教育研究方法课堂笔记.docx

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教育研究方法课堂笔记

曾继耘教授邮箱：

zjiyun312@

导论：

《教育研究方法》课程的内容结构及学习方法

一、教育研究方法的研究对象——教育研究活动及其方法

二、《教育研究方法》课程的基本内容。

（一）教育研究的一般原理

·教育研究的发展历程

考察事物的两种基本方法：

历史的方法，逻辑的方法

·教育研究的基本规范（即一般性要求：

科学规范，道德规范）

·教育研究的基本类型

·教育研究的基本程序

（二）教育研究的方法体系

四个层次：

1、教育研究的方法论基础（哲学方法论，横断科学方法论，学科群方法论）

2、教育研究的基本方法：

教育理论研究方法，教育历史研究方法，教育比较研究方法，教育经验研究方法，教育观察法，教育调查法（问卷与访谈），教育实验法

3、教育研究的辅助技术：

选题的方法与技术，教育文献检索的方法与技术，抽样方法与技术，教育测量技术，教育统计技术，教育研究报告撰写的方法与技术。

4、教育研究方法的基本范式。

若干新术语：

·行动研究与书斋式研究

·量的研究与质的研究

·田野研究

·草根研究

·实地研究

·生活体验研究

三、教育研究活动在教育科学发展中的重要价值

（一）从教育实践发展来看

（二）从教育理论发展来看：

基本方法

·概念－命题－理论

·方法的精致程度往往决定了理论的精致程度。

·理论成熟的标志有二：

一是否拥有严密的概念体系（现有水平）。

二是否拥有一套完善的研究方法（活动与前景）

（三）从教育工作者的专业发展来看：

重要动力

1、通过教育研究构建科学的教育理念，促进教育观念的转变。

如：

教育的功能：

教育功能，经济功能，文化功能。

2、通过教育研究，探索教育教学改革的有效途径和方法。

3、通过教育研究，为教育行政部门科学制定教育政策提供重要依据。

原来：

教育行政决策－教育科学研（注解，论证，宣传）

现在：

教育科学研究－教育行政决策（前提，奠基）

如：

新课程中，学生评价方式的改革。

97.5%的校长反映评价学生的主要方式是纸笔测试。

85.4%的高中生认为分数不能反映其全面发展状况。

除纸笔测试以外，学生认为可以通过在学校活动中的表现，成长记录和同学评议等方式来反映其发展状况。

四个误区：

误区一：

我有必要搞研究吗？

我只是做实际工作的人，学校怎么布置我就怎么做，用不着费神去思考去研究。

分析：

教育情境的不可复制性－教师劳动的探究性

单纯的经验无用－WHY思想背后的理念，思路，原因－与自己的情境结合－创造性运用。

教师开展教育教学研究是教师职责的应有之义

日常反思－零散、断续、肤浅，个体。

（无意义）

课题引领的反思－系统、持续、深入、公开（老师专业发展的好路径）

误区二：

我也能搞研究吗？

课题研究不神秘！

分析：

·做控制性强的实验，调查是做研究，做日常观察也是做研究。

·做旨在创立或验证理论的书斋式研究是做研究，做旨在解决实际问题的行动研究也是做研究。

·做旨在解决学校办学理念，办学特色等方向问题的国家级，省级，市级课题是做研究，做旨在解决教师日常教育教学问题的校本小课题也是做研究。

·写专著，学术论文是做研究，写教育教学随笔，感悟，个案分析也是做研究。

1、（不讲）

2、课题研究能赋予教师职业以旺盛的生命力。

·教师劳动：

琐碎性，重复性，单调性－严重的职业倦怠

课题研究：

创新性，挑战性，系统性－旺盛的生命活力

·三百六十行，行行出状元

·歌德：

最重要的不是站在何处，而是你将走向何方。

·课题研究不神秘！

教师参与教育课题研究，最大的受益者不是学校，也不是学生，而是教师自己。

★教育研究的基本规范

内容提要:

