我国高校学生综合素质测评系统研究.docx
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我国高校学生综合素质测评系统研究
哈尔滨工程大学
硕士学位论文
我国高校学生综合素质测评系统研究
姓名：
赵淑英
申请学位级别：
硕士
专业：
马克思主义理论与思想政治教育
指导教师：
吴云
20040101
哈尔滨工科大学硕十学位论文
摘要
高校学生综合素质测评极其重要，因为它关系到学生自身发展、高等院
校教育教学改革和用人单位能否获得高质量的人才。
为此，本文研究建立一
套从多学科角度、定性分析与定量分析相结合、符合时代和就业市场化需要
的、科学的、系统的高校大学生综合素质测评系统。
本文根据测评指标体系和测评标准体系建立的原则，通过对当前社会对
大学生素质的认知分析，结合学生全面发展的需要，创造性地建藏高校学牛
综合素质测评指标体系。
该测评指标体系分五大方面：
思想品德素质、文化
素质、能力素质、身体素质和心理素质。
每一大方面又细分为两级子因素，
为每。
最低层次指标规定了测评标准和A、B、C、D四个测评标度。
为了较好反映各指标的重要程度，使用层次分析法确定了大学生综合素
质测评指标体系的权重，该方法使人们的判断比较实现规范化、数量化，可
以使很多不确定因素得到很大程度降低。
设计了每种素质的测评实施方法，
编制了一些问卷，并对实施方法和问卷的具体使用给予了详细说明。
由于学
生素质的模糊性和不确定性，无法用精确的数值来衡量，采用模糊数学中的
模糊综合评判可以很好地解决这一问题，为此，建立了学生素质模糊综合评
判模型。
最后，主要使用对半信度法对大学生综合素质测评系统的信度进行分析，
表明本文的大学生综合素质测评系统信度是较高的。
关键词：
大学生；素质：
模糊综合测评
哈尔滨工程人学硕士学位论文
Abstract
Evaluationofcomprehensivequalityofcollegestudentsisofgreat
importancetothecollegestudents’fulldevelopmentandreformineducationand
acquirementoftalentsbyemployers．Therefore，thispaperstudiesthe
establishmentofasystematicandscientificevaluationsystemofcomprehensive
qualityofcollegestudents，whichwegivequalitativeandquantitativeanalyses
frommanysubjectsandismodemandfitforemploymentinthemarketeconomy
Thispapersetsupaindexsystemofevaluationofcomprehensivequalityof
collegestudentscreativelyonthebasisoftheprinciplewhichtheevaluationindex
systemandtheevaluationstandardsystemareestablishedaccordingto．Andthe
systemcontainsfiveaspects：
thequalityofthinkingandmoralcharacter，the
culturalquality,thequalityofability，thephysicalandpsychologicalquality．And
everyaspectcontainstwosubsidiaryfactors．Thispapermakestheevaluation
standardofthelowestindexandmadefourlevelsasA，B，CandD．
Inordertomirrorthedegreeofimportanceofeveryindexcorrectly，this
paperusesGradationAnalysistodeterminetheproportionoftheindexsystem
ofevaluationofcomprehensivequalityofcollegestudents．becauseGradation
AnalysisCansharplyreducetheindefinitefactorThispaperdesignesbetter
waytocarryouttheevaluationofeveryquality，drawsupsomequestionnaires
andgivesadetaileddirectionaboutthewayandquestionnaires．Owingtothe
fuzzycharacterandtheindefinitecharacterofthestudents’quality，wecannottest
