高一地理地形对聚落及交通线路分布的影响教学设计word.docx

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高一地理地形对聚落及交通线路分布的影响教学设计word

高一地理地形对聚落及交通线路分布的影响教学设计

单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。

让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。

这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。

　　　　地形与地貌不完全一样，地形偏向于局部，地貌则一定是整体特征。

下面是查字典地理网小编为您带来的高一地理地形对聚落及交通线路分布的影响教学设计，希望对大家有所帮助。

单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。

让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。

这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。

　　高一地理地形对聚落及交通线路分布的影响教学设计

（一）

“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。

只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。

《孟子》中的“先生何为出此言也？

”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？

”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。

其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。

可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。

看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。

称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?

曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。

　　高一地理地形对聚落及交通线路分布的影响教学设计：

观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。

随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。

我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。

看得清才能说得正确。

在观察过程中指导。

我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：

乌云像大海的波浪。

有的孩子说“乌云跑得飞快。

”我加以肯定说“这是乌云滚滚。

”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。

”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：

“这就是雷声隆隆。

”一会儿下起了大雨，我问：

“雨下得怎样?

”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。

雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：

“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。

”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。

我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。

如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。

通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。

　　【教材分析】

语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。

如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。

现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。

结果教师费劲,学生头疼。

分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。

造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。

常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。

久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。

　　《地形对聚落及交通线路分布的影响》是第四章的第一节，在内容上比较独立，前后联系不大，涉及到了部分初中知识，本节包括两大部分内容，一是地形对聚落分布的影响，二是地形对交通线路分布的影响。

两部分有一定的关联性，讲授时必须分析透彻。

新教材的特点是条款式、结论性的语言很少，地理图片、小问题、活动很多，这就要求我们打破以往的授课模式，要形成以课内外活动为主线，以合作学习为主要手段，以培养学生地理思辨能力、探究能力和树立正确的资源观、环境观为主要目的的教学活动。

　　【教学设计】

　　一、教学目标

（一）知识与技能：

　　1、了解地形条件对聚落类型、分布、规模、和发展的影响;

　　2、了解地形条件对交通线路密度、布局、形态和走向的影响;

　　3、通过分析地形条件对聚落及交通线路分布的影响，进一步巩固阅读、分析、运用地理图文资料的技能，发展学生综合分析地理问题的能力。

（二）过程与方法：

　　1、通过对地形对聚落分布的影响和地形对交通线路分布的影响相关的案例剖析，提高从图文资料中提取信息的能力和分析解决问题的能力，发展地理思维，并初步掌握案例分析的方法。

　　2、通过对铁路选线方案的评价，发展学生的地理理性思维。

　　3、在案例剖析的过程中，引导学生大胆表达、交流、反思个人的见解，发展学生学会合作、与人交往的能力。

　　（三）情感态度和价值观：

　　1、在案例分析的过程中，激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的好态度;

　　2、通过对历史上的蜀道之难，难于上青天以及如今蜀道不再难原因的分析，增强学生热爱祖国、热爱科学的高尚情感。

　　二、教学重难点重点：

　　重点：

1、地形对聚落类型、分布、规模的影响。

　　2、地形对交通布局、形态的影响。

　　难点：

影响交通的因素

　　三、教学媒体：

多媒体教学设备

　　四、学情分析：

　　学生已经具备了一定的地理知识，在初中学习过地形的种类，中国区域地理等内容，为本节学习奠定了基础。

提前布置给学生顺德交通与地形这一课题，广泛搜集材料，实地考察，激发学生探究地理问题的兴趣和动机。

养成求真、求实的科学态度。

　　五、教学方法

　　读图分析法、比较探究法、讨论法

　　六、教学过程

　　（教材P88页，地图册P31页）

教学环节师生活动设计意图创设情境，导入新课师：

李白的《蜀道难》中的这句蜀道之难，难于上青天（投影显示），大家很熟悉吧？

那我们先一起读一遍。

（朗读提兴）通过上一单元的学习，大家知道人是自然环境的特殊产物，自然环境给人类提供了生产和生活的必要物质基础，因此自然环境中的各要素，如地形、气候、水文、生物、土壤等都会对人类活动产生深刻的影响。

李白的这句蜀道之难，难于上青天就道出了地形这一地理要素对交通的影响。

那我们今天就以地形要素对聚落及交通线路分布的影响为例来探究自然环境对人类活动的影响。

（多媒体展示章节标题）?

?

