初等教育英语教育方向专业剖析.docx
《初等教育英语教育方向专业剖析.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初等教育英语教育方向专业剖析.docx（29页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
初等教育英语教育方向专业剖析
襄樊职业技术学院
初等教育专业（英语教育方向）
专业剖析报告
初等教育专业（英语教育方向）研究室
二0一一年十二月
目录
一、专业建设的指导思想与思路………………………………………………3
二、专业设置与人才培养目标…………………………………………………3
三、专业面向的岗位（群）与人才培养模式…………………………………4
四、人才培养方案与课程体系架构……………………………………………6
五、产学结合、校企合作………………………………………………………11
六、师资队伍建设………………………………………………………………12
七、实践教学条件………………………………………………………………14
八、精品课程与教材建设………………………………………………………16
九、教学研究与教学改革………………………………………………………17
十、教学管理、质量监控与保障体系…………………………………………21
十一、学生知识、能力、素质情况……………………………………………22
十二、学生就业…………………………………………………………………23
十三、社会服务…………………………………………………………………24
十四、特色与创新………………………………………………………………24
十五、存在的问题和解决思路…………………………………………………24
襄樊职业技术学院外国语学院
初等教育专业（英语教育方向）专业剖析报告
一、专业建设的指导思想与思路
初等教育专业（英语教育方向）建设以科学发展观为指导思想，以培育具有应用型和创新意识的高素质高技能人才为目标，建立科学的教学质量管理体系，建设“双师素质”和“双师结构”师资队伍，加强学生的实践能力、创新能力和人文素养的培养，积极服务于地方经济建设。
围绕我院的总体目标和教育发展规划，适应地方区域经济建设、科技进步和社会发展的需要，稳步提高教学质量、规范教学管理、改善教学条件、不断深化教学内容和课程体系改革，力争经过3～5年的时间，使本专业人才定位科学、培养模式高效适用、课程设置合理、教师队伍优良、教学管理规范、教学质量和水平较高、特色优势突出。
初等教育专业（英语教育方向）遵循教育教学基本规律和语言学习规律，坚持知识、能力、素质谐调发展的原则，优化课程体系和改革教学内容和方法，使学生在德育和专业技能等方面得到全面发展。
二、专业设置与人才培养目标
（一）专业社会需求分析
初等教育专业（英语教育方向）的前身是英语专业,开设于2001年学院成立之初。
2000年，基础教育阶段从小学三年级开设英语课，从当时襄樊市的英语教师人才需求情况来看，初等教育专业（英语教育方向）的人才十分短缺。
根据教育行政部门提供的教师知识、学历和年龄结构等相关材料及实地调查情况分析显示：
1.襄阳市小学英语教师特别是在农村地区存在严重短缺的情况：
一是市区内90%以上的小学存在英语教师外聘现象。
很多初中的英语教师和其它学科的教师转型为小学英语教师。
二是县区及乡镇,特别是农村小学,教师年龄偏大,知识和能力断层严重。
2.结构性短缺。
英语教师严重缺乏，近40%学校的英语课根本无法开出。
3.偏远山区、贫困地区师资留不住。
本科师范类毕业生根本不愿意到这些地区教书。
这些问题导致县市区英语教育质量低下，不能满足国家新课程标准对英语教学的要求。
因此，我院在广泛调研和反复论证的基础上，2005年正式开设初等教育专业（英语教育方向），事实证明，开设初等教育专业（英语教育方向）是符合社会需求的。
