部编人教版四年级语文上册观潮 教案1.docx
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部编人教版四年级语文上册观潮教案1
部编人教版四年级语文上册观潮教案1
一、教学目标
【知识与技能】
1.认识7个生字,会写13个生字。
正确读写“宽阔、笼罩、薄雾、若隐若现、昂首东望、风平浪静、水天相接、沸腾、横贯江面、齐头并进、奔腾、漫天卷地、依旧、恢复”等词语。
2.有感情地朗读课文,背诵课文第3、4自然段。
3.能联系上下文或生活实际体会词句的含义。
【过程与方法】
通过朗读课文,自主合作探究学习本课知识。
【情感态度与价值观】
培养学生热爱大自然,热爱祖国大好河山的情感。
二、教学重点
理解课文中有关“潮来之时”的语句,学习作者有顺序的观察方法,体会并想象课文描绘的大潮景象。
三、教学难点
感受大潮的神奇壮观,受到大自然美的熏陶,把自己的阅读感受与他人交流。
四、教学时间 2课时
五、课前准备
让学生查阅有关钱塘江大潮的文字、图片资料。
第一课时
一、课时目标
1.自主学习生字新词,会认7个生字。
2.整体感知全文,导学第1-2自然段。
二、导学过程
(一)谈话导入新课
1.导入语:
“八月十八潮,壮观天下无。
”北宋大诗人苏东坡留下了咏赞钱塘潮的千古名句。
当浪潮犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡飞奔而来时,会带给我们怎样的震撼呢?
让我们一起走进课文,去看看钱塘江大潮的壮观景象吧!
2.板书课题
(二)预习要求
1.看了课题,你想了解哪些知识?
教师预设:
①钱塘江什么时候涨潮?
涨潮时有什么样的壮观美景?
②课文的题目是观潮,只写了作者所看到的美景吗?
③作者是按怎样的顺序来写钱塘江大潮的?
2.自学生字新词,理解新词的意思。
3.课文哪些自然段分别写潮来之前、潮来之时、潮来之后的景象的?
4.品读课文第2自然段。
(三)初读课文,自学生字新词
1.刚才同学们提出了很有价值的问题,让我们带着问题走进课文,边读边思考课文写了什么内容?
2.学生快速阅读全文,初步感知课文内容。
3.学生自学生字新词。
(四)检测学情
1.认读生字与写字
“称为”中的“称”读chēnɡ;“沸腾”中的“沸”读fèi;“薄雾”中的“薄”读báo。
一些字结构较复杂,容易出错,教师应提醒学生注意。
如“蒙”字中的短横不能丢,“昂”字下半部分的左边不能加点。
2.体会部分词语的含义。
3.熟读课文,梳理文章的结构。
(1)请同学们齐读课文,说说文章是按什么顺序来描写钱塘江大潮的。
学生齐读课文,并讨论明确:
作者是按时间和空间顺序来描写的。
时间顺序:
潮来前→潮来时→潮去时。
空间顺序:
由远及近。
(2)按照文章的描写顺序,可以将课文分成几段呢?
学生分组讨论,并明确全文可分为四段
第一段(第1自然段):
总写钱塘江大潮被称为“天下奇观”。
第二段(第2自然段):
写潮来之前的景象。
第三段(第3、4自然段):
写潮来之时的壮观景象。
第四段(第5自然段):
写潮退去时的景象。
4.归纳文章的内容,体会作者的情感。
学生讨论,教师引导学生总结:
全文通过对钱塘江大潮来之前、来时、去时景象的具体描绘,展现了大潮的奇特景观,抒发了作者热爱祖国大好河山的思想感情。
5.品读第2自然段,探究潮来之前的景观。
(1)指名学生朗读后,说说潮来前江面有什么特点?
从哪些地方可以看出?
江面很平静,宽阔的钱塘江……薄雾。
师:
平静的江面、雨后的阳光、蒙蒙的薄雾,还有古塔、中山亭、观潮台以及远处的小山,构成了一幅平静美丽的山水画。
要想把这幅美丽的图画通过朗读表现出来,在读的时候,声音应该——(轻点儿),速度应该是——(慢点儿)。
请同学们一起来读这几句。
(学生齐读,教师评点指导)
(2)品读重点句
“江潮还没有来,海塘大堤上早已人山人海。
大家昂首东望,等着,盼着。
”这两句话告诉了我们什么?
