考研心理学专业基础21.docx

考研心理学专业基础21.docx

《考研心理学专业基础21.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《考研心理学专业基础21.docx（40页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

考研心理学专业基础21

考研心理学专业基础-21

（总分：

300.00，做题时间：

90分钟）

一、单项选择题（总题数：

65，分数：

130.00）

1.（）是学生能力形成发展的前提条件，是学生有效获得知识和灵活解决问题的重要保证。

（分数：

2.00）

 A.概念的掌握

 B.心智技能的掌握 √

 C.认知策略的掌握

 D.动作技能的掌握

解析：

本题考查的是程序型知识学习中的心智技能。

心智技能的掌握是学生能力形成发展的前提条件，是学生有效获得知识和灵活解决问题的重要保证。

2.注意通过调整自己的认知结果，以使其与外界信息相适应的过程叫做（）。

（分数：

2.00）

 A.同化

 B.顺应 √

 C.适应

 D.组织

解析：

本题考查的是顺应的概念。

顺应是通过调整自己的认知结果，以使其与外界信息相适应的过程。

3.样本容量均影响分布曲线形态的是（）。

（分数：

2.00）

 A.正态分布和F分布

 B.F分布和t分布 √

 C.正态分布和t分布

 D.正态分布和χ2分布

解析：

这道题目考查的是概率分布。

F分布是统计分析中常用的一种样本分布，F分布形态是一个正偏态分布，它的分布曲线随分子、分母的自由度不同而不同，随着自由度的增加而渐趋正态分布。

t分布也叫做小概率分布，t分布是一组比较高狭的分布类型，当样本容量趋于时，t分布趋于正态分布。

4.在假设检验中，α取值越大，称此假设检验的显著性水平（）。

（分数：

2.00）

 A.越高

 B.越低 √

 C.越明显

 D.越不明显

解析：

本题考查的是假设检验的相关知识。

统计学上将拒绝H0时所犯的错误称为Ⅰ型错误，由于这类错误的概率以α表示，故又称为α型错误。

α一般是由实验者限定的，α的值越大，则此检验的显著性水平越低，反之则反是。

5.青少年心理发展矛盾的根源在于（）。

（分数：

2.00）

 A.生理发展过快

 B.心理发展过快

 C.心理发展和生理发展的不平衡 √

 D.心理发展跟不上环境的变化

解析：

本题考查的是青少年心理发展矛盾问题。

6.将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去，这种迁移被称为（）。

（分数：

2.00）

 A.一般迁移 √

 B.自迁移

 C.具体迁移

 D.水平迁移

解析：

本题考查的依旧是迁移不同角度的分类。

这一部分对考生的复习要求较细，因此要重点记忆。

7.当自变量的确造成了因变量的变化，而不是其他的因素造成了因变量的变化，我们说这种变量是（）。

（分数：

2.00）

 A.可行的

 B.有效的 √

 C.敏感的

 D.有信度的

解析：

这道题目考查的是自变量对因变量的影响。

在实验中实验者所操纵的、对被试者的反应产生影响的变量称为自变量或自变项，由操纵自变量而引起的被试者的某种特定反应称为因变量或因变项。

在实验中，除了自变量以外，还有很多因素，如环境、灯光、题目呈现的方式等都会影响因变量。

在实验心理学中，凡是对因变量产生影响的实验条件都称为相关变量。

一个好的实验就是要控制相关变量，考查自变量对因变量的影响。

如果因变量的变化只是由于自变量的影响，那就是控制良好的实验。

8.在人的智力发展过程中，流体智力一般在（）时达到顶峰。

（分数：

2.00）

 A.6～12岁

 B.25岁以上

 C.18～25岁 √

 D.45岁以上

解析：

本题考查的是智力年龄发展的知识点。

9.下列哪个定义与其他三个关系最小?