（多媒体展示一幅地形图）

提问：

首先我们来看这一幅图片，在这幅地形图中有3种地形区，分别为平原，河流阶地和高原。

在这三个不同的地形区给大家标出了三个不同的地点。

现在要大家在这幅地形图中建一所房子，那么你会建在哪里呢？

（可分组进行讨论决定，限定时间3-5分钟）

（学生发言）三位选择不同的代表发言

1、选择平原地区：

分析平原地形的优势。

2、选择河流阶地：

分析河流阶地对人类活动的好处。

3、选择高原：

分析原因。

师：

（适时对学生的创新表现进行表扬与鼓励）其实呢，A、B、C三地都可以建房子，那你们选择这里，别人也会选择这里，越来越多的房子在这里聚集，逐渐就会形成村落，随着人们生活生产的需要，慢慢地又配备了各种生活生产设施，因此，村落发展成为城市。

那这两种人类聚居的场所，我们统称为聚落。

（多媒体展示聚落定义）它包括房屋建筑的集合体以及与人们生产生活相关的各种设施。

运动场属于聚落不？

公园属于聚落不？

（加深学生理解）其实不仅大家在选择居住场所的时候考虑到了地形的因素，我国6800年前的先辈们也考虑到了地形因素。

请大家阅读课文半坡村落这部分内容。

（多媒体展示问题）半坡村落布局在什么地形之上，这样的环境给先民们带来了什么好处？

（学生齐答）

由此可见，从古代到现代，在聚落的形成和发展过程中，地形这一要素起到了至关重要的作用。

下面我们就来看看地形对聚落分布的影响。

（多媒体展示标题）

（展示教材P89页图4-3、图4-4）

学生读图分析思考问题：

第1题：

哪一幅表示的是山区聚落？

。

第2题：

平原地区和山区聚落的差异？

平原地区和山区聚落的差异

地形人口分布聚落规模?

?

平坦广阔多集中大山区复杂少分散С为什么会有这样的差异呢？

从地形的角度来分析。

学生发言：

（）从身边事入手，引起学生的学习兴趣。

培养学生的动手能力、创新思维能力和语言组织表达能力。

锻炼学生的读图、析图能力，掌握基本的地理学习方法。

新课学习教师归纳：

平原地区地势平坦，利于人口大规模聚居；

山区地势起伏大，不利于人口大规模聚居。

从这两幅图的比较来看大家可能会有这样一个感觉：

平原地区更容易形成聚落，那是不是所有的城市都发展在平原之上呢？

（肯定不是）现在我就给大家介绍一个高原上的水乡古城丽江（多媒体展示图片）丽江坐落在云贵高原上，海拔2400米，她北依象山，金虹山，西枕狮子山，东南面比较开阔，源于玉龙雪山的玉河水，在城北玉龙桥附近被分为三股干流（东诃、中河、西河）引入城中，再分多股支流流贯大街小巷，使丽江形成独具风情的小桥、流水、人家，高原水乡。

现在就请大家从地形的角度分析为什么在高原上形成了这样一个古城呢？

（学生分组讨论，每组一个代表发言分析）

教师归纳：

丽江位于亚热带，海拔高，西北面有山阻挡了冬季北边来的寒冷气流，是地形造就了她宜人的气候，地势平坦，水源充足，人类在这里聚居。

这是高原上的聚落，下面我们再看看盆地中的聚落。

大家先读课本图47看塔里木盆地的聚落分布和它的地形有什么关系，

（学生活动）

学生分析：

教师归纳：

因为塔里木盆地四周高山环绕，气候特别干旱，而山上的雪水融化在盆地边缘形成绿洲，人类逐水草而居，绿洲提供了平坦的地势肥沃的土壤，充足的水源，从而形成串珠状分布在盆地边缘。

通过以上三个案例，我们可以发现地形除了直接影响聚落的分布外，还通过气候，通过水源影响聚落的分布。

可见影响聚落的因素是多方面的。

上课前我们提到李白的蜀道之难，难于上青天道出了地形对交通的影响，下面我们就具体来看看地形是如何影响交通线路的。

（多媒体展示标题）

首先我们来看看我国地形大势对交通线路密度的影响，（展示中国地形图）

指导学生读三级阶梯，不同地形。

（展示中国公路分布图）

指导学生读公路分布的密度：

东部密西部疏。

学生分析与地形的关系：

。

。

。

。

。

。

教师归纳：

第三级阶梯地势平坦，修筑道路受地形限制少，所以密度大。

下面我们再以四川省为例看看中等尺度范围不同地形区交通线路的布局有何不同？

（展示四川省地形图）判断四川省有哪两个地形区？

（川西山地高原、川东盆地）

放大各地形区看交通线路的布局：

盆地中部平原受地形影响少，以连通各聚落为目的，交通线路呈网状；川西山地高原受地形的限制，修筑交通线路时，为了避开高大的山脉，多沿河谷、山谷延伸，呈之字型。

正是由于这些网状、