两位数加两位数教学反思.docx
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两位数加两位数教学反思
两位数加两位数教学反思
篇一：
二上《两位数加两位数（进位加）》教学反思
教学反思
雷淑芬
两位数加两位数进位加法，是本学期的的重点及难点。
在这节课中，我主要从生活情景引入，结合语文课文，以参观洞庭湖为线索，从而引出各种问题，让学生学会用数学解决问题。
作为一名年轻教师，针对这堂课，值得我反思的地方有很多。
一、成功之举：
1、教学设计连贯、新颖。
以一个旅游主题贯穿整堂课，先是计算乘车人数，再到计算门票价格，最后欣赏洞庭美景，整堂课下来，学生都感觉十分愉悦，主动地学习，有目的地、积极地解决老师提出的每个问题。
在课堂的结尾处，穿插的有趣的口诀歌，紧扣目标，学生积极性非常高，给本堂课划上了一个完美的句号。
2、利用自制教具直观的展示，突破了重点。
本课的重点就是让学生知道如何进行进位加法的计算，小棒的引入大大帮助了学生的思考，学生通过小组合作，自己动手摆小棒，再在黑板上展示，通过把十根小棒变成一捆，很轻易的就明白了为什么向十位进一，这个“一”是怎么来的。
然后通过大量的练习巩固，大部分学生能自己口头说出算理，边说边做，在不知不觉中掌握了计算法则，提高了计算能力及方法。
这也使我明白了，在教学计算时，既需要让学生在直观中理解算理，也需要让学生掌握抽象的法则，更需要让学生充分体验由算理直观化到算法抽象化的过渡和演变过程，从而达到对算理的深层理解和对算法的切实把握。
3、学生的思维让我大吃一惊。
在课堂教学中，学生是学习的主体，此堂课上，我的学生展现的成果让我不得不给他们竖起大拇指！
在动手摆小棒时，讨论如何计算35+37，原先我只预设学生只是能够从个位上的7上拿5个出来，加上另外一个5，从而凑十；但有的小组又想到从5里面拿3出来，反过来与7凑十；还有一些小组则把7和5都拿出来，一起算，得出12后，再拿10出来。
虽然可能对于老师而言只是简单的想法，一样的算法，但这却是学生积极主动思考的结果，这让我既欣慰又感动。
二、不足之处：
1、在学生汇报交流时，教师没有重点强调“计算式应先从个位加起”，此难点的突破过于简单，只是像看电影过了一遍，从而造成学生在后面的练习中，有从十位加起的，也有忘记进位的。
2、在区分门票种类时，学生总也说不清有儿童票与成人票之分，其实意思很简单，在进行计划时，我也没有想到会在这个环节出现这样的问题。
这时，我的心里有些慌了，匆忙地就将答案告诉了学生，导致部分学生还没有完全明白老师的意思，以为就是要做题了，导致此环节过渡有些生硬。
3、没有掌握好时间，以至于有点拖堂了。
篇二：
两位数加两位数教学反思
《两位数加两位数》课堂教学反思
教师：
吴建海
授课完《两位数加两位数》这节课，反思如下：
1很好地把握了数学与生活的联系，在讲解中能创设情境，让学生自己提出问题。
新课程要求教师在教学过程中，以问题为载体，创设一种学生能够进行探究的情景，让学生通过自己收集、分析、处理信息来感受、体验知识，从而学会学习，培养他们解决问题的能力。
在课堂中，我首先创设小学二年级学生将要去大山包游玩的情景，接着出示交通工具——客车，学生在生活情境中提出各种问题，这时教师选择几个有代性的问题，引出“两位数加两位数”的计算。
2、重视计算方法多样化教学，鼓励引导学生一题多解在合作中学生想出了多种口算方法，其中有个学生提出这个方法：
把36分解成30和6，30+30+6=66＜70，这样安排合理。
另一个学生的方法：
我的算法跟生1的不一样，我是在心里列竖式36+30=66 3、亲历问题解决的全过程
本节课把口算两位数加两位数的教学放在乘车这样一个问题情景下，让学生根据已有的知识经验，自己提出问题，解决问题。
想
办法把两位数变成整十数和一位数，这样两位数加两位数就变成学生都会口算的两位数加整十数和一位数了，顺利完成了口算技能的迁移。
同时，允许算法多样化，体现数学的个性化，让不同的学生学习不同的数学。