（）

（分数：

2.00）

 A.斯蒂文斯定律

 B.费希纳定律 √

 C.幂函数定律

 D.数量估计法

解析：

本题旨在考查考生对于幂函数定律的理解。

斯蒂文斯用数量估计法研究了刺激强度与感觉大小的关系，得出了斯蒂文斯乘方定律（幂函数定律）。

费希纳定律则是由费希纳在韦伯定律的基础上研究得出的。

10.下面属于主试效应的有（）。

（分数：

2.00）

 A.罗森塔尔效 √

 B.空间误差

 C.霍桑效应

 D.安慰剂效应

解析：

本题考查的是主试效应。

所谓“主试效应”是指“由于实验者对研究结果的期望而产生的实验偏差”。

主试效应常常被称作为“皮格马利翁效应”：

传说塞浦路斯国王皮格马利翁在雕塑一座少女像时十分地钟情于她，竟然使得雕像获得生命，变成了真实的少女而与他结为伴侣。

心理学家罗森塔尔曾经用实验的方法证实了教育中期望效应的作用，由此，主试效应又被称作为“罗森塔尔效应”。

考生需要对几种不同的实验者效应进行区分。

11.最早研究老年心理的心理学是（）。

（分数：

2.00）

 A.艾里克森

 B.霍尔 √

 C.荣格

 D.何林渥斯

解析：

本题考查的是关于发展心理学史的知识。

霍尔首先将儿童心理学研究的年龄范围扩大到青春期，也是最早正式研究老年心理的心理学家。

12.单侧检验与双侧检验的区别不包括（）。

（分数：

2.00）

 A.问题的提法不同

 B.建立假设的形式不同

 C.结论不同 √

 D.否定域不同

解析：

本题考查的是假设检验。

一般要确定两个实验结果是否具有差异性时，需要进行差异性检验。

只强调差异而不强调方向性的检验叫做双侧检验，而强调某一方向的检验叫做单侧检验。

这两者的区别包括问题的提法不同、建立假设的形式不同、否定域不同，得出来的结论要么显著，要么不显著，结论是相同的，所以选C。

13.提高记忆效率，扩大短时记忆容量的主要方法是（）。

（分数：

2.00）

 A.复述

 B.把小单位联合成大单位 √

 C.避免平时造成遗忘

 D.把记忆单位单元化小

解析：

本题考查的是考生对于组块这一概念的理解。

实际上B答案就是“组块”的另外一种通俗的说法。

故本题选B。

14.挑选实验被试时应注意（）。

（分数：

2.00）

 A.被试数量越多越好

 B.被试要具有代表性 √

 C.必须随机选取被试

 D.必须选择有经验的被试

解析：

本题考查的是实验被试的挑选。

在心理学和教育学中，很多实验需要人的参与，所以被试的选择直接关系到实验结果的可信性，所以在挑选实验被试时也要注意被试的基本特点。

一般来说，被试的量不在多，但一定是要有代表性，能够代表考查的群体。

这道题目要注意区分选项C，很具有迷惑性。

挑选被试要遵循随机性原则，但并不是说随机地挑选被试，而是在一个群体中随机地抽取被试，这点要做区分。

15.考察学生某次考试的分数与教师评定学术等级之间的相关程度，应采用（）。

（分数：

2.00）

 A.积差相关

 B.斯皮尔曼等级相关 √

 C.肯德尔和谐系数

 D.二列相关

解析：

本题考查的是心理统计学中的相关关系。

斯皮尔曼等级相关是对皮尔逊相关系数的延伸，它适用于只有两列变量，而且属于等级变量性质的具有线性关系的资料，主要用于解决称名数据和顺序数据的相关问题，所以对于本题来说，考查学生某次考试的分数与教师评定学术等级的相关应采用斯皮尔曼相关。

此外，考生也要对其他相关应用的条件记忆清楚。

16.（）下成长起来的孩子，长大容易形成消极、被动、做事缺乏主动性等人格特征。

（分数：

2.00）

 A.放纵型教养方式

 B.权威型教养方式 √

 C.民主型教养方式

 D.个人主义型教养方式

解析：

本题旨在考查家庭教育对人格的影响。

一般研究者把家庭的教养方式分成三类：

权威性教养方式、放纵型教育方式和民主型教育方式。

[补充]一个人的人格成因：

1．生物遗传因素；2．社会文化因素（该因素对人格有塑造功能）；3．家庭环境因素。

17.下列哪些方法对提高统计检验力没有帮助?

