9老王 教案.docx
《9老王 教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《9老王 教案.docx(13页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
9老王教案
9.《老王》——教案
一、教学目的:
1.整体感知课文内容,了解文章如何刻画人物的形象。
2.品读课文,把握课文内容,理解老王的“苦”与“善”。
3.从课文中的人物身上,学会善待他人,关注生活中的弱势群体。
二、教学重点:
1.把握老王的人物形象刻画;理解老王的“苦”与“善”;
2.领会作者的思想感情及文章主旨,并让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱。
三、教学难点:
1.体会老王与作者夫妇之间的相互关爱,体察作者的爱心,理解本文的主旨。
2.让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱。
四、教学方法:
1、以语言品味为主,采用启发点拨法。
2、采用朗读、交流讨论等方式充分调动学生的各种感观。
五、课时安排:
两课时
六、课前准备:
1.学生:
预习课文,圈点生字词,勾画文中不理解的句子,提出疑难问题。
2.教师:
搜集有关资料,制作多媒体课件辅助教学。
七、教学过程:
第一课时
●教学内容:
1.朗读课文,初步了解老王,理解本文的主旨。
2.把握老王的人物形象刻画;理解老王的“苦”与“善”。
●教学过程:
一、创设情境,导入新课
设计:
同学们好,在开始今天的新课之前,先由老师给大家讲一个故事。
故事的内容是:
有一天,一个瞎眼的乞丐向大文学家雨果乞讨,他便在乞丐面前的纸牌上写了一句话:
“春天就要来了,可我看不见她!
”于是,被感动的路人纷纷把钱放入乞丐的铁罐...
同学们看,“春天就要来了,可我看不见她。
”写出了瞎眼乞丐的无助与茫然。
身为大文学家的雨果并没有忽视卑贱的乞丐,而是施以援手。
我相信他的举动让瞎眼的乞丐知道生活中是有黑暗,但也有温暖。
雨果送给他的不仅仅是诗句,送给他的是温暖,是春天,对吗?
(对)
好,那么今天我们就来学习杨绛写的《老王》,看看她有没有送给我们的主人公老王一个春天呢?
(板书文题)
[设计意图:
以故事为引子,带领学生进入学习情境,激发学生阅读的欲望。
]
二、简介作者及背景,激发兴趣
1、作者简介
杨绛,生于1911年,钱钟书夫人,本名杨季康,著名的作家、评论家、翻译家、学者。
祖籍江苏无锡,生于北京。
著有散文集《干校六记》《将饮茶》等,译有《堂吉诃德》,著名作品有《我们仨》,《澡堂》。
2、背景介绍
《老王》作于1984年。
这是一篇回忆性的散文,是作者在文化大革命的背景下写的。
作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段,当时正是“文化大革命”时期,是一个荒唐动乱的年代,作者夫妇被认为是“反动学术权威”,被下放到干校劳动锻炼去了但是,任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响,他照样尊重作者夫妇。
由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中。
[设计意图:
激发学生阅读这篇课文的兴趣,为下面的学习奠定较好的心理基础。
]
三、熟读课文,整体感知
1.听读课文,带问题思考
设计:
“现在先请同学们来听录音,在听的过程中,将这篇文章中你不清楚的字词用拼音标注好,同时也要带着这两个问题去思考一下:
1.请找出课文中杨绛把春天送给老王的具体行动;2.老王的处境如何呢?
为什么说杨绛这样做是把春天送给他呢?
”
(将两个思考的问题显示于幻灯片)
2.生字词语,扫清阅读障碍
伛(yǔ)荒僻(pì)塌败(tā)取缔(dì)
攥(zuàn)骷髅(kūlóu)滞笨(zhì)愧怍(zuò)惶恐(huáng)
3.讨论问题,粗略介绍
(1)具体行动表现在:
照顾老王的生意,坐他的车;老王再客气,也付给他应得的报酬;老王送来香油、鸡蛋,不让他白送;关心老王的生活。
提醒学生注意,这个帮助不仅是物质上的,还有精神上的。
真诚的同情能给不幸者战胜困难的勇气和力量,让他们明白,这个世界上除了灾难、自私、冷漠之外,还有温暖和关爱。
(2)处境:
职业——蹬三轮车(靠一辆破旧的三轮车活命)
身体——残疾(一只眼瞎另一只眼也有病)
居住条件——差(荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌败的小屋)
提醒学生注意,老王的处境不仅在物质上表现,还有在精神上。
精神上“孤独、无亲,受恶意攻击、被人瞧不起”。
饱经沧桑、吃尽人间疾苦、凄凉、痛苦等。
如果说地位相当,处境差不多的人,这样做可能是礼尚往来,是联络感情,是丰富生活的调剂品,那么对于另一些人,处在温饱的起跑线上,处在生死的边缘,这种救助就是送给他一个春天。
4.朗读课文,读出线索
设计:
“现在请同学们再次快速阅读这篇课文,熟悉一下文章内容,并找出本文的叙事线索是什么?
