七年级下册9《土地的誓言》教学实录.docx

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七年级下册9《土地的誓言》教学实录

七年级下册9《土地的誓言》教学实录

　　一、深情导入，营造氛围

　　（课前播放《松花江上》，大屏幕上展示东北原野富有地域特色的景物，以东北富有个性的景物吸引学生，唤起学生对祖国锦绣河山的热爱。

音乐结束后，师导入。

）

　　师：

诗人艾青曾这样深情地吟唱“：

为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉……”可以说，对故乡土地的热爱，是人们最朴素最真挚的情感之一。

当日寇的铁蹄践踏祖国的东北大地，无数东北同胞流亡关内，有家却不能回的时候，作家端木蕻良满怀悲愤和思念之情写下了激情飞扬的文章，这就是《土地的誓言》。

　　二、听读课文，述说感受

　　师：

先听老师朗读课文，听读时请勾画出生字词，注意老师朗读时的语气、语速和重音，然后用一句话说说听后的感受。

　　（师有感情地朗读课文。

生认真听读课文，不时圈点勾画。

）

　　师：

听了老师的朗读后，相信同学们对文章已经有了一定的了解，请说说你的感受。

　　生1：

很震撼，有热血沸腾的感觉。

　　生2：

语言很有气势，不可阻当。

　　生3：

感觉作者的心在不停地跳动，好像是一口气写完的。

　　生4：

我能感觉到文章写得很好，但有些句子我却不能理解它的含义。

　　师：

好的，你很坦诚，请标出不理解的语句，希望在下面的学习中你能找到满意的答案。

　　三、朗读课文，感知内容

　　师：

下面请同学们速读课文，从文中找出描写故乡景物的句子，并思考：

令作者魂牵梦萦的故乡到底是怎样的一方土地呢?

建议同学们用“这是一方的土地，表现在”的句式，把握作者故乡的特征。

　　（生自由朗读课文，很快找出文章中共有两处描写故乡土地的文字。

）

　　师：

同学们找得很准确，下面请男生读第1节中的“我想起那参天碧绿的白桦林……原野上怪诞的狂风”，女生读第2节中的“在故乡的土地上……多么美丽，多么丰饶”，思考刚才的问题，然后交流。

　　（生边读边在书上加注。

师巡视。

）

　　生1：

这是一方美丽的土地，表现在“碧绿的白桦林”、“红布似的高梁”、“金黄的豆粒”，描绘出作者绚丽多姿的故乡，令人喜爱。

　　生2：

这种美丽还表现在“河流浅浅地流过，柳条像一阵烟雨似的窜出来，空气里都有一种欢喜的声音。

原野到处有一种鸣叫，天空清亮透明，劳动的声音从这头响到那头”。

　　师：

补充得好!

　　生3：

这是一方富饶的土地，表现在那“黑色的土地”、那“带着松香气味的煤块”、那“带着赤色的足金”，可见作者的故乡土地肥沃，资源丰富。

　　师：

这种富饶还表现在“粮车拉粮回来，麻雀吃厌了，这里那里到处飞”。

还有其他特征吗?

　　生4：

这是一方广袤的土地，表现在“我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着”。

　　生5：

这还是一方奇怪的土地，表现在“狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风”，作者的故乡真是太奇怪了!

（众生笑。

）

　　师：

是啊，这是身处江南水乡的你们无法想象的!

　　生6：

老师，我想纠正一下刚才同学的说法，我认为“奇怪”用得不恰当，应该用“神奇”，因为作者写“狐仙姑的谰语”和“原野上的狂风”主要还是为了突出故乡的神奇特点，表现故乡的土地充满神秘感。

（众生鼓掌。

）

　　师：

说得很好，继续。

　　生7：

这是一方生机勃勃的土地，表现在山雕、鹿群、马儿在奔跑着。

　　生8：

这还是一方和谐的土地，表现在“秋天，银线似的蛛丝在牛角上挂着，粮车拉粮回来，麻雀吃厌了……”

　　师：

这真是一幅人与大自然的和谐图啊!