一、教育科学的归属问题。

1、学科的分类：

自然科学、社会科学、人文学科

2、学科的发展历史。

人文学科（文艺复兴）——自然科学（17－18世纪）——社会科学（19世纪）

十六世纪以后，西方哲学开始分化，一个叫唯理论，一个叫经验论。

经验论代表人物培根，实证的方法，提高人们对自然知识的增长。

一个新学科群——自然科学分化出来。

唯理论是用思辩的方法。

两种基本的方法体系：

思辨方法

实证方法：

观察——实验的方法体系

科学主义思潮（19世纪）：

知识论：

自然科学知识最有价值。

方法论：

实证研究方法是人们认识世界最有效的方法。

用实证方法研究人与人的关系，一个新的学科群社会科学诞生。

3、社会科学与人文学科的区别：

（1）研究对象：

社会科学注重研究社会结，社会组织，社会活动以及个体的社会行为；人文学科则注重人类的信仰、情感、道德、审美意识等。

道德标准：

知行一致，言行统一

审美：

（2）方法论原则：

社会科学力求客观，追求唯一和普适性；人文学科则注重主观陈述，追求多样性和独特性。

（3）研究方法：

社会科学重视实证方法和量化研究；人文学科则注重传统的思辨方法和质化研究。

比较典型的人文学科学：

社会，科学，艺术等。

任何一个老师，都必须首先是哲学家。

教育跟艺术的关系：

教育是一门科学更是一门艺术。

4、教育既是一门科学，又是一门艺术；教育学既带有实会科学的色彩，又兼具人文学科的特征；教育研究既强调思辨研究和定性考察，也强调实证研究和量化分析。

二、教育研究对象的特殊性。

研究教育方法与自然现象的不同。

方法有很多。

1、复杂性——做准确的归因分析比较困难

原因在于：

（1）影响教育活动的因素众多。

（2）人的介入。

没有人就没有教育，人是教育中最主要的教育因素。

人的三个特点：

多样（群体差异和个体差异），易变，可调

最理想化的教育：

个性化的教育，适合每个孩子的教育。

传统的教育——教育决定发展，教育的追求是要去选择适合教育的儿童。

现在的教育——发展决定教育，创造一种适合儿童的教育。

易变：

受一些外部影响

可调：

受一些特殊的情绪情感的影响。

自然科学研究：

一因一果

教育科学研究：

一因多果，多因一果，多因多果

2、境域性——将普适性研究与个案研究相结合

3、整合性——1+1≠2将分解式研究与整合式研究相结合

教学活动：

教学目标，教学内容，教学方法，教学组织形式，教学手段，教学评价

单纯用还原论方法是不行的，教育的整体效果并不等于各个因素的简单相加。

·整合的四个层面：

课堂层面、学科层面、学校层面、区域层面

4、模糊性——将量化研究与质化研究相结合

教学效果知识

（学生发展）认知

一般能力——智力

能力

特殊能力

情意情感、意志、个性、品德……

（道德的最高境界：

自律、慎独）

5、两难性——将教育理论研究与教育实践研究相结合。

存在在量在理论上悬而未决的两难问题

教为主导，学为主体，实现二者的辨正统一。

90年代的快乐学习，但真正学习好要付出意志努力。

例：

兴趣与努力的辩证统一，

教为主导与学为主体的辩证统一

社会发展的需要与个体发展的需要的辩证统一

三、教育研究的科学规范。

重点介绍四个规范，不求体系完整，只求对大家有用。

在用的时候要注意些什么问题。

1、客观性原则：

价值中立，尽可能避免个人价值取得对研究的负面影响。

教育活动是一种有目的的活动，会存在个人的影响。

2、公共性原则：

研究中应尽可能使用学术界公认的术语，如果没有公认的术语，必须自我界定并贯彻到底。

“一般关于这个概念，张三认为，李四认为，王王认为，综上所述，我认为……在本研究中，”