4、练习形式多样化
活泼多样的练习形式，使学生在掌握和巩固计算技能的同时，进一步感受数学与生活的密切联系，享受用数学解决实际问题带来的乐趣。
5、两位数加两位数是在学生会口算两位数加一位数和整十数的基础上学习的。
在学习的时候，大部分学生能通过摆小棒来进行口算，并能逐渐脱离小棒来说出计算过程，只是速度比较慢。
这节课是学生再次接触竖式，虽然算理相同，计算的难度不大，但是学生出现了不少问题，如，数位对不齐，有的学生把一位数加减两位数中个位上的数对到十位上，造成计算错误，这部分同学出错的原因还是对于算理没有理解透彻，在练习中还要强调。
还有一些问题是学生还没有适应竖式的写法，练习不够引起的，如，横式上的得数不写。
还有就是有的学生在写竖式时，把数字或符号抄错，如把32抄成23，把加号抄成减号；有的学生竖式是写对了，但在具体计算时把减法当加法在做，或把加法当减法做，这和学生平时的习惯有关，在平时教学中还要进一步加强学生各种数学习惯的培养。
当然这些问题预先都有想到，学生不可能一
学就会，一会就不出错，在后面的练习中，我会注意，多加强调，尽量减少错误的发生。
篇三：
两位数加两位数教学反思
反思一：
两位数加两位数教学反思
这节课学生兴趣浓厚，学得积极主动。
反思整个教学过程，我认为教学成功的地方主要体现在较好地贯彻了课改的新思想，表现在以下两个方面。
1．密切数学与生活的联系。
计算在生活中很有用，但单纯的计算又是比较枯燥乏味的。
为此，我把计算教学融入到学生熟悉的校园生活情景中，让学生在解决实际问题的过程中掌握列竖式计算的方法。
首先根据课本主题图创设学生郊游乘车活动，提出四个班只有两辆车怎么办？
你认为哪两个班可以合坐一辆车？
，从而引出本课的教学内容，并把这个情境贯穿于整个教学过程。
对此学生非常感兴趣，学习的积极性也很高。
在掌握了计算方法之后，还为学生设计了为皮卡丘买商品的活动。
这样不仅较好地使学生巩固了所学知识，体会到生活中处处有数学，提高了解决问题的能力，还使学生在解决实际问题中获得成功的喜悦，树立学好数学的信心。
2．较好地突出学生的主体地位。
列竖式计算对学生来说只是变换了一种书写的方法，不会太难。
因此我放手让学生自己去独立尝试。
对于有困难的学生就请自学课本或请教旁边的同学，培养他们自主探索获取知识的能力。
在教学过程（本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园）中我发现，学生通过独立尝试和小组讨论学习后，无需教师多讲一句，就能把两位数的笔算方法说出来。
如列竖式时个位要对齐个位，十位要对齐十位，从个位算起，个位满十要向前一位进1，等等。
所以我想，教师只要给学生创造一个和谐、民主、可以充分发展的环境，学生的潜能是无限的。
这节课也存在着不足的地方。
例如，在学生汇报不进位加的计算方法时，有几个学生提出也可以从十位加起，这时有学生反驳说如果要进位的话，你先算十位再算个位，当个位向十位进1后，就要把十位擦掉重新写，这样比较麻烦，所以不能从十位算起。
学生说得非常好，但我没有抓住机会因势利导让学生想想试试，而是继续按教案进行教学，这说明我驾驭课堂的能力还有待提高，还不能把课改的理念完全落实在课堂教学中。
在今后的教学中我还要不断努力学习新的教育理念，并不断实践，提高自身的教学水平，把课改工作做得更好。
反思二：
两位数加两位数教学反思
学期临近结束，一年的新教师培训考核也随之而来，本次考核分为课堂考核和综合考核两部分。
其中课堂考核是两位新教师为一组，由教师进修学校的老师以100分值来评定。
正由于临近期末的原因，数学教学内容只剩下一个单元统计，接下去都是总复习了。
争取了指导师的意见后，把二年级上册两位数加两位数不进位加笔算这一内容作为课堂考核的课。
定下课题，我就集中精力，查阅网络上的资料，用心设计教学流程，必要时也找同事商量讨论。
接着进行了两次磨课，在指导师的细心的引导下，不断补充、修改、完善，最后形成一篇相对来说比较完整的教学设计。
