教科版小学科学四上15《声音的强与弱》教案1.docx
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教科版小学科学四上15《声音的强与弱》教案1
教科版小学科学四上1.5《声音的强与弱》教案
课题
声音的强与弱
单元
一单元
学科
科学
年级
四年级
学习
目标
科学概念目标：
声音的强弱可以用音量来描述。
物体振动的幅度越大,声音越强，音量越大;物体振动的幅度
越小，声音越弱，音量越小。
科学探究目标：
通过使物体发出强弱不同的声音，观察物体振动幅度的不同，把物体的振动状态和发出的不
同声音联系起来，提高实验操作能力和归纳总结能力。
科学态度目标：
形成善于观察并把事物的特点和性质相联系的习惯。
科学、技术、社会与环境目标：
科学技术与我们身边的各种现象密切相关。
重点
声音的强弱可以用音量来描述。
物体振动的幅度越大,声音越强，音量越大;物体振动的幅度
越小，声音越弱，音量越小。
难点
通过使物体发出强弱不同的声音，观察物体振动幅度的不同，把物体的振动状态和发出的不
同声音联系起来，提高实验操作能力和归纳总结能力。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
1.新课聚焦
播放视频《非洲鼓·逆战》
非洲鼓表演时鼓手在鼓面上拍打就能发出不同的节奏和音符，敲击非洲数，我们发现，轻轻敲鼓，发出的声音小；用力敲鼓，发出的声音大，因为用力的大小不同，鼓面产生的振动情况不同，声音的轻重就不同，音乐课上，我们将轻重不同的声音称为声音的强弱不同。
那么声音的强弱是怎样形成的？
出示课题：
声音的强与弱。
（板书课题）
观看视频
猜测答案
通过观看视频好，同学们会发现用力的大小不同，非洲鼓发出的声音强弱就不同。
分析后提出问题，能激发学生学习的兴趣。
2.科学探索
探索一：
研究钢尺的振动幅度与音量之间的关系。
实验材料：
一把钢尺
实验步骤：
（1）将钢尺伸出桌面大约10厘来，用一只手压住钢尺的一端。
（2）用另一只手轻轻拨动钢尺的另一端，仔细听钢尺发出的声音并观察钢尺的振动幅度。
（3）用另一只手用力拨动钢尺的另一端，仔细听钢尺发出的声音并观察钢尺的振动幅度。
（4）重复3次，并将实验结果记录在表格中。
实验记录：
实验分析：
轻轻拨动钢尺，发出的声音弱，振动幅度小；用力拨动钢尺，发出的声音强，振动幅度大。
实验结论：
钢尺的振动幅度越小，声音越弱；钢尺的振动幅度越大，声音越强。
探索二：
研究橡皮筋的振动幅度与音量之间的关系
实验材料：
四个钉子、一块木板、一根橡皮筋
实验步骤：
（1）在一块木板上钉4个钉子，将橡皮筋均匀地围在钉子之间。
（2）轻轻拨动橡皮筋的一侧，仔细倾听，描述橡皮筋发出的声音并观察橡皮筋的振动幅度。
（3）用力拨动橡皮筋的同一侧，仔细倾听，描述橡皮筋发出的声音并观察橡皮筋的振动幅度。
（4）重复3次，并将实验结果记录在表格中。
实验记录：
实验分析：
轻轻拨动橡皮筋，发出的声音弱，振动幅度小；用力拨动橡皮筋，发出的声音强，振动幅度大。
实验结论：
橡皮筋的振动幅度越小，声音越弱；
橡皮筋的振动幅度越大，声音越强。
探索三：
研究鼓面的振动幅度与音量之间的关系
实验材料：