例：

课程的不同层次

各科课程

显性课程

课程综合实践活动

隐性课程

课业

课程

程序、程度

例：

教学策略的三种用法

·低于教学方法

·低于教学模式、高于教学方法

·高于教学模式

教学目标主体参与

教学内容合作学习

教学模式教学策略主体教育的教学策略体验成匣

教学评价差异发展

（主体教学的四个教学理念，）

3、操作性原则：

研究中涉及的主要概念术语要有明确的、可操作的定义。

可操作的定义：

1、抽象定义：

活动方式

2、操作定义测评方式量化

质性

例1：

集中识字与分散识字教学效果的比较实验研究

集中识字

分散识字

识字教学效果：

学生对字的掌握程度

能再认的字和数量

掌握：

能组词造句的字的数量

其操作步骤为：

1，2，3，

例2：

创造性思维与个性教学模式的实验研究

首先要介定的：

创造性教学模式：

创造性教学模式是根据有关创造性发展的原理，创设民主的，和谐的和积极性活泼的教学情境，运用一套科学性、艺术性教学方法，培养学生创造性思维品质和个性品质的系统设计。

该模式由10种互相内在联系、构成整体的教学方法组成。

创造性思维：

创造性叻维由四个品质组成，其定义分别如下：

（1）流畅性：

指思维活动的流利，快慢速度，由托兰斯创造性测验上规定时间内所有活动反应的总数来衡量。

（2）灵活性：

指思维变化的程度，由托兰斯创造性测验上规定时间内所遥活动反应的种类总数来衡量。

（3）独创性，指思维结果罕见的程度，由托兰斯创造性测验上统计稀有次数的总和，再予加权来衡量。

（4）精密性，指思维活动对各个必要细节增补、添加的程度，由托兰斯创造性测验上规定时间内所有活动。

反应所包含的有意义细节总数来衡量。

创造性个性：

创造性个性也由四个品质组成，其定义分别如下：

（1）冒险性，以在威廉姆斯创造性个性量表上回答所有“勇于……”的问题的得分总数来衡量。

（2）挑战性：

以在威廉姆斯创造个性量表上所回答所有“能面临……”“敢于提出……”的问题的得分总数来衡量。

（3）好奇心，在以威廉姆斯创造性个性量表上回答所有“乐于……”的问题的得分总数来衡量。

（4）想象力，以在威廉姆斯创造性个性量表上回答，“富于……的能力”的问题的得分总数来衡量。

又如：

·智力：

在斯坦福－比奈福智力测量量表中的得分。

·发散思维：

“砖的用途”测试的分数

·概念的理解能力：

准确理解5个概念所用的时间。

·高中学生：

现在正式高中注册的已满12个或12个以上学分的还未毕业的学生。

4、检验性原则：

研究的结果要经得起重复验证，但只要求前后研究结果在发展趋势和方向上相同，而不强求资料数据一模一样。

四、教育研究的道德规范。

所谓教育研究的道德规范是指在教育研究中，基于创理的需要，研究人员所应遵守的基本行为准则。

如果说科学规则是基于科学的说服理的需要，那么道德规范是基于伦理的需要。

一个是研究者与研究之间，不抄袭等，还有研究者与学生之生。

心理学和社会学中都会有体现。

20世纪50年以后都非常重视道德规。

第一个是心理学的研究，孤独对人心理的影响。

另一个是社会学的实验，当外界的压力与人的违背良知的冲突，这种冲突时人们会有什么反应。

其基本内容包括：

1、实事求是，审慎解释研究结果。

（1）以事实为依据，不弄虚作假，歪曲事实。

（2）详尽解释成果的有效性条件和适用范围。

（3）推广成果要严谨，慎重。

2、充分尊重和保护被试的各项正当权利。

（1）知情权，

（2）不协作权，一定要征得其监护人同意

（3）匿名权

（4）个人资料保密权

3、避免给研究对象造成伤害。

（1）尽可能减少或避免可以预期的伤害。

（2）若伤豁不可避免，必须提前告知研究对象。

（3）若伤害是严重的、长期的，则必须停止研究。

★教育研究的类型与程序

一、教育研究的基本类型

（一）按研究目的的不同，可分为：

1、基础研究：

增加知识，提高认识。

2、应用研究：

解决实际问题。

（1）现状研究：

研究现行教育活动的特点、问题。

（2）发展研究：

探索解决教育问题的有效方法、途径或策略。

问题与对策之间的成因很重要。

现状、问题、成因分析、对策，应该是前后呼应的。

（3）评价研究：

对某种教育活动的价值作出判断。

（4）预测研究：

预测教育活动未来的发展方向或趋势。

（这个比较难）

（二）按照研究水平的不同，可分为：

1、直觉观察水平的研究：

“发生了什么事？

”

