学前教育科学研究与论文写作复习要点10.docx
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学前教育科学研究与论文写作复习要点10
《学前教育科学研究与论文写作》复习要点
教材:
《学前教育研究方法》,王彩凤、庄建东主编,北京师范大学出版社。
2015.1月考试题型
一、单项选择10*1’=10‘
二、填空10空*1’=10‘(八道题左右)
三、名词解释5*2’=10‘
四、判断改错5*4’=20‘
五、简答题5*6’=30‘
六、综合题2*10’=20‘
第一章
第一节学前教育研究的内涵与意义
学前教育研究概念P3
学前教育研究人员P3
学前教育研究的任务(四大点)(选择题、简答题)
学前教师应具备的研究素养P7
第二节学前教育研究的类型与原则
学前教育研究的分类方式及类型P9-12(选择题、填空题)
基础研究、应用研究、定性研究、定量研究(名词解释)
学前教育研究的原则P12(选择题)
第三节学前教育研究的基本步骤与方法
学前教育研究的基本步骤P14(七大点)(简答题)(作为本科目重点理解,全书讲解的研究方法根据研究步骤来理解。
)
学前教育研究的基本方法:
实证的方法包括……,实验研究方法包括……(填空题)
第二章
第一节选择研究课题
选择与确定课题是教育研究的第一步(或首要环节),也是进行教育研究最基本的关键性环节。
P23(选择题、判断题)
研究课题的来源P24(简答题)
选择研究课题的基本要求P26(三大点)(判断题、简答题)
第二节提出研究假设
研究假设的含义P29
研究假设的类型P31(注意分类方式、维度)(选择题、填空题、简答题)
自变量、因变量和无关变量。
P32(看文中举例来理解三个变量)(选择题)(第六章再次出现本考点)
第三节确定研究对象
总体研究、个案研究、抽样研究的含义P33
总体、分析单位的含义(看文中举例)
抽样的基本要求P34(选择题)
样本容量的含义
定量研究中所需的样本容量最好不少于100人。
(判断题)
抽样的基本方法P35(简答题)
第四节制定研究方案和课题论证
制定研究方案的基本要求P37-38
研究课题要尽可能表明三点:
具体的研究对象、研究问题、和拟采用的主要研究方法。
P37(看举例分析研究对象、研究问题、研究方法)(填空题、判断题)
研究课题论证的基本内容P39-40
第三章
第一节文献研究法概述
文献研究法的含义P43
文献研究法的特点P43-44
第二节搜集文献资料
文献的类型P46-47
一次文献、二次文献、三次文献的含义及举例P46(选择题)
学前教育文献的来源P47
搜集文献资料的方法P49(简答题)
第四节撰写文献综述
文献综述的含义P65
文献综述的特点P65(填空题)
文献综述的基本要求P67
第四章
第一节观察研究法的概述
观察法的特征P71-72(七个特征,至少掌握四个)(填空题)
观察研究法的类型P72-74(六大点)(简答题)
参与性观察与非参与性观察,直接观察与间接观察,结构性观察和非结构性观察的含义(看文中内容和举例来理解)(选择题、判断题)
观察研究法的优缺点P74
第二节观察研究法的实施
观察研究前的准备P75-78
制订观察计划与观察提纲P75(看表格和举例来理解)(综合应用题:
“根据某题目制定观察表格)
学前教育观察的实施P78
定性观察记录的含义、类型P78
定量观察记录的含义、类型P80-82
第三节取样观察法及其运用
时间取样观察法的含义P83(名词解释)
时间取样观察法的优缺点P83(简答题)
时间取样观察法的运用实例P84(看表格举例)
事件取样观察法P85(名词解释)
事件取样观察法的优缺点P85(简答题)
事件取样观察法的运用实例P85-86(看表格举例)
第四节叙述性观察法及其运用
日记描述法的含义、优缺点、运用实例
轶事记录法的含义、优缺点、运用实例
实例描述法的含义、优缺点、运用实例
第五章
第一节调查研究法的概述
调查研究法的含义P94
调查研究法的特点P94
调查研究的类型P95(选择题、填空题)
调查研究法的一般步骤P96-97(四大点)
第二节问卷调查
问卷的含义P97
问卷调查的特点P97
问卷的基本结构、问卷设计的步骤、问题的排列、问题设计的基本要求P97-102(看文中举例问卷的结构、基本内容和要求)(综合应用题:
根据某个题目编制一份问卷)
问题的基本形式p99(看文中举例)(选择题)
第三节访谈调查
访谈调查的含义P102
访谈调查的优缺点P103
访谈调查的一般类型P103-104(选择题、填空题、简答题)
集体访谈的人数在5-7人为宜,最多不要超过10人。
P104
焦点小组访谈是集体访谈的一种形式。
访谈调查的一般步骤P105(综合应用题:
“根据某题目制定一份访谈提纲”,参考访谈技巧中提问的类型P108、问题的排列顺序)
访谈中常用的技巧P108-111(三大点)
访谈中问题的排列顺序P108(两点)(选择题)
第四节测验调查
测验的含义P111
信度、效度、常模、常模团体的含义P111(名词解释)
测验调查的优缺点P112
测验调查的类型P113(注意分类维度和类型)(选择题、简答题)
测验调查的步骤P115
第六章
第一节实验研究法概述
实验研究法的含义P119-120
实验研究法的特征P120-121
实验研究的基本结构P121-122(看举例理解)(判断题)
实验研究法的类型P124-126(注意分类维度)(选择题)
在我国当前的学前教育研究领域中,研究者们所实施的教育实验研究大多是一种准实验研究。
严格意义上的真实验几乎是一种理想。
实验研究的准备阶段的工作内容P126
第二节实验研究法设计
广义的实验研究法设计的含义P127
实验组、控制组的含义P128
实验研究法设计分类P128(四种:
单组、固定组、等组、轮组设计)
实验研究法就是要通过操纵自变量、测定因变量、控制无关变量,揭示自变量和因变量之间的因果关系,探求教育规律,指导教育实践。
P128
霍桑效应、晕轮效应、履历效应、生成效应的含义P131
实验研究设计中的实验模式设计P133(理解每种模式的实验结构特点、优缺点)(综合应用题:
“分析题目属于什么类型的实验设计、优缺点是什么?
