小学品德与社会说课稿三篇 分享的快乐 我不胆小 我长大了.docx

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小学品德与社会说课稿三篇分享的快乐我不胆小我长大了

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小学三年级品德与社会分享的快乐说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好!

今天我说课的内容是：

三年级下册第二单元第三课《分享的快乐》。

本课从人与人之间互动和共生共存的角度，让学生体验由共同分享所带来的快乐。

二、教学目标根据新课程标准及我对教材的理解，结合学生的实际水平，将本课目标为以下三个：

1、体会与他人分享的快乐和自我满足感，愿意与他人分享。

2、实际参与合作，体验来自合作和分享的成就感。

3、明白分享也是献出关爱，互相帮助体现了一种生存的道德智慧。

三、教学重难点三年级的学生仍具有较强的自我中心意识，因此本节课的教学重点是：

学会与他人交流，感受分享的快乐，培养良好的参与、合作意识。

难点是：

让孩子们理解分享是一种快乐。

四、教学方法针对学生活泼好动的特点，在教法上，我主要采用创设情景、小组合作等活动方式。

五、教学准备为了更好的完成教学目标，孩子们将准备一两件自己喜爱的物品。

我将准备西瓜、橘子。

以及多媒体课件。

六、教学过程《品德与社会》课程标准倡导教师应是学生的支持者、指导者、参与者。

因此，我将本课的教学内容设计为一下五个环节：

（一）歌曲导入，缩近距离

（二）合作交流，感知分享

（三）共同体验，分享快乐

（四）回归生活，体验快乐

（五）故事延伸，共享快乐下面我依次为大家进行介绍。

（一）歌曲导入，缩近距离课前，引导学生唱《拍手歌》，上课伊始，随机引出话题：

“同学们，听到大家愉快的歌声，老师的心情也变的轻松愉快起来。

有这样一句话：

“如果你有一份快乐和别人分享，你将有两份快乐。

（教师板书）今天我们就来分享快乐。

”这样一开始，就和学生拉近了距离，与学生融合在一起。

（二）合作交流，感知分享这时我会适时引入活动一“我们的分享日”这是这节课的教学难点，我主要从三个方面来突破。

首先在小组内介绍自己喜欢的东西。

接着我会引导学生畅谈感受。

通过讨论，让学生明白好东西和别人分享才快乐。

最后让学生通过亲身体验、对比感知分享的快乐。

我会先将准备好的西瓜让一个学生吃，接着让孩子们在小组内分吃橘子。

让学生分别畅谈自己的感受。

通过对比，让学生理解分享是一种快乐从而突破了教学难点。

（三）共同体验，分享快乐《品德与社会》课程标准指出：

儿童是学习的主体，学生品德形成和社会性发展是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。

为此，我准备这样引入活动二：

“同学们让我们在小组内共同合作一起来画一画、拼一拼，把各自的想法互相交流，形成新的作品。

”在小组展示后，我将相机提问“孩子们，通过这个活动，你有什么收获?

你的心情如何?

”最后出示萧伯那的语言进行总结（教师板书）。

这一环节的设计，让学生进一步从个体之间的分享扩展到集体生活中。

（四）回归生活，体验快乐回归生活是品德课的基本目标。

因此在学生感悟到分享是一种快乐的基础上，我将随机出示课本33页的图画，“俗话说的好，一个好汉三个帮，一个篱笆三个桩。

这不，这些孩子碰到了困难，我们该怎么办?

假如你帮助了他，他会怎么想?

