小学四年级语文第一朵杏花.docx
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小学四年级语文第一朵杏花
小学四年级语文:
第一朵杏花
本课讲了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事,赞扬了竺可桢一丝不苟的科学研究态度,说明只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。
这篇课文人物形象鲜明,语言清新流畅,适合训练学生分角色朗读。
本课的学习,应以读贯穿课文的全过程,以不同形式的读引导学生感悟、积累和迁移语言。
引导学生抓住关键词句,抓住自学中的疑点边读边想,体会人物的思想感情。
二、教学要求:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文中含义深刻的句子。
3、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度,懂得只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。
4、给课文分段,并说说段落大意。
能理解含义深刻的句子。
三、教学重点:
引导学生抓住关键句子,抓住学习中的疑点,边读边想,体会人物的思想感情。
四、教学难点
学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度,懂得只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。
五、教学过程
第一课时
目的:
初读课文,读准本课的生字新词,帮助学生理清本文的脉络,做到读准字音,读通句子。
一、出示挂图,揭示课题
1、出示教学挂图
图上画的是什么花?
谁能看图说说杏花的样子?
画上的三个人分别是谁?
他们在讨论什么问题?
2、读竺、桢2个字,能读准字音。
3、讨论第二题,相机板书课题:
第一朵杏花
二、初读课文
1、自由读课文
出示自读要求:
(1)轻声自读课文两遍
(2)画出生字词,结合生字表读准字音
(3)标出自然段序号,难读的句子多读几遍。
2、检查自学情况
(1)出示生字卡片,抽读字音。
(2)指导读长句子。
出示(第一自然段第二句、第五自然段第三句,第十六自然段第二句)
指名读句子,相机指导停顿断句。
(3)指名朗读课文
师生共同纠正读错的地方。
三、范读课文
1、范读课文
出示分段提示:
(1)按时间先后顺序,本文应该如何分成两段?
(2)文章最后一个自然段在文中起什么作用?
能不能独立成一段?
2、范读后根据提示讨论分段。
说说段意。
第一段(1-5):
竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间,孩子不明白什么原因。
第二段(6-15):
第二年在孩子的帮助下,竺可桢爷爷准确地记下了第一朵杏花开放的时间。
第三段(16):
竺可桢爷爷通过长年精确观察,掌握了气候变化规律。
四、指导书写生字
1、注意点。
2、学生用钢笔描红。
五、布置作业
1、给带点的字选择正确读音。
2、组词
3、朗读课文
第二课时
目的:
运用各种形式来朗读课文,深入体会竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度和敬业的精神。
一、导入
1、说说这篇课文写了哪位科学家的故事?
[板书:
竺可桢]
2、课文写了竺可桢几次看杏花的情景?
(两次)
分别是什么时间?
(一年前,一年后)
二、第一次(学习第1---5自然段)
1、自由读,说说你读懂了什么?
还有哪些地方不明白?
2、讨论(学生可相互解答,教师只作点拨)。
3、指导朗读。
4、重点指导第3自然段,体会带点词的作用。
出示:
是啊,杏花开了。
说着,竺爷爷弯下腰来,习惯地问:
你知道杏花是哪天开放的吗?
(弯下腰来:
说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。
习惯地问说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索,实事求是的科学精神和态度。
)
5、四人小组练读。
一个读竺爷爷的话,一个读小孩的话,一个读旁白,一个做评委。
6、指派小组读。
三、第二次(学习第6---15自然段)
1、师述:
一年前,孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来,带着竺爷爷的嘱托,一年后,孩子有答案了。
文章第6自然段,作者用简洁优美的文笔,描绘了一幅春景图,谁来读读看。
2、指名读,突出绿、皱、鼓等关键词。
3、齐读
4、重点放在对话朗读上
(1)读第一遍:
自由轻声读,想想这是谁说的?
帮它加个提示语。
讨论之后,出示。
窗外一个小孩急切地叫道:
竺爷爷!
竺爷爷!
竺爷爷()地问:
什么事情呀?
小孩子()地说:
竺爷爷,杏花开啦!
竺爷爷()地问:
什么时候?
小孩子()地说:
刚才。
竺爷爷()地问:
是第一朵吗?
小孩子()地说:
是。
(2)读第二遍:
同桌讨论,每一句该用怎样的语气读?
指名说说,归纳答案:
奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。
(3)读第三遍:
根据提示与读出语气,指导朗读。
(4)读第四遍:
指名一个学生读竺爷爷的话,一个学生读小孩子的话,其余读旁白。
(7---14)
5、师述:
从同学们的朗读中,不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。
那老师不禁要问小孩子为什么高兴?
竺爷爷为什么高兴?
(小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴,竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。
)
6、除了对话部分,你还可以从哪里看出?
出示竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁,立即兴冲冲地快步走到前院。
朗读体会带点词语的作用
7、郑重什么意思?
你从郑重地计下第一朵杏花开放的日子又体会到什么?
(郑重的意思是严肃认真。
从郑重地计下可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。
[板书:
一丝不苟]
师述:
是的,一丝不苟,竺爷爷的话也证实了这一点。
第三课时
目的:
学习第三段,总结全文,懂得只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。
进行片段写作练习。
一、复习
指名叫学生有感情地分角色朗读第一、二段。
二、学习第16自然段
1、出示我需要的是精确的时间。
搞科学研究,不能使用大概、也许这些字眼,也不能用估计和推断来代替观察。
2、自由读,说说你读懂了什么?
3、你怎样理解精确一词?
(非常准确)能不能结合前文来说说。
4、指导朗读
5、竺爷爷作为一名物侯学家,他的成就是怎么得来的,你找到原因了没有?
三、通读全文,总结课文,指导应用。
1、自由朗读课文。
2、从竺可桢爷爷身上,你受到了什么启发?
今后在学习上、生活上准备怎样做?
学生讨论后回答。
3、小结:
正如竺爷爷所说的,他正是通过长年的精确观察,才掌握了气候变花的规律。
[板书:
精确观察]
《竺可桢和自然日记》:
竺可桢精确观察大自然:
什么时候第一朵花开,第一声蛙鸣,第一次雷声,第一次落叶,第一次降霜,第一次下雨------他的笔记本是大自然的缩影。
4、再读读竺爷爷的话,加深体会
四、总结迁移
1、有感情地朗读课文
2、总结:
课文讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事,赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度,说明只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。
3、学了本文,你觉得应向竺爷爷学些什么?
五、练写片段指导
仿照课文第二段,练写片段,题目是《买菜》、《买书》
1、读课文第二段,总结这一段中对话集中时记录的形式特征。
(1)每人说一段话便独立成一个自然段。
(2)可写提示语,也可不写。
2、同桌之间分角色练说。
3、将自己与别人的对话创造性地记录下来注意书写格式。
4、教师巡视个别指导、解决学生心中疑问。
5、同学之间互相交流。
六、作业
1、搜集有关竺可桢爷爷的故事,下一堂课交流。
2、填恰当的提示语