先学先查先改心得体会.docx

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先学先查先改心得体会

[先学先查先改心得体会

　　篇一：

先学后教心得体会

　　篇一：

先学后教心得体会

　　先学

　　后教心得体会

　　朱传霞

　　以前我对“先学后

　　教当堂训练”理解的还不透彻。

现在通过听课、学习，我对“先学后教当堂训练”这一教

　　学理念有了新的感悟。

我觉得这种教学模式的特点是：

教师备课充分、课堂教学目的明确、

　　教学时间抓得紧，教学效果明显。

所谓“先学”，就是在课堂上，学生按照教师揭示的教学

　　目标及学前指导，看书、练习。

所谓“后教”，就是针对学生自学中暴露出来的问题及练习中

　　的错误，教师引导学生讨论，“兵”教“兵”，会的学生教不会的学生，教师只作评定、补充

　　更正。

所谓“当堂训练”，就是让学生当堂独立完成作业，进行严格训

　　练，形成能力。

这样，课堂教学的过程变成学生自学、探索、实践的过程。

　　我今后要从过去

　　“满堂灌”的“第一线”退到“第二线”，由知识的传授者，变成学生学习的组织者、引导者。

　　教师的作用主要表现在:

开始上课时，教师三言两语，或用投影幕显示，准确地揭示教学目标。

　　激发学生学习动机，调动学生学习的积极性;以后，提出明确的自学要求，即自学什么内容。

　　用多长时间，届时如何检测。

还要交给学生自学的方法，如看书，是独立围绕思考题看书。

　　找答案，还是边看书，边讨论，边解决疑难，等等。

　　在学生自学时，教

　　师一方面督促学生按照老师的指导自学，确保完成好自学任务，可及时表扬速度快、效果好

　　的学生;可给后进生说几句悄悄话，帮助其端正自学态度;另一方面通过行间巡视、个别询问。

　　特别是通过练习等检测形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，并认真分析

　　带倾带性的问题，进行梳理、归类，为“后教”作好准备。

　　在今后的教学实践

　　中，我要做的以下几点：

　　教的内容应该

　　是学生自学中暴露出来的主要倾向性的疑难问题，对学生通过自学已掌握的，一律不教。

　　教的方式都让

　　已掌握的学生先讲，如学生讲对了，教师肯定，不必重复;