鼓、一些碎纸屑、一对鼓槌
（1）将碎纸屑均匀地洒在鼓面上。
（2）轻轻敲击鼓面，仔细听鼓发出的声音并观察鼓面上碎纸屑的变化，推测鼓面振动幅度的变化。
（3）用力敲击鼓面，仔细听鼓发出的声音并观察鼓面上碎纸屑的变化，推测鼓面振动幅度的变化。
（4）重复3次，并将实验结果记录在表格中。
实验记录：
实验现象：
轻轻敲击鼓面，发出的声音弱，振动幅度小；
用力敲击鼓面，发出的声音强，振动幅度大。
实验分析：
鼓面发出的声音较弱时，碎纸眉只能轻微地跳动，说明鼓面的振动幅度小；
鼓面发出的声音较强时，碎纸屑会被弹起很高，说明鼓面的振动幅度大。
实验结论：
鼓面的振动幅度越小，声音越弱；
鼓面的振动幅度越大，声音越强。
准备实验材料
按照实验步骤完成实验内容。
做好实验记录
准备实验材料
按照实验步骤完成实验内容。
做好实验记录
准备实验材料
按照实验步骤完成实验内容。
做好实验记录
研究钢尺的振动幅度与音量之间的关系。
研究橡皮筋的振动幅度与音量之间的关系
研究鼓面的振动幅度与音量之间的关系
3.科学研讨
研讨一：
分析你的记录，你能发现物体振动幅度的大小与声音强弱的关系吗?
声音的强弱可以用音量来描述。
物体振动的幅度越大，声音越强，音量越大；
物体振动的幅度越小，声音越弱，音量越小。
我们可以打开一个音频的应用播放音乐，声音越强，显示声波的振动幅度就越大，反之则越小。
研讨二：
我们还能举出哪些事例证明声音的强弱与物体振动的幅度有关？
1.我们轻轻走路时，脚步振动的幅度小，发出的声音小；重重走路时，脚步振动的幅度大，发出的声音大。
2.我们大声说话时，声带振动的幅度大；小声说话时，声带振动的幅度小。
3.在铁架台上用细线吊个乒乓球，乒乓球挨着旁边的音叉，当我们敲击音叉时，会发现乒乓球也跟着摆。
当我们用力敲击音叉，音叉发出的声音变强，乒乓球的摆动幅度也变大。
乒乓球的摆动幅度相当于振动幅度，说明振动幅度越大，声音的强度就越大。
通过学习，对于这个问题，学生们能够用语言简要的描述振幅和声音强弱的关系。
思考生活中的实例。
通过研讨环节，能够回忆思考今天的实验内容，能够用语言简要的描述振幅和声音强弱的关系。
能够运用所学知识，对生活中的现象进行思考，运用到生活学习中去。
4.拓展提高
科学零记录
音量：
音量又称响度、音强，是描述声音强弱的量。
音量的大小与发声物体的振动幅度有关。
同一个物体，振动幅度越大，音量越大；振动幅度越小，音量越小。
声音的强弱等级可以用分贝（dB）来表示。
拓宽知识面，能够利用今天学习的知识，养成细心观察，留心周围事物的习惯，了解科学与人类的健康密切相关。
作业布置
完成同步练习题
课后作业
课堂小结
通过本节课的学习，我们知道了声音的强弱可以用音量来描述。
物体振动的幅度越大，声音越强，音量越大；物体振动的幅度越小，声音越弱，音量越小。
思考小结内容，巩固学习知识。
板书
1.5声音的强与弱
振幅越大，声音越强，音量越大；
振幅越小，声音越弱，音量越小。
板书设计
（新教材）教科版四年级上册科学：
1.5声音的强与弱教案
课题
5声音的强与弱
课时
日期
教学目标
1、通过学习，知道人们通常把轻重不同的声音称为声音的强弱。
2、通过实验，探究物体振动幅度的大小与声音强弱的关系。