2004年以来，襄樊市各类少儿英语培训机构蓬勃发展，根据市场调研，在襄阳市影响较大的培训机构有“新东方”、“小新星”、“假日英语培训学校”、“新天地英语学校”、“八天英语培训学校”等。
这些培训机构在发展中均遭遇了师资短缺的问题。
2005年，我院初等教育专业（英语教育方向）的毕业生的就业岗位出现了新变化，不再局限于小学、初中英语教师，部分学生进入了培训学校，并迅速成长为教学骨干。
这一现象引起了系领导的重视，开始与培训学校在顶岗实习、就业方面进行合作。
2008年随着我院校企合作工作的不断深入，初等教育专业（英语教育方向）迫切需要与一个企业建立密切合作关系来为专业发展开拓新局面。
于是，在同年12月，双方正式签订了“订单培养”协议，开设“小新星班”。
（二）人才培养目标
坚持德、智、体、美全面发展，面向英语教育行业，培养能从事小学英语教学以及相关层次的英语培训工作,具备扎实的英语专业知识和教育教学基础理论知识，具有较强的语言应用能力和教育教学能力,富有创新精神的高端技能型专门人才。
三、专业面向的岗位（群）与人才培养模式
（一）专业面向的岗位（群）
1、广泛调研，确定就业岗位
人才培养目标应与当地经济、行业经济的发展要求相符合。
结合襄阳市本地经济和周边区域经济发展的现状及趋势，以义务教育阶段的小学、英语培训机构的用人需求相对集中。
因此，根据上述的就业岗位需求，确立本专业的培养目标：
坚持德、智、体、美全面发展，面向英语教育行业，培养能从事小学英语教学以及相关层次的英语培训工作,具备扎实的英语专业知识和教育教学基础理论知识，具有较强的语言应用能力和教育教学能力,富有创新精神的高端技能型专门人才。
2、根据就业岗位确定人才培养规格
根据上述就业岗位的要求，进行岗位所需知识、能力和态度的分解，确定本专业人才培养规格。
类别
主要规格描述
备注
知识
系统掌握英语语言知识、教育心理学和教育学的理论知识、儿童英语教学法的理论知识；了解中西方文化的差异；具备基本的人文科学知识。
能力
通识能力
具有较好的语言表达能力；能够熟练进行中英文打字和使用办公软件；具有良好的人际沟通能力、团队合作组织能力和一定的创新意识；具有良好的抗挫承受能力和稳定的心理素质；有提出问题、分析问题和解决问题的能力。
专业通用能力
具备较好的听、说、读、写、译等方面的基本技能；英语思维能力；能运用教育学心理学的理论知识分析教育现象，解决教学中出现的常见问题。
专业特殊能力
具有分析教材、设计教学活动、组织教学和研究教学的能力；能够运用英语儿歌、童话剧和现代化教学手段进行教学的能力；有一定的表演能力。
素质
较强的事业心、责任心、爱心、耐心、信心、进取心。
（二）人才培养模式
以岗位工作过程要求为导向，密切校企（校）合作，实施“一条主线、两个系统、三层递进”的人才培养模式。
“一条主线”即以培养学生的教师职业素养为主线，将综合职业素养培养融入各类课程的理论知识与实践技能的学习之中；“两个系统”指基于教师职业岗位要求和学生的可持续发展，重构语言知识系统和教师职业岗位技能实践系统；“三层递进”按照通识能力、专业通用能力、专业特殊能力的递进关系，将学生培养成为“能说会道、能写会画、能演会唱、能弹会跳”的可持续发展的高端技能型专门人才。
同时，在“小新星”订单班实行“全程式订单”人才培养模式——合作招生、合作育人，合作就业、合作发展。
校企双方共同制定人才培养方案，共同完成人才培养。
充分发挥校企双方的师资优势——由学校完成学生语言技能和基本教学技能的培养，企业对学生进行订单技能的培训。
在培养过程中重点突出知识与技能的应用，理论以够用为主，同时注重学生的综合素质的培养和可持续发展。
四、人才培养方案与课程体系架构
（一）人才培养方案与课程体系架构
人才培养方案是实现专业培养目标的主要途径，是专业教学计划的依托。
