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教师业务学习笔记
教师业务学习笔记
（一）
为进一步贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，加强我区中小学、幼儿园教师队伍建设，提高中小学、幼儿园教师业务素质和课堂教学能力，促进教师专业化水平，推动现代学校发展，办人民满意的教育，经科尔沁区教育局研究决定，在全区中小学、幼儿园开展课堂教学和专业知识双过关活动。
（一）课堂教学达标过关
依据科尔沁区教学常规和课堂教学评价标准，课堂教学达标围绕着以下六个方面进行：
1.要优化课堂教学目标，课堂教学目标要明确具体、可操作，并以灵活的形式自然呈现。
2.要优化教学设计，课堂教学设计主题明确，思路清晰，环环相扣，层次分明，重点突出，符合学生的认知规律。
3.要优化课堂教学语言，课堂教学要能恰如其分的运用教学语言进行导入、提问、讲授、起伏、释疑、转折和总结，既能激发兴趣，启迪思维，又能紧扣主题，把握分寸，言简意赅，富有感染力。
4.要优化课堂教学管理，课堂教学要能够进行科学的组织、管理和不失时机的调控，以有效的组织形式开展学习活动，使课堂教学活而不乱，管而不死，张弛有度，收放自如。
5.要优化课堂教学过程，注意体现课型特点，合理安排教学结构和环节，熟练、有效地运用教学媒体，注重多种教学方法的利用，注重培养学生浓厚的学习兴趣、良好的学习习惯，培养学生自主、合作、探究性学习，注重教给学生学习方法和规律，注重培养学生的创新能力和思维能力。
6.要优化课堂教学评价，课堂教学要针对教学内容进行简明扼要的归纳总结，并恰当的运用多种评价方法针对三维目标进行检测。
（二）专业知识达标
1.课程标准，要求教师熟悉本学科的课程标准，清楚课程性质与价值、基本理念及设计思路，掌握课程目标、内容标准和实施建议，了解课程改革的有关内容。
2.学科教材。
要求教师要熟悉本学科教材内容，能居高临下的驾驭教材。
3.学科相关知识。
要求教师要掌握一定的本学科专业知识，具有丰富的知识储备。
4.教学常规知识，要求教师教学工作必须遵守的基本规范，包括“备课与设计”、课堂教学、“反思与总结”、“批改作业与辅导”、“评价与考核”等五项内容。
（二）
小学教学常规管理细则
教学常规管理工作，是保证学校教学工作正常运转的重要保障机制，是学校管理工作的核心，是学校的中心工作，学校的一切工作必须服从和服务于教学这一中心，认真抓好教学常规管理和深入开展教学研究。
为了全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，不断深化课堂教学改革，促进我区教学工作科学化、系统化和规范化，特制定教学常规管理细则。
要求如下：
一、课程管理
落实课程计划是坚持党的教育方针、贯彻落实素质教育的基础，也是实施素质教育的重要标志。
（一）严格按照《国家基础教育课程改革义务教育课程实施意见》开齐课程，上足课时，坚决纠正随意停课、调课、增减课时等违规行为，进一步规范课程的实施。
（二）加强国家和地方课程的校本化、生本化建设，大力开发校本课程，建立学科间横向整合、学科内纵向联系、校内外有效沟通的国家、地方、校本三级课程体系。
二、教学计划
教学计划包括学校教学工作计划、教导工作计划、教研工作计划、教师个人教学计划。
所有计划均按学期制定，应体现新课标的新理念、新要求，目标明确，内容具体，富有可操作性，学校教学计划于开学之前完成，教师个人计划于开学后一周内完成，计划制定后，必须严格按照计划开展工作。
教导处要对计划实施情况进行经常性督促检查，对执行过程中出现的问题要及时纠正、解决。
（一）学校教学工作计划、教研工作计划要从学校实际出发，提出本学期的教学工作目标和教学质量要求，具体规定教学工作的内容、进程、措施与方法等。
由分管教学的副校长拟定，经学校行政会议和各教研组讨论通过后再组织实施。
要在开学一周前印发至所有教研组及任课教师。
（二）教研组工作计划由教研组长根据学校教学工作计划和教导工作计划的要求制定。