3、知道声音的强弱可以用音量来描述，物体的振动幅度越大，声音越强；物体振动的幅度越小，声音越弱。
教学重点
通过实验，探究物体振动幅度大小与声音强弱的关系，懂得物体的振动幅度越大，声音越强；振动的幅度越小，声音越弱。
教学难点
通过实验，探究物体振动幅度大小与声音强弱的关系。
教学准备
多媒体课件、钢尺、木架、橡皮筋、鼓、音叉、支架等等。
教学过程
旁注
一、聚焦
出示黄土高原的安塞腰鼓视频，引导学生看一看，体会安塞腰鼓震耳欲聋的声音，雄伟壮观的气势，激动人心的场面。
教师引导：
看着安塞腰鼓，听着安塞腰鼓的声音，不禁让人热血沸腾。
再出示小雨沙沙声，引导学生听一听，体会小雨若有若无的沙沙声。
为什么安塞腰鼓让人听了热血沸腾，而小雨听起来却若有若无？
同样是声音，为什么有的声音强？
有的声音弱？
声音的强弱又是怎么形成的呢？
今天这节课，我们就来探讨声音的强弱。
板书课题：
5声音的强与弱
二、探索
教师引导，要想探索声音的强与弱，我们还是通过几个小实验来探究。
实验一：
钢尺的声音和振动幅度
出示课本11页的下面一幅图片，引导学生看一看，并读一读旁边的文字，了解实验操作的方法及要求。
实验方法：
像图中那样，将一把钢尺的一部分伸出桌面，大约20厘米，用一只手压住钢尺的一端，另外一只手拨动钢尺的另一端，先轻轻拨动钢尺，再用力拨动钢尺。
实验要求：
轻轻拨动钢尺，听一听钢尺发出的声音，观察钢尺是怎样振动的？
再用力拨动钢尺，听一听钢尺发出的声音，观察钢尺是怎样振动的？
思考：
钢尺发出的声音和它的振动幅度有什么关系？
实验要领：
做这个实验，一定要注意观察，注意比较轻轻拨动钢尺和用力拨动钢尺的时候，钢尺发出的声音有什么不一样的地方？
钢尺的振动幅度有什么不一样的地方？
再思考钢尺发出的声音和钢尺振动幅度之间的关系。
学生按照要求进行实验，仔细观察实验现象，并且思考问题，得出实验结论。
交流，学生说一说实验现象，交流实验结论。
教师小结：
通过刚才的实验，我们发现，当我们轻轻拨动钢尺的时候，钢尺发出的声音很小，并且它的振动幅度也很小。
而当我们用力拨动钢尺的时候，钢尺发出的声音很大，并且振动幅度也很大，可见，钢尺发出的声音的大小与钢尺的振动幅度是成正比关系。
实验二：
橡皮筋发出的声音和振动幅度的关系
出示固定好的橡皮筋架子，引导：
与拨动钢尺同样的道理，当我们用不同的力量拨动这根橡皮筋的时候，它发出的声音是不是一样的呢？
橡皮筋发出的声音与它的振动幅度又有什么关系呢？
学生分小组进行实验，用不同的力度拨动橡皮筋，听一听橡皮筋发出的声音，观察橡皮筋的振动幅度，思考橡皮筋的声音与振动幅度之间的关系。
全班交流，说一说自己观察到的实验现象及得出的实验结论，教师小结：
这个实验与我们刚才第1个钢尺的实验是一样的，用力拨动橡皮筋，橡皮筋就会发出很大的声音，而它的振动幅度也很大，相反，轻轻拨动橡皮筋，橡皮筋就会发出很小的声音，而它的振动幅度也很小。
实验三：
鼓声的大小与鼓面的振动幅度之间的关系
通过钢尺和橡皮筋的实验，我们发现钢尺和橡皮筋发出声音的大小与他们的振动幅度有关系，而且是成正比关系，振动幅度越大，声音越大，振动幅度越小，声音越小。
下面我们再来看一看，我们平常敲的鼓是不是也是这样？
出示用力敲大鼓的视频，引导学生看一看，用力敲大鼓的视频，听一听鼓的声音，观察鼓面的振动幅度。