”
(本文的线索是:
“我”与老王的交往)勾画出与老王有关的信息。
四、细读课文,把握重点
1.老王是“苦”人
设计1:
“同学们,现在本文的线索也有了,我们先看看课文的1-4自然段,作者给了我们介绍了老王的哪些情况?
从这些信息你读到什么?
请同学们以四人一小组根据老师给老王制作的名片来进行查找。
”
待学生讨论过后,请个别小组派代表填写名片内容,最后给出正确答案,加深学生对老王的印象。
姓名:
老王
职业:
蹬三轮车
家庭成员:
有个哥哥,死了,两个侄儿,“没出息”,便就没了
外貌特征:
只有一只眼睛,另一只是“田螺眼”,瞎的
家庭住址:
荒僻小胡同里的破落大院里的塌败小屋
设计2:
“大家通过名片来看老王的生活好不好啊?
”(不好)“对,不错。
老王的生活的确十分艰苦,那么就请同学们找找看,老王的生活艰苦都是从哪些地方表现出来的?
”
⑴生活艰苦。
明确:
课文前面四段,主要是介绍老王的基本情况。
老王一辈子艰苦。
靠一辆破旧的三轮车活命。
'文革'期间载客的三轮车被取缔,他的生计就更加窘迫,只能凑合着打发日子。
他打了一辈子光棍,孤苦伶仃。
他住在荒僻的小胡同里,小屋破破烂烂的,眼睛又不好。
这些说明他的生活艰难。
(板书:
生活上--条件艰苦)
⑵精神凄苦。
从上文的分析中,我们了解到老王的处境艰难,有人说,生活苦不算苦,就怕心苦。
老王的心境如何呢?
(内心的痛苦和孤独)能结合课文具体谈谈吗?
明确:
失群落伍、单干户、没亲人、不老实--被人瞧不起,没人搭理……(板书:
精神上--内心凄苦)
总结如下图:
职业:
蹬三轮车——谋生手段艰苦
生活艰苦身体:
半瞎子——生理缺陷
老王是一个苦人
居所:
塌败小屋——居住条件恶劣
姓名:
老王(没名):
地位低微
精神凄苦老光棍:
孤独终老、单干户
受恶意攻击、被人瞧不起
2.老王是“善”人:
老王对“我”
设计问题1:
“从上文的分析中,可以看出老王的艰难与辛苦,不只是反映在生活上,还体现在精神上。
可以说,老王是个不折不扣的苦人。
他贫穷卑微,是社会中的弱者,他是不幸的,但难能可贵的是,他在逆境中依然保留纯朴善良的品质。
现在请大家快速阅读5--22段,作者回忆了老王一生中哪几个生活片段?
请大家都找出来,又是按照什么顺序来记叙的呢?
”
待学生读完后,请个别同学发言,最后得出答案:
(1)给我们带送冰块,冰大车费减半;
(2)送钱先生看病,不要钱,拿了钱还不大放心,担心人家看病钱不够;
(3)给三轮车装护栏,为客着想;
(4)受了人家的好处,总也不忘,总觉得欠了人情,去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。
(5)是按照时间顺序进行记叙的。
设计问题2:
“好,通过这些生活片段,同学们又觉得老王是一个怎样的人呢?
”
学生进行讨论的同时,教师应将此前的细节罗列出来,最后将老王的品质对应指出,如下图:
带送冰快,车费减半忠厚老实,不贪钱
老王是一个善人
载病人看病,坚决不要钱,拿钱后还不大放心低声问我善良淳朴
给改装三轮装护栏,为客着想心地善良,一心为人着想
临死给我送来香油、大鸡蛋知恩图报
老王性格特征:
忠厚老实、心地善良、知恩图报
5.把握刻画人物的写作手法
设计:
要求学生朗读8—16自然段,并讨论:
(1)作者刻画人物时主要运用了两种描写手法(肖像、行动)?
找出具体的语句加以体会。
(2)你怎么看待老王送鸡蛋香油的行为?
为什么重病还坚持亲自送礼?
(提示:
感激“我”家平时对他的关心照顾知恩图报)
(3)为什么老王说不收钱但又把钱收下?
(提示:
老王怕“我”真的托人给他送钱,平白给“我”添麻烦。
体现了老王的朴实、善良。
理解“我”不愿意白接受礼物的想法)
(4)“他一手拿着布,一手攥着钱,滞笨地转过身子。
我忙去给他开门,站在楼梯口,看他直着脚一级一级下楼去,直担心他半楼梯摔倒。
”“攥”、“滞笨”、“直着脚”说明了什么?