结合我院“1233”办学模式中“三级平台”与行业企业的用人要求，优化课程结构，坚持"三个结合"原则，即，素质教育与技能培养相结合,知识传授与能力培养相结合,教学与实践相结合的指导思想,以职业能力培养为核心，构建了由人文工具课、专业课、综合实践课组成的，同时辅以指导性教育活动人科学、合理、完整的课程体系。
通过校企紧密合作，初等教育专业（英语教育方向）的人才培养方案不断完善，目前形成了由以下五部分构成的课程体系：
1、以听、说为先导的英语语言课程
根据语言学习的规律和就业岗位对口语的要求，构建了“听说领先，读写跟上”语言学习课程体系。
通过综合英语、英语听力、英语语音、英语语法、英语会话、英语视听说、实用英语写作、实用翻译技巧等语言课程夯实学生的语言知识和技能基础。
2、融教育学、心理学、英语教学法等一体的教师职业技能课程
开设儿童教育心理学，儿童英语教学法、教育学、儿童绘画、手工制作、儿童舞蹈和综合实训课程，强化教学基本功,培养学生的教学实践能力。
3、素养课程
将公共基础课程与指导性教育教学活动结合，培养学生良好的人文素养，提高学生的思想道德情操。
4、拓展课程
开设两类拓展类课程：
文化素养（演讲与口才、英美概况、欧美影视赏析）与涉外文秘（应用文书写作、秘书英语、秘书实务）这类课程与学生的职业资格证书、职业迁移相结合，为学生个人的可持续发展奠定良好的基础。
5、订单特色课程
针对小新星英语培训机构“以童话为主要内容，以剧本为主要体裁，以游戏为主要教学手段”的教学模式，与企业共同开发了《英语童话剧创编与表演》等具有订单特色的课程。
课程体系结构
课程类型
课程名称
人文工具课程
思想道德修养和法律基础、“中特”概论、形势与政策、大学体育、大学语文、职业指导、心理健康教育、计算机基础、数学与创新思维
专业课程
专业核心课程：
综合英语、英语听力、英语会话、儿童英语教学法、英语语音、儿童教育心理学、教育学
专业基础课程与一般专业课程：
英语语法、英语泛读、英语视听说、儿歌弹唱、儿童舞蹈、实用翻译技巧、儿童绘画、手工制作、儿童教育心理学、实用英语写作、英语童话剧创编与表演
限选课：
演讲与口才、英美概况、欧美影视赏析、应用文书写作、秘书英语、秘书实务
综合实践课程
岗前综合实训、顶岗实习、毕业设计
（二）实践教学体系设计
基于能力本位思想，英语教育专业“三位一体”实践教学体系就包括：
（1）语言技能训练；
（2）教学技能实践；（3）综合技能实践。
在下图中，语言技能实践主要集中在第一、第二学期，旨在为学生夯实语言基础。
语言平台搭建好之后，就着手教学技能实践；而综合实践或创新实践则是将语言技能与教学技能进行有机融合后完成综合性任务的实践活动，是在更高层面上对语言与英语教学相关的知识、技能的融合提出更高要求，是初等教育专业（英语教育方向）学生职业技能的预演和综合演练。
“三位一体”实践教学体系：
三年级
二年级
一年级
（三）指导性教育活动系统化设计
针对本专业人才培养目标，对指导性教育活动从职业素养类、语言与文化类两方面进行系统化设计，具体活动项目见下表：
类
别
序号
活动
项目
目标
活动内容
活动人数
活动地点
组织者
时间（学期）
职
业
素
养
类
1
感恩教育系列活动
培养学生对社会的责任心、爱心
回报社会，感恩社会。
感恩活动去处：
福利院、敬老院、残疾儿童院
初等教育专业（英语教育方向）学生
校外
学工科、班级导师、辅导员
1-5
2
职业生涯设计大赛
通过职业生涯设计，让学生对自己今后的职业发展有个明确的规划，使其在学校的学习更有目标性和方向性。
首先，让每位学生写出自己的职业生涯规划书；其次，挑选写的较好的同学，对他们的规划书进行修改和指导；最后，让他们制作成PPT向全班同学汇报，进行职业生涯设计比赛。
初等教育专业（英语教育方向）学生
校内外
外语系学工科、专业教师、辅导员、班级德育导师
2
3
经典颂读比赛