2、探索原因水平的研究：

“为什么发生这样的事？

”

3、迁移推广水平的研究：

“在其它条件下还会发生这样的事吗？

”

4、理论水平的研究：

“研究中有哪些潜在的理论基础？

”

发挥各自的优势，使理论得到论证。

可能会有两种大的结果出现。

一是可能与现行的吻合，另一种可能，与理论正好的冲突的。

也有两种可能，一是你做错了，另一种可能是理论错了。

（三）按研究中收集处理资料的方法的不同，可分为：

1、定量研究：

关心教育活动中各要素在数量上的变化及影响。

强调客观、准确，重在探索教育活动中带有普适性的规律，但一般只能揭示比较表面化的特征或规律。

2、定性研究：

关心教育活动的本质及其意义，而不太关心它们在数量上的变化。

强调对特定情境下教育活动的独特性的理解，强调研究的情境性和深度挖掘，而不太关注研究研样本一般较小。

二教育研究的基本程序

选定课题

文献检索

准备阶段确定研究类型

选定研究方法（主要考虑两个因素：

1课题的性质和内容）

选定研究对象（抽样）

分析并规定研究变量

实施阶段实施研究，收集资料

总结阶段——整理资料，分析结果，撰写研究报告

在实验研究中一般有三种变量：

·自变量：

原因变量

·因变量：

结果变量

·无关变量：

控制变量

教育文献检索的方法与技术

一、什么是教育文献检索

教育文献检索是从有关教育科学的文献中迅速准确地查找出所需情报资料的程序或活动。

二、教育文献检索的意义：

★

1、了解其他研究者在本领域内已经做了或正在做哪些研究，以便更具体地限制和确定自己研究的课题及假设。

2、获得一些可能对当前研究有用的研究思路和研究方法，把握在研究中可能出现的差错及困难。

3、为解释研究结果提供背景材料和论证依据。

三、教育文献的种类★

·根据加工程度的不同，可分为：

1、一次文献：

原始文献

特点：

量特别大，分布散乱。

2、二次文献：

检索性文献

工具性的，检索性的文献。

主要分为两类：

论文索引（找论文的），书目（找书籍的）

3、三次文献：

综述性文献

选找索引二次文献——挑三次文献——有选择的看一次文献

根据需要按题目选，第一看好杂志上的文单（核心期刊，C刊，名人的文章，名篇，）叶澜《让课堂焕发出生命的色彩》

·根据文献分布的不同，可分为：

1、书籍：

名著要籍：

历史上留下的，某个时代的有名的典籍

教育专著（专著分为两种，学术专著和教育随笔）。

专著是专题性质的，原创性的。

著为专著，中小学随笔——华东师大出版《大夏书系》

教科书

教育论文集。

比较有影响的瞿葆奎《教育学文集》，《教育研究方法》

教育辞书（教育类词典和教育类大百科全书）教育词典，百科全书里每个词条都是一篇小论文，由来，未来发展。

教育类的辞典顾明远《教育大辞典》目前唯一一套。

百科全书《中国大百科全书》—教育卷，瑞典教育学家胡森《教育大百科全书》2006年

科普读物，黄全愈《素质教育在美国》

2、报刊：

连续出版物

报纸：

中国教育报，教育文摘周报（老师推荐），中国教师报，光明日报，人民日报

期刊：

两个社会科学学术期刊评价工具

★北大图书馆中文核心期刊目录（2012）（教育类有76种）

★CSSCI来源期刊（2014－2015年）目录（教育学）（36种）

（chineseSocialSciendesCitationIndex中文社会科学引文索引）

各学科较高层次学术刊物目录（山师2010）

国内主要的教育类期刊

·根据文献分布的不同，可分为：

1、书籍

2、报刊

3、档案

中国教育年鉴（重大事件，基础数据）

中国教育统计资料

教育志（志：

只述不评；史：

并述并评）

四、教育文献检索的基本方法

·常规检索：

1、顺查法2、逆查法3、引文查找法（想要查的比较好的时候，可用此种方法）

·计算机检索：

1、在线检索：

google或baidu

教育专业网站，如人教网，新思考、教育在线，中国老师教育网，山东教师教育网等。

中国知网（CNKI）

2、光盘检索知道一下，每个库的特点

人大报刊资料全文数据库（WORD方式）缺点不全，但是精品

中国（CNKI）学术文献总库——中国期刊全文数据库

中国博士学位论文全文数据库

中国优秀大硕士学位论文数据库

中国年鉴全文数据库

EBSCO（EltonBStephens.Company）

光盘检索的基本程序：

进入图书馆网站

期刊：

电子资源－中文电子资源－中国CNI学术文献

五、文献综述报告的基本结构

1、问题的提出，阐明文献检索的目的。

2、说明检索的方法（包括检索主题词，检索的时间范围，检索使用的主要数据库及检索结果等。

）

3、分类列若干最具代表性的相关研究并一一作点评。

4、对已有相关研究进行概括，阐明已有研究的特点，包括已取得的研究成果、已达成的共识，以及现有研究存在的问题。

5、列出主要参考文献。

“教育公平研究”文献综述示例：

研究者用“教育公平”“教育平等”“教育民主”等相关语词作为关健词，在“DNKI中国期刊全文数据库”中对2000到2012年的相关研究进行检索，共检索到论文……篇。

