二年级语文下册第6课《曹冲称象》教案语文S版.docx

二年级语文下册第6课《曹冲称象》教案语文S版.docx

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二年级语文下册第6课《曹冲称象》教案语文S版

自己试一试

教学目标

1、知识与技能：

认识13个生字，会写8个字。

2、过程与方法：

正确、流利地朗读课文。

分角色朗读课文。

3、情感态度与价值观：

理解课文内容，体会科学家的用意。

教学重点和难点

1、教学重点：

识字和正确、流利、有感情地朗读课文。

2、教学难点：

读中感悟科学家的用意。

主要教法

讲授法、探究法、合作学习法

教学时间

1课时

教学过程

第1课时

执教时间：

年月日节

教学要点

学生字

教学环节

教师活动

学生活动

一、检查预习

检查学生预习情况，试读生字、课文。

学生汇报预习成果。

二、复习巩固

复习上节课的内容。

回忆上节课的内容。

三、新知探究

1、激趣导入

2、初步认识

3、初步掌握

4、加深理解

5、巩固练习

1、激趣导入

1．同学们，老师和你们一起走进实验室里看看（看图画讲述）。

2．同学们，你们看完后，有什么感想？

为了证明别人说的话对不对，我们就要动手试一试，就能找到答案。

这节课我们就学习第8课《自己试一试》。

　　　3．齐读课题。

向学生提问：

读了课题，你想知道些什么？

2、初步认识

　　　1．请同学们自由读课文，边读边画出生字词，多读几遍。

　　　2．同桌互读画出来的生字词，看谁读得最好，进步最快。

　　　3．检查认读生字词。

　　　4．自由读课文，要求读准字音，做到不加字、不漏字。

　　3、初步掌握

　　　1．自由读课文，想想课文讲了什么。

　　　2．引导探究，感悟课文。

（1）学生自由读第1至第2自然段，明白科学家提出了一个怎样的问题。

用“——”线画出。

（2）学生自由读第2至第8自然段，想想同学们听了是怎么回答的，伊伦娜又是怎么做的。

　　　　　　A．对比理解：

①你既然想不明白，为什么不自己去试一试？

　　②你既然想不明白，就应该自己去试一试。

　　　　　B．你认为哪句好？

多读几次。

（第①句应读出反问的语气。

）

4、加深理解

（1）分小组做试验，在鱼缸里放满水，分别放金鱼和小石头，观察水是否漫出来。

（2）轻声读第9至第11自然段，用不同符号标出科学家的话和伊伦娜的话，再想想它们的意思，小组互相交流一下。

　　①自由练习读，看谁读得最好，注意读出反问的语气。

　　②说说句子的意思。

　　③相机出示人物对话，读中感悟科学家的用意。

5、巩固练习

　指导读好人物对话，重点指导伊伦娜找到答案的惊奇和反问科学家时不高兴的语气，体会小姑娘心情的变化。

1、听老师看图讲解。

2、回答教师问题。

3、读课文、画生字。

4、读生字。

5、读课文。

6、思考教师提出的问题，并作答。

7、做试验。

8、小组交流。

9、学生练习朗读。

10、学生练习。

四、总结回顾

总结全文，拓展思维。

　　　1．有感情地朗读课文。

　　　2．你喜欢课文中的伊伦娜吗？

为什么？

五、作业布置

识记生字。

六、预习布置

朗读课文，加深理解。

板书设计

8、自己试一试

多动脑多动手

学生学习活动评价

学习准备

预习效果

优

良

中

差

学习工具

优

良

中

差

参与态度

思考表现

优

良

中

差

问答表现

优

良

中

差

合作表现

优

良

中

差

学习效果

知识接受

优

良

中

差

知识巩固

优

良

中

差

教学反思

感悟

修改建议

教学内容

S版语文二年级下册第8课《自己试一试》第二课时

教学目标

1、知识与技能：

深入阅读课文，识记生字。

2、过程与方法：

有感情朗读课文，进一步体会课文内容。

3、情感态度与价值观：