陶冶学生的思想道德情操及对中华优秀文化的了解
诗词背诵、回答问题
初等教育专业（英语教育方向）学生
校内
外国语学院群艺部
1-2
4
创业设计大赛
培养创业意识，提高择业和创业能力
创业设计规划、指导
初等教育专业（英语教育方向）学生
校内
外语系学工科、专业研究室、辅导员班级导师
3
5
英语演讲比赛
提高学生的语言表达能力
英语演讲、
知识问题等
初等教育专业（英语教育方向）学生
校内
英语口语协会
3
6
英语童话剧表演
培养学生的语言运用、创编和艺术表演能力
英语童话创编与表演、
初等教育专业（英语教育方向）学生
校内外（送“剧”进小学、进社区）
英语童话剧社团
4
7
英文电影配音比赛
提高学生英语学习兴趣和口语
电影配音
初等教育专业（英语教育方向）学生
校内
英语口语协会
5
8
英语教师综合技能竞赛
全面检测学生的从师技能和素质
教案设计、课件制作、游戏活动创编、课堂教学等
初等教育专业（英语教育方向）学生
实训基地
初等教育专业（英语教育方向）研究室
5
9
基础英语教学改革理念及成果系列讲座
使学生了解最新的一线教学改革成果、班级管理模式等
新课标解读、教学改革成果等
初等教育专业（英语教育方向）学生
校内、校外实训基地
初等教育专业（英语教育方向）研究室
1-4
语
言
与
文
化
类
10
语言学习策略系列讲座
使学生了解英语语言学习的规律和特点，运用正确的学习方法提高语言学习效率。
英语语言学习方法
初等教育专业（英语教育方向）学生
校内
初等教育专业（英语教育方向）研究室
1-2
11
中西文化比较系列讲座
使学生了解我国优秀的传统文化和西方文化，培养学生高尚的道德情操。
中西文化差异；国学等
初等教育专业（英语教育方向）学生
校内
初等教育专业（英语教育方向）研究室
3-4
五、产学结合、校企合作
（一）、行业专家共同参与专业建设。
初等教育专业（英语教育方向）建设指导委员会聘请了一批院外教育专家、优秀教师、校长等，经常听取他们对专业方向设置、人才培养方案的调整、教学改革和课程体系建设的意见和建议。
（二）、积极与行业部门合作办学。
“小新星”订单班是与诺亚舟小新星教育集团开展订单培养合作项目。
双方以订单培养为切入点，双方共同制定人才培养方案，聘请企业骨干担任兼职教师指导学生的实践教学。
企业设置“DHR技能”奖学金用于奖励学生成绩优异与进步大的学生。
“订单培养”合作为初等教育专业（英语教育方向）的学生提供教学观摩、教学见习、轮训、顶岗实习和就业的机会；也为英语教育培训机构提供符合岗位需求的技术人才。
（三）、为行业企业开展社会服务。
本专业连续10年承担襄樊市小学英语骨干教师培训，为襄樊及周边地区培养了大批英语骨干教师。
在昭明小学、襄樊第一实验小学等开展小学英语第二课堂，协同举办英语文化节等活动。
选派骨干教师参与培训机构师资培训，在一定程度上帮助培训学校提高办学实力。
六、师资队伍建设
初等教育专业（英语教育方向）拥有一支由专任教师、兼职教师（含外教）共同组成的优秀教学团队，承担英语教学任务。
专任教师素质过硬、教学严谨；兼职教师行家里手、经验丰富。
经过几年的专业建设发展,本专业教师的综合素质、教学能力和教科研水平都得到了长足发展，有效地保证了专业课程教学。
本专业高度重视专业教师的师德教育和教风建设，使得教师尊崇爱岗敬业的职业道德、创新向上的职业精神和严谨求实的职业态度，以良好的师德和教风推动学风建设，成为学生的良师益友，真正做到为人师表、教书育人。
2010年被评为院级优秀教学团队。
（一）师资队伍结构
1、专业教师与学生的比例
学院一直重视专业师资队伍的建设，有计划地根据专业发展的需要增加专业教师。
目前，专业教师总人数（含外教）19人，专业教师队伍数量基本能够满足本专业教学的需要。
2、专业师资队伍梯队
