小学数学课工作个人总结.docx
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小学数学课工作个人总结
小学数学课工作个人总结
篇一:
小学数学课改工作个人总结
新课程教育理念的主旨在于:
以人为本、回归生活、注重发展。
我们知道,在教学目的和教学内容确定之后,教学方法就成了实现教学目的,完成教学内容的关键。
因为教学方法是将教材的知识结构转变为学生头脑中的认知结构,培养学生能力、发展智力,培养学生学习态度、意志、情感,进行思想品德教育的主要手段。
几年的数学课改实践,使我真正理解了数学的内在价值,只有转变教学观念,变革教学行为,正确处理好知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的关系,才能体验数学的价值;只有注重课程内容与学生的生活经验,与现实生活相联系,才能体验学习数学的乐;只有教学资源以学生的生活实践为基础,让学生感受到数学就是生活,数学就在身边,才能使教育理念得以升华,让学生感受数学学习的快乐。
结合近年来参与小学数学课程改革的教学实践,总结如下:
一、转变教学理念和教学行为
首先,在数学教学活动中,教师“应向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会”,参与合作寻求解决问题的方法。
促使“不同的学生在数学上得到不的发展”,使人人体验成功的喜悦,感悟学习数学的乐趣。
其次,转变学生的学习方式。
“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”鼓励学生用眼观察、动手操作、动脑思考、发现和掌握数学知识。
二、把握特点,活用教材
与传统小学数学教材相比,新课程对小学数学教材做了重大变革,其突出了:
注视学生的生活经验、密切数学与生活的联系;确立学生的主体地位,创造良好的课程环境;倡导多样化的学习方式,培养学生的创新意识;关注学生的情感体验,创造宽松和谐的学习氛围。
为了让学生感受到数学来源于生活,所学的数学知识都必须是我们现实生活中实际存在的,所以每一小节数学知识的出现,教材都提供了具体的生活情境,让学生在具体的情境中提出数学问题,在解决问题的过程中获取数学知识。
为了“不同的人在数学上得到不同的发展”。
教材提供了大量的让学生动手操作,自主探索,合作交流的素材,让学生结合自己的实际,通过数学活动获得数学知识。
倡导自主的、多样化的学习。
三、开发和利用教育资源,创造性地使用教材
教师和学生积极互动,共同发展,相互交往的一种活动,而教材给我们提供的只是表态性教学素材,它不是唯一的课程资源,因此一套教材所提供的各种素材并不是所有内容都适合每一位学生。
所以教师在课堂教学中要“用好”教材,而不能“教好”教材,在设计教学的过程中要灵活运用教材,开发和利用校内外一切有利于教学活动的课程资源。
学生的知识面广了,学得活了,学习兴趣浓了,课堂开放了,教师与学生的亲和力增加了。
通过学习实践,本人20xx年参加省级组织的课件评选获二等奖,20xx年参加市级课改赛教,获“安康市中小学教学能手”称号。
在与课改同行的路上,我深知:
实施新课程改革任重而道远,但是,课改引发我们深思,课改促使我们蜕变,课改为课堂带来了新的生机,课改也引领了我们走进新的天地。
篇二:
小学数学课改小结
传统的数学教学是学生被动吸收、机械记忆、反复练习、强化储存的过程,没有主体的体验。
沐浴着新课程的阳光,我们“豁然开朗”:
教师不是“救世主”,教师只不过是学生自我发展的引导者和促进者。
而学生学习数学是以积极的心态调动原有的认知和经验,尝试解决新问题、理解新知识的有意义的过程。
数学教学也不断在发生变化。
一、数学再创造
荷兰数学家弗赖登塔尔说过:
“学习数学的惟一正确方法是实行再创造,也就是由学生把本人要学习的东西自己去发现或创造出来;教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造工作,而不是把现成的知识灌输给学生。