　　讲得不完整、达不到深度的，教师要补充;讲错了的，教师则要更正。

最后，学生当堂完成作

　　业，进行严格训练。

保证训练的时间不少于15分钟，让学生能够把刚学到的知识转化为能力。

　　不搞死记硬背;更要保证训练的形式像考试那样完全独立地、快节奏地按时完成，教师不做辅

　　导，学生不得抄袭。

　　（3）、应相信学生

　　的学习能力，大胆放手让学生自己学习，培养学生的自学能力。

　　（4）、关注学生学

　　习习惯的养成，养成自学的习惯，养成自己提出问题、分析

　　问题、解决问题的习惯。

　　（5）、应用这一教

　　学模式进行教学，必须每一节课都应用，坚持不懈地，让这一教学思想渗入到每个学生的心

　　中，形成一定的学习习惯。

教师必须做到坚持、坚持，再坚持——只有不断纠正，没有放弃。

　　（6）、加强自身理

　　论学习，对教学方法和学生的学习方式要熟练掌握，并形成技能。

　　以上是我学习“先

　　学后教，当堂训练”教学模式的一点心得。

　　篇二：

先学后教心得体会

　　先学

　　后教心得体会

　　很多教育家提出：

　　“没有爱就没有教育，没有兴趣就没有学习”。

课堂是学校进行教育活动的重要场所，学校的

　　教学任务主要通过课堂教学去完成，学生的在校时间80%在课堂里。

本学期4月底我参加了

　　先学后教的高效课堂的课堂模式，听了一些这样的课。

下面我就谈谈自己的一点体会。

我发

　　现自己在教学上存在一些问题

　　一、转变自己的教

　　育观念（老师从一线彻底退到二线）

　　“先学后教，当堂

　　训练”的教学模式的环节主要有三步。

　　第一步是“先学”。

　　就是我们上课时先把自学指导，它包括学习内容，有时还有重点、难点展示给学生，然后让

　　学生自己带着思考去看书，去学习，去活动，并且围绕本节课目标，充分发挥学生的主体作

　　用，放开手让学生自学，不要怕他们学不会，也不要怕他们出问题。

对照目标也可以让学生

　　展开讨论或联想，这也是新的课标新的理念要求我们做到的。

　　第二步是“后教”。

　　也就是老师针对学生的共性问题进行点拨，引导学生按照自学指导看例题，找规律，以达到

　　理解应用。

　　第三步，当堂训练。

　　就是当堂完成练习，完成作业，我认为这正是洋思经验的精华。

通过先学后教掌握知识必须

　　要通过训练去强化，通过运用去巩固和提高，这样才能转化为学生的素质，形成学生的能力。

　　“先学后教，当堂

　　训练”的教学模式在课堂教学中引导学生自主学习放在首位，教师引导学生自学和探索、帮

　　助学生在克服困难上下工夫，这种教学要求有效地制约了习惯于“满堂灌”的老师，这对建

　　立“以学生为主体”的素质教育是十分重要的，但也不能忽略发挥老师的主导作用。

有些属

　　于教师该讲的内容必须讲清楚，讲准确，当然老师更应该结合检测中暴露出来的问题，出一

　　些针对性的训练题，有重点对薄弱环节进行强化训练，让学生迅速将缺补上。

　　二、老师应注意哪

　　些方面的问题呢？

　　在“先学”阶段。

　　教师要注意三点：

　　１．要求教师备课

　　时要认真细致，不但要备教材、备学生，还要备对学生学习的引导，对学生学法的指导，以

　　及怎么样在课堂中根据学生的实际情况调整教学进度，实现因材施教。

　　明确提出“先学”

