七年级生物下册 第10章第2节血液循环教案2 苏教版.docx

七年级生物下册 第10章第2节血液循环教案2 苏教版.docx

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七年级生物下册第10章第2节血液循环教案2苏教版

2019-2020年七年级生物下册第10章第2节血液循环教案2苏教版

一、教学目标：

知识性目标：

1．区别动脉、静脉和毛细血管的结构特点和生理功能。

（重点）

2．描述心脏的结构特点和功能。

（重点）

3．描述血液循环的过程。

（重点）

技能目标：

亲自动手实验，培养学生科学的学习态度，提高观察能力、实验能力及合作交流能力。

情感目标：

认识高血压，关注人体的健康。

二、教学难点：

1．描述心脏的结构

2．说出血液在循环过程中成分的变化。

三、教学准备：

1．学生准备：

尾鳍颜色浅的小金鱼。

2．教师准备：

观察实验“心脏的结构”、“鱼尾鳍的血液流动”的材料用具。

3．FLASH：

（1）区别动脉、静脉和毛细血管；

（2）心脏的结构；

（3）血液循环的过程。

4．视频文件：

（1）人体心脏的结构和功能；

（2）动脉、静脉、毛细血管；

（3）人的心脏及血液运输；（4）血液的流动及循环。

四、教学过程：

教学内容

教师活动

学生活动

心率和脉搏

探究实验：

运动对心率的影响。

[探究]：

运动对心率的影响。

[提问]：

知道什么是心率吗？

[小结]：

心脏每收缩和舒张一次，就跳动一次。

心脏每分钟跳动的次数，叫做心率。

[讲述]：

动脉随着心脏的收缩和舒张而搏动，可以用手在皮肤外按摸到这种搏动，即动脉脉搏。

[指导]：

切脉的方法。

出示切脉的照片，用右手的食指和中指并排按摸左手腕部外侧桡动脉处感受桡动脉的搏动。

[探究实验]：

以四人为一小组进行讨论，设计并完成探究实验——运动对心率的影响。

[指导]：

运动形式可选择原地踏步、下蹲等。

姓名

安静状态脉搏次数

1

2

3

平均值

运动状态脉搏次数

1

2

3

平均值

[小组交流]：

实物投影仪下展示各组的曲线图。

[提问]：

你们发现心率与脉搏有什么关系？

[小结]：

一般情况下，人的心率在平运动状态与比平静状态下高。

[讲述]：

我国传统中医诊断疾病的方法“望闻问切”