”实践证明,学习者不实行“再创造”,他对学习的内容就难以真正理解,更谈不上灵活运用了。
例如在学习完一节数学知识后,让学生由此联想本节和以往哪里学的数学有异曲同工之处,并练习把他们综合编题。
二、数学活动化
活动是学生所喜欢的学习形式,教师的教学意图要靠教学活动来支撑。
创设学生喜欢的活动,使其在自由、宽松、活跃的学习氛围中积极主动地感知、探索、发现数学问题,从而创造性地解决问题,去“做数学”。
陶行知先生早就提出“教学做合一”的观点,在美国也流行“木匠教学法”,让学生找找、量量、拼拼……因为“你做了你才能学会”。
教师要善于用实践的眼光处理教材,力求把教学内容设计成物质化活动,让学生体验“做数学”的快乐。
1、操作。
动是儿童的天性,将学生置于“学玩”结合的活动中,既能满足动的需求,又能达到启智明理的效果,化枯燥的知识趣味化,抽象的概念具体化。
如:
在学习圆的周长时,让学生人人都去做圆的模型,动手变,动手摆,这样既发展思维,又开发智力。
2、游戏。
爱做游戏是儿童的天性。
特别是小学生通过游戏能激发学习兴趣,正如孔子说:
“知之者不如好知者、好之者不如乐之者,”如果学生产生浓厚的兴趣,变苦学为乐学,就会产生强烈的欲望,积极主动地学习。
新教材特别重视游戏活动,如:
“猜数游戏”,“转盘游戏”,“帮小动物照相”,“强占地盘”等,让学生从游戏中去体验,去发现方法,从而享受玩中学的乐趣。
3、模拟。
好奇也是儿童的天性,在教学中,创设一些模拟活动。
如:
教学“元、角、分”一课时,设置模拟一个购物的实践活动,用准备好的钱到售货员那里买学具。
提出数学问题,在情理交融中达到迅速理解,使课堂唤发出生机与活力。
4、合作。
合作交流是新课程标准提出的新的教学理念,是自主学习的重要形式,教学时以同桌或小组为单位合作学习,互相交流,在交流中引导学生注意倾
听别人的意见。
在教学中教师要多给学生提供交流的机会,多留给学生合作学习的空间,充分满足学生的活动欲望,使学生在合作中学到知识,在交流中解决问题,找到方法。
如,教学“可怕的白色污染”一课时,组织学生小组合作进行调查与统计,然后让学生汇报调查与统计结果。
三、数学生活化
《数学课程标准》指出:
“数学教学要体现生活性。
人人学有价值的数学。
”教师要创设条件,重视从学生的生活经验和已有知识出发,学习和理解数学;要善于引导学生把课堂中所学的数学知识和方法应用于生活实际,既可加深对知识的理解,又能让学生切实体验到生活中处处有数学,体验到数学的价值。
数学源于生活,生活中充满数学。
在教学时融入生活中的数学,能使学生对数学感到不陌生,感到数学就在身边,激发他们学习数学、发现数学的欲望。
如:
学习小数乘法时用“购物”;学习可能性用“摸球游戏”等一些有趣的课题表示,还有让学生坚持每周写数学周记,记录生活中的数学,总结生活中的经验,使学生学习不陌生、不枯燥,体现了教学内容的生活化,增强了教学的实效性。
四、数学实用化
《数学课程标准》指出:
“数学教学要体现生活性。
人人学有价值的数学。
”教师要创设条件,重视从学生的生活经验和已有知识出发,学习和理解数学;要善于引导学生把课堂中所学的数学知识和方法应用于生活实际,既可加深对知识的理解,又能让学生切实体验到生活中处处有数学,体验到数学的价值。
当然,这要体现在每一天的每一节数学课后,渗透到生活中的点点滴滴。
学有所用,在购物中的计算,在专修中的面积,在旅游中的预算,在生活中的统筹……
五、数学新评价
在整个数学学习过程中,评价活动是重要的一环,它是对知识、对问题的反馈。
评价的手段,首先用教师的反馈评价影响带动学生的自我反馈和评价。
教师的反馈要全面、具体、民主,评价要公正、合理、具有激励性,使学生知道从哪些方面和以什么样的标准评价自己的学习过程。
其次要鼓励学生自我评价,培养反思能力。
如“你觉得这节课学得怎样?