”这样，让学生懂得当别人需要的时候，把自己的东西分给他人一些，或者借人用一用，也是一种分享。

最后我还将让学生联系生活实际，谈自己和别人分享快乐的事情。

这与学生的生活实际联系起来，加深了学生对分享的理解。

（四）故事延伸，共享快乐新课程一个特点就是给学生留有自由发展和创造的空间。

在这一环节，我会先给学生讲《盲人点灯》这个故事的开头，而后让学生去猜测故事结尾。

在此，我充分尊重学生的个体体验，引导学生明确分享就是你中有我，我中有你。

分享不仅为了别人，也是为了自己。

七、板书设计根据三年级学生的特点。

我设计出了这样图文并茂的板书。

它暗示着愿分享之花开在每个学生心中。

八、教学理念最后说一下我的设计理念。

我以学生原有的生活经验为基础，结合学生心理、生理特点，以及在实际中存在的问题，在活动中，充分体现学生的自主性与主动性。

力求把教学活动与学生生活经验相结合，在参与合作中体验分享的快乐。

使学生形成新的人生观和价值观。

以上就是三年级品德与社会《分享的快乐》说课稿全文，希望能给大家带来帮助！

小学品德社会我不胆小说课稿

一、教材分析：

《我不胆小》这一课是苏教版《品德与生活》第三册第三单元成长乐园中的第二课。

这个单元是一个以成长快乐为主题的教育单元，4个主题活动以儿童的日常生活为主线，针对低年级儿童在成长过程中容易出现的胆小、缺乏敢于尝试的勇气、任性、习惯不佳等方面问题，将心理教育、品德教育、行为习惯的养成教育有机整和，通过一系列活动，提升儿童对问题的认识，形成初步的价值判断能力，引导儿童培养良好的意志品格和行为习惯，帮助儿童享受到成长的快乐。

本课图文并茂，安排了：

“说一说胆小的时候”、连环画“咕咚来了”、“辨一辨谁是勇敢者”、“勇敢者点子发布会”和“制作信心卡”五个环节。

旨在培养学生不胆小、不娇气的行为习惯，正确认识勇敢，引导儿童体悟到成长的快乐。

二、学情分析：

二年级孩子年龄比较小，存在娇弱、胆小的性格特征，而道德认识、道德观念和道德判断能力也在初步形成之中。

他们很可能把鲁莽、逞强、蛮干等行为误认为是勇敢。

三、教学目标：

基于本课特点与学生的实际情况，从提高学生道德认识，培养道德情感，指导道德行为这三个方面来考虑，我确定本节课的教学目标及重、难点如下：

教学目标：

1、初步养成学生不胆小、不娇气的行为习惯。

2、让学生了解勇敢的具体表现，初步形成对勇敢的正确的价值判断。

3、懂得用不同的方法与同伴交流，逐步培养解决现实问题的能力。

本课的教学重点是培养学生勇敢、坚毅、求上进的生活态度，激发学生热爱生活的感情。

教学难点是帮助学生正确区分勇敢与蛮干。

四、教学教法：

现代思品教学研究证明：

学生有目的的主体活动是促进道德内化，提高其思想素质的关键，因而，我根据教材内容和儿童道德认识形成的规律，以“启发式”教学理论和“以人为本的”教育理论为指导，采用讨论、讲故事、实践操作、小品表演等形式，来吸引学生的好奇心，充分调动学生的各种感官参与知识的形成，使学生主动积极地学习，促使良好品质的形成。

古人说：

“授人之鱼，只供一餐所需，而给人之渔，终身受用不尽”本节课在学法指导上，我通过让学生充分地讨论、观察和操作，来培养学生分析问题的能力，悟理说理的能力和规范行为的能力。

为了更好地实现教学目标，充分调动学生学习的主动性，我是这样设计的。

五、教学过程：

（一）、导入新课。

课前我就“害怕”问题作了大量的学情调查，筛选出具有普遍意义的儿童生活的有关胆小的典型事件——怕打针，以学生喜闻乐见讲故事的形式再现生活情境，营造出贴近生活、易于产生共鸣的氛围，引发学生的情感体验。

（二）、学文明理。

我设计了几个环节:

1、先让学生把自己最害怕的东西写在纸条上。

这是遵循儿童生活的逻辑，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，以密切联系儿童生活的主题活动或游戏为载体，以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活。

2、根据学生的反馈，重点解决两个问题“怕鬼”和“怕小虫”。

因为学生年纪小、怕鬼的心理根深蒂固，让孩子马上从内心接受世上没有鬼是不大现实的。

针对这一教学重点，我先让大胆的孩子讲讲克服心中有鬼的办法。

再问胆小的孩子：

你见过鬼吗?

鬼长什么样?

接着和孩子看书串编故事“咕咚来了”，得出结论“怕”有时是自己吓自己。

这里，我认为教材是一种对话的文本，在引导学生看连环画“咕咚来了”时，我是让图中的动物与教室里的儿童对话，让图中的场景和学生的现实生活对话，从而学文——明理——导行。