再播放一段敲小鼓的视频，引导学生听一听鼓的声音，仔细观察鼓面的振动幅度。
全班交流：
鼓的声音与鼓面的振动幅度之间有没有关系？
有什么关系？
预设：
鼓的声音大小与鼓面的振动幅度是有关系的，鼓面振动幅度越大，声音越大，鼓面振动幅度越小，声音越小。
三、研讨
教师引导：
刚刚我们通过三个实验了解了声音的大小与振动幅度之间的关系？
那么它们之间究竟是什么关系呢？
预设：
声音的大小、强弱与振动幅度之间存在着正比关系，振动幅度越大，声音越强，振动幅度越小，声音越弱。
除了以上三个实验之外，我们还能举出哪些事例证明声音的强弱与物体振动的幅度有关呢？
学生联系生活实际想一想，列举出相关的事例来证明声音的强弱与物体振动幅度有关。
预设：
出示课本第12页下面一幅插图，引导学生看一看。
教师做演示实验，引导学生进一步了解声音的强弱与物体振动幅度之间的关系。
四、课堂总结
这节课，我们学习了声音的强弱，了解了声音的强弱是怎么形成的，知道声音的强弱可以用音量来表描述，物体振动的幅度越大，声音越强，物体振动的幅度越小，声音越弱。
声音除了有强弱之外，还有高低之分，下一节课我们来研究声音的高与低，课后请大家认真预习。
教学
反思
1.5声音的强与弱练习题
一、填空。
（1）声音的可以用音量来描述，振动幅度越大，声音越；振动幅度越小，声音越。
单位:
（dB）。
（2）影响声音强弱变化的因素是。
（3）我们通常把轻重不同的声音称为声音的不同。
二、选择。
（1）拨动（）的声音最强。
A.皮尺B.塑料尺C.钢尺
（2）下列关于声音强弱的说法，正确的是（）。
A.声音没有强弱之分
B.声音的强弱无法控制
C.声音的强弱与物体的振动幅度有关
（3）同一个物体，振动幅度越（），发出的声音越强。
A.大B.均匀C.小
（4）下面对“昨晚雷声很大”的描述错误的是（）。
A.雷声是通过空气传播而来的
B.雷声很大，说明音量很强
C.我们听到雷声是因为耳道中听小骨振动产生的
（5）一列火车自远而来经过你的身边，又离你而去时，你听到的声音是（）。
A.逐渐变强B.逐渐变弱C.先由弱变强，再由强变弱
三、实验探究
探究钢尺发声强弱与振动幅度的关系。
如图所示，用钢尺做探究实验，把钢尺紧按在桌面上，
一端伸出桌边约20厘米。
保持钢尺伸出桌边的长度不
变，用不同的力拨动，听声音的不同和观察钢尺振动
的幅度的大小。
实验记录表
伸出桌面长度
用力大小
振动幅度
发出声音
20厘米
轻轻
小
弱
20厘米
用力
大
强
实验发现:
用力拨钢尺，钢尺振动的幅度，发出的声音；轻轻拨动钢尺，钢尺振动的幅度，发出的声音，说明声音的强弱与有关。
四、培优训练
下面是一根橡皮筋的音量变化实验数据表，根据表中数据完成下面各题。
橡皮筋被拉开的距离
听到的声音强弱
声音持续的时间
50厘米
强
10秒
40厘米
较强
9秒
30厘米
较弱
8秒
20厘米
弱
7秒
（1）橡皮筋被拉开的距离越长，振动幅度就越，听到的声音就越。
（2）橡皮筋被拉开的距离越长，振动持续的时间就越，听到的声音持续的时间就越。
参考答案：
1.
（1）强弱强弱分贝
（2）物体振动的幅度（3）音量
2.
（1）C
（2）C（3）A（4）C（5）C
3.大强小弱振动幅度
4.
