七年级下册9《土地的誓言》教学实录.docx

1、七年级下册9土地的誓言教学实录七年级下册9土地的誓言教学实录一、深情导入，营造氛围(课前播放松花江上，大屏幕上展示东北原野富有地域特色的景物，以东北富有个性的景物吸引学生，唤起学生对祖国锦绣河山的热爱。音乐结束后，师导入。)师：诗人艾青曾这样深情地吟唱“：为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉”可以说，对故乡土地的热爱，是人们最朴素最真挚的情感之一。当日寇的铁蹄践踏祖国的东北大地，无数东北同胞流亡关内，有家却不能回的时候，作家端木蕻良满怀悲愤和思念之情写下了激情飞扬的文章，这就是土地的誓言。二、听读课文，述说感受师：先听老师朗读课文，听读时请勾画出生字词，注意老师朗读时的语气、语速和重

2、音，然后用一句话说说听后的感受。(师有感情地朗读课文。生认真听读课文，不时圈点勾画。)师：听了老师的朗读后，相信同学们对文章已经有了一定的了解，请说说你的感受。生1：很震撼，有热血沸腾的感觉。生2：语言很有气势，不可阻当。生3：感觉作者的心在不停地跳动，好像是一口气写完的。生4：我能感觉到文章写得很好，但有些句子我却不能理解它的含义。师：好的，你很坦诚，请标出不理解的语句，希望在下面的学习中你能找到满意的答案。三、朗读课文，感知内容师：下面请同学们速读课文，从文中找出描写故乡景物的句子，并思考：令作者魂牵梦萦的故乡到底是怎样的一方土地呢?建议同学们用“这是一方 的土地，表现在 ”的句式，把握作

3、者故乡的特征。(生自由朗读课文，很快找出文章中共有两处描写故乡土地的文字。)师：同学们找得很准确，下面请男生读第1节中的“我想起那参天碧绿的白桦林原野上怪诞的狂风”，女生读第2节中的“在故乡的土地上多么美丽，多么丰饶”，思考刚才的问题，然后交流。(生边读边在书上加注。师巡视。)生1：这是一方美丽的土地，表现在“碧绿的白桦林”、“红布似的高梁”、“金黄的豆粒”，描绘出作者绚丽多姿的故乡，令人喜爱。生2：这种美丽还表现在“河流浅浅地流过，柳条像一阵烟雨似的窜出来，空气里都有一种欢喜的声音。原野到处有一种鸣叫，天空清亮透明，劳动的声音从这头响到那头”。师：补充得好!生3：这是一方富饶的土地，表现在那

4、“黑色的土地”、那“带着松香气味的煤块”、那“带着赤色的足金”，可见作者的故乡土地肥沃，资源丰富。师：这种富饶还表现在“粮车拉粮回来，麻雀吃厌了，这里那里到处飞”。还有其他特征吗?生4：这是一方广袤的土地，表现在“我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着”。生5：这还是一方奇怪的土地，表现在“狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风”，作者的故乡真是太奇怪了!(众生笑。)师：是啊，这是身处江南水乡的你们无法想象的!生6：老师，我想纠正一下刚才同学的说法，我认为“奇怪”用得不恰当，应该用“神奇”，因为作者写“狐仙姑的谰语”和“原野上的狂风”主要还是为了突出故乡的神奇特点，表现故乡的土地充

5、满神秘感。(众生鼓掌。)师：说得很好，继续。生7：这是一方生机勃勃的土地，表现在山雕、鹿群、马儿在奔跑着。生8：这还是一方和谐的土地，表现在“秋天，银线似的蛛丝在牛角上挂着，粮车拉粮回来，麻雀吃厌了”师：这真是一幅人与大自然的和谐图啊!读这两段文字，我们眼前自然会浮现出作者那美丽、丰饶、神秘而和谐的故乡!下面，我们以第1节中关于故乡土地的描写为例，体会一下，应该用怎样的语气来朗读呢?生9：应该用自豪的语气，读出对故乡土地的热爱和赞美。生10：应该用喜悦激昂的语气，读出作为一个东北人的骄傲。生11：应该用带着对故乡的无比思念之情来朗读。师：这几位同学把握得很好，突出作者对故乡的热爱、赞美和思念之

6、情。还有同学要补充吗?生12：我感觉应该用一种神秘的语气来读，来表现东北土地的不同一般。(众生笑。)师：同学们都笑了，我想他们不理解你所说的“神秘”语气。请给我们演示一下好吗?(众生鼓掌。生12朗读。)师：噢，老师明白了，你所说的“神秘”语气就是要用深沉、缓慢的语气读。那么，该段文字都用这种语气来读吗?生13：我感觉这段文字应该读出不同的层次。有的地方需要一泻千里，有的地方需要深沉舒缓。师：请你为我们示范一下好吗?(生13有感情地朗读。众生鼓掌。)师：你对该段文字感情把握得很好，请你为同学们起个头，一齐把这段文字朗读一遍。(生齐读，读得很投入。)师：那么，作者面对这一方美丽、丰饶、充满活力的土