游戏是儿童有效的学习方式，对培养儿童的情感，让学生体验生活有很大的作用。

在这里，针对学生“怕虫子”，我设计了捉蚯蚓的游戏，将蚯蚓用实物投影仪显示，问胆小的孩子为什么怕。

再请胆大的孩子上台捉一捉，谈谈感受。

最后鼓励胆小的孩子也上台摸一摸、捉一捉。

有的放矢地进行引导，在活动中真正让学生动情、懂理，受到心灵的震感。

3、我让学生把剩下来还未解决的问题纸条放在盒子里，以“抽奖”的活动形式，召开勇敢者金点子发布会。

在这个环节中，我充分调动和利用学生已有的生活经验，结合学生现实生活中实际存在的问题，使学生最大限度地参与到有效的教学讨论中来，通过交流，提高了学生分析问题的能力，悟理说理的能力。

4、小品表演文本中的《捅马蜂窝》，让学生“辨一辨谁是勇敢者”。

来自学生身边事例的剖析，具有很强的针对性和实效性。

它重在把学生的道德认识与实际生活联系起来，激发学生行为动机，促使正确的道德信念的形成。

三、总结延伸：

先让学生谈谈学习心得，教师再送上一张信心卡，目的是让孩子把认知理解内化为一种内驱力，指导自己的行为。

最后留置作业。

陶行知先生说过：

“在实际行动中自觉地进行道德修养，才是真正的道德修养。

”因而，留置作业是十分必要的，本课我设计了这样的作业：

今晚试着自己睡觉，明天早上汇报。

以上就是小学品德社会《我不胆小》说课稿全文，希望能给大家带来帮助！

小学品德与生活我长大了说课稿

教学目标分析：

通过教学，引导学生感受生活的丰富多彩，体验成长的乐趣，感受成长地快乐，激发学生对父母的爱，让学生放飞自己的愿望，并为自己愿望地实现而努力。

要求学生做到自己的事情自己做，不让父母操心，并能帮助父母做力所能及的家务活，学习做不会做的事情。

还应该让学生掌握一些基本的自理劳动技能和家务劳动技能，逐步培养学生独立的能力。

设计理念：

《品德与生活课程标准》指出：

“只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的道德情感、真实的道德体验和道德认识。

”就是将学生的学习过程作为一个情感的体验过程，使外部的道德意识等深入到学生的内心深处，激发学生的内在需要，从而内化为良好的品格。

《我长大了》，它强调了“我”在家庭中的主体意识，既享受家庭温暖，又要为家庭幸福做力所能及的事。

然而现代家庭的孩子并不缺乏父母长辈的关爱，缺乏的是“小皇帝”、“小公主”们对自己在家庭中角色意识和应该承担的责任与义务的认识。

他们只知道享受的舒心，而不懂得给予的快乐。

故而我在教学活动时用情感去唤醒学生，用知识去启迪学生，用技能去武装学生，让他们真正成为家庭中的主人。

我先通过学生自身入手，从学生小时候的长相与现在的长相作对比，引入学生感觉自己长大了，然后设计问题：

你们除了身体上的变化，老师相信你们还学到了许多本领，来介绍一下。

最后设计了小猪胖胖这一角色作为主线，从他开始不想长大给我写的信入手，从学生的介绍中让小猪胖胖也感到了成长地快乐，使其最后也喜欢长大，这样的变化过程，再最后一步就是放飞学生的希望。

这样，我根据新课标提出的“通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验、形成积极的生活态度、养成良好的行为习惯。

倡导学生的主动参与，强调寓教育于活动之中”的要求，努力使教学进入生活，贴近生活，创设开放、互动、活泼的教学情景，营造自由、民主、愉悦的课堂气氛，给学生充分参与的机会。

让学生能够生动、活泼、主动地学习，身心健康地成长。

教材流程：

一、猜猜我是谁。

先通过学生自身入手，从学生小时候的长相与现在的长相作对比，引入学生感觉自己长大了。

二、让学生感觉长大真好。

设计了小猪胖胖这一角色作为主线，从他开始不想长大给我写的信入手，从学生的介绍，交流，活动中让小猪胖胖也感到了成长地快乐，使其最后也喜欢长大。

并且把孝敬教育融入其活动中。

三、放飞愿望。

教师对小朋友提出希望，你对自己长大还有什么愿望吗?

并且还出示了一个句式，让学生先互相同桌说说，目的是来带动比较后进的学生，再互相交流。

四、总结。

老师真心祝愿小朋友们快快长大，本领越来越高，早日实现自己的愿望。

最后，让我们再一次欢呼：

我长大了!

教后反思：

我在教《我长大了》一课时，力求创设各种情景，让儿童通过展示、交流、合作等教学活动感受自身的成长，觉察到自身各方面的发展，珍视童年生活的价值，体验成长的快乐，本课注重心情体验，特别是感受自己成长的快乐。

课一开