树立亲自动手的思想。

教学重点和难点

1、教学重点：

有感情地朗读课文。

2、教学难点：

继续读中感悟科学家的用意。

主要教法

讲授法、探究法、合作学习法

教学时间

1课时

教学过程

第1课时

执教时间：

年月日节

教学要点

引导学生读中悟。

教学环节

教师活动

学生活动

一、检查预习

检查学生预习情况，试读生字、课文。

学生汇报预习成果。

二、复习巩固

复习上节课的内容。

回忆上节课的内容。

三、新知探究

1、激趣导入

2、初步认识

3、初步掌握

4、加深理解

5、巩固练习

1、激趣导入

上节课我们学习了课文，了解到科学家的用意。

那么，他的用意是什么呢？

　　2、初步认识

（1）选择你最喜欢的句子，有感情地读给你的好伙伴听。

（2）分角色朗读。

学生找伙伴分角色练习读。

（2）指名分角色读。

其他同学做小老师，认真听，然后评一评谁读得最好，说说好在哪里。

3、初步掌握

合作识字

　1．每小组发一份生字卡，合作识字。

（如组内可以轮流读、开火车读、组词说句、说记字方法……充分让学生识字自主、合作识字。

）

　　　2．开火车检查生字读音。

　　　3．识记生字（先说识字方法，再读读记记）。

　　　　如：

（1）熟字加偏旁：

是—提　交—校　斗—科

　式—试　音—意　果—颗

（2）拆字方法：

觉

4、加深理解

让学生观察课后田字格中的生字，重点指导“试、校、提”左右结构的字，书写时注意左窄右宽；“试”字不要在最后加一撇“丿”变成“”。

5、巩固练习

1．把你喜欢的词语写在词语花篮里。

　　2．选择你喜欢的词语说句子。

1、回答教师问题。

2、读课文。

3、分角色朗读。

四、总结回顾

课文中的科学家这样做，你觉得对吗？

说说你的心里话。

五、作业布置

抄写生字。

六、预习布置

预习识字二。

板书设计

自己试一试

是—提　交—校　斗—科

　式—试　音—意　果—颗

学生学习活动评价

学习准备

预习效果

优

良

中

差

学习工具

优

良

中

差

参与态度

思考表现

优

良

中

差

问答表现

优

良

中

差

合作表现

优

良

中

差

学习效果

知识接受

优

良

中

差

知识巩固

优

良

中

差

教学反思

感悟

修改建议

第七课岩石书

【教学目标】

1.正确、流利地朗读课文，读好人物的对话。

2.激发学生对自然科学知识产生浓厚的兴趣，产生研究、探索的欲望。

【重点难点】

理解课文，能分角色朗读。

【教学课时】

第二课时

【教学过程】

一、课前交流。

1.师：

同学们，我们每天都在读书，说说我们读的书是什么样子的？

（学生自主发言。

师总结：

我们读的书是纸做的、是彩色的、有图画的、可以翻开合上，可以学到许多知识……）

2.师：

老师听说过一种很特别的书，叫做“岩石书”，你们想读这种书吗？

今天我们就来认识这种书。

（板书课题）

二、揭题、读题、质疑。

1.师：

全班齐读课题。

2.出示新词卡片、复习生字词。

师：

上新课之前，我先来看看同学们对生字词都掌握了没有，先请大家把词语齐读一遍。

（生齐读）都不错，现在看谁是火眼精睛，反应最快。

3.师：

同学们上节课学得真不错，那岩石书到底是一本什么样的书呢？

过渡：

下面请大家打开课本P24页，听老师把课文读一遍，你们完成下面练习：

（1）、标出自然段。

（2）、课文中出现了哪几位人物？

（3）、川川和磊磊问了哪些问题，用直线画出来。

三、学习课文，理解文意。

1、老师范读课文。

2、指名回答问题，并板书问题。

（一）解第一个问题

1.师：

我们来看看川川和磊磊的第一个问题，第一个问题是什么？

2.师：

当时勘探队员叔叔正趴在大石头上看，叔叔的这个奇怪的动作引起了两位小朋友的——（好奇）

师：

所以川川和磊磊是用什么样的语气来问的呀？