要在认真分析上学期取得的成绩及存在问题的基础上，提出本学期的工作目标，确定校本教研的基本内容，按周安排集体备课、公开课、观摩课、示范课、经题，可以采取师徒结对、捆绑式评价等方式促进骨干教师和青年教师的不断提升，以团队建设促整体水平的提高。
（三）教师制定个人学期教学计划之前，须认真学习新课程标准，了解教材内容、编排体系、单元训练重点以及各单元在教材中的地位和作用。
基本要求是：
⒈班级情况分析。
了解上学期期末考试各档成绩人数、学生知识掌握情况，尤其是优秀生和学困生的学习成绩，了解学生在知识和技能水平、兴趣爱好和需要、学习能力和学习习惯等方面存在的共性特点以及个性差异，做到心中有数。
从学生的实际出发，按照打好基础、发展智力、培养能力、各有所得的要求，精心设计教案，增强教学的针对性和有效性，确保各个层次的学生都得到发展。
⒉教材分析。
对本学期教材的知识体系、教学目标、重难点进行分析，提出改进教学的措施以及教学中应注意的问题；列出教学进度计划表，写明单元（或章节）课题所需课时、起讫时间，安排好课外辅导、学科竞赛、考试考查、综合实践、校本课程等活动。
三、备课
备课是上好课、提高课堂教学质量的前提和基础，要坚持个人备课与集体备课相结合，电子备课与文本备课相结合，避免把写教案视为应付检查的形式性工作，避免简单的重复，切实保证备课的质量。
（一）撰写教案要有不同的要求。
教龄在15年以下的教师原则上必须撰写详案，尤其是新教师和年轻教师，必须认真备好每一节课。
教龄在15年以上的教师可有适当的简案，但必须有一半以上的教案是详案，特别是第一次任教本册教材的应有80%以上详案。
学科骨干教师每周应有三分之一以上详细教案，教学经验特别丰富的教师经学校同意后可以写简案。
兼课两门以上的教师，所教学科都必须认真备课，但撰写教案可有所侧重。
（二）教案可以电子教案和文本教案相结合的形式呈现。
电子教案不能完全复制他人的成果，可在借鉴的同时加入自己的思考与修改，修改部分用红色等其他颜色予以标注。
文本教案采用备课本的形式。
教案必须注明上课日期（年、月、日）
（三）提倡超前一周备课，至少提前一天备课，不能临教临备，更不能教后补备。
备课时要及时吸收新的教学信息，优化教学过程，鼓励原创。
允许借鉴参考优秀教案。
（四）每篇教案包括以下几个内容：
（1）教学内容；
（2）教学目标（必须考虑知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度）；（3）课型、教学时数；（4）教学重点、难点；（5）教学准备（如课前活动安排，教具、学具，媒体的选用等）；（6）教学过程（要详细、具体）；（7）作业及板书设计；（8）教学反思或后记，总结本课时或本单元教学的得失。
（五）课时备课的基本要求包括以下几方面：
⒈熟悉教材
备课前，认真钻研教材和新课标，明确学科教学指导思想、学科性质和地位，详细查阅有关教学参考书和资料；充分考虑学生的认知水平和心理状态；确定每节课的教学目标和教学内容；确定相应的教学方法，选取适当的教学媒体；编写教案。
⒉制定目标
制定教学目标，要坚持面向全体，因人而宜，分层设计，合理定位，遵循学生的认知规律，满足不同状态学生的学习需求。
确立知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维一体的目标体系，使教学目标既有高度又不虚化，形成一定的延续性和关联性。
⒊开发资源
要根据课程管理和课程设置要求，积极开发并合理利用校内外课程资源。
教师要通过对教材内容的认识、实践和反思，把课程内容（教材内容）按照学生实际需求加以组织、整合，实现教材内容的再创造。
⒋设计过程
①导入环节：
教案中应明显体现创设的情境、导入的语言及提出的问题，以适当内容或简短语言把学生引入问题情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望。
②问题设计：
设计的问题要明确反映在教案上，以防止提问的随意性。
