有外貌、有神态、有语言、有心理活动的活生生的人。

二、弄懂图意，善于悟意

教师要引导学生仔细观察漫画，弄清漫画内容。

比如：

给你一幅漫画，你首先要说说漫画中主要有哪些人和物，他们之间有什么关系，再借助标题和内容结合生活实际思考，甚至拓展延伸至广阔的生活空间，弄清楚画面隐含着的深刻寓意。

再从中确立文章主题。

三、展开合理想象，丰富画面内容。

漫画作文在写作的时候，要根据漫画内容和标题，发挥自己的想象力和联想，把自己的想法写具体。

漫画作文让我们表达的是自己的真情实感。

作文不仅图文并茂，题材广泛，而且内容新颖，表达顺畅。

长期练写，能有效地提高我们的观察力、想象力和创新能力。

以六年级上册第四单元习作为例，漫画中的“虫”别有深意，需要学生思考“虫”是在木头里还是在盗木人的脑子里。

可以看出作者意在讽刺那些乱砍滥伐，破坏环境的脑里有“虫”的人，旨在告诉我们：

美好的家园要靠大家共同保护，这样才能确保人类家园的葱绿长存，才能使我们的家园永远山清水秀。

四、写出真实感受，突出主题要求。

在写出看了这幅漫画后的感受和联想，可采用夹叙夹议的方式，表达自己的感受，突出文章的主题

我是一只啄木鸟，生活在郁郁葱葱的森林.我快乐级极了，因为有许多的好伙伴被陪伴我.可是有一天。

。

太阳透过树洞照在我身上，暖和极了.我跳下床，伸了伸懒腰.忽然，我觉得肚子好饿好饿.是呀，这几天大叔伯伯们都没有生病，我也找不到食物.怎么办？

只好碰碰运气再出去找一下咯。

我梳理了一下羽毛，准备起飞了。

我在林子里转了好大一圈，大树伯伯们都没有生病，看来我要饿肚子了。

我正准备飞回去，突然听到前方有几声“笃笃”的声音。

怎么回事？

难道是同类在啄食？

可是怎么听那声音也不像啊？

于是，我飞过去看看。

我落在一棵树上瞅了瞅，原来是一个盗木人在砍树。

他挥舞着手中磨得锋利的斧头，一下一下地砍在树腰上。

这时，我隐隐约约地听到大树伯伯在呻吟。

往日的景象一幕幕地放映在我脑袋中。

好几年前，有一群盗木人在这里砍树，使得我们鸟类没有了栖息之地，许多小树失去了爸爸妈妈。

。

怎么办？

我得救救大叔伯伯。

我急忙飞上前去，用尖利的使劲啄着盗木人榆木一样的脑袋，嘴里还边说：

"这段木头里一定有虫。

"说盗木人有榆木一样的脑袋真没错，因为他也不想想，毁坏树木资源就等于毁灭自己人类。

他们人类的生存哪一样离得开自然资源的给予呢？

盗木人被我啄得疼极了，正想逃走。

突然从森林小道上走来了一群人，他们手臂上带着一个红袖套，我知道这些人是森林环保局的。

盗木人一看到他们，立刻吓得脸发白。

不一会儿，我便看到他们把这个可恶的盗木人带走了。

林中又恢复了以往的宁静。

加乐中心学校李芬人们都说作文难，一个人从上小学到中学毕业，甚至到大学毕业，都还不能通过写作关，这恐怕是带有普遍性的问题。

于是人们更加关注有关写作的知识及写作能力的培养，作文即写生活。

要写好作文，就必须具备相应的写作知识，即有关写作的一些知识、方法和规律。

古往今来，许多人都在寻找一条写作的规律，有的人说写文章有规律可循，比如文章一定反映生活，好文章一定主题鲜明、题材精炼、结构严谨、表达清楚、语言流畅、有真情实感等等；有的人认为写作没有具体的规范，要是都按一个规范模式去写就一定会千篇一律。

