教学随笔是什么.docx

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教学随笔是什么

教学随笔是什么

【篇一：

教学随笔是什么】

什么是教学随笔“随笔”“随笔”，有文就录，有感就发，有事就记，有理就说，率性而为，不必拘泥！

随笔这类，或讲述文化知识，或发表学术观点，或评析世态人情，启人心智，引人深思。

在写法上，它们往往旁征博引，而不作理论性太强的阐释，行文缜密而不失活泼，结构自由而不失谨严，因此，富有“理趣”是它们的突出特色。

阅读这类，要整体把握的内容和风格，提炼作者的主要观点品位妙语佳句，还要敢于发表自己的见解。

随笔是散文的一种，写随笔就像与邻家谈心般轻松，没有任何的负担，没有华丽的辞藻，严密的结构。

随笔的形式可以不受体裁的限制，灵活多样，不拘一格，可以观景抒情；可以睹物谈看法；可以读书谈感想；可以一事一议，也可以对同类事进行综合议论。

随笔也不受字数的限制，短的几十字，长的几百字，篇幅长短皆由内容而定。

写随笔最重要的是要表达出写作的意图：

或者是一种快乐的心情，或者是一点小感悟，或者是一个新观点……总之，如同邻家大婶般亲切与平易近人。

生活随笔就是日常生活中心情、感悟、新观点、新发现……生活如浩瀚的大海，博大宽广，时时处处事事都可以写成。

“五四”新文学时代，现代随笔的创作繁荣一时，但“随笔”的命名与内涵尚未及统一，随笔这一文体便被左翼文学排斥至文学边缘。

这给当代随笔的文体研究带来了一定困难。

从现代随笔的滥觞、朱自清的“散文观”、周作人和鲁迅的“随笔观”等角度入手，在现代散文众多的命名中寻找随笔的源头，以期为当代随笔的发展提供可资借鉴的依据。

有了题材，如何得到一篇高质量的随笔你可能通常会觉得有话说不出说不好，这是因为尚缺乏理论积累，还不能从理论高度对手中的素材进行加工，整合，形成并表达出自己独到的视角、而这个至关重要的锤炼过程要求我们：

1，注重积累相关理论、理论积累并无任何捷径，只有平常扎扎实实地研读并作好摘抄，久而久之，再处理起素材来自然会得心应手、

2，认真解读他人随笔成果、一般报刊杂志上都有一些非常贴近我们工作实际的教学随笔，可以细细地分析一下它们是如何总结提炼得出自己观点的，久而久之，我们也会受到很大启发，感觉豁然开朗、

写教学随笔的注意点、

l，立意要新、也就是你所写的教学心得体会，不仅自己觉得有新意，而且让别人看后也觉得耳目一新，不可重复别人的观点、

2，列举实例要具体生动、在举例时一定要把事实讲明白，使读者看后既懂，又能学会用、

3，要做到小中见大、从个别具体的事例出发，能体现出一般规律、注意把中心思想集中到一点上来，反映较深刻的问题和道理、使读者透过现象看本质，通过个性看共性、

4，结构可多样化、教学随笔没有一个固定的格式、可以先简述的中心以及写此文的目的，再列举实例说清楚事实及过程，最后归纳小结教学的心得体会、

愿大家从现在起，将自己的教学实践和思想凝聚成文字，我手写我心，每天，每周挤时间写一点，坚持不懈，日积月累，必将在教育征途中留下自己成长的轨迹！

什么是随笔？

1、犹言随手下笔。

2、一种灵活随便的笔记或文体。

3、一种散文体裁。

篇幅短小，表现形式灵活自由，可以抒情、叙事或评论。

可以想到什么就写什么，随着心情来写

什么是心情随笔？

属于随笔的一种，专用于表现个人心情的变化，文字无语法限制，可以自由发挥，随意性较大，和日记有异曲同工之效，区别于日记的是，心情随笔不按照时间记录，关键以个人心情为主，可以一天写多篇，可以多天写一篇。

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68次是什么，能围绕中心讲课，提高教学技巧，做一名优秀的“演员”；第三突破教学关，讲解深入浅出，方法灵活多样，“教”“学”并重，有思路、有深度、有高度，做一名优秀的“导演”。