读这两段文字，我们眼前自然会浮现出作者那美丽、丰饶、神秘而和谐的故乡!

下面，我们以第1节中关于故乡土地的描写为例，体会一下，应该用怎样的语气来朗读呢?

　　生9：

应该用自豪的语气，读出对故乡土地的热爱和赞美。

　　生10：

应该用喜悦激昂的语气，读出作为一个东北人的骄傲。

　　生11：

应该用带着对故乡的无比思念之情来朗读。

　　师：

这几位同学把握得很好，突出作者对故乡的热爱、赞美和思念之情。

还有同学要补充吗?

　　生12：

我感觉应该用一种神秘的语气来读，来表现东北土地的不同一般。

（众生笑。

）

　　师：

同学们都笑了，我想他们不理解你所说的“神秘”语气。

请给我们演示一下好吗?

　　（众生鼓掌。

生12朗读。

）

　　师：

噢，老师明白了，你所说的“神秘”语气就是要用深沉、缓慢的语气读。

那么，该段文字都用这种语气来读吗?

　　生13：

我感觉这段文字应该读出不同的层次。

有的地方需要一泻千里，有的地方需要深沉舒缓。

　　师：

请你为我们示范一下好吗?

　　（生13有感情地朗读。

众生鼓掌。

）

　　师：

你对该段文字感情把握得很好，请你为同学们起个头，一齐把这段文字朗读一遍。

　　（生齐读，读得很投入。

）

　　师：

那么，作者面对这一方美丽、丰饶、充满活力的土地发出了怎样的誓言呢?

　　（生很快找出誓言部分，师要求齐读，生读得声音洪亮。

）

　　四、细读课文，体味情感

　　师：

同学们朗读得很认真。

接下来，请细读课文，进一步体会作者的情感。

此时作者对家乡是无比的思念，他的感情就如江河湖水决堤一样不可遏止。

这种情感特点用文中的一个词来形容，是哪个词?

　　生（众）：

泛滥!

　　师：

同学们真了不起!

谁来说说“泛滥”本义指什么意思?

　　（投影展示课文中有“泛滥”词语的句子。

）

　　生1：

“泛滥”好像一般表示洪水很大，不可阻挡。

　　师：

你的感觉是对的，“泛滥”本义指江河湖泊的水溢出，含有贬义色彩。

那么文中用于哪一方面呢?

　　生（众）：

作者的热情!

　　师：

如果把“泛滥”改成“澎湃”或“涌动”好不好?

为什么?

　　生2：

不好，“澎湃”或“涌动”用词太一般了，不显眼。

　　生3：

“泛滥”给读者一种形象化的感受，句中写出作者对故乡的感情如同决堤之水不可遏止，四下放纵奔流。

　　师：

这样写，使作者的心情更多了几分野性和难以驾驭的力量。

　　这是贬词褒用。

请同学们齐读投影上的语句。

　　（生齐读，读得很投入。

）

　　师：

接下来，让我们一起来体味作者的情感是如何“泛滥”的。

（生笑。

）请同学们再读课文，从文中找出能体现作者泛滥情感的语句，先在小组内自读，然后说说它包含了作者哪些情感?

　　（生热情高涨地朗读，读得很投入。

师巡视。

）

　　师：

下面请各小组代表进行交流。

　　生4：

“对于广大的关东原野，我心里怀着炽痛的热爱。

我无时无刻不听见她呼唤我的名字，我无时无刻不听见她召唤我回去。

”这句话作为文章开头，直抒胸臆，“无时无刻不”反复运用，表达了作者对故乡的无比思念。

　　师：

“直抒胸臆”用得好!

老师想问你“，炽痛”是什么意思?

　　生4：

热烈而深切。

（书下注释。

）

　　生5：

我感觉注释不太准确。

　　师：

敢于挑战书上的注释，好!