（1）大强
（2）长长
新教科版四年级科学上册第二单元呼吸与消化基础知识梳理
1感受我们的呼吸
1.参与呼吸的器官有鼻腔（或口腔）、气管、支气管、肺。
肺是进行气
体交换的器官。
2.吸气，是含有氧气的空气由鼻腔或口腔进入气管，再进入肺的过程。
此时胸腔扩张，腹部收缩。
吸气：
鼻腔或口腔→气管→支气管一肺。
3.呼气，是交换后的空气由肺部到气管，再由鼻腔或口腔呼出的过程。
此时胸腔收缩，腹部放松。
呼气：
肺→支气管一气管鼻腔或口腔。
4.无论白天还是夜晚，我们都在呼吸，不间断的呼吸成为我们的重要活动。
5.氧气是维持生命所必需的物质。
6.二氧化碳是植物制造养料所必需的原料。
2呼吸与健康生活
1.我们体内的细胞都需要空气中的氧气来维持生命，从空气中吸入的氧气可以帮助我们正常地生活和工作。
2.人的呼吸实际上在进行气体交换，使氧气进入血液，同时排出二氧化碳。
3.一般情况下人体吸进去的和呼出来的气体成分的比较
（1）一般情况下，人体呼出来的气体和吸进去的气体相比较氧气减少了，二氧化碳增加了。
（2）一般情况下，人体吸进去的气体就是空气，空气中含量最多的是氮气，约占78%，氧气约占21%，二氧化碳约占0.03%。
（3）一般情况下，无论是人体呼出来的气体还是人体吸进去的气体，其中占比最多的都是氮气。
4.肺是身体气体交换的“中转站”，这个“中转站”的大小直接决定着每次呼吸气体交换的量。
5.剧烈运动时，人体需要消耗更多的氧气，所以肺必须更加卖力地工作。
这就是在锻炼时，我们的呼吸更加急促的原因。
3测量肺活量
1.人体尽力吸气后，尽力呼出气体的量是肺活量。
2.深吸一口气，吹响同一个哨子。
肺活量大的人，吹响哨子的时间会长一些。
3.《国家学生体质健康标准（2014年修订）》中有关肺活量的数据：
小学四年级男生的肺活量在1100——2600毫升；小学四年级女生肺活量在900——2000毫升。
4.通常肺活量越大的人，运动后恢复正常呼吸需要的时间越短。
5.通常肺活量越大，说明我们的身体越健康。
我们可以用加强体育锻炼的方法提升肺活量。
4一天的食物
1.我们可以按生食和熟食来区分食物，苹果、香蕉、凉拌黄瓜等属于
生食；烤肉片、馒头、肉丸子等属于熟食。
2.有些食物既适合生吃，也适合煮熟了再吃。
比如糖拌西红柿属于生食，西红柿鸡蛋汤属于熟食。
3.我们也可以按食物的来源来分，通常植物类食物被称为素食，如青椒、菠菜、面条、苹果等；动物类食物被称为荤金，如烤肉片、牛肉、牛奶、鸡蛋等。
4.记录我们一天中所吃的食物时，将蛋炒饭记为鸡蛋和米饭两种食物比较好。
5.按照不同的分类标准，可以把同一种食物分到不同的种类里。
5食物中的营养
1.食物中的营养成分通常分为蛋白质、糖类、脂肪、维生素、无机盐和水。
2.淀粉是糖类的重要成员之一，它是我们身体能量的主要来源。
3.蛋白质是构成人体肌肉、内脏、头发、指甲和血液的主要成分。
4.维生素和无机盐具有调节身体机能的作用，它们的种类非常多，是我们保持健康不可缺少的营养。
5.含丰富蛋白质的食物有瘦肉、太豆、牛奶、鸡蛋等。
6.富含脂肪的食物有肥肉、鱼油、花生、核桃、芝麻、巧克力等。
7.富含维生素和无机盐的食物有蔬菜、水果等。
8.检验食物中营养成分的方法