——（奇怪的）

3.师：

谁来试一下，读出川川和磊磊好奇的语气？

（指名读）

过渡：

一块大石头有什么好看的呀？

还要趴在上面，离近点，看仔细，你觉不觉得奇怪呀？

4.师：

谁来告诉大家，勘探队员叔叔到底在看什么呢？

5.课件出示：

我在读书呢！

（板书：

在读书呢）

6.师：

这是一个什么句式？

（感叹句）说明叔叔回答得很肯定，不让人怀疑。

过渡：

这就更让人感到（————奇怪了），明明就是一块大石头，叔叔却说他在读书，川川和磊磊又有什么疑问了？

（二）了解第二个问题

1.书在哪儿呢？

2.师：

这时，川川和磊磊的疑问更大了，我们该怎样读呢？

3.师：

书到底在哪呢？

谁来说说？

4.出示课件，观图：

一层一层的，厚厚的（板书：

岩石就是书）

5.出示课文1~5自然段，分角色读。

6.出示句子：

这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？

（反问句）

（1）师：

这是一个什么句式？

（反问句）

（2）师：

这句话的意思，岩石到底像不像书？

你能换种说法吗？

意思不能变。

（改肯定句）

（这句话用否定的形式表示肯定的意思，我们在改成肯定句时，第一步先去掉“吗?

”，第二步去掉“不”字，把反问的意思变成肯定的。

）

⑶师：

我能不能把文中这句反问句换掉，用肯定句替换？

（不能，因为反问句语气更强烈，更强调出“岩石就是书”。

）

⑷师：

谁来试一试，把这句反问句读好？

过渡：

岩石就是书，川川和磊磊又会想到什么问题呢？

（三）了解第三个问题

1.这书上有图画吗？

2.师：

有吗？

3.师：

叔叔发现，那块石头上还有鱼化石呢，这样的发现，叔叔会是什么样的心情？

（高兴）

4.师：

让我们带着高兴的心情一起来读这句话。

（生齐读句子）

5.有感情地朗读6、7自然段。

6.岩石书上的图画有哪些？

（板书：

树叶、贝壳、小鱼）

7.课件出示树叶、贝壳、小鱼的“化石”，问：

这些化石告诉我们什么呢？

过渡：

这也是川川和磊磊提出的第几个问题呀？

（四）了解第四个问题

1.师：

川川和磊磊问什么呀？

（这书上写着什么呢？

）

2.谁来告诉我们这书上写着什么？

（指名回答）

3.课件演示，情景串读。

4.师：

其实，岩石书是在告诉我们这个地方的生物进化与地质变化情况。

5.分角色读8、9自然段。

过渡：

了解到这些，两个小朋友们还有不明白的地方，于是川川和磊磊提出了第五个问题——（读了这些书有什么用呢？

）

（五）了解第五个问题

1.师：

那读了这本书有什么用呢？

课文中哪一句话告诉了我们？

2.课件出示：

看，这些书会告诉我们……（串读课文）

3.师小结：

岩石书告诉我们许多知识，为祖国找到更多宝藏（板书：

寻找矿山），我们的祖国多么富饶哇！

4.师：

我们应该以怎样的感情来朗读这一句？

（生：

自豪、骄傲）齐读句子

过渡：

川川和磊磊明白了这么多知识，他们俩可高兴了，他们说将来长大了，也来读这本书。

（六）学习最后一个自然段

师：

同学们猜一猜，川川和磊磊将来长大了，会干什么？

四、总结全文。

学了课文，我们知道神奇的大自然是一座巨大的宝库，而岩石是一本耐人寻味的“书”。

这本书里有许许多多的奥秘，正等着我们在今后的学习中一起去探索，一起去发现！

五、分角色朗读。

最后，让我们再次回到课文，请男同学扮叔叔，女同学扮川川和磊磊，老师来读过渡的话，让我们再次去品味这本岩石书。

六、板书设计：

《曹冲称象》

【设计思路】

　　《曹冲称象》是一篇写人的文章，是按事情发展顺序写的通过故事要告诉学生，平时多观察，遇事多动脑筋，才能找到解决问题的好办法第四自然段是全文的重点难点是称出大象重量的过程在教学中，应帮助学生初步认识事情的起因、经过、结果，在理解课文时认识比喻句，会用“一边……一边……”造句在深入理解课文的基础上，