没有教不好的学生，只有不会教的老师；没有学不好的学生，只有不会学的学生——新教学观

教学是教师的教与学生的学的有机统一，教学是一种对话、沟通，是合作、共建，是以教促学、教学相长。

教师不仅仅是传知解惑，重要的是培养学生：

让学生会学而不是学会知识；教知识的目的在于让学生从知识的发生过程中学会分析问题、解决问题的方法。

所以培养学生学习的方法、解决问题的能力是教学的关键。

新教学观的核心在于激发学生的潜力，在于发挥学生的主体作用。

让学生在参与中学会、会学。

这种参与不仅仅是简单的课堂提问！

新教学观首先要求教师要吃透学情，要知道学生需要什么、学生在什么情况下能发挥潜力！

兴趣、方法、习惯、性格、个性、心理品质、目标、非智力因素等都值得重视。

小学教育的核心在于唤起他们的信心，激发他们的兴趣，培养基本的学习行为习惯，懂得为人处事的基本道理，进而掌握基本的知识（知识决不是第一位的目标）。

教育要为学生的一生负责，决不能仅仅为了考试，我们在培养一个人，一个将来在社会立足的人，一个要有创造性能力的人。

这是教师神圣的责任。

把微笑带进课堂，把竞争带进课堂，把激励带进课堂。

把信任的目光投向每一位学生，把尊重的话语传递给每位学生，把和谐的微笑送给每位学生。

篇二:

教学随笔怎么写

一、什么是教育随笔？

随笔是文学体裁中散文的一种，它不拘一格，形式多样，短小活泼。

教育随笔，顾名思义，就是谈教育思想观点的随笔。

教学随笔，也可以说“教学一得”，主要是写教学中某一点体会最深的心得、案例反思、教育新发现、新感悟等。

它的主要特点是题目小，篇幅短，层次和结构比较简单，内容单纯、涉及面比较小，写作材料便于收集、整理和使用。

随笔是最适合教师创作使用的一种形式。

没有居高临下的霸气，没有正襟危坐的俨然，没有煞有其事的虚假，没有耳提面命的烦闷。

像朋友之间的抵膝而谈，不求全面，不求“客观”，不求严谨，甚至也不求立论的“公允”、命题的“科学”；只求遣一已之意趣，痛快淋漓地嬉笑怒骂。

它不奢望成为重大决策的依据，也不企望成为学术积累的文献。

它表达一种情怀，一种趣味，一种心境，一种追求。

二、写教育随笔有什么好处

1、能真实地记录身边世界。

如果你要问我：

你这十多年做了些什么？

留下些什么？

我也不知怎样回答。

因为我以前没有写教育随笔的习惯。

写教育随笔，就不会再像过去一样让我们的老师只留下模糊的记忆。

我们不能让过去的智慧、思想火花随着年龄的继续增长淡出这个美丽的世界。

2、用教育随笔促进教师专业成长。

因为要写，所以要阅读；因为要写，所以要去做；因为要写，所以要思考。

写作，是一种拉动自己读、做、思的最有效的方法，是作为教师的最好的教育研究，是教师行为研究的最好依托。

3、通过教育随笔，让每个教师成为新课程的成功实践者。

新课程改革，对教师提出这么多的、实质性的要求，这些要求不可能一下做到。

但边做边思、边思边写、边写边做，螺旋前进。

每个老师肯定会把新课程要求转化为自己的本领。

耕耘于教学一线的教师，掌握了大量教育教学的第一手资料，积累了丰富的实践经验。

在教学之余，及时把心得记录下来，不仅对自己日后工作有促进作用。

如果发表，对广大同仁也具有借鉴意义。

如果一位“桃李满天下”的教师，其功赫赫。

回首整个从教生涯，或许因疏于及时记载心得体会，届时找到一条清晰的轨迹不免显得有些困难，然昨日难以再现，徒留一缕憾意。

诚然，如今的教师负担很重。

有来自业务上的，更多的或许还是来自心理方面无形的压力。

面对竞争上岗、职称、奖金等现实问题，使得教师们对分数不得不计较。

一贯被称之为“良心活儿”的隐性工作，教师自己对“良心”两字欲说还休。

在这样的背景下，“分数是硬道理”的论调就不难理解。

也因此会有不少教师奉行“一心只教手中书，莫管教改与科研”。

这种现状，结果使得教师自己只拥有一桶“死水”，限制了教师自身的发展，对学生的培养也是无益的。

适时撰写论文是解决上述矛盾最有效的途径之一，因为其操作性强，收效也显著。

在教学过程中，每一位教师都踩着一个个的脚印，随时记录着这一轨迹，向教育更深处漫溯，教而时研之，不亦乐乎。

三、教育随笔写什么？

对于一线教师来说，不敢说每一节课都有体会最深的心得，但每天都要教学不同的内容，面对不同的学生，只要我们善于发现，做个有心人，随笔的素材就有很多。

我想，应该从以下几方面着手实践:

