英语教案.docx
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英语教案
Howlonghaveyoubeencollectingshells?
（八年级下unit6sectionA）
一、Sayteachingmaterial（说教材）
本课是新目标八年级下unit6sectionA内容。
谈论的主要话题是人们的业余爱好，人们做某事持续多长时间。
通过本课学习，让学生学会谈论一直坚持在做的事。
学好这一课对进一步开展sectionB的学习至关重要。
根据以上对教材的分析，结合《新课程标准》的要求，我拟定了以下教学目标：
二、Sayteachingtarget（说教学目标）
◆知识与技能：
1.谈论人们的业余爱好；2、谈论人们做某事持续多长时间。
◆过程与方法：
通过演绎法和情景教学法引导学生对比并会使用一般过去时和现在完成进行时；通过Pairwork和Groupwork活动以及听力训练，让学生成为课堂的主体，学习的主人。
◆情感态度与价值观：
通过对爱好的讨论，对本课听力材料的学习，培养学生做事要有恒心，帮助他人的良好品质。
◆NewDrills：
Howlongdidyou...？
Howlonghaveyoubeendoing...?
Ihavebeendoing...for/since...?
◆Importantanddifficultpoints:
重点单词和短语:
collect,shell,marashon,apairof,skate,since,HilltopSchool,raisemoneyforcharity.
现在完成进行时的构成及应用。
教学目标的实现要在充分把握学生的实际情况的基础上。
下面我说一下学情分析及学法指导。
三、学情分析及学法指导
在原有的现在进行时、一般过去时的知识的基础上初识现在完成进行时，学习使用Howlonghaveyoubeen…?
极其答句，学习使用for,since引出时间段。
模仿、竞赛形式的语言活动是他们非常喜欢的一种学习方式。
因此，教师要针对以上特点，巧于创设情景，激活学生的创新思维，并通过小组活动进行合作探究。
四、Sayteachingmethods（说教法）
创设情景，启发诱导。
布置任务，引导探究。
借助多媒体辅助教学。
下面我详细说一下教学过程设计：
五、Sayteachingsteps（说教学程序）
Step1:
Warmup
Greetstudents.Talkabouthobby.
① A:
Whatdoyoulike?
B:
Ilikeplayingcomputers.（surfingtheInternet,running...）
A:
Whendidyoustart...?
B:
Istarted...for...years/months/days.
② A:
What’syourhobby?
B:
Myhobbyisrunning.
A:
Whendidyoustart?
B:
Istarted...for...
[设计意图：
此热身，从学生最熟悉的话题入手，谈论爱好。
不仅调动了学生的积极性，还为下一步自然导入做某事持续多长时间做好铺垫。
]
Step2:
Leadin
Talkabouttheirhobbieswithstudents.
①T:
Whatdoyoulike?
S:
Ilikerunning.T:
Whendidyoustart?
S:
Istarted…for….T:
Areyoustillrunningnow?
S:
Yes,Iam.T:
Howlonghaveyoubeenrunning?
我要引导学生回答：
Ihavebeenrunningforfiveyears./sincefiveyearsago.接着我领读此对话。
②向学生展示一张我搜集贝壳时的照片：
让学生猜一猜我的爱好是什么？
T:
Myhobbyiscollectingshells.Istartedcollectingshellsin2000.我引导学生追问我：
Howlonghaveyoubeencollectingshells?
T:
Ihavebeencollectingshellsfor10years./sincetenyearsago.
③T:
IamanEnglishteacher.IstartedteachingEnglishin1999.IamstillteachingEnglishnow.我引导学生追问我：
HowlonghaveyoubeenteachingEnglish?
T:
IhavebeenteachingEnglishfor11years./since1999.
④T:
WhendidyoustudyEnglish?
S:
Istudieditfor6years.T:
Howlonghaveyoubeenstudyingit?
S:
Ihavebeenstudyingitfor6years.
我和全班齐读以上四个对话。
Pairwork:
Letstudentstalkabouttheirhobbieslikeabove.
让学生相互交流感知新语言。
练习时，要提醒学生注意for和since的用法。
引导学生总结做某事持续多长时间的两种表达法：
for+一段时间。
since+时间点。
Ihavebeendoing
[设计意图：
此环节我通过师生角色转换问答、一个双边活动和及时总结新句型，自然导入了新语言的学习。
]
Step3:
Listening（1b）
听前预热：
讨论44页图片，引出skate，marathon，HilltopSchool，apairof，raisemoneyforcharity.