thestudents’qualityprecisely,butwecansolvetheproblembyfuzzy
comprehensiveevaluation，thusthemodeloffuzzyevaluationofcomprehensive
qualityofthecollegestudentsisestablished．
Atlast，thatthispaperanalyzessplit—haifreliabilityofcomprehensivequality
ofcollegestudentsindicatesthatthesystemestablishedbythispaperisbetter
Keywords：
collegestudent；quality；fuzzycomprehensiveevaluation
哈尔滨T程大学硕士学位论文
1．1研究背景
第1章绪论
二十一世纪社会的发展步入一个新的阶段，这一阶段有一明显特征就是
竞争同趋激烈。
从宏观角度，国家的竞争表现为经济、科技、军事、政治等
综合国力的竞争；从微观角度，一个组织的竞争表现为资源和产品的竞争，
由于这些方面都需要高质量的人去运作和管理，因此归根结底足人才的竞争，
人才是竞争优势的基础和保障。
要想在激烈的竞争中取胜，必须获得高质量
的人才，高质量的人才是指人才综合素质的高质量，包括思想道德素质、科
学技术素质、人文素质、实践能力和创新能力素质和身心素质。
各行各业高
素质人才培养的主要基地是高等院校，高等院校不断向社会输送各类专业人
才。
社会为了发展，企业为了在竞争中取得优势，获得较高经济效益，对高
素质人彳+的需求日趋激烈。
高校为满足这一1需要，就应开发和建立一个科学
的、有效的学生综合素质测评系统，按这一测评系统培养学生、教育学生，
学生也有了一个发展自己的目标。
同时也有利于各企业客观、可靠而有效地
识别、选拔和聘用人才，对人才有一个科学的诊断，人尽其用。
但目前在国内外对大学生综合素质测评，定性分析和研究较多，定量分
析方面较少日．过粗；指标体系过于陈旧，指标体系中要求大学生应该具备的
综合素质，尤其是道德素质和能力素质已经一i能满足时代发展的需要。
今天
的学习培养，是为了明天的运用。
现代高等教育不能只问耕耘，不问收获，
在短短的4年时间，不但要传授给大学生知识，更要培养他们步入社会所需
的素质和能力。
把当前社会对大学生素质能力的要求及时编入大学生综合素
质测评指标体系中，作为大学生素质教育和自身发展的导向，有利于解决火
学生就业问题，更有利于从根本上解决高等教育与社会实践脱节的问题，提
高学生的学习积极性和效能。
本文试图借助现代心理学、数学、行为科学、
哈尔滨工程大学硕十学位论文
教育学和人力资源学，从定性和定量相结合角度，运用现代教育理念和教育
评价理论，对高校学生综合素质测评进行研究，建立科学的、合理的、可操
作的符合当今时代需要的大学生综合素质测评指标体系，测评方法及测评模
型，更加全面地、客观地测量和评鉴大学生的综合素质，适应社会对选拔人
才的科学化、标准化要求。
同时，我的工作单位——黑龙江科技学院学牛管
理模式“一评五挂”，曾被在全国高校范围推广，并作为经验介绍的较好的学
生管理模式，但这一学生管理模式应用时间较长，需要补充新的内容，这样
使我的论文与实践相结合，使其更具有可操作性。
并且，我的论文也能为该
管理模式在当前应用上的不足提供一个借鉴，丰富和完善浚学生管理模式，
使之更能培养出适应时代需要的高素质人才。
1．2研究的范围、内容与目的
为了建立一套从多学科角度、定性分析与定量分析相结合、符合时代和
就日k市场化需要的、科学的、系统的高校学生综合素质测评系统，确立本文
的研究范围和内容如下：
本文研究范围主要是：
大学生德育；大学生能力素质；心旱测验；人力
资源管理中的人员素质测评：
模糊数学中的模糊综合评判；教育评价学中的
学生评价等。
本文研究的主要内容：
素质的内涵、特征和结构体系；大学生素质测评
特征、理论基础和原则；国外高校学生综合素质测评研究及对我国借鉴；我
国高校学生综合素质测评研究及存在的主要问题；测评指标体系设计原则、
方法及指标权重确定方法；测评标准体系编制原则和方法；人格测验；能力
测验；大学生德育评估；测评的信度与效度；模糊综合评判。
1．3高校学生综合素质测评的重要性及研究意义
哈尔滨工程大学硕士学位论文
各行各业高素质人才培养的主要基地是高等院校，高等院校不断向社会
输送各类专业人才，所以，大学生是国家人才的后备军。
培养高质量的人才，
对提高综合国力，增强竞争力起着至关重要的作用。
什么样的学生是高素质
的学生，即高校学生综合素质测评，这是首先要解决的问题，也是至关重要
的问题。
同时，高校学生综合素质测评是教育测量与评价学的重要内容，教
育测量与评价学是一门新兴学科，在我国起步晚，研究人员少，且重视程度
不够，通过查资料可以明显感觉到这一点，这方面的资料特别少，故处于弱