（）

（分数：

2.00）

 A.增加样本容量

 B.将水平从0.01变为0.05 √

 C.使用单尾检验

 D.以上方法均可

解析：

本题考查的是假设检验。

统计检验力是1-β，这是一个比较重要的统计学概念。

想要提高统计检验力，就要尽可能地缩小β值，增加样本容量会使得分布变得陡峭，在其他情况不变时，会使得β减少。

单尾检验也可以减少β。

而将水平从0.01变为0.05时，会使得临界点向中心位置偏移。

18.在全体人口中，智力呈何种状态分布?

（）

（分数：

2.00）

 A.常态分布 √

 B.偏态分布

 C.正偏态分布

 D.负偏态分布

解析：

本题考查的是正态分布。

正态分布也称为常态分布或常态分配，是连续随机变量概率分布的一种，是在数理统计的理论与实际应用中占有最重要地位的一种理论分布。

自然界、人类社会、心理与教育中大量现象均按正态形式分布，智力也属于正态分布。

有些考生可能会认为答案为C正偏态分布，认为智力低的人比智力高的人数少，在这个题目的考查中一定要看清楚前提条件：

在全体人口中，一般认为是正态分布的。

对于这道题目的理解要正确。

19.在概化理论中，相对决断时使用的系数是（）。

（分数：

2.00）

 A.回归系数

 B.概化系数 √

 C.相关系数

 D.可靠性系数

解析：

本题考查的是概化系数。

在概化理论中，相对决断时使用的系数是概化系数，绝对决断时使用的系数是可靠性系数。

20.在判断时间的精确度方面，下列哪一种知觉最好?

