口语交际讨论教案.docx

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口语交际讨论教案

口语交际-讨论-教案

教学设计总课时数1

课题

口语交际《讨论》

授课时间

2016

授课班级

15.2

授课类型

讲授课

教具准备

多媒体

出席人数

缺席人数

教学目标

知识目标

通过讨论，增进理解，达成共识；明辨是非，化解矛盾；拓宽思路，加深认识

能力目标

通过讨论，培养言语表达及其交流、沟通能力。

情感目标

通过讨论化解矛盾，增进与人沟通的能力。

教学分析

重点

“讨论”的意义在于交流、分享信息，达成共识，建构新意，提高认识。

在高中语文教学中，“善于倾听，敏捷应对”是语文学习的重点。

难点

能否把握“讨论” 的基本要求，善于倾听，在交流中捕捉重要的信息，有针对性地表达自

关键

课堂教学模式

互助式情境教学模式

一）讨论前准备

    1确定讨论观点。

    由学生自由组合（四至六人为佳）商讨确定观点（一至三个观点为宜）。

    2搜寻论据。

    针对观点，利用图书馆、书店、网络收集论据。

    3组内第二次讨论，整理论据。

    4第三次讨论，猜测对方的论证思路，设计我方应对策略，做好说服前期准备。

    5教师做好指导工作，观点明确，赞成什么，反对什么，强调什么，突出什么，要明确果断，决不能含混其辞，更不能前后矛盾。

持论要公允，不能绝对化，切忌主观片面，应做到以理服人。

重点指导平时发言少的同学，要求他们多做准备工作，做到有备而来，胸有成竹，有利于克服胆怯，增强信心。

（二）讨论实施

    1导入

    先由“有用论”代表朗诵优美古诗文（最好配乐伴奏）。

再让“无用论”代表朗诵现代诗歌或散文。

最好双方都采用同一题材的，以便对比。

如以“春”为题，可选朱自清的《春》和白居易的《钱塘湖春行》。

    大家刚刚欣赏完古今两位大师的咏春之作，似乎陶醉在那风和日丽春光怡人的美景当中，都佩服两位作者高超的写作艺术。

但是有些人有疑问了：

同是写春，朱自清用现代语言写的，一看就懂，而白居易的读了几遍还没完全弄懂。

他就认为反正古诗文讲的，现代文也能表现，那令人费解的古诗文读不读都无关要紧了。

同学们你们同意这观点吗？

请大家畅所欲言。

    2幻灯显示讨论主题：

《学习古诗文有用还是无用》。

    3以前后四人为单位，每位学生陈述原学习小组的观点及论据。

意见相近的，互相评点，互通有无，完善观点，论据；意见对立的，第一次辩论，了解对方论证思路，灵活制定应对策略，为自由辩论做好最后准备。

认真聆听对方发言，耐心听，细心记录，能随口记或心记对方观点、论据，有针对性地提出商讨意见。

不能打断别人的话，要让人家把话说完。

    4幻灯显示：

    说话文明，态度诚恳；

    耐心倾听，虚心大方；

    语言简洁，条理清楚。

    5同学们基本上都发言了，相信有些人已经互相达成共识，也有部分人相互之间仍有分歧。

现在请持相同意见的同学坐到一块，或原学习小组成员围坐一堆。

我们还将进行一次气氛轻松的自由辩论。

    6请持“学习古诗文无用”论的小组选派代表陈述自己的观点及依据。

    他们的观点依据多为：

    Ａ．如今科技高速发展，知识膨胀，远离生活的古诗文派不上用场。

    Ｂ．语言已发生变化，文言文不再使用，即使要用，把它翻译为现代文更方便理解。

    Ｃ．古诗文讲述的人生道理，现代文章也能反映，而且还通俗易懂，让人容易接受。

    Ｄ．虽说学习古诗文可学到古人的表现技巧等，但现代文学作品里有更多可学习借鉴的。

    Ｅ．古诗文大多隐晦难懂，不容易掌握。

不理解地死记硬背既浪费精力又无实用价值。

    7请持“学习古诗文有用”观点的选派代表发表意见和依据。

    观点：

    Ａ．从古诗文里了解当时社会风貌，开阔我们的眼界，增长知识。

    Ｂ．学习古人优秀品质，陶冶道德情操，提高自身素质和修养。

    Ｃ．有助于提高青少年的学习能力，掌握好的思维方式，多背还能增强记忆力。

    Ｄ．有助于纠正急功近利、重技术、轻情操培养的观念。

    Ｅ．有助于继承和弘扬中华民族优秀文化，增强民族自尊心和爱国主义感情。

    Ｆ．学古诗文里的表现技巧，丰富语言，给自己的文章增添文采。

提高审美水平。

    Ｇ．知识文化一代传一代，如不学古诗文，我们如何继承和发扬中华文化的精华。

    Ｈ．引用古诗文可直接或间接表达人的情感。

如与友人分别，可劝勉他“海内存知己，天涯若比邻”。

    Ｉ．诵读古诗文对理解中国文化的特性，理解中外文化的异同，大有好处。

会欣赏古诗词，才会欣赏中国书画、古典民族音乐、戏曲等……

    论据：

    Ａ．苏步青每天读唐诗。

    Ｂ．科学家杨振宁认为小时学的《孟子》，教会了他思考，在他日后的科学研究中起了重要的作用。

    Ｃ．培根说：

“读史可学很多知识，但更多是一种情感的，民族情格的熏陶”。

    8双方发言完后，进入自由辩论环节。

（幻灯显示）

    态度温和，说话得体

    以理服人，以情动人

    冷静机敏，灵活应对

    教师提醒双方要细心听取对方发言，冷静机敏地捕捉对方的疏漏，迅速组织自己的应变言语，准备驳倒对方；另一方面还要针对对方批驳，做出敏捷反应，或否其观点，或质疑其论据，或补充例证，或为自己辩解。

尤其要鼓励反方代表大胆发言，另辟蹊径，自圆其说，凭借个人魅力打胜一场局部战也是有可能的。

    9双方总结发言。

    自由辩论结束时，请双方用概括性的语言归纳自己的观点。

    10要求发言较少、资料准备不够、态度模棱两可的学生谈谈自己对此次话动的体会。

    11教师归纳总结。

    对讨论过程中好的思路或方法、表现突出的学生给予充分的肯定，表扬克服胆怯心理大胆发言的学生。

对存在的问题给予指导，让学生及时解决。

    当前教育界认识到过去重理轻文，重技术轻情感，重智育轻美育的做法影响了整个民族文化素养的提高，及时调整了战略。

如中学教材增加古诗文篇目，各种考试增加文言文知识分值，而且各种古诗文精选或鉴赏的书籍也层出不穷。

    如果说古诗文难学就不去学，那就大打特错。

比古诗文更难学的知识多得是，难道我们就什么都不用学习了？

我们学习古诗文是为了继承和弘扬民族文化，了解中华民族的历史，丰富语言表达，提高审美修养。

要学好古诗文，关键在“多读、多背、多感悟、多积累”。

    学习古诗文的关键是：

    （幻灯显示）

    多读、多背、多感悟、多积累。

    要勤奋。

勤就能熟，熟就能学好；坚持天天去读，日长天久，难点减少，趣味就增多。

即要靠以习惯培养兴趣爱好。

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教学反思

一堂口语交际课要构思精巧、环环相扣、层层深入，才能充分调动学生主动参与。

运用自主合作的学习方式，不仅使学生在交际态度和即席发言等方面得到有效训练，而且十分有利于发挥学生的创造性思维，在具体的口语交际情境中，培养倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的口语训练的要求。