势地位。
高校学生综合素质测评如此重要，但又处于弱势地位，研究的意义
可想而之了。
所以，高校学生综合素质测评不论是对学生发展，还是对高校
改革和用人单位以至整个国家都是非常重要的，对其的研究意义具体归纳如
下：
第一‘，可以为用人单位提供一个标准化评价人才系统，有利于选拔优秀
人才，并使用人单位因才施用，把人才安置存最适合的岗位，发挥其最人的
作用。
第二，通过这一一高校学生综合素质测评系统能够发现教学中存在的不足，
为调整教学计划，优化教学过程，深化教育教学改革提供参考，为高校培养
人才确立讵确方向。
第三，有利于大学生正确检验自己，『F确评估和认识自己，确立自信；
有利于个人择业和自我发展。
通过素质测评，可以使学生认清自己的长处和
短处，优势和劣势，从而在实践中扬长避短，更好地实现自我发展。
与此吲
时，还可以在必要时针对自己的缺陷，接受有关方面的培训，为大学生潜在
素质的开发提供有价值的参考意见。
第四，建立现代科学的大学生综合素质测评系统，是一项具有深远意义
的教学改革，它将改变传统的以“一张成绩单”评价学生优劣的弊端，必将
推动我国高等教育的发展。
第五，在教书育人过程中，教师需要做出‘系列决策和判断，需要对学
哈尔滨工程人学硕士学位论文
生的性格、能倾、成就、态度、兴趣、潜能及发展等进行较全面的了解，，这
就需要对学生的综合素质进行系统的测评，以便创造性地教学，因材施教，
提高教学质量。
第六，可以为学生发展提供较明确的目标和方向。
第七，科学的测评系统有助于评价学生发展进步，从而对教与学双方活
动起着重要的控制、调节和促进等作用。
1．4写作思路及创新之处
1．4．1本文的写作思路
从研究素质，素质的结构体系和特征，大学生素质的特点入手，进而到
素质测评。
大学生素质测评是人才素质测评的一个重要组成部分，所以人才
素质测评的特征、理论基础和原则对大学生素质测评同样适用。
有了这些知
识做基础，开始收集国内外大学生综合素质测评研究资料，了解国内外大学
生综合素质测评研究状况，研究我国应该借鉴国外大学生综合素质测评哪些
研究成果，研究我国大学生综合素质测评存在的问题有哪些?
在此基础上，
研究构建当代大学生综合素质测评模酗，以期达到客观、合理有效地评鉴大
学生的综合素质。
我通过研究当前社会和用人单位对大学tk各方面素质的认知以及我国全
面推进素质教育的决定，创造性地构建了大学生综合素质测评指标体系，咳
指标体系由三级指标构成，一级指标包括五大方面：
思想品德素质、文化素
质、能力素质、身体素质和心理素质。
该指标体系权重的确定采用信度较高
和不确定因素得到最大降低的层次分析法，最后得到的学生各方面素质的权
重，很好地体现了当今大学生应该具备各方面素质的重要性。
由于学_!
．1三素质
的模糊性和不确定性，无法用精确的数值来衡量，采用模糊数学中的模糊综
合评判可以很好地解决这一问题。
为此，我建市了模糊综合评判模型，以期
哈尔滨工程大学硕J：
学位论文
达到客观有效地评判大学生各方面素质和综合素质的目的，并对测评的信度
进行分析。
1．42本文的创新之处
第，本文通过调查和取证当前社会，主要是用人单位对大学生各方面
素质的认知、个案分析、多次的问卷调查和自己多年的教学和管理学生的经
验建立了大学生综合素质测评指标体系和测评标准体系，每一个测评指标、
测评标志和测评标度都是自己亲手建立的，当然查阅了大量资料，征求了许
多专家的意见。
这个测评指标体系和测评标准体系是全新的，符合当前社会、
用人单位和学生的需要，也符合人的全面发展的需要。
并跟踪了五个受测学
生毕_p之后的表现，测评信度较高。
第二，本文使用层次分析法，结合当今社会对大学生各方面素质看罩程
度的差异和学生发展的需要，确定了各个指标的权重，最后，进行内部一致
性检验。
比如，在当前道德滑坡，竞争激烈的情况1-，人们比以往更加看重
诚实守信、敬业精神和责任感这些道德素质，在运用斯塔相对重要性等级表
获得某级指标判断矩阵时，这三个指标在与同级指标相比时数值就要较以往
稍大些，即权重稍大些。
在当今日_j代，一方面，学生多数是独生子女，存家
被父母宠惯了，受不得一点委屈；另一方面，大学生的优越感在极大的就业
压力下已经所剩无几，心情比较烦躁、焦虑。
学会克制、宽容和忍让对良好
人际关系的建立、获得较好的评价和取得事业成功比以往仟何时候都更加蕈
要，所以，自控能力在与同级能力指标相比时数值就要较以往稍大些，即权
重稍大些。
本文对大学生综合素质指标权重的确定，很好地体现了时代发展
和学生自身发展的需要。
第三，对学生各方面素质的等级评定方法进行创新，通过对一些学生试
测，收到较好的效果。
比如通过个案分析和总结自己多年的教学和管理学生
的经验，编制了⋯些学生索质测试问卷，都很好地测出了学生该方面素质的
E
哈尔滨__L=群人学硕士学何论文
鬲低。
第四，由于学生素质的高低是很难用精确数值来衡量的，你能准确说尚
某学生敬业精神或创新能力到底是60分还是6j分?
