最新高一政治神奇的货币教案三篇.docx

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最新高一政治神奇的货币教案三篇

高一政治神奇的货币教案三篇

篇一

一、教学目标

1.知识目标

（1）识记货币的本质和基本职能，价格、纸币、常用的信用工具、外汇和汇率的含义。

（2）理解物物交换的困难和货币产生的必然性。

（3）初步运用所学知识，联系现实生活中人们对货币的看法，说明应当如何正确对待金钱。

（4）运用初步掌握的信用工具的知识，联系实际谈谈信用工具在现代经济生活中的作用。

2.能力目标

（1）通过梳理货币产生的历史，剖析货币产生的必然性，培养学生的比较、归纳能力。

（2）通过从具体生活现象分析货币的本质和职能，培养学生抽象概括的能力。

（3）通过对通货膨胀和通货紧缩的现象分析，培养学生透过现象看本质，运用基本原理分析现实问题的能力。

3.情感、态度与价值观目标

通过理解货币的本质和作用，使学生逐步形成与市场经济相适应的的商品货币观念，理性看待金钱的力量，树立正确的金钱观。

二、教学内容和课时安排

教学内容：

第一课　神奇的货币

课时安排：

3～4课时

知识结构：

三、教学重点难点

教学重点：

货币的本质及其基本职能;纸币。

教学难点：

货币的本质;纸币和货币的区别;外汇和汇率。

四、教学设计

情景导入学生活动教学内容设计意图

图片展示：

火爆车展场面。

各类车型，多个价位。

李先生要买一辆五十万左右的标致车，如何付款?

列举常见的付款方式。

从学生身边生活现象出发，引出对货币知识的关注和理解。

场景再现：

如果李先生生活在古代，他能享用的交通工具不可能是汽车，可能是马、车、轿子等，如何得到?

1.学生头脑风暴，发挥想象力。

（老师引导：

自己饲养制作，交易市场交换得到）

2.描述古代的买卖场景。

（影视剧、小说中的描述也可）商品的含义。

货币的多种形态。

认知商品是用来交换的劳动产品。

从简单的物物交换到扩大的物物交换再到以一般等价物为媒介的交换，最后引出货币产生的必然性。

说明货币的产生是商品交换发展到一定阶段的产物。

货币的本质是一般等价物。

随着生产力的发展，货币形态也在不断发展。

历史回顾：

用图片展示各历史时期的货币形态。

分析各种货币形态的利弊。

货币的历史发展：

金银条块、铸币、不足值的货币、纸币、电子货币。

回归生活：

李先生可选择的付款方式?

结算的两种方式：

现金结算和利用信用卡、支票等信用工具的转账结算。

信用卡的含义、功能和优点;支票的含义和种类。

故事启迪：

李先生在非洲原始丛林的尴尬遭遇。

李先生到非洲原始丛林旅游，看到水天一色，便想租用部落的独木舟泛游于湖上。

当他拿出人民币去租船时，船的主人拒绝了，提出要用象牙交换。

李先生于是来到另外一个有象牙的部落用人民币购买象牙，不料又遭到拒绝，主人提出要用纱布交换。

于是他又来到一个有纱布的部落，用人民币购买纱布，不想也遭到拒绝，主人提出要用针来交换。

他猛然想起帽子上别了几根针，于是他用针换回了纱布，又用纱布换回了象牙。

当他拿着象牙来找船主时，船主已经回家了。

李先生沮丧而归。

探讨问题：

1.在国内市场上能买到汽车的人民币为什么在非洲的原始部落里却租不到小船?

（教师引导：

物物交换，不需要人民币。

）

2.一位精明的商人打算在这个不接受人民币的原始部落开发旅游业，你认为他首先要解决什么问题?

为什么?

（教师引导：

选某种商品作为一般等价物;发展经济，加强对外交往，使当地人接受人民币或其他货币。

此为开放性问题，可多角度引导。

）物物交换的弊端和货币产生的历史必然性及意义。

货币的本质。

场景设置：

李先生花了50万元买下了标价52万元的标致牌汽车。

第二天，李先生以月薪两千元请了一位司机，从此开始了愉快舒适的上班生活。

先阅读教材相关内容再回答问题：

在这一场景中货币发挥了几种重要作用（职能）?