滴碘酒—淀粉在纸上涂抹一脂肪烧烤法——蛋白质
（1）我们可以用滴碘酒的方法检验食物中是否有淀粉。
在食物上滴一滴碘酒，如果滴碘酒的地方变为蓝色，就说明这种食物中含有淀粉。
（2）我们可以用在纸上涂抹的方法来检验食物中是否有脂肪。
用食物在纸上涂抹，如果留下不会消失的油迹，就说明这种食物中可能含有丰富的脂肪。
（3）我们可以用烧烤法来检验食物中是否有蛋白质。
如果烧食物显时有烧焦的羽毛气味，说明这种食物中含有蛋白质。
6营养要均衡
1.“中国居民平衡膳食宝塔”的顶层是盐和油，底层是水和谷薯类。
2.不桃食、不偏食才能够从食物中获取均衡的营养，这是良好的饮食习惯。
如果营养获取不均衡，会影响身体健康。
3.没有一种食物能含有所有的营养成分，我们可以采用荤素搭配、粗细粮搭配等方法获取更均衡的营养。
4.如果运动量比较大，需要多吃糖类的食物，补充足够的能量。
5.出于长身体的需要，儿童需要多摄取富含蛋白质的食物。
6.手指脱皮、口腔溃疡时，需要多吃富含维生素的食物。
7食物在口腔里的变化
1.道化器官可以将食物转变成我们可以吸收的养料和能量，这一过程叫消化。
2.口腔是人体的消化器官之一。
咀嚼后的馒头会变碎、变软、变潮湿。
3.舌的作用：
传送和搅拌食物。
4.唾液的作用：
润滑食物，消化食物中的淀粉。
5.牙齿的作用：
咬碎食物。
6.牙齿可以分为门齿、犬齿和臼齿3种，门齿用来切割食物，臼齿用来咀嚼食物，犬齿用来撕碎食物。
7.馒头在被咀嚼过程中会被唾液浸湿变软。
8.分角色扮演“慢头”“牙齿”和“舌”，用硬纸板模仿门齿和犬齿的外形，用大塑料口袋装满空气模仿臼齿。
9.牙齿是我们身体重要的道化工具，正确刷牙可以预防蛀牙。
8食物在身体里的“旅行”
1.人体的消化器官主要包括口腔、食道、胃、小肠和大肠。
2.消化器官的作用腔
（1）口腔：
搅拌、咀嚼、磨碎食物。
（2）食道：
把食物运输到胃里。
（3）胃：
通过蠕动把食物变成糊状。
（4）小肠：
吸收食物中的大部分营养。
（5）大肠：
从未被消化的食物残渣中吸收水分。
3.我们可以用干净柔软的透明塑料管模拟食道的工作。
准备一小块馒头，放入“食道”，用手指挤压馒头上面的塑料管，模拟食道的蠕动。
4.我们可以用塑料袋模拟胃的工作。
在塑料袋里装上水和一些食物，反复揉挤这个袋子，里面的食物会变成糊状（食糜）。
5.消化器官是非常容易受到伤害的，过冷、过热、不洁净、没有经过充分咀嚼的食检都会影响它们的工作和健康。
新教科版四年级上册科学第二单元《呼吸与消化》知识点整理
第二单元呼吸与消化
1、无论是走路、玩耍、学习还是睡眠，我们的身体都在和外界进行着物质和能量的交换。
2、我们无时无刻不在呼吸。
呼吸是我们的身体从外界吸入氧气、呼出二氧化碳的过程，是生命存在的基本特征。
3、食物是我们身体所需养料和能量的主要来源，我们吃进肚子里的食物，都需要通过身体一点一点地转化为生命所需的养料和能量，这个过程叫作消化。
4、呼吸和消化对于维持我们的生命具有重要的意义。
1感受我们的呼吸
1、无论白天还是夜晚我们都在呼吸，不间断的呼吸成为我们的重要活动。
2、一呼—吸算一次呼吸。
3、吸气，是含有氧气的空气由鼻腔或口腔进入气管，再进入肺的过程。
此时胸腔扩张，腹部收缩。
吸气：