很快就迎来了5月24日课堂考核的日子，一起床就绷着筋，一鼓作气，在紧张与期待中上完
了两位数加两位数。
导入新课，简洁有效；新课展开，环环相扣；练习设计，层层递进；语言表达，轻重缓急，非常优美&&考核老师给的这些词，虽是简短几字，但给我了极大地鼓励，是对我作为一名新教师的极大肯定，欣喜若狂。
但其中肯定还存在种种不足，考核老师也一一指出，并给出了相应的解决策略。
（一）要及时进行知识之间的必要沟通。
本节课先抛出算式36+30=，让学生说说是怎么算出来的。
这道题学生用了①口算。
先算30+30=60，再算60+6=66。
②摆小棒。
先摆好3捆6根，再在3捆的下面摆好3捆，最后是6捆6根，就是66。
③列竖式。
先写36，再在3的下面写好3，在6的下面写好0，结果是66。
教师先肯定这三种方法都行，接着让学生用自己认为又快又对的方法做下一题：
35+34，结果发现列竖式计算是又快又对的一种方法，这样学生就心甘情愿地接受列竖式计算。
但是已经学习的口算和摆小棒与这节课的新知竖式计算是不是一样呢？
它们之间有什么联系呢？
学生在知识的认知结构中，还不能建立旧知与新知的联系。
在教学过程中，还应设计一个让学生去找找这三种不同算法的共同点是什么的环节。
经过讨论交流，发现相同数位对齐是它们的共同点，都是个位与个位对齐，十位与十位对齐。
这样一个比较、发现的过程，有利于学生促进对新旧知识的联系，有利于建构一个清晰的知识网络，有利于减轻学生的头脑负担。
（二）要懂得利用学生的错误进行有效的教学。
在基础练习中，我出示了这样一道题：
6+42=。
这课是学习两位数加两位数的不进位竖式计算，学生可能会认为6+4=10，所以6肯定写在2的下面，学生的错误率相对降低。
但细细一想，这并不是列竖式时相同数位要对齐的算理，为了让学生更清楚地理解算理，最好把题目改为：
5+42=。
这样就可以提供一个让学生去犯错的机会，便可抓住错误进行辨析教学，明白相同数位对齐的算理。
让学生在认知冲突的地方进行突破，可提高课堂效率。
特别是作为新教师的我们，有时很害怕课堂上学生的答非所问，最好学生一步步顺着教学设计走，使课堂行云流水。
但有时可以利用教学机智，及时捕捉学生的有用信息，利用课堂上生成的进行教学，可以事半功倍。
说到这，对某些老师说的课堂上只怕学生不出错误。
有了理解。
（三）要加强学科本体知识的学习。
在基础练习之后，我设计了一个情境，先让学生提出加法问题，然后选择自己喜欢的问题，列出横式和竖式进行计算。
我的情境是这样的：
动物园里有4只老虎，44只鸟，40只猴子。
学生就可以很容易提出：
老虎和鸟一共有多少只？
老虎和猴子一共有多少只？
鸟和猴子一共有多少只？
这个环节看上去合情合理，但是仔细想想这三个加法问题，缺乏现实性。
老虎加鸟等于几只，算出来的答案是老虎的数量呢，还是鸟的数量呢？
如果题目改成小老虎和大老虎一共有几只？
这样算出来就很确切是老虎的数量。
所以作为一名教师必须加强学科知识的学习，不仅要理解知识，还要考虑知识的现实意义。
磨课促使我进步，望以后争取机会，多多锻炼。
反思三：
两位数加两位数教学反思
《两位数加两位数进位加法》一课教材隐含的理念：
（1）结合学生生活实际购物来引发计算的需要和重要性；
（2）渗透估算初步；（3）通过圈一圈、算一算，一方面验证估算有误差，另一方面让学生在实践中亲身体验、亲自了解口算知识的产生和发展；（4）培养学生探究能
力、口算能力等。
教学目标包括
1、用已有的口算能力，探究出两位数加两位数进位加法的口算方法；
2、经历描述算法思维，提炼、优化算法多样化的过程；
学生已经掌握整十数加整十数，整十数加两位数或两位数加整十数、两位数加一位数或一位数加两位数进位加法的计算方法。
因此，这堂课关键是引导学生运用这些已有的知识经验，通过自己的操作探究、合作学习，将新知识转化、纳入已有的认知结构。
自主的学习两位数加两位数进位加法。
