一个实干教师的6个教育案例极其发人深省.docx

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一个实干教师的6个教育案例极其发人深省

9、淡水是我们人类和其他生物生存的必需品，但是地球上的淡水资源十分有限，地球上的多数地区缺水。

一个实干教师的6个教育案例，极其发人深省！

2、你知道哪些昆虫？

案例1：

变“裂痕”为“花朵”

下午小思大哭了一场，因为有人在她的笔记本上写了一句话，小思是大坏蛋。

下午任课老师找到我，问我怎么办？

我下楼去找到其余的同学，问他们是谁干的？

他们都矢口否定。

于是我虚晃一枪，以查他们的笔迹为名，誓要查出真凶。

结果有人承认了错误，说只是想跟她开个玩笑。

当然，我言之以理，告之人与人的相处是有边界的，随便在人家本子上写东西是不礼貌的，她承认错误，并且决定晚上主动道歉。

回头我就在那个本子上重新修改了一下，我在“是”前面加了一个'不'，把那个孩子多余画了的一笔用小刀扣掉，然后画上花边，并在上面给她写了一句话：

裂痕里会开出花朵。

下午拿给小思，小思看到后很兴奋。

我说：

“这是给你的礼物，礼物的名字叫‘态度’，要散布阳光在别人心中，先得自己心里有阳光。

”她似懂非懂地点了点头。

案例2：

WOW，你们太厉害了！

中午从小班门口经过，突然听到孩子们抱怨说今天要学习12个词语，她们总认为一天学七八个才是她们的水准，而从8个加到12个，对于她们来说则很痛苦，当任课老师正要告诉她们“停止抱怨，勇敢面对”的时候（这是我们龙野教育的老套路，但是我当时想更改一下），我急忙大声插了一嘴，WOW，你们现在都可以一下子学12个词语啦？

太厉害了！

这时候那几个抱怨的小娃娃骄傲地抬起头来，骄傲地说：

6、蚜虫是黄色的，在植物的嫩枝上吸食汁液，每个蚜虫只有针眼般大小，在10倍放大镜下我们可以看清它们的肢体。

“那当然，我们学12个词语一点都没有问题！

”我说：

“你们确定吗？

我觉着12个词语有点多啊？

”她们生怕被否定，急忙说，“那当然，一点儿都没有问题！

”同样的教育方法，因为语言不同，就可能相差二十倍。

有时候面对孩子，我们看问题的角度，对她们能够产生截然不同的影响，而这一切的发生，仅仅是几十秒钟而已。

有很多家长来学校问我，你们有没有心智调节，我说没有，因为人心时刻都在变，我们调节不了，心智调节不是一个课程，这种东西根本就不存在，通过几场谈话就以为能够改变一个孩子，这是骗子行为，这种对话不经过个几百场，根本不能改变一个孩子的心智，教育是耳濡目染，不是一蹴而就。

包括今天这几个教学案例，也都不过是教学上的小手术而已，真正能够改变儿童心智模式的绝对不是一张嘴巴，而是一系列的活动，那些才是他们的真正沉淀出来的经验以及经验之上的自我觉悟的基础。

让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件，而这一切的发生，必须要经过社会实践来形成，社会实践就是对知识最强有力的运用。

引用美国教育界流行的一句话：

“IHEAR，IFORGET。

ISEE，IKNOW。

IDO，IUNDERSTAND！

”（我听了，我忘了。

我看了，我知道。

我做了，我懂了！

）案例3：

给孩子一个期望，让她们看到她们可以变得更好！

小班做卫生一直让我们很头痛，扫地总是不干净，而一切的转机则发生在我用了以下这个方法。

半个月前，我像往常一样来到小班的房间检查，几个小娃娃把卫生做地很一般，但是我今天进门之后就一改常态，我WOW了一声，我说你们的房间今天比以往干净多了，你们是怎么做到的啊？

她们听到这，非常认真而没有一丝愧疚地自夸起来，看到他们自我欣赏地如此“恬不知耻”之后，我说你们今天的卫生扫地太棒了，我决定晚上把我吃的饼干给你们吃一些。

紧接着第二天，我又用了同样的方法，到了第三天，我叫来了两个老师到她们的宿舍门口，我进去悄悄告诉她们，外面有两个老师，你们今天把房间收拾地太干净了，我想让她们也看看，给她们一个大惊喜，你们太厉害了。

几个娃娃欣喜若狂，告诉我先出门等一下，于是乎她们在屋里卖力地收拾，最后等老师进来，我们齐声地赞叹她们的进步，这一次，是真心地赞叹，因为她们真地把一切都收拾地非常干净整洁。

