青岛版五年级数学教案新教材第一单元.docx

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青岛版五年级数学教案新教材第一单元

石集小学（五）年级（数学）学科备课案

——姓名（）周课时数（5）——

【教学内容】

《义务教育课程标准实验教科书·数学（青岛版）》五年级上册第一单元第2--5页。

【教材分析】

本课是学生在学习了整数乘法、小数意义和性质以及小数加减的基础上进行学习的。

使学生能在解决8月份水电费个用了多少元的有关问题中，学习小数乘整数的知识。

【教学目标】

1、结合解决实际问题，学习小数乘整数的计算方法，并能正确得进行计算。

2、经历小数乘整数算理的理解和计算方法的探索过程，体验算法的多样性，培养学生的发散思维。

3、在解决实际问题的过程中，感受社会主义建设的巨大成就，培养热爱家乡、热爱祖国的情感，激发学生学习数学的兴趣。

【教学重难点】

结合解决实际问题，学习小数乘整数的计算方法，并能正确得进行计算

【教具使用】

多媒体课件

【教学课时】

2课时

【教学过程】

第1课时

一、创设情境，提出问题。

1、谈话：

同学们，我们每家每户每天都要用水、电。

你知道家里的水、电的单价都是多少钱吗？

（出示信息窗1）

2、生认真观察情境图，读取信息，提出问题。

生1：

水费的单价是3.2元/吨，共用了4吨，8月份的水费一共花了多少元钱？

生2：

电0.8元/千瓦时，小朋友家用了21千瓦时，8月份的电费一共花了多少钱？

3、教师根据学生提出的有用问题，粘贴在黑板上。

二、合作探究、理解算理。

解决问题一：

水费的单价是3.2元/吨，共用了4吨，8月份的水费一共花了多少元钱？

1、独立列式

3.2×4=或者3.2+3.2+3.2+3.2

对比两种算式，让学生理解为什么是这样列式？

进而引导小数乘整数的意义与整数乘法的意义相同。

交流：

3.2元是32角，4个32角就是128角，128角=12.8元（名数的改写和小数点的位置移动引起数变化的规律）。

2、竖式计算，小组讨论。

师：

你们能不能准确算出正确的得数？

（学生先独立用竖式计算；然后小组交流计算方法。

）

3、理解算理算法，总结概括。

（1）汇报展示，学生汇报的同时展示学生计算过程。

3.232

×4×4

12.8128

教师小结：

刚才这两种不同的形式都用到了同一个方法，就是先将小数转化成整数来计算。

（2）多媒体演示转化过程，加深学生对算理的理解和掌握。

3.2扩大到原来的10倍32

×4×4

12.8缩小到原来的

128

（3）直接用竖式计算的，你能看懂吗？

说说是怎样算的。

3.2

×4

12.8

交流方法，加深记忆：

先将3.2扩大的原来的10倍变成32，32×4=128，再将128缩小到原来的1/10，就是12.8。

教师小结：

刚才，我们学习的是小数部分是一位的小数乘法，如果小数部分是两位、三位的，你还会像××同学那样用竖式计算吗？

（4）尝试练习：

自主练习第一题

三、巩固应用，完善算法。

1、独立解决其他问题，简单交流。

2、解决问题二：

电0.8元/千瓦时，小朋友家用了21千瓦时，8月份的电费一共花了多少钱？

（1）独立计算交流方法。

（2）一生板演，共同探讨，教师有针对性地进行指导，注意引导学生算理的表述和结果的化简。

3、说一说怎样计算小数乘整数

四、运用知识，解决问题

1.多媒体出示火眼金睛辨对错。

14.675.8

╳6╳14

8802232

58

8.12

2.多媒体出示我帮妈妈算一算。

（课本4页第6题）

生独立计算，互相检查，看学生能够根据乘法意义正确列式计算。

五、回顾反思，总结全课

同学们，我们这节课一起研究了什么内容，你能说给大家听一听吗？

六、作业

调查了解电费的单价及各自家庭的用电数量，计算各自家庭的电费，并结合实际谈一谈怎样节约用电。

第2课时

一、复习导入

1、口算练习

（1）观察一下，你有什么发现？

0.37×100.37×1000.37×1000

2.5×425×40.25×4

（2）看谁又快又准

4.8×90.12×35×5.8

0.28×30.165×47.96×7

2、笔算练习

0.32×471.6×5264×0.251.37×21

集体订正反馈，找分别找学生说一说你是怎样算的。