由于学生的年龄比较小，注意力较易分散，为了调动学生的学习积极性，我尽可能的选取学生喜欢的材料，努力创设动态的、有活力的、富有挑战性的学习场境，如模拟商店、动手操作、合作交流等，使学生在学习的过程中，不断调节学习情绪，激发学习兴趣，提高学习效率。
整堂课将算法思维、算法多样渗透于创设情景引发计算心理；自我探究体验计算方法；深化探究整合优化、实践运用这三大环节中。
体现数学知识从生活中来，又用数学解决生活中的相关问题的教学理念。
第一个环节的设计，迎合学生依赖情境，产生学习欲望的学习心理，让他们在这个动态的场景中交互情感、态度，产生学习的需要。
第二个环节是构建算法模型，优化算法多样的重要部分。
主要分三个层次：
第一层次：
借助直观，产生算法。
第二层次：
展示交流、描述算法。
第三层次：
归纳、提炼、优化算法。
这里一是要缩小个体差异。
二是尽可能的选择大多数学生接受、理解、掌握的算法。
三是有效构建了算法模型。
因此教师在此层次特意安排两个提问：
在这么多算法中，你最喜欢哪几种算法？
为什么？
假定你是老师，你想推荐哪几种算法给你的同伴？
为什么？
来突出重点突破难点，有效构建数学模型。
第三环节：
深化探究、整合优化算法。
此环节分两个层次，第一层次：
观察、描述伙伴的算法。
在学生经历手、脑、口的运动之后，引导学生去静静地观察伙伴的算法多样化，它能使学生的观察力、思考能力和逻辑推理能力得到深刻的锻炼。
第二层次：
整合拓展。
对新学的知识进行应用，会用两位数加两位数进位加法的口算方法解决生活中的实际问题，培养学生分析问题解决问题的能力。
反思四：
两位数加两位数教学反思
两位数加两位数（不进位加）》是人教版小学数学二年级上册第二单元的教学内容，它是在两位数加一位数和整十数口算的基础上进行教学的。
两位数加一位数和整十数的算理和算法都将直接迁移到两位数加两位数中来，因此学生对算理和算法的理解和探索并不会感到困难。
但是，由于学生第一个接触笔算法，列竖式计算时就会出现各种不同的情况。
如相同数位不对齐、从十位算起等等。
因此，在教学上，我力争突出学生的主体地位，通过启发、引导、
设疑等教学手段及方法进行教学。
在学法指导上，让学生掌握观察、比较、发现、交流、合作等学习方法。
本节课，为了让学生尽快融入课堂，我通过课前谈话的方式，给学生创设了一个二年级学生参观博物馆的情境，让学生从图中的信息中提炼出数学问题，探讨哪两个班可以合乘一辆车，让学生通过交流，探索不同的乘车方案，引出本节课的学习内容。
这样的情境，不但体现了计算是因解决问题的需要而产生的，而且更主要的是为后面要学习的知识作了铺垫。
再根据学生所提出的问题列出算式后，让学生先进行口算，培养学生的口算能力。
口算之后，引导学生试着想一想：
还有别的计算方法吗？
充分发挥学生已有的知识经验和认知发展水平，尊重学生的个性差异，在学生独立思考的基础上自主建构算法，为学生提供创造空间，培养学生的创新意识和创新能力。
在这一过程中，对于学生选择的计算方法，只要算理正确，
继续组织两周一次的专题学习沙龙和互动式评课沙龙，结合教研活动的主题组织好教师学习、交流。
听展示课的教师对听课内容进行精心、系统的评点，写成评课稿，在两周一次的互动式教学研讨沙龙中进行交流、探讨。
与往年不同的是，在保证互动评课活动开展同时，不影响正常教学，本学期安排8次集体评课活动，其他评课通过qq群来交流、研讨。
指导思想 以新一轮课程改革为抓手，更新教育理念，积极推进教学改革。
努力实现教学创新，改革教学和学习方式，提高课堂教学效益，促进学校的内涵性发展。
同时，以新课程理念为指导，在全面实施新课程过程中，加大教研、教改力度，深化教学方法和学习方式的研究。
正确处理改革与发展、创新与质量的关系，积极探索符合新课程理念的生物教学自如化教学方法和自主化学习方式。
本学期，我组将进一步确立以人为本的教育教学理论，把课程改革作为教学研究的中心工作，深入学习和研究新课程标准，积极、稳妥地实施和推进中学英语课程改革。
以新课程理念指导教研工作，加强课程改革，紧紧地围绕新课程实施过程出现的问题，寻求解决问题的方法和途径。