问题的设计要明确、具体、适宜，要有启发性、层次性、条理性、探究性，有一定的思考价值和思维广度，切忌“满堂问”或“以问代讲”。
③教法学法：
突出师生活动的内容、形式、时间、空间的安排以及对重难点的处理，呈现给学生知识的结构、前后的联系以及重难点的提示，对学生在获取知识、方法的过程中可能出现的问题要有充分的估计和对策，处理好知识传授与能力培养、知识结构与学习过程的关系，加强对学生学法的指导。
④练习设计：
练习内容要精，根据学生的实际情况设计不同层次的练习，有针对性和适当的梯度。
围绕教学重难点，使练习真正起到巩固、深化的作用。
⑤板书设计：
课时板书设计包括分板书和整体板书，要突出学科特点，充分体现教学重点和活动主线。
板书设计要做到巧妙、精炼、准确、条理清楚，布局要合理、美观，力求多样化。
⒌上课准备
根据现有条件恰当选用教具，并依据教学活动需要布置（检查）学生准备相应的学具，应注重信息技术与学科教学的整合，合理运用现代化教学手段。
对于必要的演示、操作、实验，教师要提前试做，保证教学效果。
（六）集体备课。
集体备课由备课组长主持，要做到“四定、五议、六统一”。
“四定”：
定时间、定地点、定内容、定中心发言人。
“五议”：
议课程标准的学段要求；议本册教材的编排体系；议本册教材在整个学段的地位和作用及与相关学科的联系；议教材的知识结构及各单元、各章节在全册教材中的地位和作用；议教学中应运用的授课方法、提高教学质量的措施以及教后体会等。
“六统一”：
统一进度，统一目标，统一重点，统一难点，统一作业，统一测试。
集体备课要达到每周一次，每次不少于一节课。
备课组长要做好记录，内容为：
时间、地点、研究课题、参加人员、中心发言人、研究内容、独特见解（记录每位组员发言内容）等。
具体流程如下：
⒈课前准备。
每次集体备课，备课组长要提前一周将活动时间、地点、内容、要求通知相关教师，确定中心发言人（主讲教师）。
中心发言人提前做好准备，写好说课稿，要既说教材，又说教法设计、学法指导、教学过程的安排及依据。
所有参与集体备课的教师都要独立备课，找出自己的困惑（问题），写成简要条目。
组长要归类整理，筛选出主要问题，作为讨论时的中心议题。
⒉中心发言人说课。
中心发言人说课应讲述，不要念讲稿（或教案），可灵活补充讲稿上没有的内容。
如果说课内容是单元中某一节（或课时），需要首先讲述这一单元的学习重点、学习目标，这一课与完成单元目标的关系及前后内容的联系。
⒊讨论议课。
中心发言人说完课后，备课组长组织讨论议课。
参与备课的教师要有“备”而来，踊跃提出问题，组长则注意筛选带有普遍性的问题，引导大家讨论。
在研讨、交流中集思广益，解决独立备课时遇到的问题。
四、上课
上课是教学工作的中心环节，是整个教学过程的重要环节，是教学活动的主要形式，是提高教学质量的基本途径。
基本要求是：
1、课前做好充分准备，准备好教学用具（课件、挂图、实验仪器、电教设备、体育器材等），认真上好每一节课。
2、严格按课表上课，未经教导处同意，不得随意调课，更不准随便缺课。
上课不得迟到、早退，不得中途离开教室，不得拖堂，上课期间不得接待学生家长或客人，不得接、打电话，
3、课前1分钟到教室候课，目视学生做好上课准备，同时清点学生人数，弄清学生缺席情况，对非正常缺席学生应及时报告班主任。
上课开始和结束，师生应相互问候致礼。
4、坚持探究式、合作式和讨论式教学，加强对学生学习方法的指导，特别要注重培养学生良好的学习习惯，提高教学实效。
对学生的学习活动要及时反馈、及时补偿，尽力使绝大多数学生通过教学活动都能实现不同层次的教学目标并获得成功感，尽可能减少学生在知识和技能上的缺漏。
5、课堂练习设计要典型精当，有利增强学生对主干知识的运用掌握，既要防止题海战术，盲目地多练，又要防止老师包办，缺少学生的自主练习与实际体验，真正做到精讲精练。
6、教师上课要讲普通话，语言要精炼、准确、生动、富有启发性和感染力，声音要响亮；板书要干净、整洁，布局结构合理，能体现出讲课重点，字迹工整，大小适当，用字规范；教师要举止文明，教态亲切、自然、大方，衣着得体，不准穿短裤、背心、拖鞋进入教室，不化浓妆，不准在教室内抽烟，不坐着讲课（因身体原因不能站立上课的必须先向学校领导说明情况），不带小孩进教室上课。