“人山人海”说明人多,正由于钱塘江大潮是天下奇观,所以有了这么多人来。
“昂首东望”说明潮从东边来,人们心情急切。
“等着,盼着”也说明了人们心情急切。
(3)教师小结:
这一段写潮来前的景象,人们等着,盼着江潮的到来。
(五)课堂训练
读一读,写一写描写潮来时的词语。
第二课时
一、课时目标
1.导读第3-5自然段,了解潮来时,潮去时的奇观。
2.总结归纳写作特点。
二、导学过程
(一)复习导入
1.认读词语“薄雾、宽阔、笼罩、屹立、若隐若现、人山人海、昂首东望”等。
2.回顾课文内容。
3.过渡:
上节课我们初读了课文,了解了潮来之前的美丽景色。
接下来,我们继续随作者去看看潮来和潮去时的景象。
(二)预习要求
1.认真阅读课文第3-5自然段。
2.用———画出潮来时、潮去时“我们”看到的景象,用———画出“我们”听到的声音,同桌交流各自的阅读体会。
(三)检测学情
1.潮来时的景象。
上节课,同学们已明白第3、4自然段描写的是潮来时的景象,这是课文的重点部分,请同学们听老师朗读这两段。
(教师范读)
(1)江潮是什么时候来的?
明确:
午后一点左右。
教师指导:
人们知道大潮到来的时间,但还是一大早就来到海塘大堤上,更表明了钱塘江大潮是天下奇观。
(2)第3、4自然段各写了江潮在什么地方的情景?
学生思考并讨论明确:
第3自然段写远处;第4自然段写近处。
[板书:
远近]
(3)第3自然段是写大潮在远处的情景,可以分为两层,请同学们默读这一自然段,思考如何分层。
明确:
第1-3句为第一层,第4句为第二层,是按大潮到来的时间顺序或地点变化来分的。
(4)大潮在远处时人们听到了什么?
看到了什么?
①听到了隆隆的响声,像什么?
说明了什么?
明确:
像闷雷滚动,说明潮的声音很大,离我们很远。
②这时江面有什么变化吗?
[板书:
风平浪静]
③当人们听到这声音时,会有怎样的反应?
讨论并明确:
人群非常喧闹,像锅里的开水一样,这就叫——人声鼎沸。
④过了一会儿又怎样?
明确:
听到响声越来越大,看到一条白线。
[板书:
一条白线]
⑤思考:
白线指什么?
在什么地方?
如何理解?
明确:
白线指潮水,在水天相接的地方。
说明潮离我们越来越近。
(5)江潮逼近,这时人群又怎样了?
明确:
人群沸腾起来。
[板书:
人群沸腾]
教师小结:
第3自然段主要讲了大潮在远处的情景,作者由远及近的顺序把江潮发出的声音、形状和人们的情绪变化写得清清楚楚。
[板书:
声、形、情]
下面我们就按学习第1自然段的方法,学习第4自然段。
学生默读思考。
(6)那条白线很快地向我们移来,人们看到了什么?
明确:
看到了白线逐渐拉长变粗,横贯江面。
①两丈多高的水墙写出了什么?
明确:
写出了浪潮潮头的高。
②为什么先看到的是一条白线,现在是两丈多高的水墙?
明确:
因为距离越来越近,潮水越来越大。
(7)“浪潮越来越近,犹如……”是怎样的景象?
从课文中找个词来形容。
明确:
浩浩荡荡
①“浩浩荡荡”写出了什么?
从哪儿可以看出来?
明确:
写出了江潮的气势之大。
千万匹白色的战马齐头并进。
②这里实际上是指什么浩浩荡荡?
(潮水)
③浪潮越来越近,此时的声音是怎样的?
[板书:
山崩地裂]
师:
同学们,当我们读到这儿的时候,一定如闻其声,如见其形,如临其境。
齐读这一自然段,要读出大潮越来越近的那种气势。
(齐读)
(8)小结3、4自然段。
这两自然段写潮来时的情景,先写潮在远处的情景,再写潮在近处的情景,作者是按照由远及近的顺序来写的。
2.潮去时的景象。
(1)潮来时的景象是壮观的,那么潮去时又是怎样的情景呢?