加强课题研究，积极支持和开展校本研究，提高教研质量，提升教师的研究水平和研究能力。
加强教学常规建设和师资队伍建设，进一步提升我校英语教师的英语教研、教学水平和教学质量，为我校争创“三星”级高中而发挥我组的力量。
坚持以《基础教育课程改革纲要》为指导，认真学习贯彻课程改革精神，以贯彻实施基础教育课程改革为核心，以研究课堂教学为重点，以促进教师队伍建设为根本，以提高教学质量为目标，全面实施素质教育。
高二的历史教学任务是要使学生在历史知识、历史学科能力和思想品德、情感、态度、价值观各方面得到全面培养锻炼和发展，为高三年级的文科历史教学打下良好的基础，为高校输送有学习潜能和发展前途的合格高中毕业生打下良好基础。
全班共40人，其中男生15人，女生25人。
学生的数学基础较一般，多数学生能掌握所学内容，少部分学生由于反映要慢一些，学习方法死板，没有人进行辅导，加之缺乏学习的主动性，不能掌握学习的内容。
能跟上课的学生，课上活泼，发言积极，上课专心听讲，完成作业认真，学习比较积极主动，课后也很自觉，当然与家长的监督分不开。
部分学生解答问题的能力较强，不管遇到什么题，只要读了两次，就能找到方法，有的方法还相当的简捷。
有的学生只能接受老师教给的方法，稍有一点变动的问题就处理不了。
个别学生是老师 本册的教学内容：
（1）混合运算和应用题；
（2）整数和整数四则运算；（3）量的计量；（4）小数的意义和性质；（5）小数的加法和减法；（6）平行四边形和梯形
③提出教学任务：
在全面发展体能的基础上，进一步发展灵敏、力量，速度和有氧耐力，武德的培养；引导学生学会合理掌握练习与讨论的时间，了解实现目标时可能遇到的困难。
在不断体验进步和成功的过程中，表现出适宜的自信心，形成勇于克服困难积极向上，乐观开朗的优良品质；认识现代社会所必需的合作和竞争意识，在武术学习过程中学会尊重和关心他人，将自身健康与社会需要相，表现出良好的体育道德品质，结合本身项目去了解一些武术名人并能对他们进行简单的评价；加强研究性的学习，去讨论与研究技能的实用性，加强同学之间的讨论交流的环节。
：
①总体目标：
建立“健康第一”的理念，培养学生的健康意识和体魄，在必修田径教学的基础上进一步激发学生学习“初级长拳”、“剑”的兴趣，培养学生的终身体育意识，以学生身心健康发展为中心，重视学生主体地位的同时关注学生的个体差异与不同需求，确保每一个学生都受益，以及多样性和选择性的教学理念，结合学校的实际情况，设计本教学工作计划，以满足学生选项学生的需求，加深学生的运动体验和理解，保证学生在高一年田径必修基础上再加上“长拳”来引导男女生学习体育模块的积极性，再结合高二年的“剑”选项课的学习中修满2学分。
加强学习“长拳”以及“剑”的基本套路，提升学习的的兴趣，提升学生本身的素质，特别是武德的培养。
运动参与：
a养成良好的练武的锻炼习惯。
b根据科学锻炼的原则，制定并实施个人锻炼计划。
c学会评价体育锻炼效果的主要方法。
运动技能：
a认识武术运动项目的价值，并关注国内外重大体赛事。
b有目的的提高技术战术水平，并进一步加强技、战术的运用能力。
c学习并掌握社会条件下活动的技能与方法，并掌握运动创伤时和紧急情况下的简易处理方法。
身体健康：
a能通过多种途径发展肌肉力量和耐力。
b了解一些疾病等有关知识，并理解身体健康在学习、生活中和重要意义。
c形成良好的生活方式与健康行为。
心理健康：
a自觉通过体育活动改变心理状态，并努力获得成功感。
b在武术练习活动中表现出调节情绪的意愿与行为。
c在具有实用技能练习中体验到战胜困难带来喜悦。
社会适应：
a在学习活动中表现出良好的体育道德与合作创新精神。
b具有通过各种途径获取体育与健康方面知识和方法的能力。
采用教师示范与讲解，学生讨论，练习，教师评价，再进行个别指导，后进行学生练习，最后进行展示与学生的综合评价相结合的方式方法，培养学生的良好的学习习惯、学习方法更好地完成教学任务，达到教学目标；实行培优扶中辅差，，采用学习小组的建立，加强学习小组的相互学习、相互讨论、相互研究的功能，提升学习的效率；加强多边学科的整合，特别是加强心理健康的教育，加强运动力学、运动医学等进行学习，以提升学生的运动自我保护意识与能力。