体育教师穿运动服、运动鞋上课。
严禁酒后上课。
7、教师应尊重学生的人格，严禁体罚和变相体罚、羞辱学生。
上课时教师不得把学生赶出教室。
同时应严格要求学生遵守课堂规则，课堂内发生的问题不能及时处理的，应由任课教师负责在课后处理。
五、作业布置与批改
作业是帮助学生巩固知识，形成技能的重要环节；批改作业是检查教学效果，指导学生学习的重要手段，是教师教学工作的有机组成部分。
作业原则上应该“有发必收，有收必改，有改必讲，有错必纠”。
作业的布置和批改要有针对性，做到精心布置，细心批改，反馈及时，方法有效。
（一）作业要求
作业包括口头、书面、动手制作、上网搜寻资料、阅读文章和社会实践等多种形式，根据课堂教学目标和内容选择相关的作业形式。
书面作业要在课堂小结、巩固练习的基础上设计，侧重于知识运用的能力题和新旧知识融会贯通的问题。
布置作业应注意以下几点：
⒈注意作业的实用性。
作业是为了提高学生的巩固程度，应以实用和高效为原则，避免机械训练，更不是为了应付检查。
⒉注意作业的层次性。
针对学生学习能力的不同，分层布置作业，给学生以选择的权利。
⒊注意合理的作业量和适宜的难度。
精心设计作业，数量要适当，尽量在课内完成；小学一、二年级不留书面家庭作业，中高年级所有学科家庭作业总量不超过1小时。
作业次数要求：
作文每学期不少于8篇，语文、数学每周不少于4次（含单元检测），英语及其他学科每周不少于一次。
批语具体，注明日期，并有作业批改记录（作业批改记录见附表二）。
（二）批改要求
1、批改作业要及时，不积压；批改要认真细致，写好批改标记和适宜的批改评语，批语要有启发性、针对性和激励性，能够激发学生学习兴趣和热情，不以作业压学生，罚学生，不撕毁学生作业；要注明批改日期以及作业订正的要求，重在找出作业中存在的问题和学习中的不足，及时调整教和学的要求；布置的课内、课外书面作业要全批全改，无漏批、批错现象，杜绝只批不改；提倡在教师指导下的学生之间互批互改，但不允许用学生批改来代替教师批改，不允许以集体评讲代替教师批改，不允许以张贴答案代替教师批改，不允许以家长签字代替教师批改，提倡当天的作业当天批改（除作文外）。
2、批改作业要统一使用批改符号，使学生清楚地知道教师的批改意图，有利于学生改正错误。
一律用红笔批阅，字迹要工整。
统一批改符号：
正确“√”；错误“X”；错别字“○”；删除号“○~”；漏字、词、句“Ⅴ（∧）”记在漏字、词、句处的上方或下方。
语病“”等。
3、鼓励在作业布置和批改方面的改革和创新，可适当布置开放性、探究性、实践性的作业。
但不得以教改为名不布置或不批改作业。
4、实行百分制或等级制加评语的评价方法。
低年级可用带有激励性的标志（如小红花、五角星、笑脸图、大拇指等）进行评价。
等级、评语和批改日期要书写规范。
评语要实事求是，多用鼓励性的评语，肯定学生的成绩，遇到问题，要委婉地指出存在的不足，帮助学生找到解决的方法，使每个学生都能通过教师的作业评价语找到自己前进的方向，从而激发学习兴趣，强化学习动机。
5、教研组每月检查一次作业批改情况，学校不定期抽查与检查相结合，并将结果公布。
学校每学年要组织不少于一次的各年级各学科优秀作业展评。
六、辅导
辅导是课堂教学的延伸和补充，是面向全体学生、大面积提高教学质量、促进学生全面发展的有效措施，是教学工作不可缺少的环节之一。
基本要求是：
（一）坚持“面向全体，承认差异，分类指导，因材施教”的原则。
要将课内辅导与课外辅导、集体辅导与个别辅导相结合，针对不同层次的学生确定不同的辅导内容，采取不同的辅导方式。
（二）注意辅导的及时性、针对性和启发性。
一定阶段教学结束后，发现学生学习上存在的问题，要及时进行辅导。
辅导内容应是教材的重点内容和学生不容易理解与掌握的内容，积极调动学生思维，指导学生掌握解决问题的方法和规律。