7、地发出了怎样的誓言呢?(生很快找出誓言部分，师要求齐读，生读得声音洪亮。)四、细读课文，体味情感师：同学们朗读得很认真。接下来，请细读课文，进一步体会作者的情感。此时作者对家乡是无比的思念，他的感情就如江河湖水决堤一样不可遏止。这种情感特点用文中的一个词来形容，是哪个词?生(众)：泛滥!师：同学们真了不起!谁来说说“泛滥”本义指什么意思?(投影展示课文中有“泛滥”词语的句子。)生1：“泛滥”好像一般表示洪水很大，不可阻挡。师：你的感觉是对的，“泛滥”本义指江河湖泊的水溢出，含有贬义色彩。那么文中用于哪一方面呢?生(众)：作者的热情!师：如果把“泛滥”改成“澎湃”或“涌动”好不好?为什么?生2：

8、不好，“澎湃”或“涌动”用词太一般了，不显眼。生3：“泛滥”给读者一种形象化的感受，句中写出作者对故乡的感情如同决堤之水不可遏止，四下放纵奔流。师：这样写，使作者的心情更多了几分野性和难以驾驭的力量。这是贬词褒用。请同学们齐读投影上的语句。(生齐读，读得很投入。)师：接下来，让我们一起来体味作者的情感是如何“泛滥”的。(生笑。)请同学们再读课文，从文中找出能体现作者泛滥情感的语句，先在小组内自读，然后说说它包含了作者哪些情感?(生热情高涨地朗读，读得很投入。师巡视。)师：下面请各小组代表进行交流。生4：“对于广大的关东原野，我心里怀着炽痛的热爱。我无时无刻不听见她呼唤我的名字，我无时无刻不听见

9、她召唤我回去。”这句话作为文章开头，直抒胸臆，“无时无刻不”反复运用，表达了作者对故乡的无比思念。师：“直抒胸臆”用得好!老师想问你“，炽痛”是什么意思?生4：热烈而深切。(书下注释。)生5：我感觉注释不太准确。师：敢于挑战书上的注释，好!请说说你的理解。生5：我认为书下注释不全面。“炽”是热烈、深切的意思，而“痛”有悲痛、悲伤的意思。师(追问)：作者悲痛什么呢?生6(急切地)：作者无比地思念家乡，却不能回，内心当然是“痛”的!师：你分析得很好!继续。生7：“我必须回去，我从来没想过离开她。这种声音是不可阻止的，是不能选择的。这种声音已经和我的心取得了永远的沟通。“”必须”“、不可阻止”、“不

10、能选择”等词语语气坚定，不容置疑，表达了作者回归故乡的坚定决心。师：你的朗读也体现了坚定的决心!生8：这种坚定决心还表现在“没有人能够忘记她。我必定为她而战斗到底。土地，原野，我的家乡，你必须被解放!你必须站立!”(生用坚定动情的语气读。)生9：“我总是被这种声音所缠绕，不管我走到哪里，即使我睡的很沉，或者在睡梦中突然惊醒的时候，我都会突然想到是我应该回去的时候了。”这句话写出了我渴望回归故乡的急切心情。生10：“在那亘古的地层里，有着一股燃烧的洪流，像我的心喷涌着血液一样。这个我是知道的，我常常把手放在大地上，我会感到她在跳跃，和我的心的跳跃是一样的。它们从来没有停息，它们的热血一直在流，在

11、热情的默契里它们彼此呼唤着，终有一天它们要汇合在一起。”我似乎感到作者和作者故乡的土地已经完全融合了师：同学们读得太精彩了!那么，作者的“泛滥”情感主要包含哪些呢?生11：思念家乡。生12：热爱、赞美故乡。生13：渴望尽快回归故乡的迫切心情。师：同学们归纳得比较全面，但还有一种情感没有说出来。哪位同学补充一下?生14：老师，下面这句话中“呻吟”这个词用得很“刺眼”。“我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟”师：为什么说它“刺眼”呢?生15：整段文字把故乡写得那么美丽、那么丰饶，可是“白桦树”却“在原野上呻吟”。师：如何理解“呻吟”这个词?谁来说说看?生16：“呻吟”这个词写出作

12、者心中美丽丰饶的故乡，在日本侵略者的蹂躏下，已经面目全非，今非昔比了。生17：简单地说，连“树”都“呻吟”了，更何况“东北人民”呢?师：正所谓，“树犹如此，人何以堪?”那么“呻吟”这个词表达了作者怎样的情感呢?生18：对故乡惨遭蹂躏的悲痛，对侵略者的罪恶行径的憎恨。师：你分析得很准确。其实在第二部分中，有一个词也表达了这样的情感，它就是“埋葬”。(投影展示课文中有“埋葬”词语的句子。)师：是啊，凡是经历过那段悲惨岁月的人，对那段屈辱的历史都会刻骨铭心的。东北三省沦陷后，日本侵略者在那片美丽富饶的土地上到底干了些什么呢?(投影在哀惋的背景音乐中展示日本侵略者制造的惨绝人寰的图片。生看得很专注，从其面部表情可感到其心灵受到震撼。)五、再读誓言，深化主旨师：作者的家乡是如此地美丽、丰饶，令人难忘，不能割舍。可是现在，土地上却充满着蹂躏，充满着掠夺，多少人背井离乡，多少人妻离子散!美丽和丰饶已成为过去，神奇和活力也只能留在脑中。面对这块厚重的黑土地，作者的誓言表达了哪些决心呢?(生再次朗读誓言部分。)师：好了，哪位同学先来交流你的发现?生1：作者想急切回归故乡。誓言说“，我永不能忘记，因为我答应过她，我要回到她的身边，我答应过我一定会回去”。