所以很难用加权平均法
评定学生的各方面素质的高低。
对于不确定性和模糊性因素评定，采用模糊
数学中的模糊综合评定会获得较传统方法更加客观、有效、科学的评定纬果。
本文使用学生素质模糊综合评定，获得较理想的效果，且对模糊综合评定的
一些步骤进行了优化。
哈尔滨T程大学硕士学位沧文
第2章高校学生综合素质测评特征及理论基础
2．1高校学生综合素质测评内涵及特征
2．1．1高校学生素质内涵及特征
2，1．1．1素质的内涵
素质一词，古已有之。
《文选．张华。
励志诗》中即有“虽劳朴质，终负
素质”，意指本质。
也就是说，事物现象是由本质所决定，而人的行为则由素
质决定。
其后，不同学者、不同学科对素质义有／1i同的解释。
素质的心理学含义。
《简明心理学辞典》对素质的解释是：
“素质，又称
天赋，是个人生来所具有的解剖生理特点。
这砦特点是通过遗传获得的，所
以也litl遗传素质。
主要指神经系统、感世器官、运动器官的特性，其中脑的
特性尤为重要。
”
这一解释可归纳为以下三方面：
第一，生理素质。
以上论述把素质看成是人的“生理特点”，它不包括心
理素质，更不包括现在人们经常提到的思想素质、道德素质和文化素质。
第二，先天素质。
作为人的生理特点，素质是“天赋”，是“遗传”，即
所谓“天生具有的”，“生来所具有的”，它不包括后天实践活动中形成和发展
的生理特征。
第三，个人素质。
作为先天的解剖生理特点，素质主要是指个人所具有
的，一般不包括群体素质。
综上所述，素质在心理学论著中其完整的涵义就是：
个人生来所具有的
解剖生理特点。
马克思关于素质的论述。
马克思认为，人既是劳动的前提，也是劳动的
哈尔滨上群大学硕l“学位论文
结果。
人的素质就其丰要方面而言，它是劳动的产物，历史的产物，即使是
先天的生理素质也无小受到后天劳动的影n向，通过劳动而得到改善。
既然人
的素质是劳动的产物，那么十分自然，人的素质的内容就不仅仅局限于人的
生理方面，一切由于劳动活动而得到提高和改善的人的特征都应属于人的素
质的范畴。
在《黑格尔哲学批判》中，马克思写到，人的素质“不是人的胡子、血
液、抽象的肉体的本性，而是人的社会特质。
⋯⋯实际上，是人的切社会
关系的总和”。
参照上述学者、学科的解释，同时基于素质测评的特点，我们把素质界
定在个体范围内，个人素质是指个体完成一定活动与任务时所具备的基本条
1，{：
和基本特点，是行为的基础与根本因素，包括感知、技能、能力、气质、
性格、兴趣、动机等个人特征。
它通常包括心理素质和身体素质两个方㈣，
这两个方而并非孤立存在的，而是相瓦依存、相互制约的。
身体素质是指个体的体质、体力和健康状况的总和。
良好的身体素质是
其它一切素质发展与事业成功的生理基础。
心理素质包括智能素质、品德素质、人格素质、文化素质等。
心理素质
是个体发展与事业成功的关键因素。
美目著名心理学家特尔曼曾对800名男
性成人进行过绩效测评与心理测验，发现其中成就最大的20％与成就最小的
20％两组人之间，最明显的差别是他们的心理素质的差异。
成就最大组在兴趣、
谨慎、自信、开拓迸取、不屈不挠和坚持性方面，明显地高于成就最小组。
因此，心理素质测评应成为我们测评的重点。
心理素质中的智能素质，包括观察力、想象力、记忆力和思维力。
人格
素质，指人们所具有的个体独特的、稳定的列待现实的态度和习惯化的行为
方式。
品德素质包括政治品质、思想品质、道德品质与其它个性品质。
文化
素质包括文化的广度与深度以及工作生活的经验。
心理健康与创新意识，是
衡量个人身心发展的综合素质指标内容，它在2i世纪及未来社会的入／j素
哈尔滨工程大学硕+学位论文
质测评中具有重要地位。
⋯为了更好地对大学生的综合素质进行测评，本文
对大学生素质结构进行了重新组合，大学牛综合素质分矗大方面：
思想品德
素质、文化素质、能力素质、身体素质和心理素质，这罩的心理素质是狭义