不得因辅导而增加学生的心理负担，也不得以“培优辅差”为名加重学生的课外作业负担，更不能变个别辅导为集体上课。
（三）关心、辅导和转化学困生。
要建“档”设“卡”，即分学科建立学困生档案和学困生学习成绩跟踪卡。
人数不少于30%。
帮助找出学困原因，改进学习方法，增强其自信心。
除了授课、提问、设计练习、布置和批改作业等环节关注、照顾学困生之外，还要充分利用自习课等时间加强个别辅导。
鼓励为主，善于发现他们的闪光点，对其点滴优点和进步要充分肯定，对其缺点和存在的问题也要实事求是地以适当的方式给予教育、纠正和辅导。
（四）正确对待成绩优良的学生。
不能过于溺爱和迁就，滋长其骄傲情绪，教育其虚心学习，在班级起到良好的带头作用，热情帮助学困生共同进步。
可采取适当布置提高性作业，向其推介课外补充读物，让其参加兴趣小组等办法，帮助优秀生扩大知识面，发挥自己的爱好和特长，扬长避短，争取新的进步。
（五）要注意非智力因素对学习的影响。
不仅要关注学生学业上的问题，更要关心其心理感受，多一份关爱，多提供读书、思考、答问、演练的机会，教会其学习方法，培养其学习习惯和学习能力。
让学生在学习活动中不断体验学习的成功感，增强学习的信心和兴趣。
教师要善于组织引导学生合作学习，互相帮助，共同提高。
七、听、评课
听评课可以促进教师之间的交流与合作，学习他人教学经验，对比查找教学差异，是提高教师自身业务素质和教学水平的有效途径。
听课要求：
一般教师听课评课10节以上；学校校长和中层以上干部，每学期听课评课20节以上。
听课时，必须有听课笔记和评议记录。
基本要求是：
（一）听评课要有一定的主题，不能漫无目的，流于形式，不能为了追求数量而弄虚作假。
（二）听评课要与教研活动有机结合，以评促改，以评促教。
八、质量检测与评价
质量检测主要是了解学生的学习情况，同时便于研究改进教学。
考核科目分考试科目和考查科目。
小学的考试科目有语文、数学、英语。
考查科目有思品、体育、音乐、美术、综合实践活动、科学、地方课程、校本课程等。
（一）严格控制测验次数。
考试科目每学期进行期中、期末两次检测，考查科目随机监测。
各科可进行单元检测，但不得占用课外时间，各学科平时考核，可由教研组长负责。
（二）加强考试方法的改革和探索，注重口试和笔试、平时考查和期末考试相结合，重视实验操作评价、综合性学习考查等多种考评方式，提倡学生、家长、同行、学校、社会共同开展“评教评学”活动。
努力构建评价主体多元、评价形式多样的评价体系，使评价与考试成为促进师生共同发展的过程。
对不及格的学生进行补偿教学后，要给予再次测评的机会，并在此基础上登记成绩。
要让学生看到进一步努力学习的价值，鼓起继续学习的勇气。
加强对学生考风考纪的教育，培养学生诚实守信的良好道德品质，严肃考试纪律。
（四）认真组织阅卷工作，正确掌握评分标准，客观、科学地进行评分。
试卷原则上密封装订，严格按评分标准阅卷，提倡流水批阅试卷（作文批阅至少两人以上），以确保学生成绩的客观公正。
成绩评定采用百分制、等级制、批语制。
严禁按考试成绩将学生排队。
（五）认真做好质量分析。
期中、期末教学质量检测要做好试卷分析、学生成绩分析以及教学分析，制定整改措施，改进教学方法，提高教学质量。
试卷分析包括：
试题的题型、主体知识覆盖面、试题分值合理程度、试题难度、试题的主要优缺点等。
学校教导处应对各学科命题情况进行分析。
学生成绩分析应从定性和定量两个方面进行。
定量分析“二率”（即优秀率、合格率），这是反映学生成绩的基本数据。
教师在进行必要的数据统计后，应结合对所教班级的情况做出定性方面的描述，期末在教学质量分析的基础上写出全学期教学工作总结并按时上交。
教学分析主要是针对学生的学业成绩查找教学工作的得与失，制定整改措施。
（三）
1、教师如何提高自己的教学艺术
教师要注意提高自己的教学艺术。
教学艺术的提高是提高课堂教学效率的关键。
教学艺术性强给人的感染力就深，反之就苍白无力。
教学艺术的体现是多方面的，包括老师基本功，诸如普通话、粉笔字等，就语言表达来说，普通话干练流畅，节奏感强，抑扬顿挫，生动形象，感染力就深，印象就好。
