学前教育科学研究与论文写作复习要点10.docx

学前教育科学研究与论文写作复习要点10.docx

《学前教育科学研究与论文写作复习要点10.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《学前教育科学研究与论文写作复习要点10.docx（11页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

学前教育科学研究与论文写作复习要点10

《学前教育科学研究与论文写作》复习要点

教材：

《学前教育研究方法》，王彩凤、庄建东主编，北京师范大学出版社。

2015.1月考试题型

一、单项选择10*1’=10‘

二、填空10空*1’=10‘（八道题左右）

三、名词解释5*2’=10‘

四、判断改错5*4’=20‘

五、简答题5*6’=30‘

六、综合题2*10’=20‘

第一章

第一节学前教育研究的内涵与意义

学前教育研究概念P3

学前教育研究人员P3

学前教育研究的任务（四大点）（选择题、简答题）

学前教师应具备的研究素养P7

第二节学前教育研究的类型与原则

学前教育研究的分类方式及类型P9-12（选择题、填空题）

基础研究、应用研究、定性研究、定量研究（名词解释）

学前教育研究的原则P12（选择题）

第三节学前教育研究的基本步骤与方法

学前教育研究的基本步骤P14（七大点）（简答题）（作为本科目重点理解，全书讲解的研究方法根据研究步骤来理解。

）

学前教育研究的基本方法：

实证的方法包括……，实验研究方法包括……（填空题）

第二章

第一节选择研究课题

选择与确定课题是教育研究的第一步（或首要环节），也是进行教育研究最基本的关键性环节。

P23（选择题、判断题）

研究课题的来源P24（简答题）

选择研究课题的基本要求P26（三大点）（判断题、简答题）

第二节提出研究假设

研究假设的含义P29

研究假设的类型P31（注意分类方式、维度）（选择题、填空题、简答题）

自变量、因变量和无关变量。

P32（看文中举例来理解三个变量）（选择题）（第六章再次出现本考点）

第三节确定研究对象

总体研究、个案研究、抽样研究的含义P33

总体、分析单位的含义（看文中举例）

抽样的基本要求P34（选择题）

样本容量的含义

定量研究中所需的样本容量最好不少于100人。

（判断题）

抽样的基本方法P35（简答题）

第四节制定研究方案和课题论证

制定研究方案的基本要求P37-38

研究课题要尽可能表明三点：

具体的研究对象、研究问题、和拟采用的主要研究方法。

P37（看举例分析研究对象、研究问题、研究方法）（填空题、判断题）

研究课题论证的基本内容P39-40

第三章

第一节文献研究法概述

文献研究法的含义P43

文献研究法的特点P43-44

第二节搜集文献资料

文献的类型P46-47

一次文献、二次文献、三次文献的含义及举例P46（选择题）

学前教育文献的来源P47

搜集文献资料的方法P49（简答题）

第四节撰写文献综述

文献综述的含义P65

文献综述的特点P65（填空题）

文献综述的基本要求P67

第四章

第一节观察研究法的概述

观察法的特征P71-72（七个特征，至少掌握四个）（填空题）

观察研究法的类型P72-74（六大点）（简答题）

参与性观察与非参与性观察，直接观察与间接观察，结构性观察和非结构性观察的含义（看文中内容和举例来理解）（选择题、判断题）

观察研究法的优缺点P74

第二节观察研究法的实施

观察研究前的准备P75-78

制订观察计划与观察提纲P75（看表格和举例来理解）（综合应用题：

“根据某题目制定观察表格）

学前教育观察的实施P78

定性观察记录的含义、类型P78

定量观察记录的含义、类型P80-82

第三节取样观察法及其运用

时间取样观察法的含义P83（名词解释）

时间取样观察法的优缺点P83（简答题）

时间取样观察法的运用实例P84（看表格举例）

事件取样观察法P85（名词解释）

事件取样观察法的优缺点P85（简答题）

事件取样观察法的运用实例P85-86（看表格举例）

第四节叙述性观察法及其运用

日记描述法的含义、优缺点、运用实例

轶事记录法的含义、优缺点、运用实例

实例描述法的含义、优缺点、运用实例

第五章

第一节调查研究法的概述

调查研究法的含义P94

调查研究法的特点P94

调查研究的类型P95（选择题、填空题）

调查研究法的一般步骤P96-97（四大点）

第二节问卷调查

问卷的含义P97

问卷调查的特点P97

问卷的基本结构、问卷设计的步骤、问题的排列、问题设计的基本要求P97-102（看文中举例问卷的结构、基本内容和要求）（综合应用题：

根据某个题目编制一份问卷）

问题的基本形式p99（看文中举例）（选择题）

第三节访谈调查

访谈调查的含义P102

访谈调查的优缺点P103

访谈调查的一般类型P103-104（选择题、填空题、简答题）

集体访谈的人数在5-7人为宜，最多不要超过10人。

P104

焦点小组访谈是集体访谈的一种形式。

访谈调查的一般步骤P105（综合应用题：

“根据某题目制定一份访谈提纲”，参考访谈技巧中提问的类型P108、问题的排列顺序）

访谈中常用的技巧P108-111（三大点）

访谈中问题的排列顺序P108（两点）（选择题）

第四节测验调查

测验的含义P111

信度、效度、常模、常模团体的含义P111（名词解释）

测验调查的优缺点P112

测验调查的类型P113（注意分类维度和类型）（选择题、简答题）

测验调查的步骤P115

第六章

第一节实验研究法概述

实验研究法的含义P119-120

实验研究法的特征P120-121

实验研究的基本结构P121-122（看举例理解）（判断题）

实验研究法的类型P124-126（注意分类维度）（选择题）