我听前说要求,听后核对答案。
让学生跟读并以小组形式分角色朗读。
要提醒学生注意语音和语调。
Pairwork:
1c熟练句型，强化口语。
[设计意图：
通过此练习可以培养学生听说能力，深入体会目标语言。
]
Step4:
Listening（2a）
听前预热：
让学生看2a图片并猜想记者会问获胜者艾莉森什么问题，然后写纸上和全班分享。
我听前说要求,接着再让学生读2a中的问题及回答，放听力做题，核对答案后让学生跟读并将全班分成两部分进行分角色朗读。
Pairwork:
2c角色表演。
最后我追问学生你能为帮助他人做些什么？
[设计意图：
继续培养学生听说能力。
不仅熟练了目标语言，又渗透了情感教育。
我认为我不仅教学生知识，还要教他们怎样做人。
]
Step5:
Groupwork:
（Makeasurveythenreport）
我先说要求：
1、四人小组相互调查并各自介绍自己爱好及持续时间；2、将爱好及持续时间填入表格；3、每组推荐一名代表在班上汇报；4、全班汇总，选出做某事最长时间的人。
Name
Hobby
Howlong
形式如下：
A:
Hello,what’syourhobby?
B:
Myhobbyisswimming.A:
Howlonghaveyoubeenswimming?
B:
Ihavebeenswimmingfortwoyears./sincetwoyearsago.
汇报如下：
Myhobbyisswimming.Ihavebeenswimmingfortwoyears.LiLeilikesskating.Hehasbeenskatingsincefouryearsago.
评选最佳小组。
[设计意图：
此活动通过小组合作学习，既培养了学生的团队精神，又操练了目标语言。
]
Step6:
Practice:
fillintheblankswithhave/hasbeen
1,He—skatingsincetwoyearsago.2,I—teachingEnglishfor11years.3,Myfather—drivingfor15years.
Fillintheblankswithforandsince
1,Ihavebeencollectingshells—fiveyears.
2,Theyhavebeenrunning—twohoursago.
3,Hehasbeenskating—2000.
[设计意图：
检测反馈，以练促学。
]
Step7:
Writing
你的爱好是什么？
你从事多长时间了？
请描述你和你小组同学一直从事的爱好和持续时间。
提示：
①用主语﹢has/havebeendoingsthfor﹢一段时间/since﹢时间点。
②用一般过去时和一般现在时。
[设计意图：
此活动让学生由听说上升到写，培养其写作能力。
]
Step8:
【课堂反思】这堂课你学到了哪些知识？
小组合作，讨论一下吧：
1.词汇：
________________________________________________。
2.句型：
________________________________________________。
3.我学会了用____________________结构表示一直坚持要做的事。
4.你还有那些疑问？
_______________________________________？
Step9:
Homework
让学生调查家庭成员的爱好及持续时间并已作文形式写在作业本上。
继续巩固训练目标。
Unit6I’mmoreoutgoingthanmysister.
Part1:
TeachingDesign
Functions
TalkaboutpersonaltraitsComparepeople
Structures
Comparativeswith–er,–ier,moreandboth
Targetlanguage
—IsthatSam?
—No,that’sTom.HehasshorterhairthanSam.He’scalmerthanSam.
Vocabulary
more,than,taller,shorter,thinner,longer,calmer,wilder,quieter,funnier,heavier,smarter,moreathletic,morepopular,twin,both,begoodat
Learningstrategies
Classifying,Listeningforspecificinformation
Period1:
Matching,ListeningandSpeaking（Page31）
（SamhaslongerhairthanTom.）
Objectives
●Tolearntotalkaboutpersonaltraitsandcomparepeople
●Tolearntousecomparativeswith–er,–ier,moreandboth
Procedures
■Warmingupbylearningadjectiveanditscomparatives
Hello,class.Lookatthetitle:
I’mmoreoutgoingthanmysister.Inthesentenceoutgoingisanadjective,andmoreoutgoingisitscomparative.
Anadjectiveisadescribingword.Whenwecomparetwonounsweuseacomparativeadjective.Anexampleofthisistheuseoftheendings:
-er–est.
Ifyoulookatthesesentences,weareusingcomparativeadjectivestodescribesize:
Aponyissmall.Acatissmaller.Amouseissmallest.
1aLookingandmatching
Lookatthepictureonpage31inyourbook.Whatcanyouseeinthepicture?
That’sright,thetwins.Lookatthesetwoboys.TheyarePedroandPaul.Theyarebrothers.Whoistaller,PedroorPaul?
Yes,Pedroistaller.Nowrepeatafterme:
Pedroistaller.OK,pleaselookattheblackboardandreadthesesentences:
TinaiswilderthanTara.