（）

（分数：

2.00）

 A.听觉 √

 B.视觉

 C.嗅觉

 D.触觉

解析：

本题考查的是知觉在判断时间的精确度。

听觉判断时间的精确度最好。

21.上课时，教师可以根据学生的表情、课堂气氛调整自己的讲课内容和速度，这样的言语是一种（）。

（分数：

2.00）

 A.内部言语

 B.书面言语

 C.对话言语

 D.独自言语 √

解析：

本题考查的是考生对于言语分类的理解。

22.大脑信息处理的基本单位是（）。

（分数：

2.00）

 A.神经元

 B.突触

 C.神经回路 √

 D.神经系统

解析：

本题旨在考查考生对神经回路的理解。

单个神经元只有在极少数情况下才单独地执行某种功能，神经回路才是脑内信息处理的基本单位。

23.根据斯皮尔曼提出的能力二因素说，当活动中包括的一般因素较多时，（）。

（分数：

2.00）

 A.各种作业成绩的正相关越高 √

 B.各种作业成绩的正相关越低

 C.各种作业成绩之间相互独立

 D.各种作业成绩取决于特殊因素，而与一般因素无关

解析：

本题考查的是斯皮尔曼关于智力分类的问题。

活动中包含的G因素越多，各种作业的相关程度越高；相反，S因素越多，成绩的正相关越低。

24.关于符号性图式理论的说法不正确的是（）。

（分数：

2.00）

 A.这一理论的代表人物是霍利约克、巴索克和吉克等人

 B.认为学习中包含了一种形成抽象的符号图式的学习过程

 C.认为产生式是决定迁移的一种共同要素 √

 D.这一理论认为图式匹配或表征相同是迁移产生的决定因素

解析：

本题旨在考查考生对符号式图式理论的理解。

ABD均是关于这一理论的正确说法。

C中的“认为产生式是决定迁移的一种共同要素”，是另一种现代迁移理论——产生式理论的观点。

25.有意识地支配、调节行为，通过克服困难，以实现预定目的的心理过程是（）。

（分数：

2.00）

 A.动机

 B.需要

 C.意志 √

 D.驱力

解析：

本题考查的是意志的定义这一知识点。

故本题正确答案是C。

26.闪光临界融合频率是人眼对光刺激（）的指标。

（分数：

2.00）

 A.时间分辨力 √

 B.空间分辨力

 C.敏感性

 D.适应

解析：

本题考查的是实验心理学中的视觉实验。

闪光临界融合频率简称CFF，是当闪光的次数增加到一定的程度时，人眼就不再感到是闪光，而是一个完全稳定的或连续的光，闪烁刚刚达到融合的光刺激间歇的频率。

这是人眼对光刺激时间分辨能力的指标，是物理刺激与生理心理机能相互作用的结果，是受刺激的时空因素以及机体状态制约的感觉过程。

27.我们有人在看书时很快，“一目十行”，有的人则读的很慢，一次只能读一句话，这反映了（）的差异。

（分数：

2.00）

 A.注意的广度 √

 B.注意的稳定性

 C.注意的分配

 D.注意的转移

解析：

本题考查的是关于注意广度知识。

注意的广度是在同一时间内意识所能清晰地把握对象的数量。

它受到知觉对象、个人知识经验和个人活动任务的影响。

28.关于感觉的差别阈限，费希纳定律对韦伯定律的发展是基于（）的假设。

（分数：

2.00）

 A.韦伯分数是一个常数

 B.每个最小可觉差主观相等 √

 C.仅在中等刺激强度范围有效

 D.不同感觉系统韦伯分数差异很大

解析：

本题考查的是等距量表。

费希纳定律是S=KlgR，这个公式可以解读为感觉的轻度的变化和刺激的对数变化呈正比，这种以差别阈限为根据所制成的量表的方法叫做差别阈限法。

费希纳定律就是一种等距量表，它是关于感觉的差别阈限，是对韦伯定律的发展，是基于每个最小可觉差主观相等。

29.（）被学术界认为是现代社会心理学之父。

（分数：

2.00）

 A.F·H·奥尔波特 √

 B.塔尔德

 C.麦独孤

 D.特里普利特

解析：

本题考查的是社会心理学的创始人。

F·H·奥尔波特被学术界认为是现代社会心理学之父。

30.各种可以操纵量和质的变化的刺激，一般称为（）。

（分数：

2.00）

 A.作业变量 √

 B.环境变量

 C.被试变量

 D.暂时的被试变量

解析：

本题考查的是变量的类型。

一般自变量可以分为三类：

作业自变量、环境自变量和被试者自变量。

作业变量是指实验中要求被试者作出特定反应的某种呈现刺激，可以控制量和质的变化的刺激；环境变量则是指改变实验环境的任何特性；被试者变量是指被试者的特性因素如年龄、性别、健康状况、智力、态度、动机等可能影响对刺激反应的变量，暂时的被试变量则是指由于指导语影响的被试回答问题的方式。