本专业教学团队目前拥有专兼职教师（含外教）19名，其中专任教师9人，外教2人，兼职教师8人，专任教师中具备高级职称的教师有2人，中级职称4人，初级职称3人，青年教师（35岁以下）5人，具有硕士学位或研究生学历4人，5人为我院“132”人才工程中评选出的骨干教师；兼职教师中有1人被我院聘任为“襄江能人”兼职技能教学岗位。
3、专业教师双师素质结构
初等教育专业（英语教育方向）积极采取措施多方面提高现有教师的双师素质，保证专业教学的质量。
通过顶岗实践、为合作企业提供技术服务、挂职锻炼等形式，本专业专任教师中具备“双师”素质资格的教师有6人，占专任教师总数的67%。
（二）师资队伍建设规划与实施
针对目前社会对初等教育专业（英语教育方向）的人才提出了更高的要求，所以尽快培养一支高素质的专业师资队伍是本专业发展的首要任务之一。
通过改善队伍结构，提升教师队伍的学历层次，鼓励申报教育系列职称等多形式、多途径来进行专业技能和业务水平的提高：
1、树立终身学习理念。
鼓励专业教师攻读学位持续提升学习，目前为止，已有4位教师获得硕士学位，1位研究生在读。
2、青年教师培养。
对教龄未满3年的青年教师实施带教制。
由团队内部教学经验丰富和科研能力强的教师担任带教教师对青年教师进行全程指导，包括备、教、批、改、辅等常规教学诸环节及实践教学等，及时解决青年教师教学过程中出现的困惑和问题；带领青年教师参加课程建设与课题研究使青年教师得到全方位锻炼，促进其尽快成长。
以课题立项、课程开发来促进青年教师的成长。
初等教育专业（英语教育方向）的专任青年教师（35岁以下）共5人，占55.5%。
所有青年教师都分别承担或参与了课题研究、校本特色教材开发、精品课程建设。
项目名称
参与人
成果形式
参与方式
《英语语音》院级精品课程
储珊杉
精品课程网站
主持人
《小学英语课件制作》院级精品课程
王玮
精品课程网站
主持人
课程标准、课程整体设计
王玮、赵倩、储珊杉、邱芬、汪芳
课程标准、课程整体设计
负责人
《英语童话剧创编与表演》院级精品课程
赵倩、汪芳
精品课程网站
参与人
“听力领先、口语跟上”的英语听说教学模式
王玮、赵倩
省级一般课题（已结题）
参与人
专业教学团队建设中青年教师培养工作研究及实践
王玮
省级一般课题（已立项）
主持人
《高职英语阅读》
赵倩、储珊杉
校本特色教材（已出版）
参与人
3、增强教师高职教育教学改革理念。
近几年来，通过请专家讲座、文件精神学习、参加高职教学改革培训等多种形式来提高教师的教学改革觉悟，使之能够紧跟高职改革的步伐，提高教育教学水平。
4、建立合理的科研梯队。
建立以骨干教师为首的科研梯队，带领青年教师完成教材编写、课题研究与课程建设任务，目前已出版教材3本，已结题省级教研课题两项，建成1门省级精品课程，7门院级精品课程。
5、“双师”素质教师培养。
根据本专业师资队伍发展规划，采取有力措施，加强双师素质教师的培养。
①组织教师参加与本专业相关的由国家组织的各类职业资格考试，考取相关职业资格证书；
②充分发掘现有资源，加强教师的行业技能培训，通过科研、技术服务等方式带动一批教师参与实践工作，提高教师的实践能力；
③选送部分教师到企业、其它院校等进行短期或中期专业培训，有计划地选送专业骨干教师到教育部指定的全国高职高专教育师资培训基地学习；
④深入合作单位参加顶岗实践至少一个月，提高专业实践能力，服务企业。
同时，了解企业对人才的需求变化，从实践中积累的经验和体会对促进课程建设与改革、教材建设以及专业的发展提供了重要的资源与参考；
⑤组织专业教师到小学、英语培训机构及相关企业参与社会实践、行业研讨会等活动；
⑥多创造专任教师和兼职教师交流的机会,如在实训室和校外实训基地开发与利用、组织教研活动等方面,积极邀请兼职教师参与,认真听取他们的意见和建议。
让兼职教师指导校内教师的实践教学活动，甚至安排专任教师和兼职教师结成对子,互通有无,取长补短等。
6、兼职教师培养