你觉得自己的解法正确吗?
你选用的方法最好吗?
”引导学生从比较中全面评价自己,既要看到自己的长处,又要看到自己的不足。
最后开展互评,既要会评价自己,还要会评价别人,发挥评价的主体作用,培养学生学习数学的能力。
新课程改革是时代的呼唤,在注重学生基本知识、基本技能的同时,更注重培养学生的思维能力,关注学生的发展与创新,还学生思考的空间和实践的机会,让学生变“苦学”为“乐学”,贯彻落实“以人为本,德育为先”的素质教育。
作为一名数学教师,我愿与新课改同行,不断更新教学观念,激发了自己对从事教育工作的成就感和责任感,树立追求卓越的教育教学理念,在教学工作中体会新课改、学习新课改、发展新课改。
篇三:
小学数学课改工作总结
新课程改革给我校带来了巨大的变化,使我们每位教师的教育观念有了很大的转变,教师的素质有了极大的提高,学校教学气氛浓厚、课堂教学活跃,学生的兴趣有了进一步的提高。
我们不断地思索并追求着:
“让学生在充满生命活力,成长气息的课堂上张扬个性,自主创新,让教师在充满挑战,勇于创造中开发学生智能,塑造学生人格”。
为了这个目标,我们二年级备课组积极投身课改,实践新课程,开展了卓有成效的课改活动。
在这一学期里,经过培训、研讨、实践、小结、反思等几个阶段,我们对《数学课程标准》的思想理念由接受到理解,由认识到实践,由探索到研究,逐步深入。
总之,新课改带给了我们新理念、新方法、新尝试、新探索。
我们以新课改的理念武装头脑、转变观念。
一、我们的认识
1、对教学观念的认识。
要想改变传统的教学方式,必须先要用新理念武装自己。
我们认真阅读了《新课程标准》、《小学数学教学》、《小学数学教育》等书刊,进一步领会新课标的精神,以基础教育改革的新理念为指导,进一步转变了教学观念。
2、对教学方式的认识。
新课程倡导自主、合作、探究的学习方式,这三者是有机联系的一个整体,自主是探究的前提,探究必定是自主的,是外力所不能达到的,面对未知的探究,尤其是对小学生来说,相互合作启发不可缺少,转变学习方式是实施新课程的三大目标之一,是课改成败的关键。
低年级的模仿教学能使学生有成就感,没有模仿就没有创造。
所以目前提倡自主探索、合作交流的学习方式,也应与接受性学习有机的结合。
自主探究与有意义的接受学习必须有机的结合。
因此,我们对小组合作学习从低年级培养,教给学生合作的方法和步骤,以2人交流为主,逐步过渡到4人,因此三年级的学生一些良好的学习习惯已经初步形成(表达能力、操作能力、倾听能力等),但学生分辩是非的能力还很弱,所以应以2人的合作交流为主,提高小组活动的有效性。
二、我们的做法
新课改的成功与否,教学实践是最有力的发言者。
我们把课堂教学作为工作的重心,踏踏实实地走好教学的三步曲。
课前:
集群体的智慧,充分挖掘文本资源。
实验教材是否能马上适应传统教学的土壤,是否能达到专家们预期的效果,这和教师——教材的经营者有着直接的联系。
理念陈旧不新,我们大量阅读教学杂志,《小学数学教学设计》、《小学数学教学》等杂志中有丰富的知识营养,从中积极汲取我们所需的。
一个人孤军奋战常常事倍功半,处理教材需要导师的点拨,需要“三个臭皮匠”的集体智慧。
因此我们常常围坐在一起,就某个问题出谋划策。
更多的是在课间十分钟,大家把上课的成功败笔相互交流,浓浓的学习气氛洋溢在集体备课中!