其中，具有代表性的典型研究成果有：

1、……，主要研究了……

2……主要研究了……

……

综合来看，与“教育公平”相关的已有研究成果非常丰富，在以下问题上已经达成共识，为教育公平问题的进一步研究奠定了良好的基础：

1、……

……

但是，已有研究在以下问题的研究上还比较薄弱，还没有形成一致的观点，需要开展进一步研究：

1、……

……

本研究正是试图从……出发，运用……方法，对……问题展开研究，以弥补现有研究在……上的不足。

邮箱：

zjiyun222@作业：

写文献综述不少于3000字

教育课题的选定与设计

一、一个好的研究课题的特点★★

1、现实性：

课题应是教育理论和教育实践中真实存在的问题，而不是主观臆造的问题。

·真问题与假问题

·反思日常教育实践，从教育实践中发现问题。

·加强教育理论学习，寻找教育实践问题研究的切入点。

例：

课堂教学中学生注意力不集中问题研究（表现及分类、产生原因、教育对策）

差异教学视野下的课堂学生注意力问题研究。

当课题特别无味时，找一个理论视角。

2、价值性：

课题应是最有价值的问题。

理论价值

应用价值

·关注教育热点问题。

（如何寻找热点：

看每个杂志的目录，看大家在研究啥）

若干基础教育研究热点问题

·创新型人才培养与课题整合。

整合就一定要跨学科，如何做课程整合。

·公民素质形成与学校德育创新。

德育的时效性，

·学生研究与有效教学。

如何研究有效教学，要关注个体，群体差异与个体差异

·学习的选择性与自主学习。

·学习的社会性与合作学习。

·学习的创新性与探究学习。

北师大，郭华《教学认识的两次倒转》。

探究的学习存在的问题：

1、迷失方向，2、没有价值，为了探究而探究。

概念的不需要探究，原因需要探究，需要深理解的需要探究，但不是每个都要探究，是否要探究主要看附加价值。

附加的价值：

丰富体验、培养情感、理解原理。

·差异教学与教育公平。

公平的真实含义是相称。

与每个人发展水平相称的教育是公平的教育。

给他权力才是真正意义上的公平。

·学业评价与学生身心健康发展

·教师评价与教师专业发展

·学校文化建设与学校行色发展

·家校合作与社区共建。

家校合作的影响，负效应，会引起社会不安定等因素。

3、独创性。

有一定的新意或独特之处

（开题时老师会问你，你的创新点在哪里，能不能创新，创新并非全新）

·对原有研究课题的扩展或延伸

例如：

临沂地区中学生物双语教学实验研究（创新性在区域扩展）

农村中学教师专业发展策略的个案研究（以述事性，方法创新）

权力关系与师生交往（视角转换）

4、具体性：

明确具体，界线分明

·农地小不宜大，应从小处着手，做大文章。

可以有大事角，透视小问题。

例如：

素质教育研究小学语文素质教育研究小学作文教学与学生创造力的培养小学作文教学与学生创造性个性的培养（开题时）变量分解

例如：

教育实验研究教育实验的科学化问题研究教育实验方法论与教育实验科学化教育实验的哲学基础与教育实验科学化（经验论、唯理论、科学主义、人文主义）科学主义思潮与教育实验科学化层层筛选

5、可行性

客观条件：