明确:
恢复了平静。
(2)这时江面恢复的平静与潮来前的平静相同吗?
明确:
不同,这时江水已经涨了两丈来高了。
(3)是很长时间涨了两丈来高吗?
从哪儿可以得知?
明确:
不是,从“霎时”可以得知。
(4)小结:
这一段写潮去后江面又恢复了平静。
(四)感悟写法
1.学生再次朗读课文,讨论交流本文写作上的特点。
2.学生交流后,师生总结写作特点。
(1)直接描写和间接描写相结合。
如:
“午后一点左右,从远处传来隆隆的响声,好像闷雷滚动。
”作者对大潮到来时、大潮过后江面上的情况采用了直接描写的方法。
这期间人们的反应则是间接描写,以此来衬托出大潮的雄伟气势。
如:
“我们踮着脚往东望去,江面还是风平浪静,看不出有什么变化。
”
(2)按照一定的顺序来写。
如“江潮还没有来”“午后一点左右”“过了一会儿”“再近些”……作者按照“潮来前——潮来时——大潮过后”的时间顺序,非常清楚地介绍了钱塘江大潮的壮观气势。
在写作的过程中,重点描写了潮来时的景象,层次分明,井然有序。
(五)课堂练习
1.在括号里填上合适的词语。
( )的薄雾 ( )的人群
( )的潮水( )的钱塘江大潮
( )的声音( )的战马
2.句式变换。
(1)钱塘江大潮,自古以来被人们称为“天下奇观”。
改为“把”字句:
_________________________________________________________________
(2)大地好像都被江潮震得颤动起来。
改为比喻句:
___________________________________________________________________
(3)江潮迅速地向西面涌来。
改为拟人句:
___________________________________________________________________
板书设计:
观潮
教学反思:
我以“天下观奇”为线索,并围绕它展开一系列教学活动,这样既增长了学生的知识,又锻炼了学生的能力,较好地完成了本课的教学目标。
1.以读为本,感悟文章的语言魅力。
教学中紧扣一个“读”字,让学生置身于文本中,感受大潮的雄伟、壮观,激发学生对大自然的热爱之情。
2.优化课堂教学结构,注重课堂教学效率。
教学中我通过多种有效的教学方法,紧紧抓住学生的注意力,激发学生的学习兴趣,将大部分时间放在对学生积累和运用语言文字的训练上,使得教学效率大大提高。
此外,我还注重引导学生学习作者的观察方法,了解作者的观察顺序,在进行分段训练的同时,也复习了分层的知识,使旧知识与新知识较好地进行衔接。
课后习题答案
习题2.我们以“潮来前”为例,通过边读边想象画面,在我们的脑海中仿佛出现了“宽阔的钱塘江静静地横卧着,江面上笼罩着一层雾气,江边的古塔、中山亭和观潮台在晨光中屹立着,远处,几座小山在云雾中若隐若现”这样一幅幽远、宁静的画面。
我想,通过边读边想象画面,“潮来时”“潮头过后”的壮观景象一定会浮现在我们的脑海中。
读后不禁令人感叹大自然的伟大,心里的爱国情怀也会油然而生。
习题3.如“宽阔的钱塘江横卧在眼前”一句中,“横卧”一词用得形象生动,准确地描写了钱塘江的姿态。
“那条白线很快地向我们移来,逐渐拉长,变粗,横贯江面”一句,作者把潮水由远及近的变化过程,形象地展示在我们面前,尤其是“横贯”一词用得十分贴切。
1.多音字。
奇
笼
闷
颤
还
2.近义词
屹立——矗立人声鼎沸——沸沸扬扬
依旧——依然风平浪静——平安无事
霎时——刹那浩浩荡荡——汹涌澎湃
3.反义词
宽阔——狭窄人山人海——人迹罕至
平静——喧闹人声鼎沸——鸦雀无声
风平浪静——惊涛骇浪
浩浩荡荡——无声无息