”)
第三节实验研究的质量评价
实验研究质量评价的主要内容P136-137
内在效度的含义P137
实验研究法内在效度的高低,取决于对无关变量控制的程度。
外在效度的含义P138
影响实验研究法外在效度的主要因素有四种P138-139
(综合应用题:
“如何解释和评价该实验研究的效果?
”。
)
第七章
第一节实物研究法概述
实物研究法的含义P142(名词解释)
实物研究法的特点、价值P142-143
实物资料的类别P144-146(看举例)(选择题、判断题、简答题)
第二节实物研究的基本要求
实物收集的基本要求P147(两大点)(判断题)
实物整理的基本要求
实物分析的基本要求
第三节实物资料的分析方法
文字资料的分析步骤P149-150
本土概念P150(名词解释、判断题)(第九章再次出现本考点)
绘画作品的分析方法P151-154
第四节学前儿童成长档案的建立
成长档案的含义P154
学前儿童成长档案的创建内容P154-155
聚焦式学前儿童成长档案的含义P156
聚焦式学前儿童成长档案聚焦孩子成长的几个维度P157(四大点)
第八章
第一节个案研究法概述
个案研究法的含义P164
个案研究法的特点P164-165(三大点)
个案研究法的目的P165(简答题)
个案研究的意义P165-166
个案研究法的类别P167-168(注意分类维度及类型)(选择题、简答题)
个案研究资料的来源P168
第二节个案研究法的原则、步骤及资料记录
个案研究法的原则P169
个案研究法的步骤P169-172
个案研究资料记录的内容(只了解)、方法、形式(掌握)P174-175
第三节几种常用的个案研究法
个案追踪法的含义P176
个案追因法的含义P177
谈话法的含义P178
作品分析法的含义P178
个案研究的作品主要有三种P178
教育会诊法的含义P179
第九章
第一节质的研究概述
陈向明认为,质的研究的含义P183
质的研究特点P183(简答题)
田野调查、多重声音民族志是典型的质的研究方法。
质的研究追寻对研究对象的个人经验和意义建构作“解释性理解”(填空题)
量的研究中研究者要采用价值中立的态度,悬置自己的观念。
量的研究和质的研究的特点及区别P185(五大点)
第二节质的研究的基本程序
质的研究的基本程序/几个阶段P185(简答题)
质的研究中研究问题的确定P185
质的研究中研究对象的选择主要采用目的性抽样,即按照研究目的抽取能够为研究问题提供最大信息量的人事。
P186
第三节质的研究中收集资料的方法
质的研究中常用的三种方法:
访谈法、观察法、实物收集与分析法。
P187(选择题、填空题)
第四节质的研究中资料的整理与分析
整理和分析资料的含义P190
质的研究资料分析的一般过程P190-191
本土概念的含义:
研究对象经常使用的、用来表达他们自己看世界的方式的概念。
质的研究资料分析的具体方法P192-193
第五节质的研究成果的表述
质的研究报告的组成部分P194
质的研究报告的呈现方式P194-195(两大点)
类属型、情境型的含义
研究报告的行文要求P195
质的研究的写作的一个很大特点就是描述详尽、细密,把读者带到现场,力图使读者产生“身临其境”的感觉。
(即“深描”)(填空题)
质的研究报告的撰写步骤P196(五个阶段)
在实地收集资料时就应该开始写作,不必等到所有的资料都收集好了、所有的问题都想清楚了才开始。
不必总是从第一章写起,可以按从易到难的顺序逐个攻破堡垒。
第十章
第一节行动研究法的界定
行动研究不是一种研究方法,而是一种研究取向。
P203
行动研究关注的不是理论研究者认定的理论问题,而是实际工作者将研究和实践结合起来,通过批判性的思考及采取相应的行动而解决的实际问题。
P203
行动研究法的特点P203-204
有研究者用三句话概括行动研究的特征,即为行动而研究,在行动中研究,由行动者研究。
P203
行动研究方法是兼用量与质的方法,偏向质性研究。
P203(判断题)
行动研究的过程呈螺旋式上升,循环发展。
P204
第二节行动研究法的类型与适用范围
行动研究法的类型P205-206(注意分类维度和类型)
第三节行动研究法的模式
行动研究经典性模式的一般程序P208(四环节模式)(选择题、填空题、简答题)
第四节行动研究法实施的方法与要求
计划是行动研究的第一个环节
计划的方法、要求
行动的方法、要求
考察的方法、要求
反思的方法、要求
第五节行动研究法在学前教育领域的应用
行动研究法在学前教育领域应用的意义P216
学前教育研究中适用行动研究法的课题P217
行动研究案例及分析P219-220(看文中举例理解行动研究法)
第十一章
第一节研究资料的整理与分析概述
文字资料分析的主要方法P227
第二节数据资料的整理与分析
统计表的含义P229
编制统计表的基本原则、要求P229
统计图的含义P230
次数分布表含义和类型P233
次数分布图的含义和类型P234
数据资料的分析方法:
描述统计P235-238、假设检验P238-243