一年级语文上册识字一单元集体备课教案 一.docx

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一年级语文上册识字一单元集体备课教案一

一年级语文上册识字一单元集体备课教案

一年级语文上册识字一单元集体备课

集体备课时间：

2015.9.23

主备人：

李天凤

备课内容：

识字一

一、单元教材分析：

本单元教学内容包括：

《一去二三里》、《口耳目》、《在家里》、《操场上》4篇识字课，《语文园地一》和一个口语交际《有趣的游戏》。

本组是识字教学单元，体裁多样，内容丰富，充满童趣。

本单元主要是通过四课和一个语文园地让学生初步在具体的语言环境中运用学过的拼音，熟练地利用拼音掌握14个生字，感受文字的魅力。

《一去二三里》是一首古代童谣，说的是郊外幽美的景象：

在不远的地方，有一个小山村，住着几户人家。

山里有几座亭台，树上、路边盛开着各色的花。

本课有两幅图，图一是诗中的画面，图二帮助学生认识和运用十个数字。

《口耳目》是识字，写字教学的第二课，文中的12个字都是象形字，并且配有形象的图片。

《在家里》有一幅图、一组词语和一篇短文。

词语是图中事物的名称，多为家庭陈设和用品。

图画内容是一个三口之家的夜晚，爸爸在看报，妈妈在看电视，“我”让爸爸妈妈吃水果，家庭充满温馨。

《操场上》以体育活动为主题，由一幅图、六个词语和一首儿歌组成。

词语都是体育活动的名称，其中第一行的活动以手为主，词语中的动词都带提手旁；第二行的活动以脚为主，词语中的动词都带足字旁。

儿歌描绘了下课后同学们在操场上活动的情景，告诉小朋友参加体育活动可以使我们的身体更健壮。

二、学情分析

一年级学生年龄较小，大多数学生活泼好动，大胆且独立，对事物具有积极乐观的态度，有意注意的时间较短，好动、好玩是他们的天性，所以让学生在动中学，学中动。

三、教学目标

（一）知识目标

1、认识52个生字，会写14个字，认识5种笔画和8个偏旁。

2、能正确、流利地朗读识字短文。

（二）能力目标

1、能借助拼音读准字音。

2、认识反义词，把认字和认识事物结合起来，会说“谁做什么”这样完整的句型。

（三）情感目标

1、能正确、流利地朗读识字短文，感受童谣所表现的景色美，有积极参加体育活动的愿望，学做尊敬父母的好孩子。

2、能感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。

3、口语交际引导学生观察游戏的过程，培养学生观察生活的能力。

学生能把自己做过的游戏说出来，交流感受，学习提问。

四、教学重点

1、认识52个生字，会写14个字，认识5种笔画和8个偏旁。

2、能正确、流利地朗读识字短文。

五、教学难点

1、指导学生在田字格中正确的书写生字。

2、通过朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。

3、口语交际引导学生观察游戏的过程，培养学生观察生活的能力。

学生能把自己做过的游戏说出来，交流感受，学习提问。

六、教学方法

1、在丰富多彩的游戏中识字，激发并保持兴趣。

2、引导学生主动识字、自主识字。

3、要抓好良好写字习惯的培养。

4、课中教师要舍得花时间进行书写指导。

5、我们要充分利用儿童的生活经验，进行识字。

注重教给识字方法，力求使用结合。

运用

多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情景进行识字。

七、教学环节

1、《一去二三里》

一、看图学童谣。

引导学生边观察边想象，培养学生的观察说话能力。

引导学生以多种形式朗读课文，读准字音，读通句子，读懂课文，培养学生的朗读能力。

通过一次又一次的诵读来加深对古诗的理解和体验，享受审美的乐趣。

二、指导识字。

低年级的语文教学力求要做到牢牢地抓住学生的年龄特征调动其学习的积极性。

在导入新课时，用数学上学的数字来引出本课要学的十个表示数目的汉字，使学生能很快掌握这十个汉字。

三、指导写字

写好“一”字是本节课的难点，为此，应在学生观察探究的基础上，通过教师示范讲解，用最直观的手段向学生展示写字的过程，让学生从中领悟写字的要点，掌握运笔的方法。