如读书笔记，如教育案例，如教学反思，如学生档案记录，如心灵感悟……写教育随笔实际上是个思考与积累的过程。

由于我们身在教育的第一线，在平时的教育教学中，自觉地融入了自己的智慧，常常教有所感，倘若能及时记录下自己的教育心路，这对今后的教育教学无疑是有帮助的。

而且要想把文章做大，做好，也离不开平时的点滴积累。

教育随笔，因其篇幅的短小，也无需上升到多高的理论层面，因而相对来说比较简单。

那么，教育随笔写些什么呢？

（一）记教学得失。

每位教师都有一份属于自己的“试验田”。

试验成功与否，肯定会有所“悟”。

总结得失，在下次教学中自然能扬长避短。

在教学中，每一位教师都会有令人欣喜的，成功的实践。

成功了，静下心来想一想:

为什么会取得成功？

主要收获在哪里？

抓住自己的成功之点，深入地想，好题材就这样诞生了。

教学中的失误是不可避免的。

面对失误我们应该冷静地想一想:

为什么会失误？

主要症结在哪里？

用什么方法弥补？

应该吸取什么教训……好题材又诞生了。

（二）录教学机智。

在教育教学中，根据学生情况随机应变，有时会收到意想不到的教育效果。

我有次在讲评作文时，本来先想表扬部分写得好的，再批评那些写得差的，看到学生那一双双充满期望的眼神时，我临时改变主意，选择学生作文的精彩地方一一作了表扬，结果收到了意想不到的教育效果，学生们都认真地对作文作了精心的修改。

第二天，许多传神的字词，优美的句子和巧妙的构思，已悄然出现在不同的本子上。

还有孩子高兴得不得了。

没用课代表催着做作业，自己认真地将作文改了又改，再认真地誊写好。

而这个孩子原本就是老师准备批评的对象之—。

表扬的力量可见一斑。

（三）写教育偶得。

教材是我们的教学依据，但它不一定是完美的，只要我们深入而冷静地研究思考，你也许会有新的认识或新的疑点，那么请及时把它写下来。

有所思，必有所得。

如果你在教育教学过程中，做一个有心人的话，你会发现有许多有价值的东西。

我在西安学习时，看到他校一位老师在评判学生分数时，把作业的最低线定为甲下。

好一点的就毫不犹豫地给甲，再好一些的甲上。

写得整洁美观的，再加上一个苹果;写得特别用心或者解题有新意的，加上两个苹果。

当然，所谓的“苹果”，只不过是一个刻成苹果状的小印戳而已。

但这种看似“画饼充饥”式的评分方法，使原本丙丁的学生带回去的作业簿中也有了甲的佳绩，这样一来，孩子欢天喜地，家长也开心得不得了。

所有的孩子的脸上都堆满了开朗的笑容，孩子们常挤在一起翻开作业本在比谁得的苹果多，并为了能得更多的苹果而在暗地里较劲。

反观自己，给学生留的作业很多，而对学生的评价却很低，使得家长误认为孩子学习成绩很差而常常训斥孩子，而学生老是看到自己本上是鲜红的╳，自我感觉也越来越差，对学习日渐失去了信心，变得畏畏缩缩的，自然少了那份应有的天真，由此感到我们的教育应以正面教育为主，要少一些“正经”，多一点欢颜；少一点“刻薄”，多一些变通与关爱，这样才会取得如同这给“苹果”一样的效果。

（四）记学习所悟。

平时，我们在阅读书报时，常有所感，有所悟。

你也许会突然得到某种悟性与启示，产生平时没有想到的观点，发现平时没有注意到的材料。

对此，我们要及时记录下来。

在听课过程中，作为教师，听课的机会是很多的，而且大多数情况下，听到的多数是优质课。

通过比较，找出差异。

差异就是思维之源，就是产生新观念和新思想的导火线。

我们还可以从课后师生交谈中，学生学习的成功或失败中捕捉教学随笔的题材。

也可以通过阅读别人的教育教学论文或从浏览教育教学报刊杂志中捕捉。

四、教育随笔怎样写？

很简单，只要把自己的所见、所闻、所思、把身边真实的世界移到自己的