TaraiscalmerthanTina.
SamiswilderthanTom.
TomiscalmerthanSam.
SamhaslongerhairthanTom.
TomhasshorterhairthanSam.
PedroisheavierthanPaul.
PaulisthinnerthanPedro.
Pleasepaymoreattentiontostructureof“…er...than...”Thisstructureisusedincomparisons.Nowlookatthewordsintheboxinyourbookandmatcheachwordwiththeopposite.Pleasedrawlinesbetweenthewordsoftheoppositemeanings.Nowlet’schecktheanswers.
all—short，longhair—shorthair，thin—heavy,calm—wild
2bListeningandnumbering
Lookatthepictureagain.Thepeopleinthepicturearealltwins.Twinsarechildrenbornatthesametimetothesameparents.Sometimestheylookexactlyalike,butnotalways.Thetwinsinthispicturedonotlookexactlyalike.Pleaselistentothesethreeconversationsandnumberthetwins.Youwritethenumber1to3intheblanksbesidethetwins.OK,now,let’schecktheanswers.
SamandTom:
1.TaraandTina:
2.PedroandPaul:
3
Allrightnow,youaresupposedtoreadthetapescriptonpage87.Whilereadingtrytofindallthesentenceswithcomparativeswith–er,–ier,moreandboth.Trytoalsocut/thesentenceintothoughtgroups,studyallthepredicates,circleallthelinkingwordsandunderlinealltheexpressions.That’sgrammarstudy,indeed.
Usefulexpressionsfromtheconversation
havelongerhairthan…,becalmerthan…,betallerthan…,bealsowilder,beheavierthan…,beshorterthan…
Readtheconversationsagaintorewritethemasyoulike.
1cPairingandspeaking
Nowpracticetheconversationinthepicture.Andthenmakeyourownconversationsaboutthetwinswithyourpartner.
A:
IsthatTom?
B:
No,that’sSam.SamhaslongerhairthanTom.
A:
Yes,andhe’swilderthanTom.
A:
IsthatPedro?
B:
No,that’sPaul.Paul’sthinnerthanPedro.AndPedro’stallerthanPaul.
A:
IsthatTina?
B:
No,itisn’t.It’sTara.TaraisshouterthanTina,andsheiscalmerthanTina.
I’llasksomepairstosaytheirconversationstotheclass.
Period2:
ListeningandSpeaking（Page32）
（I’mfunnierthanTara.）
Objectives
●Tolearntotalkaboutpersonaltraitsandcomparepeople
●Tolearntousecomparativeswith–er,–ier,moreandboth
Procedures
more
-er,-ier
outgoing
funny
athletic
smart
serious
quiet
■Warmingupbystudyingthegrammarfocus
Hello,class.AmIfunny?
AmItall?
AmIathletic?
No,Iamnot.
Nowgotopage32andreadaftermethesentencesinthegrammarfocus.
Notehowtomakecomparativeswith–er,–ierandmore.
2aListeningandwriting
Nextwewilllistentoaninterview.Lookatthepictureonpage32inyourbook.TinaandTaraaretalkingtoareporter.
Nowlistentothetapecarefullyandpayattentiontowhataretheytalkingabout.
Theyaretalkingaboutthemselves,right?
OK.
Intheconversation,somewordstheysayendin–eror–ier,andsomewordstheysayarewithmoreinfront.
Listencarefullyagainandwritethe–erwordsinthefirstcolumnandthewordsthatusemoreinthesecondcolumn.
2bListeningandwriting
Listentotherecordingagain.Thistimewritewordsintheboxesof2busingthewordsfromthelistinactivity2a.Lookattheexample“funnier”intheboxforTina,whichmeansTinaisfunnierthanTara.
HowareTinaandTaradifferent?
Tinais
Tarais
funnier
moreserious
moreoutgoing
quieter
moreathletic
smarter
Tinaisfunnier,moreoutgoingandmoreathleticthanTara.AndTaraismoreserious,smarterandquieterthanTina.
2cPairingandspeaking
JustnowwetalkedaboutthetwinsTinaandTara.NextwearegoingontotalkaboutTomandSam.HowareTomandSamdifferent?
Lookatthechartinactivity2c,andworkinpairs.StudentAineachpairlooksatthechartonpage32,andstudentBlooksatthechartonpage83.Youmustn’tlookatyourpartners’page.StudentAreadsthesamplequestiontotheclass:
“IsTomsmarterthanSam?
”StudentBlooksattheanswerinhischartonpage89
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