4.段落结构
第一段(第1自然段):
总写钱塘江大潮是天下奇观。
第二段(第2自然段):
具体写潮来之前的情景。
第三段(第3、4自然段):
写潮来时的情景。
第四段(第5自然段):
写潮去后的情景。
5.课文中心
课文记叙了作者耳闻目睹潮来前、潮来时、潮头过后的景象。
写出了钱塘江大潮的奇特、雄伟、壮观,表达出作者对钱塘江大潮这一“天下奇观”的由衷赞叹。
部编人教版四年级语文上册观潮教案教学设计
教学目标:
1、通过自学,能正确地拼读注音的生字,学会7个生字;读写“平静”等9个词语,根据上下问理解“若隐若现”等词语的意思;会用“逐渐、恢复”造句。
2、初步学会按“潮来前”、“潮来时”、“潮退后”的顺序或参考课文中表示时间的词语给课文分段。
3、能背诵课文3、4自然段,积累语言。
4、通过同伴互助的学习,根据所学的课文,用自己的话来介绍钱江潮,发展语言。
5、能正确、流利地朗读课文;了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然现象,激发学生对家乡的自豪感以及热爱大自然、热爱祖国江山的思想感情。
6、拓展阅读,初步了解对潮的一般写法;让学生学会搜集信息,激起对潮文化的探究。
教学重点:
根据上下文理解词语,感悟句子的意思,感情朗读,感受钱塘江大潮的壮丽奇特。
教学难点:
能用自己的话介绍钱塘江大潮。
第一课时
一、导入新课
1、钱塘江是浙江省最大的河流,全长四百多公里,流经杭州,在杭州湾入海(钱塘江入海口地图),由于江口呈喇叭状,海潮倒灌,便形成了钱塘潮这一自然奇观,被前人称为“壮观天下无”。
2、钱塘潮雄伟壮观,可现在我们无法亲自去看很遗憾,但老师给大家找到了视频录像,同学们想不想看?
(播放视频录像)
3、看了视频录像后,你有什么感受?
(点名学生谈感受)是啊,钱塘湖雄伟壮观气势恢弘,以后有时间我们一定要亲自去看一看,其实钱塘江观潮历史悠久,从什么时候开始的呢?
(展示钱塘江观潮盛事)
4、今天我们将要学习的《观潮》记叙的就是当时人们的观潮盛世!
二、初读课文,整体感知
1、自由读课文:
读准字音,读通课文,想想课文主要写了什么?
按怎样的顺序写的?
如你在读的过程中发现了什么问题,请提出来。
2、读后交流:
指名读生字,同桌互相检查生字的读音。
说说课文主要写了什么?
按怎样的顺序写的?
(潮来前、潮来时、潮退后。
)
3、学习分段:
⑴ 课文可以怎样分段,你的理由是什么?
⑵ 学习阅读提示,明白分段的方法。
⑶ 小结方法:
可按“潮来前、潮来时、潮退后”或时间顺序:
早上、午后、霎时。
4、质疑:
你在读课文时,发现了什么问题?
三、学习课文,感悟特点
1、默读课文第一段:
给你留下很深印象的是什么?
为什么?
2、交流:
⑴ 将你读了后留下很深印象的内容与同伴交流一下。
⑵ 读江面的句子,体会其特点:
宽阔、平静、横卧、笼罩、薄雾。
⑶ 读人们的句子,体会心情:
人山人海、昂首东望。
⑷ 理解:
昂首东望
你能演示一下吗?
⑸ 自由选择句子,有感情地朗读。
3、欣赏课件:
盐官的风光。
4、说话练习:
今年的观潮日又来了,古镇盐观迎了前来观潮的各地朋友,潮还没来,可大堤上已是人山人海,你是一名中央电视台的播音员,你怎样将眼前的情况介绍给观众朋友呢?
(自由准备。
)
(提示:
可以利用第一段课文内容。
)
5、交流:
⑴ 学生展示。
⑵ 及时评价。
6、小结:
我们在作介绍时可以充分利用课文内容,将它变为自己的语言。
7、有感情地朗读课文。
四、小结学习,留下问题
通过这节课的学习,我们已了解了潮来前,江面是______人们_____。
为什么称海宁潮为“天下奇观”呢?