(提示:
简单的几个字,描绘出了老王离开时的情形。
叫人怎能不为他的身体、生活所担忧,也为第二天老王去世埋下伏笔。
)
教师小结:
老王是不幸的,他在生活的贫困线上苦苦挣扎,穷苦卑微,他的艰苦是很多人难以想象的,对于这样不幸的人,我们应当同情和关心。
但老王又是可敬的,他善良纯朴,关心人,讲仁义,他需要钱,但他更重感情,这是非常值得我们尊重的。
(板书:
关爱 尊重)
[设计意图:
意在培养学生自主学习的精神,完成对文章内容的个性化理解。
促使学生自己去思考,去探究,从而引导学生在读中求得对课文重点内容的理解与写作手法的熟悉。
阅读由学生自主完成,加深其对文章的感受。
]
●课后作业:
思考问题:
面对老王的遭遇,那作者一家对老王又是怎么样的呢?
写到了哪些事情?
表现了什么?
第二课时
●教学内容:
1.体会作者夫妇对老王的关爱,体察作者的爱心,理解本文的主旨。
2.从课文中的人物身上,学会善待他人,关注生活中的弱势群体。
●教学过程:
一、复习前课
设计1:
“通过上节课的学习,我们主要了解、掌握了老王对作者夫妇的爱心,通过一件件小事我们可以看出虽然老王生活十分艰苦,但他却是一个忠厚老实、心地善良、知恩图报的人。
”(幻灯片出现老王的苦与善)回顾
职业:
蹬三轮车——谋生手段艰苦
生活艰苦身体:
半瞎子——生理缺陷
老王是一个苦人
居所:
塌败小屋——居住条件恶劣
姓名:
老王(没名):
地位低微
精神凄苦老光棍:
孤独终老、单干户
受恶意攻击、被人瞧不起
带送冰快,车费减半忠厚老实,不贪钱
老王是一个善人
载病人看病,坚决不要钱,拿钱后还不大放心低声问我善良淳朴
给改装三轮装护栏,为客着想心地善良,一心为人着想
临死给我送来香油、大鸡蛋知恩图报
二、开始新课。
互相关心:
“我”对老王
设计1:
“那么今天,我们就反过来,看看作者夫妇是如何关心老王的。
首先请同学们阅读课文,大家先来找找看作者夫妇关心老王主要有几件事情?
”
1.对老王的关爱:
A、照顾老王的生意,坐他的车;
B、老王再客气,也付给他应得的报酬;“我”关心他
C、老王送来香油鸡蛋,不能让他白送,也给了钱;
D、关心老王的生计:
三轮车改装后,生意不好做,关切询问他是否能维持生活。
E、女儿知道老王有夜盲症,送给他大瓶鱼肝油。
“我”女儿关心他
作者性格特征:
富有爱心,具有同情心,尊重别人
教师小结:
“大家的理解都很好。
作者是一个心地善良的人。
所以她才会用一颗善良关爱之心去对待老王这样的普通人。
我们常说,理解是相互的,善良也是相互的。
你宽容、慈爱,你才能体会到别人的宽容和慈爱,才会用平等的、尊重的目光,去对待你周围的人,哪怕他只是一个普通的老百姓。
”
2.理解重点语句
1.我强笑说:
“老王,这么新鲜的大鸡蛋,都给我们吃?
”为什么要“强笑”?
提示:
一个“强”字,写出了作者当时复杂的心理,既可怜老王,又感激老王,又不得不打趣,可以调解气氛。
2.理解'那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
'
提示:
一个社会总有幸运者和不幸者,与老王一生的辛劳相比,作者夫妇在文革中所受的折磨不算什么,算得上是幸运的人,因而有责任关爱不幸者,关注他们的命运,帮助改善他们的处境,让他们过上好日子。
作者回想对老王的关爱还很不够,所以她感到愧怍。
三、研究讨论,学习主旨
1.设计问题1:
为什么作者一家对老王那样的不幸者能那么关心、爱护;社会地位、生活条件比较优越的人往往瞧不起卑微者,要有什么精神才能像作者那样尊重人、理解人、关心人?
(引导:
换另一个角度来想想看,作者跟老王的交往是建立在什么基础上的?
是因为老王有财有势作者才跟他交往的吗?
还是什么?
不是,老王善良!
作者是一个作家,是一个知识分子,而老王是一个社会底层的人,是地位低微的人,作者却并没有瞧不起他,并不认为他低人一等,这体现了作者怎么样的一种观念?
平等!