本专业自2005年以来，连续从本市重点小学和合作企业聘请优秀的具有实践经验的教师作为专业实践教学指导教师。
为进一步加强校企双方合作，使“双师素质”教师的培养和实践教学得到保障。
本专业计划从企业长期聘请2名行业骨干兼职担任实训指导教师，并从合作企业聘请3名优秀骨干教师担任顶岗实习指导教师。
同时，加强兼职教师的常规教学管理，由专业教研室组织骨干教师对兼职教师进行教学技能的培训。
7、专业带头人和教学名师培养方案
按照“师德的表率、育人的模范、教学的专家”标准，通过三年专项引领和个人自我发展的强化培养，使专业带头人和名师的培养对象在政治思想与职业道德、专业知识与学术水平、教育教学能力与教育科研能力等方面快速、大幅提高，最终成为在本专业领域具有较大影响力的学者型、专家型教师和专业带头人。
（三）提高教学质量的政策、措施和成效
学院建立教师业务档案、教师岗位工作考核办法、教师年度考核办法，组织青年教师参加全院优质课竞赛等。
每年开展优秀教师表彰活动，激励教师；同时积极帮助新教师尽早通过教学关，进行专业业务学习与培训，特别是安排到企业进行实践能力的锻炼提高。
上述这些政策、措施和活动的落实，对于促进专业教师的成长与提高发挥了重要作用，也促进了教学质量和水平的全面提高。
七、实践教学条件
初等教育专业（英语教育方向）配有6个多媒体语音室、3个多媒体教室及涉外文秘实训室、教师综合技能实训室、无线调频系统等现代化教学设施，建有校外实训实习基地10个，基本满足本专业办学条件建设的需要。
专业充分挖掘校内外实践教学基地功能。
为使学生更加深入地了解小学与英语培训机构，定期组织学生到实训基地进行见习或轮训，学习企业的先进理论与企业文化。
由校外兼职教师承担见习指导工作，教学效果好，学生受益大。
率先开放实训室。
每周开放语音室两节课，由专任老师负责为学生做听力强化训练。
采取多种形式来帮助学生突破语音难点，通过反复、大量的输入为第二学期的《英语会话》课的输出打了坚实的基础。
（一）校内实训基地
1、语音实训室：
功能：
该实训室承担本专业实训课程与部分主干课程的教学，并满足其它专业演示教育课程的需要
项目：
听力、口语训练
2、多媒体教室
功能：
该实训室承担本专业实训课程与部分主干课程的教学，并满足其它专业演示教育课程的需要
项目：
听力、口语训练
3、涉外文秘实训室
功能：
该实训室承担本专业计算机教学、英语多媒体课件制作实践教学任务。
项目：
计算机操作、课件制作、上网查询资料、自主学习
4、教师综合技能实训室
功能：
该实训室承担本专业教师职业技能训练、英语童话剧表演训练等任务并满足其它专业演示教育课程的需要。
项目：
英语教师职业技能实训、英语课堂教学实训、英语童话剧表演训练
（二）、校外实训基地
努力拓展校企全程合作、互动互利进行人才培养的渠道。
在原有的校外教育实习基地的基础上，主动与许多企业、学校、培训机构建立了合作关系,先后建设了一批布局合理、相对稳定、质量较高的校外实训基地。
目前在襄阳市建有小学英语教育实习基地5所，并与国内知名英语培训企业湖南长沙“小新星”教育科技集团等建立长期紧密合作关系，为英语教育人才培养提供了实习基地保障。
校内外实习实践基地均能满足本专业的实践教学需要，促进学生职业技能的发展。
基地名称
类别
功能
建立时间
襄樊第一实验小学
公立小学
教学见习
2011年
襄城实验小学
公立小学
教学见习
2004年
襄城昭明小学
公立小学
教学见习
2004年
温岭市纽思达外国语培训中心
培训机构
顶岗实习、就业
2011年
玉环县卓越英语培训学校
培训机构
顶岗实习、就业
2011年
襄阳市小新星英语培训学校
培训机构
教学见习、顶岗实习
2007年
惠州太阳岛幼儿园
幼儿园
顶岗实习
2009年
襄阳市襄水幼儿园
幼儿园
教学见习、顶岗实习
2009年
临海市小星星英语培训中心
升级会员 