　　要求，使学生带着任务、带着问题去学习、读书；

　　２．适时指导学生。

　　使学生不仅愿学而且会学，在自学过程中，逐步积累学习方法，这一点在起步时尤为重要。

　　３．要全面掌握学

　　生的学习情况。

“先学”的过程，实际上也是教师进行教学调查的过程，要及时发现学生学习

　　中出现的问题，并迅速把问题分清主次，概括归类，为“后教”作好准备。

　　三．在今后的教学

　　工作中需要努力的方向

　　1、培养学生的自

　　学能力

　　“先学后教-当堂

　　训练”教学模式要求：

每节课刚一上课，老师就把当堂课应该掌握的知识，用语言的形式告

　　诉同学们，同时提出３－５个问题让同学们看书后解决。

问题用课件显示在屏幕上或刻在学

　　案上，接着同学用６－１５分钟的时间看课本。

在些过程中，数学或者是理化老师可能还要

　　在黑板上出几个准备板演的练习。

看完书，或者让先让同学进行板演，或者先解决提出的问

　　题。

　　2、高效率发挥提

　　问的应用

　　“先学后教-当堂训练”教学模式要求：

上课提问是学生集中注意力和学好知识的必用方法了。

　　在提问过程中，一个相同的问题可能要同时问四五个同学，有时一个问题通过几个同学象成

　　语接龙一样共同完成。

这些对学生们认真读课本也有积极的促进作用。

　　在提问时，提问的

　　对象要因题而异，对于学习差些的同学，我们可以提问一些比较简单的问题，让原来不爱学

　　的同学通过自学，能完成这些任务，老师就要及时地进行鼓励和表扬。

对于复杂的、容易出

　　错的问题，可以叫成绩较好的同学回答，回答完毕后，再让其他同学再评判正确与否。

　　综合自己学习，使

　　我明白，做一位合格的教师，就必须做好学生的“引导者”，让自己的课堂因生成而精彩。

　　篇三：

先学后教的心得体会

　　“先

　　学后教，自主互助”课堂教学模式心得体会

　　一、课堂模式大概分为4个模块8个小环节：

　　1、辅助环节（约1

　　分钟，包括板书课题，出示学习目标、出示自学指导）

　　2、先学（约15分

　　钟，包括读书看书，检测练习或提问）

　　3、后教（约10分

　　钟，学生相互更正或并教兵、师生讨论）

　　4、巩固练习（约

　　20分钟，即完成作业）

　　二、下面是我这次

　　东河片教研活动中的几点感悟：

　　自从课改以来，一

　　直在摸索着做，通过这次东河片教研活动，在试课

　　中我有很多的感受。

　　总在琢磨要用什么样的形式，采取什么样方式，让学生喜欢学习，爱上学习，平时遇到学生

　　做错了，就着急，忍不住辅导，总是担心学生学不会，就反复的讲解，重复一遍有一遍，总

　　认为讲了才是对学生负责，可实践证明，知识不是讲会的而是练会的，这次东河片活动通过

　　几次的磨课让我明白了。

同时我也反思了自己的课堂教学确实做的还很不够有时讲的多，练

　　得少，学生自主学习不敢大胆放手，学习川石中学的课改的教学模式，以后的教学中我将尽

　　可能地运用这种模式，从而把更多的时间还给学生，让学生去锻炼更多的能力。

　　在：

“先学“环节中

　　要学生明确任务，并在一定的时控下进行自学相

　　关的内容，完成检

　　测题。

“后教”环节是课堂教学的关键，首先要转变观念解放思想，相信学生，大胆放手，学

　　生能做的教师坚决不讲。

凡是学生自己能解决的问题，教师只做补充，更正讲解，总结归纳。

　　拓展延伸讲解。

　　“后教”环节是在

　　学生通过先学环节中检测中暴露的问题进行，只有

　　首先让大面积学生

　　充分阐述自己的观点，将学生的答案，思想，方法完全展示在同学面前，才能真正实现“兵

　　教兵”。

　　“巩固练习”环节

　　要精心设计，并且要求在一定的时间内独立完成，要

　　格局课堂目标，结

　　合学生的实际情况，重视对知识的落实，突出对知识的

　　落实。

我们都知道，学生的成绩取决于课堂，因此课堂的质量关系着学生的学习成绩质量。

　　“先学后教，自主

　　互助”的教学模式的课堂起点不是老师的教，而是学生按照自学指导要求自学，老师不过是

　　课堂的影子，而且是自我克制的影子。

真正的把课堂交给学生，让学生做课堂的主人。

　　三、通过这将进3

　　个月的实践我有一个疑问：

这种模式的课堂教学是不是一定要以这样的座位形式？

不是这样

　　的座位形式就不能完成这样模式的教学吗？

　　篇四：

先学后教心得体会

　　“先

　　学后教”心得体会

　　鹤田小学毛云云

　　通过学习学习先学

　　后教教学经验让我想到洋思教学的成功，并联想到洋思人敢于改革、敢于探索、敢于创新的

　　结果。

他们构想了以学生为主体“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构。

这一点对我影响

　　很大，学习洋思经验，其根本在于改变观念，要实实在在的学，根据学生的具体情况，结合

　　起来学洋思的经验。

课堂是学校进行教育活动的重要场所，学校的教学任务主要通过课堂

　　教学去完成，学生的在校时间80%在课堂里，学生在课堂里的生活是学生在学校中的主要生

　　活。

因此，学校课堂生活的质量关系着学生生活的质量和学校教育成效。

通过本次学习。

　　我发现自己在教学上存在一些问题，在以后的教学中自己应该在以下几方面去努力：

　　一.进一步转变教

　　育观念

　　１、“先学后教-

　　当堂训练”教学模式不能学形式。

如果不看自己所教班级的实际情况，把整个“引导--学练

　　--堂堂清”教学模式的形式的一切一切，照搬过来，可以说，您的收获一定大不了，甚至会

　　出现退步，可能要出现成语中“鸡飞蛋打”的效果。

要把“先学后教-当堂训练”教学模式的

　　实质和所教班级、学情联系起来，取其精华，这样才会取得较大的成绩。

遵循的原则：

凡是

　　能使学生学习变好、能使学生习惯好转的方法、要求都可以强化，但千万不要在原方法和制

　　度的基础上动作过大，否则学生、老师都吃不消，循序渐进，使这些方法和制度逐渐加强。

　　２、“先学后教-当

　　堂训练”教学模式，有利于培养学生的自学能力，更有利于分层推进，这就需要教师一步一

　　步地扔掉原来的不好的方法和经验。

“先学后教-当堂训练”教学模式最主要的就是：

学生是

　　主体，在知识的学习中主要以学生自学、学生讲解为主。

但有的老师总认为自已不讲讲，学

　　生不会，不自己讲讲，学生