货币的职能通过学生熟悉的生活场景，引导学生将身边的经济现象升华为经济知识认知。

认识、区分货币的职能。

理论假设：

甲：

我们都想拥有一辆汽车，国家多发行货币（纸币），使我们轻松拥有10万元，都能买汽车，多好啊!

乙：

还是少发行好，那样汽车价格就会降低，用我现在的存款就能买到汽车了!

正反方辩论：

分两小组，分别说纸币发行多和少带来的好处。

（教师引导：

纸币发行由客观因素决定，过多过少都不好，分析两种现象的不良影响。

）纸币的含义;纸币与货币的区别;纸币发行量的决定因素;通货膨胀与通货紧缩及影响。

仍然以买车的例子导入，国家发行人民币要以流通中所需要的货币量为标准，过多过少都不好，要从实际出发，并坚持适度原则，思考问题要有大局观念。

情景假设：

准备定居北京的美国*卫决定在北京的4S专卖店购买一辆标致407，需要支付人民币35万元，他手头只有美元。

大卫该怎么办?

什么是外汇?

外汇的含义紧扣卖车这一情景导入，引入外汇。

看书本11页的探究题，回答问题。

汇率的含义。

如何判断汇率的涨落?

小小理财：

小明有人民币7700元，如果目前汇率是1美元=6.5元人民币，人民币一年存款利率是3%，美元是4%，预计一年后人民币升值到1美元=5.5元人民币。

小明是应该用人民币存款呢，还是用美元存款?

汇率的涨落对个人生活（这里指理财）的影响。

属于拓展类知识，从理财的角度，让学生感受汇率对生活的影响，为下面的人民币币值的变化作铺垫。

图片展示：

漫画解读人民币升值

升值对公民个人就业、个人工资收入、购买进口产品的能力、国外求学成本的影响。

分组探究：

人民币汇率改革，为什么不能“急于求成”?

人民币汇率如果短期内大幅度升值，会产生哪些不利影响（提示，可以从国内国际两个方面考虑）?

保持人民币稳定的重要意义。

由学生在充分理解汇率变化的基础上，自主剖析人民币短时期内大幅升值对国内和国际经济带来的恶性后果。

时事综述：

聚焦人民币升值

2005年以来，美国不断就人民币汇率问题向中国施压，甚至提出如果不让人民币升值，就可能向中国征收惩罚性的进口关税。

温*说，中国将进一步健全面向市场、更加具有弹性的汇率制度。

至于外界关心的时间表，他表示不能“急于求成”。

课堂小节：

神奇的货币神奇之处。

五、教学设计原则

1.教学案例的连贯性。

2.教学环节的逻辑性。

3.教学内容的选择性。

4.教学过程的主体性。

篇二

一、说教材

（一）教材的地位和作用

本课从与人们经济生活息息相关的货币入手，是全书的开篇，起着引领和导入作用，必须高度重视。

首先，从日常生活体验中感悟经济道理，透过经济现象把握经济规律是经济学科的核心能力之一，是培养学科思想的重要环节;而第一堂课能否在这方面有所突破至关重要。

其次，商品、货币是现代市场经济非常活跃而不可或缺的要素，是深刻认识各种经济现象、进行后续学习的基础。

作为教材的第一课本节内容至关重要，主要体现在：

第一，从马克思政治经济学的理论体系来看，货币作为经济生活最基本的要素，是经济学的基本概念和基本理论，贯穿于马克思政治经济学的始终。

第二，从教材结构来看，本节内容最为第一课是全部经济学知识的基础。

也是全书的重点所在。

只有让学生首先打好最基本的经济学概念和理论的基础，才可在以后的学习中融会贯通。

（二）教学目标

根据教学大纲的要求，和教材的特点，本课时确定了以下教学目标

1.知识目标：

（1）知道商品的含义;

（2）了解由物物交换到以货币为媒介交换的必然性;

（3）理解货币的本质;

（4）理解货币价值尺度和流通手段两个基本职能，知道货币还有储藏手段、支付手段、世界货币等职能;

（5）理解纸币的含义及其优点;

（6）知道纸币的发行量必须以流通中所需要的货币量为限度

2.能力目标

（1）培养学生透过现象看本质，运用基本原理分析现实问题的能力。

从一个具体材料入手，通过简要概括商品交换的长期发展过程中货币出现的必然性，以及货币的本质是一般等价物，培养学生在大量感性认识的基础上，分析总结出对货币含义的理性认识。

