小学英语高年级学生失去兴趣的原因.docx

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小学英语高年级学生失去兴趣的原因

一、课题提出的背景在教学中发现，小学生在刚开始学习英语语言时，由于初学内容比较浅显，难度较小，不少学生对英语充满了好奇心，正是这种好奇心引领他们走上了英语学习的道路。

但随着年级的上升，与英语接触时间增长，课程难度的逐渐增大，那种初学时的好奇心逐渐消退，一些学生感到英语学习成为了一种负担和压力，渐渐失去学习英语的兴趣，变成了被动的应付，严重影响了学习效果和学习成绩，进而丧失了信心，形成了恶性循环。

这种没有兴趣的被动应付式学习必然会是没有前途没有希望的。

为此提出小学高年级学生英语学习兴趣保持研究的课题研究。

二、课题研究的目的小学高年级学生英语学习兴趣的保持研究，旨在通过教学结构、教学设计、教学方法等方面的研究和探索，以迎合小学高年级学生性格心理特征、学习特点规律及其发展变化为起点，致力寻求适合小学高年级学生心理、思维特征的教学方法和模式，实现不断激发和保持学生英语学习兴趣，帮助小学高年级学生掌握适合其特点规律的主动学习方法。

分析研究英语教学过程兴趣化的可行性和主要实施方法，以及兴趣化教学对教师能力素质的要求，力求从根本上为保持学生学习兴趣、提升英语教学质量探索一条操作性强、实效明显的情趣化教学道路。

三、课题研究的意义1.兴趣教学是素质教育的内在要求，研究如何保持学习兴趣符合素质教育的大方向。

素质教育就是要摒弃传统教学中机械、呆板、单向、被动的教学模式，以兴趣教学，乐感教学为发展方向，还学生以学习的主动权，寓教于乐，以兴趣引导学生主动学习。

在生动活泼的教学过程中培养学生获取知识的能力。

因此，保持小学高年级学生的英语学习兴趣的研究符合素质教育的内在要求，符合素质教育的大方向。

2.保持高年级学生兴趣研究是小学英语兴趣教学的有益尝试。

英语教学历来重视兴趣教学，兴趣教学是小学英语教学最为强调和重视的教学方式和手段。

特别是在小学生接触英语教学之初，如何培养学生的英语学习兴趣是小学英语教学工作者研究的重点。

随着时间的增长，学生在学习过程中难免会出现兴趣消退的情况，但在如何有效的保持学生的学习兴趣上却研究的不多，特别是如何针对学生成长带来的心理变化和学习过程中的特点规律来保持学习兴趣研究不多，本课题旨在保持学习兴趣的研究上进行一下初步、有益的尝试和探索。

对于当前的小学英语教学具有较高的理论探索意义和现实必要性。

3.研究如何保持高年级学生英语学习兴趣对改进丰富教学手段和方法带来了新的思考。

由于高年级学生与低年级学生在兴趣的诉求上有差异，同样的方法手段可能对高年级学生而言就不太适用，效果就不太明显，究竟如何变换教学的手段和方法，如何合理的设计教学步骤，从而不断调整和刺激学生学习的兴奋点，吸引学生注意力，是能否保持高年级学生英语学习兴趣的关键，也是英语教学工作者应该不断思考的问题。

4.保持学生持久的英语学习兴趣，将为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

兴趣是决定学习效率高低、效果好坏的决定因素。

英语学习对每个人来说都将是一个还十分漫长的过程，而小学阶段主要还是一个初始的阶段。

能否有效的保持学生对英语的学习兴趣，将对他们今后的英语学习之路起到至关重要的影响，是为学生们今后的学习成才打基础的关键，必须要引起足够的关注和重视。

四、理论依据

（一）《小学英语课程标准》依据：

小学英语教学的任务是以激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。

同时，要根据儿童好动善模仿、爱说、爱唱、爱表演的特点进行教学，教学方法要灵活、简便，通过对话、谜语、绕口令、歌曲、游戏等内容及竞赛表演等课外活动，激发学生学习英语的兴趣。

（二）心理学原理心理学家的研究结果表明，兴趣、情感与教学是相互影响的。

消极的情绪能抑制智力活动，而积极的兴趣则能将其强化。

人们对自己感兴趣的东西往往就比较注意，而注意力一集中印象就大为深刻。

人们学习那些自己感兴趣、对自己有吸引力的东西，都可以起到事半功倍的效果。

兴趣是非智力因素中最活跃的成分，是学习自觉性的起点，也是探求知识的巨大动力。

有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注、积极思考，甚至会达到乐此不疲的地步，他们不再觉得学习是一种沉重的负担。