还有导入、过渡、提问、板书设计、教具使用等。
总之教学艺术体现在教学的全过程。
它是教师素质的综合效应。
一节好课会使人感到是一种艺术美的享受，它能最大限度的调动学生的积极性，让学生在乐学好学的气氛中掌握知识。
2、或自主学习本学科的课程标准。
（四）
适当的激励机制
课堂要面向全体学生。
培优补差工作不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。
有事实表明，利用课余补课的学生的成绩并不比不补课的学生成绩好。
因此，加强课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差工作尤其值得我们重视。
补差，首先是“治懒”，差生之所以成为差生的原因首先是“懒”，包括思维上的懒和练习中的懒。
思维上的懒常常表现为学习过程中的心不在焉、注意不集中；练习中懒的表现为练习速度慢，作业完成不及时，家庭作业拖拉等。
针对以上情况，分别要施之有效的措施，在课堂中加强“快速提问”，增加提问的密度，把一些略简单的问题请差生回答，让他们形成一定的自信心；二是给他们板演的机会，让他们养成良好的练习习惯；三是课堂作业堂堂清，教师要严格监督，不给他们抄袭的机会；四是不能让他们有拖拉家庭作业的机会，一经发现及时进行批评，并严格处理。
我们不仅要鼓励学生成绩的进步，更要鼓励学生良好学习习惯的形成，对学生能积极地发言、认真地练习，及时完成作业等都要及时地鼓励。
我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备。
（五）
成功并非一定要吃苦
2017.11.9
并不是非要吃得苦中苦才能成为一代名师的，有些宣传我们不必太当真，有一件真实的故事可以作为佐证。
1965年，一位韩国学生到剑桥大学主修心理学专业。
在喝下午茶的时候，他常到学校的咖啡厅或茶座听一些成功人士聊天。
这些成功人士包括诺贝尔奖获得者，某一些领域的学术权威和一些创造了经济神话的人，这些人幽默风趣，举重若轻，把自己的成功都看得非常自然和顺理成章。
时间长了，他发现，在国内时，他被一些成功人士欺骗了。
那些人为了让正在创业的人知难而退，普遍把自己的创业艰辛夸大了，也就是说，他们在用自己的成功经历吓唬那些还没有取得成功的人。
作为心理系的学生，他认为很有必要对韩国成功人士的心态加以研究。
1970年，他把《成功并不像你想像的那么难》作为毕业论文，提交给现代经济心理学的创始人威尔;布雷登教授。
布雷登教授读后，大为惊喜，他认为这是个新发现，这种现象虽然在东方甚至在世界各地普遍存在，但此前还没有一个人大胆地提出来并加以研究。
惊喜之余，他写信给他的剑桥校友--当时正坐在韩国政坛第一把交椅上的人--朴正熙。
他在信中说，"我不敢说这部着作对你有多大的帮助，但我敢肯定它比你的任何一个政令都能产生震动。
"后来这本书果然伴随着韩国的经济起飞了。
这本书鼓舞了许多人。
（六）
教师应学会享受生活
教师应享受生活。
有十分充足的证据证明，我们的许多先辈活得比我们幸福。
原因是他们更接近自然，更直接地接受造化的赐予；能更深的体会到亲情，更近地触摸自己的灵魂，更清晰的听到自己真实的声音，从而比我们更容易靠近真理。
——这些，也正是我们现代人被“现代化”了之后遗失的最本真的东西。
人要解放自己、拯救自己，这是每个时代、每个个体都必须努力去尝试的。
尽管我们所处的世界已经沦为角斗场。
作为教师，只能凭自己的一己之力去扞卫学校这一块自由而悠闲的天地。
我们甚至根本就没有权利去阻碍质朴而天真的孩子们的生活。
他们不应过早的参与角斗，他们太过弱小，他们正处于做梦的年龄，请勿打扰。
（七）
教师角色新思考
2017.12.7
提到教师的角色，从古自今有过很多的经典的描述，既有“蜡烛、春蚕、园丁、人梯”等传统美誉，也有“导师、母亲、朋友、合作者”等崭新形象。
最近，因为一些意外的
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