资料、经费、设备、领导支持等。

主观条件：

知识储备、研究经验、兴趣等。

教育研究方案的设计

（一）课题名称

·四个基本要求：

★

1忌用疑问句和陈述句。

（如何指导学生有效阅读。

改为：

学生课外阅读指导策略）

2字数适不要太多。

（20个字以内，如太长用副标题）

3研究焦点突出。

（例：

个性教育与素质教育的互动及教育的现代化。

这种是概念堆积，一次只能解决一个问题，要知道舍弃。

最终题目为：

论素质教育中的个性教育）

（例：

阅读指导法在合作学习中的应用——XXX中学数学教学改革的反思之一）

4表述方式恰当

课题表术方法示例：

◆农村留守儿童教育问题研究

◆中学物理教学审美化研究

◆中学数学前置性作业的设计和应用研究

□全纳教育视野下的大学生性别意识教育研究

□课程创生取向下高中语言课堂教学改革研究

□新课程背景下的中学生综合素质评价研究

■大众娱乐文化与大学生价值观教育

■校园网络建设与高中德育创新

△文化冲突分析：

学校文化建设的切入点

△促进个体差异发展：

合理性分析

△从甄别选拔到促进发展：

学生评价理念的转向

●学习的累积性、适切性与交互性

——论建构主义学习理论对课堂教学改革的启示

●中学家校合作观的现状、问题及对策研究

——以潍坊市三所中学为例

●阅读教学法在合作学习中的应用

——A中学教学教学改革的反思之一

●大学教师文化研究

——基于教师休息室文化透视

●近十年高中语言有效教学的价值向

——一种基于文献计量分析的研究

这两个题目的区别。

□中学家校合作的现状、问题及对策研究

——以潍坊市三所中学为例

□潍坊市三所中学家校合作的现状、问题及对策研究

关于小学生对教师评价的研究。

改：

关于小学生对教师的评价的研究

可改为：

关于小学生对教师评价的研究

关于小学生对老师的评价的研究

关于小学生参与教师评价的研究

关于小学生评教的研究

探究式中学作文教学研究

可改为：

探究式中学作文教学研究

中学探究式作文教学研究

中学作文探究式教学研究

往哪放意思最清楚，不产生歧义

（二）选题的论证★（为什么要做这个题目）

问题的缘起★

文献综述（介绍国内外研究现状，阐明课题研究的切入点）

课题的研究实践价值和理论价值

理论价值：

能增加知识，提高认识

实践价值：

能提出前新的解决实际问题的途径或方法

说明选定课的原因，阐明研究的针对性

一般从以下几个方面进行阐述

（1）社会发展需要或个体发展需要

（2）教育现实的问题与改革的需要

（3）相关研究的启发与支持

（4）研究者的研究兴趣

（5）研究者的工作经验或前期研究结果

不一定每个方面都要有，可以是两个，可以是三个，应该在这五个方面去思考。

例：

小学生人文素养与科学素养和谐发展研究

1、人的全面发展需要人文素养与科学素养的整合（个体发展的需要）

2、新一轮课程改革体现了人文教育与科学教育并重的思想（教育改革的总体要求）

3、加强人文素养教育是当前加强小学生思想教育的需要（前期调研的结果）

例：

老师的论文

（三）研究的基本思路和主要内容

界定核心概念

1、给出明确的自我定义

2、