一般都能回答出：

心率是一分钟心跳的次数。

尝试切脉，感受脉搏。

有的同学按摸颈动脉，也可以感受到脉搏。

以《实验与评侧手册》P27的实验探究报告为主线，设计完成实验，并记录实验数据，列表或绘制曲线图表示运动与心率的关系。

通过实验证实：

正常人每分钟脉搏的次数与心跳的次数一样。

了解我国传统切脉诊断疾病的原理，为祖国的悠

教学内容

教师活动

学生活动

人体的血液循环

观察：

鱼尾鳍的血液流动。

中“切脉”早在xx多年前就有了。

人的某一器官发生病变，常会使心跳发生快慢、强弱的变化，并在脉搏上表现出来。

[出示]：

流动的血液图片。

心脏不停地跳动，促使血液在心脏和全部血管所组成的管道中循环流动，运输氧气、养料和代谢废物。

这一过程就是血液循环。

[播放视频]：

血液的流动及循环，人的心脏及血液运输。

[观察实验]：

鱼尾鳍的血液流动。

注意观察管径最小的血管是由什么血管分支而来的，它最终又汇入什么血管中？

注意：

观察结束后，将小鱼放回鱼缸。

[提问]：

你是如何判断出你观察到的血管是毛细血管？

[讨论]：

血液在不同的血管中是怎样流动的？

[小结]：

在显微镜下先找到管径最小的毛细血管，它是由动脉分支而来的，最终又汇入静脉中。

久医学成就感到自豪。

在书上勾划下血液循环的概念。

观看，初步认识血液循环。

小组实验，用低倍镜观察尾鳍内的血管及血液在血管内流动的情况，尝试区别动脉、静脉和毛细血管。

完成《实验与评价手册》P29实验报告。

根据已学过的知识回答：

毛细血管管径最小，红细胞只能单行通过。

把已学过的知识用于直观地观察活动中，进一步理解血液的流动方向：

心脏→动脉→毛细血管→静脉→心脏。

2019-2020年七年级生物下册第10章第3节人体和外界环境的气体交换教案苏教版

一、教学目标：

知识性目标：

1．说出呼吸系统的结构和功能。

（重点）

2．说出呼吸运动的过程。

（重点、难点）

3．说出肺活量的概念。

技能目标：

尝试使用自制的肺量计测量肺活量，培养学生的创新思维能力。

情感目标：

认同肺活量是反映人体健康状况的一项指标。

二、教学准备：

1．学生准备：

数学圆的周长、面积和体积计算公式。

2、教师准备：

肺泡的结构模型。

3、FLASH：

（1）呼吸道的清扫作用；

（2）呼吸运动的过程；

（3）氧气分子的呼吸系统之旅。

4、视频文件：

（1）肺的结构；

（2）人体内的气体交换。

三、教学过程：

教学内容

教师活动

学生活动

导入新课

[引言]：

当你降生到这个世界时，你的第一声啼哭就标志着开始从空气中获取氧气，并排出体内产生的二氧化碳。

从此，你的生活就离不开空气，你的身体每时每刻都在通过呼吸系统与周围的空气进行气体交换。

[出示]：

呼吸系统组成示意图。

[自学]：

呼吸系统组成，并完成《评价手册》P32第3题有关呼吸系统的填图。

认同呼吸系统能不断从空气中吸收氧气，排出二氧化碳。

观看示意图，完成课堂练习，对呼吸系统组成有大体认识。

教学内容

教师活动

学生活动

呼吸系统的组成

呼吸道

[小结]：

鼻腔

咽

呼吸道喉

呼吸系统气管

支气管

肺

[出示]：

鼻的结构模式图。

[小资料]：

鼻腔前部生有鼻毛；鼻腔内表面的黏膜，可以分泌黏液，黏膜中还分布有丰富的毛细血管。

[分析]：

鼻作为呼吸道的起始部分，有什么作用么？

有哪些与功能相适应的结构？

[小结]：

鼻腔能使外界寒冷、干燥的空气变得温暖、湿润、清洁。

[提问]：

北欧的冬天非常寒冷，在那里生活的人和在赤道附近生活的人相比，鼻子的形状可能有什么特点？

[自学思考]：

（1）呼吸系统和消化系统共用的器官是什么？

（2）呼吸道的各器官有什么作用？

（3）“痰”是怎样形成的？

为什么不能随地吐痰？

[播放FLASH]：

呼吸道粘膜上纤毛的清扫作用。

[补充]：

会厌软骨在人呼吸时像抬起的盖子，使空气畅通无阻；吞咽时，又像盖子一样盖住喉口，以免食物进入气管。

有的人边吃饭

在书上的图示上利用大括号进行归纳。

鼻毛，阻挡空气中的灰尘；鼻粘膜内的丰富毛细血管可以温暖空气；粘膜分泌粘液能湿润空气。

积极思考，踊跃发言：

北欧人的鼻子显得大一些。

因为鼻子大，鼻腔也就相应长一些，这有利于预热寒冷的空气。

有了消化系统的知识基础，很快说出咽是共同的器官。

气管和支气管内表面黏膜分泌的黏液粘连空气里的灰尘和细菌，经咳嗽咳出体外的就是“痰”。

通过观看FLASH直观地发现粘毛清扫使痰咳出。

讨论后一致认为呼吸系统的传染病都可以通过痰液进行传播，因此不能随地吐痰。

教学内容

教师活动

学生活动

肺

呼吸运动

边说笑，吞咽时会厌软骨来不及盖下，食物进入气管，就会引起剧烈咳嗽。

[出示]：

肺的X光片。

[播放视频]：

肺的结构。

[出示]：

肺泡的结构模型，肺的结构示意图。

[讨论]：

肺为什么是是呼吸的主要场所，这与它的结构有什么关系？

[小结]：

气体进入肺的路线：

气管→支气管→细支气管→肺泡管→肺泡

氧气

肺泡毛细血管

二氧化碳

[播放FLASH]：

氧气分子的呼吸系统之旅。

[体验]：

把手放在自己两侧肋骨处，体验一下深深吸气和呼气时身体的变化。

呼吸时胸廓扩大还是缩小？

你感觉胸廓的扩大和缩小与身体哪部分的肌肉有关？

[出示]：

呼吸运动示意图，介绍肋间肌和膈肌。

[播放FLASH]]：

呼吸运动的过程。

要求完成填表题。

吸气

呼气

肋间外肌

收缩

舒张

肋骨

向上向外运动

向下向内运动

膈肌

收缩

舒张

胸廓

扩张

缩小

肺

扩张

缩小

[复述]：

人在平静状态下的吸气和呼气过程。

通过观看对肺的外形有直观印象，对肺的结构有初步了解。

通过读图认识到肺泡壁由一层上皮细胞构成，每个肺泡的外面都缠绕着许多毛细血管。

这有利于肺泡和血液之间进行气体交换。

观看，进一步理解呼吸系统的结构及发生在肺泡和血管之间的气体交换。

每个同学亲自体验，感觉到深深吸气时肋骨在向上向外运动，胸廓扩大；深深呼气时，感觉肋骨在向下向内运动，胸廓缩小。

直观地认识到呼吸运动与肋骨、肋间肌、膈肌、胸廓的关系。

完成《评价手册》P34的填表题。

请同学指图讲解。

教学内容

教师活动

学生活动

肺活量

实验：

测量肺活量

[提问]：

每位同学在体检时常常要测量一个指标——肺活量，你还记得是如何进行测量的吗？

[讲述]：

肺活量是指在尽力吸气后再尽力呼出的气体量，它能反映在一次呼吸运动中最大的通气能力。

[实验]：

测量肺活量。

[自学]：

整个实验的目的、器材和指导步骤。

[思考]：

如何制作4000—5000ml的长条状塑料袋。

假设：

塑料袋的周长为20cm，则根据圆周长计算公式得出r=31.8mm，塑料袋的横截面积s=3175mm2，如果塑料袋为5000ml,h＝1575mm=1.575m。

[要求]：

本实验的制作较废时、废工，安排在课后进行。

[小结]：

一个人肺活量的大小与其年龄、性别、身材、健康状况等因素有关。

成年人的肺活量大约是2500-4000ml。

[思考]：

肺活量能代表肺容纳气体的最大量吗？

为什么？

请阅读课后思维拓展。

[小结]：

肺活量=肺总容量－肺残气量

回忆体检时用力吸气后，再用力呼气，装置在水中上升的刻度。

带着问题自学，小组同学互相讨论。

结合数学圆的体积计算公式计算出制作5000ml的长条塑料袋，大概需要周长为20cm的塑料袋多长。

课后完成小制作，并进行肺活量测量实验。

通过阅读明确肺活量不能代表肺容纳气体最大量，因为即使尽最大力量呼气后，肺内尚有1500ml左右的残留气体。