理念的更新,日常的学习为以后的教学带来更多的经验。
备课组第一个遇到的难题是如何运用教材,如何上好新课程标准指导下的课?
这是每天要做的也是最难做的,新教材这道大餐让人一时眼花缭乱不知从何下手。
如有些不可能直接搜集到现成的信息,必须由学生经过观察、实验、调查、解读、研讨,但课前必须有个定夺。
因此,我们常常为之争个面红耳赤,直到最后,总能把教材看得更加清清楚楚、明明白白,发现它更大的教学价值。
我们要做教材的主人,运用、驾驭并超越教材,就得大刀阔斧地选取其中认为最有价值的点,整个教学过程为达成这个点而展开,让课堂变得实在有效。
课堂:
让学生成为主人,打造绿色课堂。
课堂是教学的灵魂,知识在课堂中传授,能力在课堂中形成。
有了课前的精心预设,该向四十分钟要精彩了。
新课标指引下的课堂应有民主宽松的氛围,有发展传统的学习方式,应充满着生命活力,充满着人文关怀!
为了向往的绿色课堂,我们在实践中努力做到:
快乐多一点。
良好的学习氛围犹如乐曲中的主旋律,是保证学生主动愉悦学习的场。
低年级儿童就象幼嫩的芽儿,需要我们的关心呵护,需要我们的激励赞赏。
在课堂中我们经常可以听到“老师喜欢你响亮的声音”、“又是一种新算法,真能干!
”这些真心实意的赞美,充满赏识的话语把学生一次又一次带入快乐主动地学习中。
自由多一点。
学生们总喜欢仰着头听老师讲课,等待老师布置任务,总在等待老师给出正确的答案。
是什么束缚了学生的思维,是什么桎梏了学生的手脚?
是老师保姆式的代劳,是老师主动的浇灌!
我们总在担心学生不会读题,独立地做作业,不知如何开展小组合作学习……事实告诉我们,担心是多余的!
我们在实践中发现,给学生明确一定的任务要求后,再教给一定的方法,他们就可以完成得很好。
给学生发言的自由,“我是这样想的”“我认为”┅┅我们发现高举的小手多了,课堂变得活跃,思维经常碰撞出火花。
我们会发现出色的孩子在进步,本来有困难的孩子也在大踏步前进。
自由的课堂,学生的
学习主动了,理解多元了,体验深刻了,思维驰骋了,个性张扬了!
动手实践多一点。
“纸上谈兵”是我们的强项,一堂课我们可以滔滔不绝地老师讲学生讲,从上课讲到下课还意犹未尽。
语言的交流是必须的,但从学生注意力集中的时间和分配考虑,满堂讲是不可取的。
学生注意力集中的最佳时间是上课开始的15—20分钟,末尾的十分钟尤为低效。
那我们可以写一写,做一做,动一动,转移一下注意力呢!
在数学课堂中,我们注重设计学生动手操作、动手实践的活动,突破静态学习,强调学习形式的活泼多样化。
新课堂是开放的,学生的思维开始活跃,学习积极性在高涨,但最基本的习惯培养不能丢。
立坐、举手、倾听、发言、朗读和书写习惯同样也是新课堂的基础。
我们考虑低年级无法同时关注多种习惯,采用了分阶段实施培养的方法,一步一步一件一件分解着学。
每开学初我们就培养学生坐的习惯,要求坐得稳坐得端正,进行比一比并激励巩固。
第二个月举手的习惯,第三个月听的习惯┅┅每个月都有侧重点。
从目前反映来看,我们的学生比较稳,习惯的培养已在课堂中初见成效。
良好的学习习惯为新课堂有效地开展学习提供保证。
课外:
融学习于生活,树立大教学观。
学习为生活所用,生活是学习的内容。
新教材洋溢着浓郁的生活人