31.随机化区组实验设计对区组划分的基本要求是（）。

（分数：

2.00）

 A.区组内和区组间均要有同质性

 B.区组内可以有异质性，区组间要有同质性

 C.区组内要有同质性，区组间可以有异质性 √

 D.区组内和区组间均可以有异质性

解析：

本题考查的是随机区组设计。

随机区组设计的方差分析，就是重复测量设计的方差分析。

这一设计的原则是同一区组内的被试应尽量同质，区组间则要拉开差异性，具有异质性，所以选项C正确。

32.在雾天我们感觉到的物体的距离比实际距离要远些，这种现象依据的知觉线索是（）。

（分数：

2.00）

 A.纹理梯度

 B.对象重叠

 C.线条透视

 D.空气透视 √

解析：

本题考查的是空气透视对于深度知觉的影响。

雾天较近的物体也显得相对模糊，我们知觉到的物体的距离比实际距离要远些。

33.在感觉剥夺的实验中，比较有效的测量感觉剥夺程度的指标为（）。

（分数：

2.00）

 A.是否产生幻觉

 B.是否减少抽烟

 C.智商的变化

 D.忍耐感觉剥夺的时间 √

解析：

本题考查的是感觉剥夺实验。

实验要求被试安静地躺在实验室的一张舒适的床上，室内很安静，没有声音，也没有灯光，手脚也不能动。

就像是来自外界的刺激都被“剥夺”了。

在这个实验中，被试不能动，所以无法观察抽烟的强度。

这个实验也不会对人产生影响，如出现幻觉或者智商发生改变。

有效的测量感觉剥夺程度的指标就是被试能够忍耐的时间。

一般实验报告被试很难坚持2～3天以上。

34.在个体发育过程中，神经纤维的（）是行为分化的重要条件。

（分数：

2.00）

 A.特异化

 B.髓鞘化 √

 C.敏感化

 D.独立化

解析：

识记性知识点，需要记忆。

35.理想的评价量表是一种制作（）的直接方法。

（分数：

2.00）

 A.称名量表

 B.顺序量表

 C.等距量表

 D.等比量表 √

解析：

本题考查的是等比量表。

等比量表也叫做比例量表，既有真正的零点，也是等距的。

除了具有称名量表，等级量表的特性外，还有一个具有实际意义的绝对零点，是测量的最高水平，也是科学家认为的理想的量表。

一般可以采用分段法和数量估计法来制作，所以说理想的评价量表是一种制作等比量表的直接方法。

36.阿诺德提出了情绪的（）理论，认为情绪产生的基本过程是刺激情境——评估——情绪。

（分数：

2.00）

 A.认知—评价理论

 B.两因素情绪理论

 C.评定—兴奋说 √

 D.动机—分化理论

解析：

本题考查的是考生对于情绪的各种理论的掌握。

37.费希纳在制定等距量表时应用的方法是（）。

（分数：

2.00）

 A.最小变化法

 B.恒定刺激法

 C.平均差误法

 D.差别阈限法 √

解析：

本题考查的是心理量表法。

从量表有无相等单位和有无绝对零点来分，心理量表可分为顺序量表、等距量表和比例量表三类。

等距量表是一种有相等单位但没有绝对零点的量表。

一般采用感觉等距法和差别阈限法。

差别阈限是制作等距量表的一种间接方法，通过在不同强度的基础上测量最小可觉察来实现。

其中，著名的费希纳定律S=KlgR就是一种等距量表。

38.在次数分布中，曲线的右侧部分偏长，左侧偏短，这种分布形态可能是（）。

（分数：

2.00）

 A.正态分布

 B.正偏态分布 √

 C.负偏态分布

 D.常态分布

解析：

本题考查的是概率分布。

正态分布也称常态分布或常态分配，是连续随机变量概率分布的一种，是在数理统计的理论与实际应用中占有最重要地位的一种理论分布。

在次数分布中，曲线的右侧部分偏长，左侧偏短，这种分布形态是正偏态分布；反之，左侧偏长，右侧偏短，这种分布形态是负偏态分布。

39.出现“词语爆炸”现象在（）。

（分数：

2.00）

 A.12～14月

 B.14～16月

 C.18～19月

 D.19～21月 √

解析：

本题考查的是“词语爆炸”现象。

“词语爆炸”现象出现在19～21个月。

40.在毕业面临多种就业选择的时候遇到的动机冲突属于（）。

（分数：

2.00）

 A.接近—接近冲突

 B.接近—回避冲突

 C.多重趋避冲突 √

 D.回避—回避冲突

解析：

本题考查的是冲突的种类。

本题是典型的多重趋避冲突。

41.厨师做菜会越做越咸，这种现象是（）。

（分数：

2.00）

 A.对比

 B.感受性

 C.后像

 D.适应 √

解析：

本题考查的是考生对感觉适应的理解。

42.库泊等人所做的心理旋转实验的研究结果表明，当字母旋转（）时，反应时最长。

（分数：

2.00）

 A.60°

 B.360°

 C.180° √

 D.90°

解析：

本题旨在考查的是“心理旋转”实验。