下节课学习。
五、练习提高,拓展延伸
1、写一写生字和词语。
书写指导:
盐、昂、震
2、搜集有关潮的资料。
《观潮》第二课时教学设计
【教学重点】理解课文中有关“潮来之时”的记叙,学习作者有顺序的观察方法,培养留心周围事物的习惯。
【设计特色】以读为本,感悟文章的语言魅力。
【教学要求】
1、了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇,激发热爱祖国大好河山的感情。
2、学习作者有顺序、抓特点的观察方法,培养留心周围事物的习惯。
3、学会本课13个生字。
掌握“笼罩、昂首、颤动、盼着、屹立、恢复、若隐若现、天水相接、山崩地裂、风号浪吼”等词语。
4、有感情地朗读课文,背诵3、4自然段。
【信息资料】师生查阅有关钱塘江的资料,包括文字、图片、录像带等。
【教学时数】2课时。
【教学设计】
〖教学目的〗
1、感悟课文内容,了解钱塘江大潮是天下奇观,激发学生热爱祖国大好河山的情感。
2、领悟词语,理解并积累运用课文中描写潮水的句子。
3、能流利、有感情的朗读课文,背诵3、4自然段。
〖教学流程〗
一、回顾课文,直观感受
1、引导回忆:
通过上节课的学习我们都知道了什么?
2、想不想看看画面,听听声音,感受一下这“天下奇观”?
(放教学录像。
)
师生共议:
听到声音了吗?
大潮来了吗?
在哪儿?
指一指。
3、你的感受怎样?
二、以读代讲,感悟语言
1、这样的画面,课文里也有,找一找在那个自然段(3、4自然段)。
自己读读,你觉得那些描写潮水的语句精彩,就努力读得精彩些,待会儿读给我们听。
2、刚才读时顺序打乱了,其实文章的描写是很有顺序的。
下面请大家合上书,老师读3、4段,大家把描写顺序的词语记下来,再投影反馈。
作者是按什么顺序描写潮水的?
(按由远及近的顺序,随位置的改变及时间的推移来描写的。
)
再读这段话,体会一下。
三、积累语言,运用语言
1、3、4段词汇丰富,增强了文章的感染力。
想不想积累下来?
⑴ 师说意思,生说词语,如:
“人声鼎沸、风平浪静、水天相接、齐头并进、天崩地裂、浩浩荡荡”等。
⑵ 请学生当小老师,领读这些词语。
2、想一想、用一用:
(出示一段不完整的话,请生用课文里的语句把这段话说得完整清楚一些。
小组准备,时间1分半钟。
)
“今天,我去海宁观潮,潮来之前,江面上( ),可潮来时。
却一浪一浪( ),潮水声犹如( ),渐渐消失在( )。
”
⑴ 生汇报,集体订正。
⑵ 还有不同的填法吗?
四、抓重点词句理解最后一段
指导朗读。
五、有感情地朗读全文
六、课堂练习
1、在括号里填上合适的词语。
( )的薄雾( )的人群
( )的潮水( )的钱塘江大潮
2、按课文内容填空:
浪潮越来越近,犹如—浩浩荡荡地________;那声音如同_________,好像_____________。
〖教学反思〗
小语第7册第1课《观潮》,是一篇精读课文。
写的是作者耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮来过后的景象,写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。
作者观察用心,叙述有序,从声音、气势形态几方面直接描绘了大潮的奇特,又从观潮的人数之多,热情之高间接地感到钱塘江大潮真不愧为自古以来的“天下奇观”。
这节课我是这样设计的:
第一步,初步谈话,理解课题;第二步,检查预习,反馈交流;第三步,观看录象,感受情景;第四步,突破重点,指导朗读;第五步,创设情境,积累语言;第六步,按课文内容填空;第七步,按潮来顺序整理句序;第八步,丰富课文,拓展思维;第九步,激情结尾,整体感悟。
这节课的课堂教学中,我感到比较成功的地方有以下几点:
1、直观画面的出现,大潮的录象给学生以视觉的冲击。
让学生在看画面,听声音的过程中,感受到钱塘江大潮这天下奇观的壮美,奇特的景象。
2、在学生充分朗读的基础上,激励学生将课文中四个字组成的词语积累起来。
并且将这些词语分类,有表示形状的,有表示声音的,同时请学生担任小老师带着大家把词语读一读。
这样使学生当堂熟读词语,积累语言。
当然,还有一些不足之处:
1、读得不够。
2、课外资料使用的问题。
3、导语较生硬。
4、练习过多,目的不够明确。
今后,我将加强自身素质的提高,不断学习新的教学理念,充实提高自己,使自己的教学水平有较大的提高。