请说说你的理解。

　　生5：

我认为书下注释不全面。

“炽”是热烈、深切的意思，而“痛”

　　有悲痛、悲伤的意思。

　　师（追问）：

作者悲痛什么呢?

　　生6（急切地）：

作者无比地思念家乡，却不能回，内心当然是“痛”的!

　　师：

你分析得很好!

继续。

　　生7：

“我必须回去，我从来没想过离开她。

这种声音是不可阻止的，是不能选择的。

这种声音已经和我的心取得了永远的沟通。

“”必须”“、不可阻止”、“不能选择”等词语语气坚定，不容置疑，表达了作者回归故乡的坚定决心。

　　师：

你的朗读也体现了坚定的决心!

　　生8：

这种坚定决心还表现在“没有人能够忘记她。

我必定为她而战斗到底。

土地，原野，我的家乡，你必须被解放!

你必须站立!

”

　　（生用坚定动情的语气读。

）

　　生9：

“我总是被这种声音所缠绕，不管我走到哪里，即使我睡的很沉，或者在睡梦中突然惊醒的时候，我都会突然想到是我应该回去的时候了。

”这句话写出了我渴望回归故乡的急切心情。

　　生10：

“在那亘古的地层里，有着一股燃烧的洪流，像我的心喷涌着血液一样。

这个我是知道的，我常常把手放在大地上，我会感到她在跳跃，和我的心的跳跃是一样的。

它们从来没有停息，它们的热血一直在流，在热情的默契里它们彼此呼唤着，终有一天它们要汇合在一起。

”我似乎感到作者和作者故乡的土地已经完全融合了……

　　师：

同学们读得太精彩了!

那么，作者的“泛滥”情感主要包含哪些呢?

　　生11：

思念家乡。

　　生12：

热爱、赞美故乡。

　　生13：

渴望尽快回归故乡的迫切心情。

　　师：

同学们归纳得比较全面，但还有一种情感没有说出来。

哪位同学补充一下?

　　生14：

老师，下面这句话中“呻吟”这个词用得很“刺眼”。

“我想起

　　那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟……”

　　师：

为什么说它“刺眼”呢?

　　生15：

整段文字把故乡写得那么美丽、那么丰饶，可是“白桦树”却“在原野上呻吟”。

　　师：

如何理解“呻吟”这个词?

谁来说说看?

　　生16：

“呻吟”这个词写出作者心中美丽丰饶的故乡，在日本侵略者的蹂躏下，已经面目全非，今非昔比了。

　　生17：

简单地说，连“树”都“呻吟”了，更何况“东北人民”呢?

　　师：

正所谓，“树犹如此，人何以堪?

”那么“呻吟”这个词表达了

　　作者怎样的情感呢?

　　生18：

对故乡惨遭蹂躏的悲痛，对侵略者的罪恶行径的憎恨。

　　师：

你分析得很准确。

其实在第二部分中，有一个词也表达了这样的情感，它就是“埋葬”。

　　（投影展示课文中有“埋葬”词语的句子。

）

　　师：

是啊，凡是经历过那段悲惨岁月的人，对那段屈辱的历史都会刻骨铭心的。

东北三省沦陷后，日本侵略者在那片美丽富饶的土地上到底干了些什么呢?

　　（投影在哀惋的背景音乐中展示日本侵略者制造的惨绝人寰的图片。

生看得很专注，从其面部表情可感到其心灵受到震撼。

）

　　五、再读誓言，深化主旨

　　师：

作者的家乡是如此地美丽、丰饶，令人难忘，不能割舍。

可是现在，土地上却充满着蹂躏，充满着掠夺，多少人背井离乡，多少人妻离子散!

美丽和丰饶已成为过去，神奇和活力也只能留在脑中。

面对这块厚重的黑土地，作者的誓言表达了哪些决心呢?

　　（生再次朗读誓言部分。

）

　　师：

好了，哪位同学先来交流你的发现?

　　生1：

作者想急切回归故乡。

誓言说“，我永不能忘记，因为我答应

　　过她，我要回到她的身边，我答应过我一定会回去”。