的，即人格。
211，2高校学生素质特征
根据有关素质的范围界定和概念描述，素质具有以下一些特征：
第一，素质的基础性。
素质是个体完成任务、形成绩效及继续发展的前
提。
一个有成就、有发展潜力的个体，酋先要有优良的素质，因而素质对行
为与发展具有基础性作用。
比如，一个直觉情感型的人更容易成为出色的诗
人、音乐家或剧作家，而富有理性思维的人1111j更容易成为一个数学家或科学
家。
第二，素质的稳定性。
素质作为高度统一的个体行为与特点系统l}】稳定
的结构因素，人的素质一旦形成就会以比较稳定的形式表现和反映出来，在
时间上虽然偶尔问断，但总体上是持续的；在守问上虽然有时相异，但总体
上却是一致的。
素质所表现的这种持续性与一致性，可总括为素质的稳定性。
第i，素质的可塑性。
个体的素质是由遗传、环境与个体能动性三个凶
素共同作用下形成和发展的，并非天生不变，冈而具有一定的可塑性。
不健
全的素质可以健全起来；成熟的素质也许会退化萎缩：
缺乏的素质，可以通
过实践和学习获得彳i同程度的补偿：
一般性的素质，可以训练成为特K素质．
第四，素质的内在性。
素质虽然足任何个体身上的一种客观存存，但却
足看不见、摸不着的东西，具有其隐蔽性与抽象性。
第五，素质的表出性。
素质虽然是内在的隐蔽的，但它却会通过一定的
形式表现出来。
行为方式与行为结果都是素质表现的主要媒体与途径。
个体
的每种素质一般都要表现在具体而实在的行为方式、行为产品与行为结果之
中，这电正是素质可以测评的前提之一。
哈尔滨工程大学硕士学位论文
第六，素质的差异性。
个体间的素质是存在差异的，这种差异表现j：
每
个人的行为方式、行为产品与行为结果之中。
无论是同一个体的各种素质比
较还是不同个体的同一素质比较，皆有“横看成岭侧成峰，远近高低各不『司”
的效果。
第七，素质的综合性。
同一个体的各种素质、同素质的各种成分，都
是作为高度统一的有机体存在于个体之中。
它们相互联系、十H一：
依存，统一
作用于行为方式、行为产品与行为结果之中。
索质的综合件，还表现在素质
对行为所辐射m的共同性、普遍性与全时空性。
因此对任何一个人与任何
种素质的测评，都不应该凭一时⋯’事而断言‘，应该依据所有的行为表现进行
综合评判。
第八，素质的可分解性。
素质对个体行为辐射出的综合性与全时窄性，
并不排斥认识上对它的可分解性。
任何个体的素质都不是单一的，它是⋯个
复杂的系统。
我们要想在特定时空中去吲时把握所有的素质，只有先从素质
的表现媒体中逐一地去认识单个的素质，然后再去把握整体的素质。
第几，素质的层次性与相对性。
每个人的素质具有不同的结构层次，有
核心素质、基本素质与生成素质等不同的层次区分。
核心素质是基本素质的
基础，基本素质又是生成素质的基础。
此外，在素质结构中，素质是与水平
相区别的。
素质的优劣表现为水平的高低，但水平决不是素质，然而这又不
是绝对的。
基本能力水平的高低，相对实际能力来说，却又是+种素质。
凼
为基本能力水平的高低，直接决定了实际能力的大小。
’”
大学生素质的特点：
第一，智力发展通常比较好，不存在智力低卜的问题。
吴福元用韦克斯
勒成人智力量表（WAISRC）对大学生进行了一项智力调查，结果发现大学生
的平均智商为116．08，属于中上智力或高智力水平。
已故心理学家朱智贤主
持的项国家重点实验课题“中国儿童青少年心理发展与教育”的研究结果
也证实了这一点。
哈尔滨丁程大学硕1：
学位论义
第二，辩证思维的形成。
对问题的思考不限于寻求原冈与结果的逻辑关
系，而是把由经验决定的合理性判断也引入思考过程中，并把它当作重要的
标准使用。
第三，大学生的自我同一性己更趋完善，具有确认自我的哪些部分已不
再适合连续保留的判断能力，具有忍痛割爱的能力，具有从以前被忽略的自
我部分进行新的选择的能力。
第四，大学生的自
升级会员 