43.奥苏伯尔用来解释有意义学习过程的是（）。

（分数：

2.00）

 A.强化说

 B.试误说

 C.同化说 √

 D.发现说

解析：

本题考查的是奥苏伯尔的学习理论。

44.以下理论不属于联结主义学习理论的是（）。

（分数：

2.00）

 A.经典条件反射

 B.有意义接受说 √

 C.操作性条件反射

 D.社会学习理论

解析：

本题考查的是各种学习理论的分类。

有意义接受说属于学习的认知理论，其他的属于联结主义学习理论。

45.最古老的迁移理论是（）。

（分数：

2.00）

 A.共同要素说

 B.概括原理说

 C.关系理论

 D.形式训练说 √

解析：

本题属于记忆性知识点，识记即可。

46.在比较两组平均数相差较大的数据的分散程度时，宜选用（）。

（分数：

2.00）

 A.全距

 B.四分差 √

 C.离中系数

 D.标准差

解析：

本题考查的是差异量数。

差异量数就是对一组数据的变异性，即离中趋势特点进行度量和描述的统计量，也可以称为离散量数。

一般有全距、百分位差、平均数、标准差和方差等。

四分位差是百分位差的一种，通常用Q表示，指在一个次数分配中，中间的50%的次数的距离的一半。

这个差异量数能够反映出数据分布中间数据的散布情况，在比较两组平均数相差较大的数据的分布程度时可以采用四分差。

47.考察某种新的教学方法是否能够显著地提高学生的学习成绩，最适合的设计是（）。

（分数：

2.00）

 A.单组后测设计

 B.双组后测设计

 C.单组前后测设计

 D.双组前后测设计 √

解析：

本题考查的是实验设计的类型。

考查某种新的教学方法是否具有显著效果，一定要实验组和控制组做对比。

只有后测的设计，并不知道之前被试的情况，所以并不能说明实验的效果。

单组前后测设计不能对比，无法说明学生成绩的改变是由于学生自身的成长，还是教学方法的改变，所以增加控制组和实验组，可以充分地说明问题。

48.小明喝了咖啡，打算熬夜写论文，但是他发现自己无法高效地思考，但他也睡不着觉，所以只好打扫房间。

这一现象可以用（）来解释。

（分数：

2.00）

 A.鸡尾酒会效应

 B.过滤器理论

 C.信号检测论

 D.耶克斯—道德森定律 √

解析：

本题考查的是耶克森—道德森定律这一知识点。

分析这道题：

小明很困，喝了咖啡熬夜，中等的动机水平（唤醒水平）让他无法很好地完成较难的任务，即写论文，但却可以从事简单的任务，即打扫房间。

这正是耶克斯—道德森定律的内容，即动机水平和活动效率之间的关系。

49.在秩和检验中，当两个样本容量都大于10时，秩和分布为（）。

（分数：

2.00）

 A.t分布

 B.接近t分布

 C.接近正态分布 √

 D.接近F分布

解析：

本题考查的是非参数检验。

秩和检验是独立的非参数检验方法。

秩和检验就是秩次的和或者等级的和，当两个样本的容量都小于10时，可以查秩和检验表进行分析，当两个样本容量均大于10时，可以用Z检验进行计算，也就意味着其分布类型接近了正态分布。

50.依照吉尔福特的三维智力结构理论，下面属于智力活动操作的是（）。

（分数：

2.00）

 A.视觉

 B.记忆 √

 C.行为

 D.符号

解析：

本题考查的是吉尔福特的智力三维理论。

吉尔福特认为，智力可以区分为三个维度，即内容、操作和产品。

51.根据归因理论，如果一个人将成功归因于（），会产生自豪感。

（分数：

2.00）

 A.外部因素

 B.人为因素

 C.自然因素

 D.内部因素 √

解析：

本题考查的是归因理论的相关问题。

52.一组能用于积差相关的数据，若改成等级相关，则其精度将（）。

（分数：

2.00）

 A.上升

 B.下降 √

 C.不变

 D.不确定

解析：

本题考查的是积差相关和等级相关应用时的差别。

一组能用于积差相关的数据，若改成等级相关，则其精度将下降。

53.通常由主试者给予不同的指导语造成的自变量属于（）。

（分数：

2.00）

 A.刺激特点自变量

 B.环境特点自变量

 C.被试特点自变量

 D.暂时造成的被试差别 √

解析：

本题考查的是实验心理学中的自变量。

在用实验法研究心理学问题时，也用数学方程式来探明变量与变量的关系。

在实验中实验者所操纵的、对被试者的反应产生影响的变量称为自变量或自变项。

自变量的种类很多，大致可以分为三类：

作业、环境、被试者。

作业是指实验中要求被试者作出特定反应的某种呈现刺激；环境是指作业呈现时的环境特点；被试者是参加实验的个体因素。

指导语是主试者为了交代任务向被试者说的话，不同的指导语会影响被试答题的方式，造成被试的差别，这只是由于指导语的不同，所以影响是暂时的。

54.长时记忆的神经基础是（）。

（分数：

2.0