给孩子一个期望，让她们看到她们可以变得更好，给孩子们一点信心，让她们相信她们所做的一切是有意义的，她们的表现便会越来越好。

要知道，人生中最深切的禀质，乃是被人赏识的渴望。

用鼓励的方式培养孩子的自信是一种方式，但是在提倡表扬，鼓励，赏识的同时，也绝对不应该忽视惩罚在教育中的积极意义。

案例4：

井井有条的箩筐，无法盛住无时无刻不在流动的水

7、将铁钉的一部分浸入硫酸铜溶液中，有什么现象？

过一会儿，取出铁钉，我们又观察到了什么现象？

（P36）晚上我在办公室，两个女生发生了矛盾，互相掐了几下子，来到办公室让我调解。

我让她们俩一一陈述，当然，余下的过程就是帮助她们分析在这个事件中每个人做的不恰当的行为。

分析到最后，我帮助她们分析了以下这个事件中他们的对错与得失，并让她们反省了一下，待她们反省之后，我表情变得极其严肃，我说我要惩罚你们俩，因为你们俩今天太让我失望了。

她们俩听到我要惩罚她们，脸色一下凝重了起来，我说你们现在互相抱着对方，她们俩若有迟疑，我说快一点，我的耐心很有限。

她们吃不透我在想什么，互相不看着对方，勉强地拥抱在一起，这时候我放起了舞曲《quizas》，我说你们现在开始转圈，她们俩有些不好意思，我说快一点，于是她们开始抱着对方转起圈儿来，魅惑的音乐，哀怨的舞步，她们这时候才反应过来发生了什么事情，于是两个人开始大笑了起来，我说你们现在开始看着对方，转圈，快！

结果两个人破涕为笑，我说，以后如果再有矛盾，就赶快抱在一起，先别掐架，先跳个舞，跳完舞还想打架，再打，知道吗？

她们俩一时语塞，又捧腹大笑起来，在我的催促下，高高兴兴地回去睡觉了。

以前喜欢按照各种教育心理的技巧解决教学争端，现在我喜欢玩一些灵动的，前所未有的东西，那就是感觉。

心灵世界自有真理，非理智所能企及，所以我不看李中莹，也不看蒙特梭利，我也从来不拿着人家书里谈过的理论在自己的文章里复述一遍以吸引眼球，搏得喝彩，这是剽窃行为。

我之所以不学那些引导技巧，是因为我后来参悟了一点，这些技巧根本无法学习复制，生活是变化的，心理是变化的，时空是变化的，如若你按照那个书上讲的引导套路来做，你就会立刻陷入到思辨的壁垒之中，教育一旦缺少了灵动和创新思维，就必然渐入死境，因为教育手段单一，而受教者却无时无刻不在变化，你无法用井井有条的箩筐盛住无时无刻不在流动的水。

一次有效的教学必然不囿于任何流派技巧的复制，有效的教育是无法之法，按照各种心理学的教育手法去玩教育，反而会作茧自缚，教育的根本是慈悲和爱，菩萨千面，万法不离其宗，这个宗不是术，在教育里，这个宗是慈悲之怀。

案例5：

做一个既好又坏的老师

15、经过有效处理的废水，可以排放到湖泊、河流和海洋中，也可以渗入地下。

8、铁生锈的原因是什么？

人们怎样防止铁生锈？

昨天上课，伟在课上说话，说完话我告诉他不要再说话了，结果他以为我没听到，又笑着跟身边的安说话，结果我走过去把他揪过来，上去就是一个巴掌，他被扇了巴掌，却平静地坐在了座位上，然后我继续上课。

这一巴掌，如果是其他的老师去扇，依照伟的性格，那是要上去跟老师对着干的！

但是唯独我这一巴掌扇完了，他能心平气和，自思悔改。

这就是教育的最高水准。

以前我的恩师曾经告诉我：

“你知道吗？

焉老师，你是一个好老师，但是还不是一个顶级的教师。

”

10、由于人口迅速增长、环境污染和全球气候变暖，世界人均供水量自1970年以来开始减少，而且持续下降。

17、细胞学说的建立被誉为19世纪自然科学的三大发现之一。

我说：

“为什么？

”他说，一个好老师每个孩子都会喜欢，但是有时候，在教育手法上受限了。

而一个坏老师在，则是以刚克柔，以刚对刚，刚是他唯一的术，能管控学生，但是学生不能跟他交心。

一个最顶级的教师，一定是一个让人既爱又怕的老师，学生喜欢跟他在一起，但是又害怕跟他在一起，学生和教师处于一种相互矛盾的状态，这才是顶级的教师。

爱让学生与他可以倾心谈话，却也知道尊重他的底线和原则，他说我一直做坏人，结果现在失去了学生的心，所以教育需要你这个好人来互补，但是如果有一天，我有这个机会的话，我一定会去做一个既好又坏的老师。