鼻腔或口腔→气管→支气管一肺
4、呼气，是交换后的空气由肺部到气管，再由鼻腔或口腔呼出的过程。
此时胸腔收缩，腹部放松。
呼气：
肺→支气管一气管鼻腔或口腔
5、氧气是维持生命所必需的物质。
二氧化碳是植物制造养料所必需的原料。
这两种气体对生命具有重要的意义。
6、参与呼吸的器官有哪些？
它们的作用是什么？
参与呼吸的器官有：
鼻，咽喉，气管，支气管和肺。
鼻：
过滤吸入的空气
咽喉：
有对气体加热的功能。
气管和支气管是呼吸系统的重要组成部分，最重要的功能是运送气体。
肺是进行气体交换的器官。
2呼吸与健康生活
1、人在不同的状态下，呼吸也会发生变化。
2、我们体内所有的细胞都需要空气中的氧来维持生命，从空气中吸入的氧可以帮助我们正常地生活和工作。
3、人的呼吸实际上是在进行气体交换，使氧气进入血液，同时排出二氧化碳。
4、肺是身体气体交换的“中转站”，这个“中转站”的大小直接决定着每次呼吸气体交换的量。
剧烈运动时，人体需要消耗更多的氧气，所以肺必须更加卖力地工作。
这就是在锻炼时，我们的呼吸更加急促的原因。
5、如果呼吸功能弱，我们身体的一些工作就无法正常进行。
经常参加体育锻炼，可以増强呼吸功能，保持身体健康。
6、人体的哪些活动会影响每分钟的呼吸次数？
人的慢跑、快跑、跳跃、打球、做游戏、做家务等活动都会影响每分钟的呼吸次数。
7、运动后，呼吸次数的增加对我们的健康有什么好处？
在运动过程中，肌肉活动要消耗大量的养料和氧气，以供应运动所需的能量，同时产生大量的二氧化碳。
在这种情况下，呼吸器官就必须加倍工作，因此它的功能也就得到了改善。
8、伴随呼吸次数的改变，你注意到心跳速度的变化了吗？
在运动时，人会出现呼吸加快的现象，这个时候心跳也会加快。
平静下来之后，人的呼吸就会逐渐平缓，这个时候心跳也会慢下来，回到正常状态。
9、仔细观察下图，说一说你从下图中获取了哪些信息？
（1）一般情况下，人体呼出来的气体和吸进去的气体相比较氧气减少了，二氧化碳增加了。
（2）一般情况下，人体吸进去的气体就是空气，空气中含量最多的是氮气，约
占78%，氧气约占21%，二氧化碳约占0.03%。
（3）一般情况下，无论是人体呼出来的气体还是人体吸进去的气体，其中占比最多的都是氮气。
10、测量安静状态下每分钟的呼吸次数
安静状态
第一次
第二次
第三次
每分钟的呼吸次数
21
18
23
做有可能改变每分钟的呼吸次数的活动，然后再测量每分钟的呼吸次数并记录下来。
活动
慢走
20步后
快走
20步后
跳动
20次后
每分钟的呼吸次数
23
26
35
比较安静状态和运动之后分钟的呼吸次数，我的发现：
人在比较安静的状态下，呼吸平缓，次数较少；运动之后，呼吸会变快，运动越是剧烈，呼吸越快。
3测量肺活量
1、肺活量是人体吸入最多空气后，呼出去空气的量。
肺活量是身体发育是否健康的一个指标，一般来说，肺活量越大，说明我们的身体越健康。
2、深吸—口气，吹响哨子。
肺活量大的人，吹响哨子的时间会比较长一些；而肺活量小的人，吹响哨子的时间会比较短一些。
3、我们可以用加强体育锻炼的方法提升肺活量。
4、
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