在学生描红和写字时，教师巡回指导，进行个别辅导。

四、巩固练习。

识字是本课的重点，要针对学生的年龄特征设计有趣味性的练习，如“采蘑菇”、看图填空等，巩固生字。

2口耳目

（一）故事导入，激趣激情，图字对照，形成感知。

故事是学生最感兴趣的，首先讲述由12个象形字所编成的故事，让学生观察，知道象形字是我们的祖先在四千多年前所使用的，它和事物的图形非常象。

这种古老的文字我们叫它“甲骨文”。

本环节初步通过创设情境让学生了解象形字的表义功能，让学生初步感知汉字的演变过程。

【教师讲故事：

（老师事先贴好古象形字。

）教师指着古文字说：

“不久前出土了一块“龟甲”，上面刻着许多奇怪的图案，考古学家研究发现原来这上面讲的是一个美丽的故事，通过故事引导学生观察并认识古象形字。

】

（二）自主学习，读准字音，识记字形、了解字义。

此环节中遵循新课程理念中所提倡的“自主、合作、探究”的学习方式，依据汉字的构字规律和学生的认知规律，让学生观察简化字和古代象形字、实物的相似之处，从而自主探寻字理、发现规律、认识字形、明白字义，培养自主识字的能力。

为以后运用这些象形字表义的规律自主认识更多的象形字以及带有这些象形字作为偏旁的形声字打下基础。

1、读准字音。

2、认识字形了解字义。

观察汉字的演变过程：

观察“图画──甲骨文──简化字”，认识简化字所储存的丰富的文化内涵，从而识记字形、了解字义。

3、扩展。

根据学生的回答相机学习生字，并引出一些带有这些偏旁的合体字让学生认识、总结、进一步认识这些象形字在形声字中的表义作用。

4、书写指导。

重点指导写三种新笔画和“十、木、禾”三个字。

（三）游戏识记，加强记忆，掌握规律，学以至用。

１、“找朋友”：

老师将现代字发给小朋友。

然后手举甲骨文卡片，让学生用手中的简化字卡片与之相对。

将不同卡片进行分类贴在黑板上。

初步认识事物的分类。

读生字。

2、“我会连”：

出示课后的“鱼、石、刀、网”的图片、象形字和简化字。

请学生一一对应起来，并说说为什么这样连？

先小组合作，连连说说，并读准字音。

本环节的练习设计一是为了巩固所知记的生字，初步培养归类意识；二是运用刚刚学到的字理识字方法认识新字，巩固字理识字方法。

3在家里

（1）、激趣导入，不仅让学生提起学习的兴趣，而且老师的要求：

“读准课题就出发”，让学生有目的地练读，激发积极性。

（2）、利用情景识字，分成两部分，第一部分是在参观中认识词语，让学生通过观察说出小红家有些什么，注意学说完整话。

根据学生回答随机点击出示图片并拼读音节，认读词语。

旨在让学生借助实物认识生字，找准物品，把抽象的文字和具体的实物联系起来，学生感兴趣，也容易记住，自然，轻松。

接着脱离图片认读词语引导学生借助拼音这一拐棍儿，来自主识字。

既巩固了拼音，又激发了学生自我展示的愿望。

最后，利用词语卡片，脱离音节认读词语，巩固最好的办法是高频率接触，反复运用，胜过机械抄写十遍乃至更多遍。

第二部分主要是识记词语中的生字，利用课件和卡片，想办法识记生字，同时认识偏旁“火、扌、氵”

（3）、短文阅读，主要锻炼学生自己拼读的能力，自主识字。

出示插图，提问：

“小红一家吃完晚饭都在干什么？

”让学生学会观察图，学习说完整的话。

通过引导，让学生知道“我”是个好孩子，懂得关心、尊敬长辈，做一些力所能及的事情。

小结：

《在家里》是表现现实生活的一课，具有浓郁的时代气息，并和学生的生活实际紧密地结合在一起。

在学习这篇课文时，我们可以设计一些孩子们喜欢的卡通人物（小新、香玲、甚至奥特曼）邀请他们到我们家里做客，我们向他介绍我们家里的布置：

如哪是沙发、茶几、台灯、电视?

?

相机出示我们事前准备好的生字卡片。

这样在游戏中让学生以高昂的热情来认识生字。

另外学习了课文以后，要使学生懂得要尊敬长辈的道理。

4、操场上

（1）、出示图画仔细观察，看看图上的小朋友在干什么？

抛出问题后让学生自由述说。

（2）、自由述说后再引导学生“这么大的操场，这么多小朋友在活动，我们的眼睛真不知看哪里好？

小朋友，你有什么好办法来介绍这幅图，让大家听得清清楚楚，看得明明白白。

适时引导学生能按照一定的顺序，用上“有的?