（1）课题研究：
加强校本课程“剑”、“平山初级长拳”的开发与教学；做好“趣味奥运会进入校园”课题的开题准备。
做为“青春期健康教育进入校园”课题组的成员，协助课题组进行研究，开展活动。
（2）校本教研：
加强校本课程的开发，加强体育备课组的教研能力，做为备课组长的我与其他老师加强讨论校本的研究与开发，本次校本开发重点放在“剑”、“初级长拳”、“花样篮球”三个项目上，有所侧重。
（3）论文撰写：
结合课题研究的内容进行撰写。
（4）校际、教研组、备课组教研活动：
做为晋江市兼职中学体育教研员及校际组成员，积极参加校际组开展的各项活动，加强提升在校际组的教研水平，做好兼职教研员的本职工作，协助教研员开展教研活动；积极参加教研组的各项活动，提升教研水平；做为备课组长的我，我计划是积极组织本组老师一起提高高中的课改力度与水平，集中老师的备课时间与讨论在备课过程中出现的一系列问题，针对选项会出现的问题进行沟通，加强学习过程的评价，协调选项内容的评价标准及认证过程。
本册的重点：
混合运算和应用题是本册的一个重点，这一册进一步学习三步式题的混合运算顺序，学习使用小括号，继续学习解答两步应用题的学习，进一步学习解答比较容易的三步应用题，使学生进一步理解和掌握复杂的数量关系，提高学生运用所学知识解决得意的实际问题的能力，并继续培养学生检验应用题的解答的技巧和习惯。
第二单元整数和整数的四则运算，是在前三年半所学的有关内容的基础上，进行复习、概括，整理和提高。
先把整数的认数范围扩展到千亿位，总结十进制计数法，然后对整数四则运算的意义，运算定律加以概括总结，这样就为学习小数，分数打下较好的基础。
第四单元量的计量是在前面已学的基础上把所学的计量单位加于系统整理，一方面使学生所学的知识更加巩固，一方面使学生为学习把单名数或复名数改写成用小数表示的单名数做好准备。
高考的文科综合能力测试更加强调考生对文科各学科整体知识的把握、综合分析问题的思维能力、为解决问题而迁移知识运用知识的能力。
教师在教学中要体现多学科、多层次、多角度分析解决问题的通识教育理念。
教师要认真学习和研究教材,转变教学观念，紧跟高考形势的发展，研究考试的变化，力争使高二的教学向高三教学的要求靠拢。
按照《教学大纲》和《考试说明》的要求，认真完成高二阶段的单科复习工作。
坚持学科教学为主，落实基础知识要到位，适当兼顾史地政三个学科的综合要求，培养提高学生学科内综合的能力。
从学生的实际出发，落实基础，提高学科思维能力和辩证唯物主义、历史唯物主义的理论水平。
本学期教研组重点加强对教师评课的指导，使教师的评课规范化，系统化，定期举行主题教学沙龙和“会诊式行动研究”，促进新教师的成长，加快我镇小学语文教师队伍成长速度和小学语文教育质量的全面提高。
结合区里的活动安排，开展各项有意义的学生活动，培养提高学生的语文素养，调动启发学生的内在学习动机。
二、工作目标
以课改为中心，组织教师学习语文课程标准，转变教学观念，深入课堂教学研究，激发学生主动探究意识，培养学生创新精神和实践能力，努力提高学生语文素养。
2、进一步加强语文教师队伍建设，让“语文研究小组”，充分发挥学科带头人、骨干教师的示范作用，重视团队合作智慧、力量。
开展“师徒结对”活动，以老带新，不断提高教师的业务素质。
3、组织教师开展切实有效的说课沙龙、评课沙龙，提高教师说课能力，和评课能力，能够结合主题教研活动，对典型课例进行互动研讨，开展教例赏析活动。
4、加强教研组集体备课，每周以段为单位组织一次集体备课，分析教材，赏析重点课文，进行文本细读，交流教学心得。
让备课不再是走场，形式主义，而是真真实实为提高课堂效率服务，提高教
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