对高年级学生而言，关键就在于如何持续的激发和保持他们学习的兴趣和乐趣。

五、研究目标1.通过本课题的研究，探索小学高年级学生的心理特点和对语言学习的特点规律，发现刺激学生学习英语的兴奋点，探索出能够激发和保持小学高年级学生英语学习兴趣的教学方法及手段。

2.通过本课题的研究，在教学实践中优化教学设计，合理确定教学手段，科学安排教学步骤，正确进行学生评价，保持学生对英语学习的兴趣，激发学习潜能，摸索出一套能够保持高年级学生学习兴趣的教学路子。

3.通过本课题的研究，是我们英语教师进一步认清高年级英语教学工作的现实需要对教师能力素质方面提出的新要求，促进教师进一步提高自身的能力素质，进一步适应高年级英语教学工作的需要。

六、课题研究的内容1.对本校高年级学生的英语学习情况进行调查，了解本校高年级学生英语学习的现状，摸索高年级学生心理特点和学习规律，分析学生失去学习兴趣的原因，为研究如何保持高年级学生英语学习兴趣寻找突破口。

2.以调查分析的结果为依据，结合学生心理特点和规律，针对失去兴趣的原因，探寻激发学生的英语学习兴趣的兴奋点，研究如何通过有效的教学手段和方法不断激发和保持学生对英语学习的兴趣，稳定学生的学习状态。

3.根据研究出的一些教学手段和方法，如何在教学实践中优化教学设计，合理确定教学手段，科学安排教学步骤，正确开展教学评价，提升学生学习的主动性积极性，制定出一套教学套路。

4.研究英语兴趣教学对教师能力的要求，使教师加强学习，促进教师的专业成长。

七、课题研究的方法1.调查研究法。

本课题研究却采用问卷调查、访谈等了解小学高年级学生对英语学习的兴趣，以及影响学习兴趣的原因。

2.行动研究法。

将兴趣教学运用到英语教学实践中，根据实际教学的过程与成果进行反思和总结，形成教学经验，再将此经验应用到教学中去，如此循环，不断提高自身的素质与学生的能力。

3.经验总结法。

通过对实践活动中的具体情况，进行归纳与分析，使之系统化、理论化，上升为经验的一种方法。

在研究过程中及时进行反思总结经验，撰写有关论文，把研究过程中作为反思过程，不断深化研究

在多年的英语教学中，我发现学生学习英语的热情程度锐减。

三年级学生刚开设英语时，学习内容简单，学生的学习积极性很高，但随着学习内容的难度逐步加大，学生升入五六年级，英语学习的热情也逐步减退，两极分化现象比较严重，也就出现了优等生、一般学生和后进生。

在课堂活动中，学生通常不原或不敢在班级中回答老师的问题，举手的总是那么几个学生，老师显得很被动。

一、让学生喜欢英语老师，利用情感效应，唤起学生学习英语的兴趣。

中国有句古语亲其师才能信其道，学生对老师的感情，往往影响着学生对老师所教学科的兴趣，学生喜欢哪位老师，就喜欢哪位老师教的课。

课堂上教师的微笑就像一缕阳光，带给学生温暖。

同时，学生从教师那里得到愉悦、支持和鼓励，也就能以饱满的热情对待学习。

因此我永远是以微笑面对他们。

我觉得在课堂上教师除了当好组织者，同时也应该是一个参与者。

如果教师投入到学生的活动中去，会使学生有一种亲切感，从而更愿意接近教师，教师传道受业解惑的任务自然会圆满完成。

例如在组织竞赛或游戏中，我和学生一样兴高采烈的加油、鼓掌，甚至参与到其中，这样能激起学生跃跃欲试的心理。

如果学生表现得出色，我除了用语言表达出鼓励、赞扬之外，还经常用手抚摸学生的头顶，拍拍学生的肩膀，使他们倍感亲切。

这样学生自然而然会喜欢上自己，从而喜欢自己所教的科目英语，产生一种吾爱吾师，吾爱吾英语的情怀。

二、创设良好的英语课堂氛围，开展愉快教学，发展学生学习英语的兴趣。

学英语的最终目的就是为了交际，在英语教学中寓情于乐、寓教于乐，能使学习气氛变得和谐、自然，教师愿教、学生乐学。

通过愉快教学，不断激发、培养和发展学生的学习兴趣。

我根据教材的特点，对不同的课型采用不同的教学方法。

如有表演课、游戏课、口语课等，从而达到愉快教学的目的。

其实只要我们动脑筋，多观察，抓住小学生尚奇好异的心理，因势利导，活跃课堂气氛，在操练和练习中创造一种宽松的环境，让学生在自然的语境中参加训练，去感知意会新的知识点、语言点，就能收到事半功倍的效果。