在我国当前的学前教育研究领域中，研究者们所实施的教育实验研究大多是一种准实验研究。

严格意义上的真实验几乎是一种理想。

实验研究的准备阶段的工作内容P126

第二节实验研究法设计

广义的实验研究法设计的含义P127

实验组、控制组的含义P128

实验研究法设计分类P128（四种：

单组、固定组、等组、轮组设计）

实验研究法就是要通过操纵自变量、测定因变量、控制无关变量，揭示自变量和因变量之间的因果关系，探求教育规律，指导教育实践。

P128

霍桑效应、晕轮效应、履历效应、生成效应的含义P131

实验研究设计中的实验模式设计P133（理解每种模式的实验结构特点、优缺点）（综合应用题：

“分析题目属于什么类型的实验设计、优缺点是什么？

”）

第三节实验研究的质量评价

实验研究质量评价的主要内容P136-137

内在效度的含义P137

实验研究法内在效度的高低，取决于对无关变量控制的程度。

外在效度的含义P138

影响实验研究法外在效度的主要因素有四种P138-139

（综合应用题：

“如何解释和评价该实验研究的效果？

”。

）

第七章

第一节实物研究法概述

实物研究法的含义P142（名词解释）

实物研究法的特点、价值P142-143

实物资料的类别P144-146（看举例）（选择题、判断题、简答题）

第二节实物研究的基本要求

实物收集的基本要求P147（两大点）（判断题）

实物整理的基本要求

实物分析的基本要求

第三节实物资料的分析方法

文字资料的分析步骤P149-150

本土概念P150（名词解释、判断题）（第九章再次出现本考点）

绘画作品的分析方法P151-154

第四节学前儿童成长档案的建立

成长档案的含义P154

学前儿童成长档案的创建内容P154-155

聚焦式学前儿童成长档案的含义P156

聚焦式学前儿童成长档案聚焦孩子成长的几个维度P157（四大点）

第八章

第一节个案研究法概述

个案研究法的含义P164

个案研究法的特点P164-165（三大点）

个案研究法的目的P165（简答题）

个案研究的意义P165-166

个案研究法的类别P167-168（注意分类维度及类型）（选择题、简答题）

个案研究资料的来源P168

第二节个案研究法的原则、步骤及资料记录

个案研究法的原则P169

个案研究法的步骤P169-172

个案研究资料记录的内容（只了解）、方法、形式（掌握）P174-175

第三节几种常用的个案研究法

个案追踪法的含义P176

个案追因法的含义P177

谈话法的含义P178

作品分析法的含义P178

个案研究的作品主要有三种P178

教育会诊法的含义P179

第九章

第一节质的研究概述

陈向明认为，质的研究的含义P183

质的研究特点P183（简答题）

田野调查、多重声音民族志是典型的质的研究方法。

质的研究追寻对研究对象的个人经验和意义建构作“解释性理解”（填空题）

量的研究中研究者要采用价值中立的态度，悬置自己的观念。

量的研究和质的研究的特点及区别P185（五大点）

第二节质的研究的基本程序

质的研究的基本程序/几个阶段P185（简答题）

质的研究中研究问题的确定P185

质的研究中研究对象的选择主要采用目的性抽样，即按照研究目的抽取能够为研究问题提供最大信息量的人事。

P186

第三节质的研究中收集资料的方法

质的研究中常用的三种方法：

访谈法、观察法、实物收集与分析法。

P187（选择题、填空题）

第四节质的研究中资料的整理与分析

整理和分析资料的含义P190

质的研究资料分析的一般过程P190-191

本土概念的含义：

研究对象经常使用的、用来表达他们自己看世界的方式的概念。

质的研究资料分析的具体方法P192-193

第五节质的研究成果的表述

质的研究报告的组成部分P194

质的研究报告的呈现方式P194-195（两大点）

类属型、情境型的含义

研究报告的行文要求P195

质的研究的写作的一个很大特点就是描述详尽、细密，把读者带到现场，力图使读者产生“身临其境”的感觉。

（即“深描”）（填空题）

质的研究报告的撰写步骤P196（五个阶段）

在实地收集资料时就应该开始写作，不必等到所有的资料都收集好了、所有的问题都想清楚了才开始。

不必总是从第一章写起，可以按从易到难的顺序逐个攻破堡垒。

第十章

第一节行动研究法的界定

行动研究不是一种研究方法，而是一种研究取向。

P203

行动研究关注的不是理论研究者认定的理论问题，而是实际工作者将研究和实践结合起来，通过批判性的思考及采取相应的行动而解决的实际问题。

P203

行动研究法的特点P203-204

有研究者用三句话概括行动研究的特征，即为行动而研究，在行动中研究，由行动者研究。

P203

行动研究方法是兼用量与质的方法，偏向质性研究。

P203（判断题）

行动研究的过程呈螺旋式上升，循环发展。

P204

第二节行动研究法的类型与适用范围

行动研究法的类型P205-206（注意分类维度和类型）

第三节行动研究法的模式

行动研究经典性模式的一般程序P208（四环节模式）（选择题、填空题、简答题）

第四节行动研究法实施的方法与要求

计划是行动研究的第一个环节

计划的方法、要求

行动的方法、要求

考察的方法、要求

反思的方法、要求

第五节行动研究法在学前教育领域的应用

行动研究法在学前教育领域应用的意义P216

学前教育研究中适用行动研究法的课题P217

行动研究案例及分析P219-220（看文中举例理解行动研究法）

第十一章

第一节研究资料的整理与分析概述

文字资料分析的主要方法P227

第二节数据资料的整理与分析

统计表的含义P229

编制统计表的基本原则、要求P229

统计图的含义P230

次数分布表含义和类型P233

次数分布图的含义和类型P234

数据资料的分析方法：

描述统计P235-238、假设检验P238-243