其实，我们讲的写作知识是小学生写好文章的基本规律，是指一种综合性的知识，包括观察、组织、构思等，也不排除灵活多变的写作方法。

只掌握写作知识要想写好作文是不够的，还要有写作的能力，才能写好文章。

那么，什么是写作的能力呢？

写作能力是一种综合性的能力，是在能够听说读的基础上逐步形成的，把各种综合性的知识灵活地运用于实践生活中形成的能力。

所以，写作能力就是把所学到的语文知识、技能加以综合运用的表达能力。

那么，指导学生写好作文应从哪里入手呢？

我认为可从以下几方面谈谈。

一.指导学生善于观察生活，写真情实感。

《小学语文课程标准》中指出：

小学高年级，要求学生写出内容真实，语言通顺的短文来，这个标准都很难达标。

于是学生就常问：

老师，我怎样才能写好作文呢？

很显然，他们是想知道关于作文的一些写作知识和写作方法。

但老师却无法一一告诉他们，因为那涉及很多方面的知识，也是点滴的积累。

有时老师也许会这样告诉学生：

你们学好语文课就基本能行。

或者说一些，诸如你怎样去观察、理解，然后把你的想法写出来就行。

虽然这样的回答都是正确的，但这一知识如果没有经过一步一步的系统的、长期性的训练，不善于观察身边的人、事、物，随意捏造，即使告诉他们方法，写出来的文章也是空洞无力，没有融入真情实感，同样还是很难写好作文。

为培养检测、训练学生的观察力，我这样上了一节作文课：

上课铃一响，我便从容地站在教室门口，向整个教室扫视了一遍后走上讲台，把课本轻轻地放在讲台上，对同学们说：

上课。

等同学们坐下后，我问学生：

你们刚才看见老师干什么了？

有不少同学不加思索地、非常坚定地举手回答，有的同学说：

老师刚才走进教室说‘上课’。

有的同学说：

老师刚才轻轻地走进教室，把手上的书本放在讲台上，然后对我们说‘上课’。

我马上让学生对这两个同学所说的话进行评议，一个同学说：

后面这个同学说得好一些，因为他观察得比较细致，说得比较清楚。

我就抓住这个话题引导学生：

观察要讲究方法：

即观察要仔细、有顺序、抓住特点，充分利用眼、耳、鼻、舌、手全方位进行。

于是，再把刚才所做的重复了一次，再让学生说。

这一次，学生说得可具体了，再让学生马上动手写下来，学生兴趣浓厚。

二、重视激发学生写作的兴趣。

苏霍姆林斯基说，兴趣是最好的老师。

每一个正常儿童就其天资来说，都能成为小作家，从低年级写句子、写话开始，就要激发兴趣，使每个学生在练笔时，都有一种欲望，一种冲动，一种跃跃欲试的心态。

这样，写话、习作成为一种乐事，而不再是负担。

我很注重激发学生的兴趣，让学生爱上语文课，也爱上作文课，并想方设法将习作兴趣长久地保持。

这是也是我花心思的经常做的工作。

在教学中，我从兴趣入手，培养学生能自己写话。

例如在上口语交际《学会感谢》时，充分利用远程教育资源，上课的前一天，我布置学生回去查阅有关文明礼貌的资料，第二天来校交流查阅的内容。

第二天，学生有话可说，都积极跟同学合作表演。

于是，我抓住契机，让学生及时记录下自己的真情实感。

这时，学生非常积极动笔写。

三.培养学生写作的习惯，要求每天坚持写日记。

让学生一定要勤动笔，少束缚，要放手让学生写，用自己的语言、自己的思路写自己想写的内容。

要把练笔渗透到阅读教学之中、各科学习之中、日常生活之中，只靠每学期几次习作，是不可能形成很强的作文能力的。

所以日记是锻炼学生写好作文的有效途径。

这也是一种很好的习惯。

要知道作文还是一种习惯，习惯的养成靠历练。

当种种好的习作习惯一旦养成，必然具有很强的作文能力。

因此，教师要把习惯培养作为作文教学的重要任务，贯穿于习作教学的全过程。

各个年级的教师根据年段要求，注重落实以下习惯的养成：

勤于观察体验的习惯，积累生活材料和语言材料的习惯，想清楚再写的习惯，勤于读书、乐于动笔的习惯，修改自己作文的习惯，规范、工整书写的习惯。

四.加强课内外阅读，写积累作业。

为了加强学生的课内外阅读，我常指导、布置学生写积累作业。

学生要完成这项作业，先必须找些有关的书籍来读一读，然后按要求有选择地摘抄下来，每天早读都读。

还进行评比，完成任务的奖励一颗星，作业优秀的就奖励一面旗，贴在评比栏内。

（三颗星就折一面旗）期末再进行奖品奖励。

这项练习一般一周做一次，周末完成，周一上交。

要求用学生摘抄好词，好句，好段落，好文章。

学生每次交上来的。

漫画作文指导一、以漫画为话题的写作指导[思路点拨]漫画高考作文离我们而去已经整整10年了，在打破话题作文一统天下的今天，必须予以足够关注。

那么，如何写作漫画作文呢？

以漫画为话题的作文，所提供的材料是画面，所以较之以文字做材料的话题作文，增加了“读图”的难度，同时也增加了自由度，那就是在“自择文体”方面，多了两种文体——可以写成文学评论和画面说明。