三、充分利用英文歌曲和歌谣，诱发学生学习英语的兴趣。

与美术，文学相比，音乐对人的感染来得更直接，更迅速，更深刻。

我们的现行小学英语教材用的是外研版小学英语教材，每个模块后都有一首英文歌曲或歌谣，它把本模块的重点都概括在其中。

学习英语歌曲和歌谣也是很好的感受语言魅力的方式，孩子们可以在抑扬顿错的节拍声、音乐声中感受到英语特有的韵律美。

所以我充分利用这些英文歌曲和歌谣的美感，诱发学生学习英语的兴趣，让学生在学唱歌曲或歌谣的过程中学习和巩固所学的英语知识。

另外，由于他们是高年级的学生，所以我也会根据实际情况，让他们自己改编歌曲或歌谣，让他们充分利用所学知识，同时也激发了学生的创造力，让他们领略成功的喜悦。

四、用成功的喜悦和欢乐去巩固学生学习英语的兴趣。

记得苏霍姆林斯基说过这样一句话：

成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。

因而在实际教学中，我的教学原则是面向全体学生因材施教，按照大部分学生的实际水平来授课。

所以上课时，我一边上课一边仔细观察学生的神态变化，从而控制和调节教学活动。

如在提问时，有针对性地提问，且范围要广，把难题留给优生，容易的留给中下等学生。

帮助中下等学生树立学习英语的信心，使不同层次的学生都能享受成功的欢乐，从而获得成就感，因而巩固学习英语的兴趣。

五、尝试多种教学手段，联系生活实际，保持学生学习英语的兴趣。

小学生正处于多变时期，他们好玩、好动，且好奇心强。

因此我采用灵活多样的教学形式，调动学生的学习兴趣，丰富课堂内容，从而提高教学效率。

在教学中我主要运用以下几种方法：

1.表演法OttoJesperson说：

学习语言的学生不是教会的，而是学会的。

他必须获得动机去学、去记。

利用表演活动正好给学生提供了说和做的机会，同时也在活动中激发了学生的学习动机，而这也符合小学生的好说，好动，记忆力和模仿力强的特点。

表演激起了学生的表现欲和参与意识，也使学生充分练习了所学语言。

比如每次学习了对话后我都会让同学根据所学内容自编自演一个小对话，使学生运用语言的能力得到充分的练习。

不光这样，好的表演可以感染和带动很多学生，使学生的积极性被充分调动，变被动学习为主动获得。

2.竞赛法竞赛是英语课堂常见的教学形式，也是孩子们喜欢的一种形式。

它充分利用了小学生争强好胜的心理。

我在实际教学中尝试了很多竞赛形式：

小组对抗赛，男女对决，单词接龙等。

无论哪种形式什么内容学生都乐于参与，课堂气氛空前活跃。

通过竞赛，锻炼了学生的思维能力，反应能力，培养了竞争意识，参与意识和集体荣誉感。

实践证明，学生在兴奋的状态下很容易接受新知识，也就提高了课堂效率。

3.游戏法小学生的学习是以无意注意为主的，而无意注意又直接受兴趣的影响，所以教学中我们要利用儿童好动的心理特点，开展游戏活动，寓教于乐。

但在游戏过程中要本着玩是形式，学是目的这一原则，使学生在游戏中有所收获。

另外就是要注意要依据学生的年龄开展适合他们的各种游戏。

高年级的孩子要设计一些有新意的。

如果到了高年级还延用三、四年级的游戏，他们就会觉得没意思。

游戏的设计要从全员参加的角度去设计，而且知识点一定要渗透其中，使学生在玩玩闹闹中不知不觉学会英语。

要充分利用游戏的灵活性，提高其在课堂上的功效。

方法还有很多，对小学生来说，重要的是变化，要经常给他们换换口味。

苏霍姆林斯基说过兴趣的源泉在与运用，只有让学生体会到所学知识的力量和价值，才能让他们永久的保持学习兴趣。

一枝独放不是春，万紫千红春满园，我们英语教师要努力使学生保持浓厚的英语学习兴趣，让高年级学生继续全身心地投入到英语学习中，让他们认为英语学习不是一种负担，而是一种需要，一种享受。

小学生失