再看看,作者非常同情和关心老王,这说明作者非常有爱心,这体现出一种人道主义精神)
2.做出本文的主旨大意
平等
极富爱心
互爱(人道主义)
(主要是平等观念和人道主义精神。
人与人之间的关系应该是平等的,个人由于境遇不同,就有幸运与不幸的差别,甚至差别很大。
一个幸运者只有关爱不幸者的责任,没有歧视不幸者的理由。
现在,社会要求我们每个人有人道主义精神,要关心别人、尊重别人对社会作出的贡献,作者一家都是对不幸者老王怀有一颗爱心,具有人道主义精神的人。
)
从文章看,最主要的是平等观念。
在作者那里,人是生而平等的,各人境遇不同,甚至差别很大,不过是幸运与不幸造成的差别。
所谓幸与不幸,包括天赋条件、成长条件、生理条件,幸运者只有关爱不幸者的责任,没有歧视不幸者的理由。
再是人道主义精神。
这种精神要求社会关心个人、同情个人,尊重个人对社会作出的贡献,尊重人格,维护社会成员的基本权利,并促进全体劳动者的全面发展。
作者一家对老王是怀有这种精神的。
3.拓展延伸,升华主题
设计1:
“读完老王的故事,总有一种声音让我们泪流满面,也总有一张照片让我们隐隐作痛。
在我们享受幸福的时候,不要忘记,有一群和老王一样的人正在苦苦挣扎,他们的生活是怎么样的?
请同学们看看这些图片。
”
请看……(多媒体展示弱势群体图片)
设计2:
“同学们,看了这些图片后,在社会生活中,应愧怍的仅是作者吗?
我们应该怎样做呢?
”(小组讨论,之后各抒己见)
最后,教师总结:
呼吁我们对不幸者、卑微者要持一颗爱心,尊重他们,理解他们,同情他们,关心他们,多给他们以善心,这样一来社会就更加发展和文明了。
平平淡淡中孕育着真情,平平凡凡中折射出人性的真、善、美。
一个幸运者只有关爱不幸者的责任,没有歧视不幸者的理由。
让我们为老王喝采!
为老王那颗金子般真挚而诚恳的心喝采!
●课后作业:
1.课后研讨与练习
2.描述发生在你周围的“爱”的故事。
●课后研讨与练习:
一、以善良去体察善良。
在这篇课文中,作者的善良表现在哪里?
老王的善良又表现在哪里?
对课文结尾的最后一句话,应该怎样理解?
本题要求整体把握课文内容,领会作者与人物的思想感情,并让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱。
作者的善良有许多表现:
照顾老王的生意,坐他的车;老王再客气,也付给他应得的报酬;老王送来香油鸡蛋,不能让他白送,也给了钱。
作者的善良还表现在关心老王生活,三轮改成平板三轮,生意不好做,作者关切地询问他是否能维持生活。
作者的女儿也像她一样善良,知道老王有夜盲症,送给他大瓶鱼肝油。
老王的善良也有许多表现:
“愿意给我们带送”冰块,车费减半;送钱先生看病,不要钱,拿了钱还不大放心,担心人家看病钱不够。
老王的善良更表现在,受了人家的好处,总也不忘,总觉得欠了人情,去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。
结尾一句话,应该这样理解:
一个社会总有幸运者和不幸者,幸运者有责任关爱不幸者,关注他们的命运,让他们也过上好日子,帮助改善他们的处境。
作者回想起来,对老王的关爱还很不够,所以感到“愧怍”。
二、比较下边每组两个句子,联系上下文,说说①在表达上的好处。
1.①他送的冰比他前任送的大一倍,冰价相同。
②他送的冰比前一个三轮车工人送的大一倍,冰价相同。
2.①我强笑说:
“老王,这么新鲜的大鸡蛋,都给我们吃?
”
②我笑着说:
“老王,这么新鲜的大鸡蛋,都给我们吃?
”
3.①我在家听到打门,开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。
②我在家听到打门,开门看见老王直僵僵地站立在门口。
本题揣摩语言,引导学生细心体会作者遣词造句的匠心。
1.①句“前任”一词简练之至,大词小用,又很风趣。
2.①句“强笑”一词,不但准确,而且含蓄,透露自己见到老王病成那个样子,还拿东西来谢“我们”,心里有说不出的悲酸和感动。
3.①句说“镶嵌在门框里”,夸张的手法,强调了老王步履维艰,身体僵直的形态。
三、试以老王为第一人称,改写课文中老王给“我”送香油、鸡蛋这一部分。
本题就文取材,进行练笔,借以引导学生深入领会人物思想感情。
以老王为第一人称,就要描写老王的心理活动,要在领会思想感情的基础上充分展开想像。