?

有的?

?

还有的?

?

”进行说话训练，使学生的表达更确切，说得连贯、通顺，学生自练后在小组里试说，初步培养学生言之有序的表达能力。

（3）、在看图说话的过程中，学生已经接触了即将要教学的6个体育名词，在这个基础上再来学习日常生活中较常见的6个词语，可出示6个带拼音的词语后，学生自由拼读，再指名读，同桌赛读，去掉拼音再读。

在读正确的基础上再记住形，让学生自己去发现探索。

通过摆一摆让学生按规律给词语分类，通过动手操作学生初步发现汉字组字的一些规律。

接着让学生猜猜字谜，出示两个猜猜这两个古汉字是什么字。

（4）、记住了“足、手”后教学偏旁，做做跟手，跟脚有关的动作，以加深印象。

（5）、新课程讲究活动中学，学中体会。

在这里设计了一个游戏“你做我找”，指名一生做动作，其余学生快速地找出相对应的词语，利用游戏的方法巩固字词来激发学生的学习兴趣。

脱刻板单调的一遍一遍地重复性地机械地认读。

语文园地一

教学过程：

第一项“我会写”，要求找一找声母、韵母，分别抄写下来。

一列长长的车上混合出现了23个拼音字母，谁是韵母，谁是声母，分辨前让学生先背背声母表、韵母表；分辨时教师要指导学生按顺序找，边找边给其中一类画上记号，如韵母下画“—”，没画的就是声母；然后再分别抄写。

抄完后应要求学生自己检查，读一读抄写的韵母、声母，数一数抄写的字母总数是不是23个。

练习的方法可由老师指导，也可让学生出主意：

怎样找不会错、漏?

只要适用都应采纳，以鼓励学生遇事善于思考。

第二项“我会连”，是认识反义词的练习。

题中有四对词，有一对已连上，教师要启发学生想想为什么把“出、入”连起来，并告诉学生这样意思相反的两个词称一对反义词。

再让学生找出这样的词连起来，然后全班交流，说说自己是怎样连的，也可指名板演。

在学生自练和交流的基础上，教师适当点拨。

第三项“我会读”，题中将学过的24个字分类排列给学生读，既巩固生字又渗透了思维训练。

可采用同桌之间互读、开火车轮读等方式，让全体学生参与，教师要重视抽检与个别辅导。

第四项“我会连”，是把认字学词和认识事物结合起来。

图上的事物学生都熟悉，可让学生自己先读一读，试着连一连，然后同座互相检查一下。

教师可着重辅导一下学习有困难的学生。

第五项“读读说说”，是让学生了解基本句型，说完整的句子。

两个例句都是说“谁做什么”，一个填空要求把句子补充完整。

可先让学生读句子，在读中建立句的概念，再口头填空。

说句子时，如果学生说出的是完整的句子，但不是例句的形式，教师不必否定，可引导：

你能说说沙沙做什么吗?

第六项“我会认”是一项有趣的认字活动，体现了引导学生在生活中自己认字的教改思想。

题中的30个姓氏多为课本上没学过而生活中见过的，比如同学、老师和亲友的名字中有，学生一定已经认识了一部分。

让他们把自己认识的姓读给同学、老师听，再涂上颜色，既好玩又能产生成就感。

练习时，教师可先让学生明确要求，然后放手让学生自认自涂，把涂色的姓读给同桌的同学听。

如果互读后学生又认识了几个还可以继续涂，全班交流后又认识了几个也可以涂。

很可能到最后全都认识了，看着一朵朵认字花开在书上，产生的效果可想而知。

也不排除可能涂了许多字，但并不认识或当时认识，一会儿又忘了。

教师不必批评，可鼓励学生想办法把这些字记住。

第七项“读读背背”，内容是一首古诗《咏鹅》，作者骆宾王。

全诗描绘了鹅在水中浮游时的欢快情景，表达了作者喜爱鹅的心情。

诗意，学生借助图画能大致读懂，教师不必讲解，重点应指导朗读，并在熟读的基础上背诵。

朗读可从以下三方面指导。

1、借助拼音把每个字读正确、读清楚。

2、速度稍慢，注意停顿。

鹅／鹅／鹅，曲项／向天歌。

白毛／浮绿水，红掌／拨清波。

3、边读边想象画面上鹅的样子。

第八项、口语交际《有趣的游戏》

八、教学中注意的问题

1、充分利用学生已有的知识经验，扩大学生的