7、食盐、白糖、碱面、味精的颗粒都是有规则几何外形的固体，人们把这样的固体物质叫做晶体。

自然界中的大部分固体物质都是晶体或由晶体组成。

我的恩师所告诫我的这句话，一直在我的心口徘徊，直至创办这所学校之后，我才在不知不觉中渐渐体悟到了这个既好又坏的真谛，但是到底是怎么做到的，我说不清楚，很多学生都被我呵斥过，但是没有人会记恨我，但是换做其他老师，这可能就会成为师生矛盾。

我倒是可以简单地谈一谈这其中的一些显性的技巧。

首先，作为一个教师，要保持一个低沉的嗓音，分贝永远都要游历在低水平。

我每一天，无论何时，都会以一种低沉的声音跟学生和同事说话，这样做是为了保证我在危机时刻拥有致命的杀伤力，能够精准地传导给学生我的想法，一旦学生第二次触犯了原则性的问题，我立刻将分贝提高到一个极高的层次，那么在这一刻的反差中，所有的学生就会被震惊到，这时候我说的每一句话，她们都会记在心里，用分贝的高低差来宣布最原则性的道理，会让她们记忆尤深。

一个不断提高自己分贝的教师，会越来越无法控制自己的分贝，省点力气教书，不好吗？

第二，善于观察学生身上的闪光点和缺点。

我会花费2/3的时间去夸奖她们的优点，我会留下1/3的时间去蜻蜓点水地谈谈她们的缺点，谈缺点要蜻蜓点水，不要过于直白，这是传导给她们一个意思，我尊重她们，这只是一个善意的建议，绝不是命令，当她们体会到被尊重的感觉之后，觉悟和改善就开始了。

第三，要成为一个疯狂的人。

孩子们喜欢跟疯狂的人在一起，今晚上下大暴雨，八点多钟我叫所有的学生出来淋雨，淋完雨大家到泳池里游泳，玩地不亦乐乎，我们一起做了很多疯狂的事情，比如勇闯夺命岛，比如抱着电视机在大街上播放我们制作的广告，装修我们亲手打造的咖啡馆，等等，在这些活动中，我们一同经历人生的喜怒哀乐，我们都足够好奇，足够热爱生活，足够异想天开，因为心未死，我永远都会成为一个孩子王。

第四，引爱默生的一句话，教育的秘诀是尊重学生。

在那一巴掌扇完之后，他晚上到办公室找我，我给了他一封信，我们什么话都没说，信里是一张纸条，上面写着：

天才是不需要在嘴巴上浪费太多时间的。

第二天，他在各个学科上的表现收敛了许多，在我的课上又表现地非常专注，因为他是我心中的天才，他知道这一点，所以那一巴掌对于他来说，是恨铁不成钢的以为，他会以那一巴掌为耻辱，但是耻辱会因为那一张纸条而变成骄傲，因为他看完那句话之后会以为，那一巴掌是天才的勋章。

他们爱我，是因为我爱他们，他们尊敬我，是因为我是一个有原则的人。

爱是有条件的，爱不是无条件的，条件就是你能够让我接纳，你是一个不断改善自己的人，一个诚实守信，一个有原则有底线的人。

案例6：

建立对自己形象的最美好期冀

1、月球是地球的卫星，月球围绕着地球运动，运动的方向是逆时针方向。

以往我所做过的体能训练，我现在必须要全盘否定，我认为我当时陷入了一个情绪陷阱，无论是徒步，盖房子，还是每天的体能训练，那些训练就像是一个定重磅炸弹，瞬间把一个人的欲望之海炸了一个大口子，如果体能训练从体型变化上来看，效果是100分，我给我以往的教学效果100分，但是余后这一个月的跟踪发现，我之前所做的体能训练，绝对不是最好的，因为我只看到了皮囊，却没有看到皮囊之下的欲望。

其实体能训练最根本的不是训练本身，而是心理模式。

我们所有的体能训练在一开始都专注于体能训练本身，而忽略了运动心理模式的培养，这就导致了学生离开学校之后，会迅速反弹，因为之前我们用钳子掐掉了一块欲望，钳子没了，他就会产生饥渴心理，要加倍地补偿这种缺失，于是反弹在所难免。

体能训练最终必须要让他自觉承受，否则一切的体能训练只能是治标不治本。

我本学期的体能训练依然强调外部的推动，这和往常做法一致，但是我也在不时地敲打他们，给他们种植一个心理模式，我不断地让他们看一些美国英雄主义题材的电影，虽然并不深刻，但是那些体型健美的英雄形象确实深入人心，给他们的心灵产生了极大的震撼！

我带着他们看篮球，看篮球运动员的训练视频，我让他们体