另外，由于漫画本身的形象性，提供了联想和想象的感性材料，使联想和想象有了生动的形象依据，也就降低了作文构思的难度。

以漫画做话题的写作训练，要注意以下四个步骤。

1、读懂画意画旨。

要学会观察，细心审阅画面，包括标题文字。

读画，是由形象到本质的思维过程，总体把握显得非常重要，同时还要注意漫画表现手法上的特点。

首先，必须由表及里地读懂画意。

因为，漫画是图画式的杂文，是针砭时弊的匕首和投枪，或是讴歌新生的微诗和短章，所以我们要结合画题及其他文字，仔细剖析画面及画外的指向和寓意。

赵国明此幅漫画题目是“急救”，画面上是两个人抬着一位医生十万火急地走向“良心抢救室”，那位医生张着嘴大喊：

“我没有病！

”由此，我们想到，一般说来，作为为人治病的医生都知道自己的身体有没有发生病变，有则自动医治。

而如若问一问，他的良心有无病症，可能就很难说得清了。

倘若进一步拷问：

你是不是有过慢待患者的历史，是不是有过收受红包的劣迹，是不是有过认钱为亲认权为近的往事。

如此一问，那位医生也许就会口服心服，心甘情愿地接受良心医院的诊治和道德法庭的审判了。

同样一般地说，漫画讽刺的不仅仅是医生，为官者，为商者，为师者，甚至为人长者，为人幼者，等等，恐怕程度不同地都会有像此位医生一样，没有发现自己有病，或者即使发现也都有讳疾忌医的心理。

因为漫画常常折射现实生活，常常是我们面临的热点和焦点。

如漫画所讽刺的现象在我们的周围也不鲜见。

一些政府工作人员，对百姓从来就不讲良心，门难进，脸难看，事难办就是他们的写真。

有的商人以次充好，坑蒙拐骗，无所不用其极。

有的教师把学生作为自己的摇钱树，摊派教辅资料从中拿回扣，巧立名目办这样或那样的补习班。

有的子女虐待老人，不承担赡养父母的义务。

如此等等，不一而足。

产生这些与社会不和谐的因素，主要是某些人不知道自己的良心已经发生了病变。

再如：

这是一幅讽刺性漫画，画面上的主体部分是两具山羊骷髅，正顶撞在小河上的独木桥中间。

虽然它们都已丧失了生命，成了骷髅，可双方谁也不肯退让。

这幅画的寓意显然不在于讽刺这两只山羊因互不相让而自食其果，其更深的内涵需要我们联系社会实际细细地领悟。

也可以用自设问题法来理解画意画旨。

针对上面这幅漫画，我们可以思考：

①独木桥上的两具山羊骷髅为什么如此？

②这幅漫画为什么画山羊骷髅而不画活的山羊？

③这幅画同我国古代的哪一个寓言有联系？

不同点是什么？

④从对立的双方看，各有什么情绪和态度？

只有读懂了画意，明确了画旨，话题作文才不至于偏离话题。

2、抓住形象特征。

抓住漫画形象特征，是指揣摩漫画中主角的形象，认识其本质。

这是一幅幽默画，一个大气球悬于空中，气球上搭一根绳子，绳子的两端各有一人抓住，保持平衡。

他俩休戚相关，生死与共。

可是其中一位竟手持剪刀，要剪断另一位所抓的绳子……持剪者是主角，而丰富的哲理正寓于他的举动中；在千钧一发的境遇，他竟不能与人共处，结果当然是损人又害己。

如果我们将漫画中的大球看成人类生存的地球，那么人类乃至地球上任何一种生物都是地球上的共生体，共同组成生物圈相互维系着，命运都拴在一起，一损俱损，一荣俱荣