（2）通过简要说明纸币的含义和作用，懂得制造**是违法行为，并了解爱护和正确使用人民币的相关知识，提高鉴别（jiachao）的能力。

3.情感、态度、价值观目标

（1）逐步确立与市场经济相适应的商品货币观念，既要认识货币在经济生活中的作用，又不盲目崇拜金钱，树立正确的金钱观，做到君子爱财，取之有道，用之有度，用之有益。

（2）确立与市场经济相适应的诚信、公平竞争等意识。

（三）重点、难点

1.难点。

（1）货币的本质是一般等价物。

（2）纸币是国家发行并强制使用的货币符号。

2.重点。

货币的基本职能。

二、说教法

由于货币在实际生活中随处都会遇到，学生比较熟悉。

而且，教材讲述采用生活实例展示，通俗易懂。

为了使学生认识更深刻、更全面。

根据教材特点，以及学生认知心理和认知规律，我主要采用目标教学方法，贯穿”读--议--讲”的基本程式，多种教法综合运用，来完成各项教育、教学任务。

具体方法有，例证法、讲授法、讨论分析法等等启迪学生思维。

1、用现代教学手段，突出重点，突破难点

运用电教多媒体展示形象的多媒体素材，通过生动故事、画面，增加课堂的感染力，其目的就是为了使抽象问题具体化，枯燥问题形象化。

让学生真切地感受到生活中的经济活动和现象，激发学生积极参与经济生活，用经济学的知识解决生活中的问题。

培养学生对于“钱”的正确认识。

2、用讨论法，澄清认识盲点

为了调动学生的主体性，施展教师的主导作用，强化”热点”、澄清”盲点”，本课时对”如何客观对待货币”这一教学内容安排了讨论，以端正学生对货币的正确态度。

三、说学法

学习方法是课堂教学重要内容之一。

对学生而言，一定的学习方法实际上是能力与素质的表现，掌握科学的学习方法就是具有对知识的学习能力、选择能力和创造能力。

根据教材特点，本节课进行以下学法指导：

1、理论联系实际法：

这一方法是政治课学习最基本的方法，思想政治课的生命力就在于理论联系实际。

通过人民币的展示、物物交换图片的形象展示，将抽象的理论和现实生活的实例结合起来。

2、问题引导法：

在本节讲课，对于每一个问题的讲述，我都一问题的形式展开引导学生思考，首先让学生阐述自己的观点然后我在进行纠正和总结。

培养学生独立思考的学习习惯。

3、读--议--讲学习法：

”读”就是让学生阅读课文文段，阅读材料，领会其精神实质。

”议”说是让学生对材料展开分析讨论。

”讲”就是让学生尝试提出自已观点，发表自已的看法。

养成自学习惯，这是最基本、也是最重要的学习方法。

在本节课对设计了一些思考题、议一议、想一想、讲一讲等小问题，来引导学生读材料、分析知识点，实现自学达标。

四、课堂设计

导入新课：

拿出一沓不同面额的人民币，问同学们，“大家见过吗?

”、“大家知道这个可以干什么吗?

”、“那么大家知道为什么一张薄纸就可以换其他我生活中的各种东西吗?

”大家觉得神奇吗?

、好的，今天我们就为大家揭开“钱”的神秘面纱吧!

一.揭开货币的神秘面纱（板书）

师：

要了解货币，我们首先从一个概念入手，那就是商品。

货币是从商品交换的历史中发展而来的，因此，我们首先要了解商品和商品交换发展的历史。

1.商品的含义：

用于交换的劳动产品。

（板书）

师：

我们为什么要购买商品呢?

（有用）我们买东西要考虑哪些因素呢?

（便宜、质量好等）所有这些因素用可以用哪一个成语来概括?

学生讨论，教师归纳：

物美价廉。

这就涉及到商品的两个基本属性，即价值和使用价值。

在现代生活中,购买商品需要货币,商品和货币似乎是一对孪生兄弟,但并不是从古到今人们都用货币购买商品,货币的出现要比商品晚得多,货币是商品交换发展到一定阶段的产物，下面我们就来了解货币产生的历史。

2.货币的产生（板书）

师：

货币产生的四个阶段

第一阶段：

偶尔的物物交换。

在原始社会时期，人们的交易活动主要是一种物物交换，当时的交