二、走进生活。

1、课本第3页第2题，简单的运用小数乘整数解决问题的情境题

（1）指生描述图意

（2）独立列式计算，交流算理

2、课本第5页第9题，根据提问解决生活问题。

（1）引导学生提出问题。

如：

图1，小男孩从家到学校要走多少米？

图2，跑道长多少米？

（2）独立解答，集体交流

（3）你的步长是多少，你也找段路测一测。

（课下实践）

3、你能解决这些生活中的问题吗？

自己试一试。

（1）海豚1小时能游2.4千米，25小时能游多少千米？

（2）一头大象每天吃青草0.45吨。

照这样计算，36头大象1天能吃多少吨青草？

5头大象一周能吃多少吨呢？

（3）已知白萝卜每千克1.20元，豆角每千克4.50元，青椒每千克3.40元。

问：

①买1.5千克白萝卜和1.5千克豆角，一共要花多少元钱？

②如果让你来采购，你想买什么？

算一算需要多少元钱？

三、拓展提高

刚才同学们当了小小采购员，采购了蔬菜，看看下面的采购任务你能完成吗？

供选择的各商场单价表

糖酒超市

批发市场

利群商场

白菜

0.35

0.23

0.36

面包

5.83

3.50

5.80

拖鞋

15.20

8.00

13.58

1、请帮老师设计一个合理的购物方案，能行吗？

要求：

以小组为单位，集体确定方案，按表格填好。

看看那个小组的方案最好。

附：

购买方案表

购买地点

单价

数量

总价

白菜

20

面包

3

拖鞋

4

合计金额

2、交流设计方案，说明在设计方案的过程中需要考虑些什么情况呢？

四、总结

今天的学习你有什么收获吗？

【板书设计】

①3.232

×4×4

12.8128

②3.2×4=12.8

32

×4

128

128÷10=12.8

【课后反思】

信息窗二

【教学内容】

《义务教育课程标准实验教科书·数学（青岛版）》五年级上册第一单元第6—10页。

【教材分析】

本节课是在学生掌握了整数乘法、小数的意义和性质、小数乘整数的基础上进行教学的。

教材选取了超市购物的情境，将学习的内容与生活实际紧密联系起来。

【教学目标】

1、使学生经历探索小数乘小数计算方法的过程，掌握小数乘小数的计算方法，理解算理及竖式写法，明确因数大小的变化与积的关系。

2、体现算法多样化，培养学生的思维能力。

3、学生在自主探索，合作交流中体验成功解决数学问题的喜悦，进一步树立学习数学的自信心，发展对数学的积极情感。

【教学重难点】

1、掌握小数乘小数的计算方法及小数点的处理。

2、理解小数乘法的计算法则。

【教具使用】

多媒体课件

【教学课时】

2课时

【教学过程】

第1课时

一、创设情境，提出问题

师：

同学们到超市购买过物品吗？

（学生纷纷发言说出自己到过超市去过，但是自己没有购买过物品，出示图片让学生观察。

）

师：

同学们，你们获取了那些信息？

能提出那些数学问题？

（可能会有学生说没自己购买过，但跟随大人购买过。

激发学生的探究欲望，接着出示信息窗2的情境图）

师：

通过信息窗2你获取了哪些信息？

你能提出什么数学问题？

（引导学生提出有价值的数学问题）

根据学生的回答教师将本节课要解决的问题板书出来：

问题一：

买肉花了多少钱？

问题二：

买鱼花了多少钱？

师：

根据题目的数量关系，你能列出算式解决问题吗？

（学生尝试自己列式解决）

二、尝试计算，探索方法

先让学生解决问题一：

买肉花了多少钱（通过问题一的解决，让学生回忆小数乘整数的计算方法，为下面学习小数乘小数做好铺垫）

●尝试解决问题一：

买肉花了多少钱？

师：

求买肉花了多少钱，怎样列式？

生：

25.6×0.9

师：

观察这个算式与前面学习的有什么不同？

生：

两个因数都是小数。

师：

今天我们就来进一步研究小数乘法的计算方法。

板书课题：

小数乘小数）

师：

同学们，你们能跟据前面学习小数乘法的经验解决这个问题吗？

（这时学生跃跃欲试）

师：

请同学们在计算前先估一估结果可能会是多少，然后再计算。

（引导学生反思笔算结果的合理性）

1、学生已有小数乘整数的计算经验，可能将小数乘法转化为整数乘法来计算。

2、学生在尝试计算的过程中，教师巡视了解学生做的情况，对有困难的学生适当给予指导和帮助。

3、集体交流探讨思考过程，教师适时点拨引导学生分析算法、理解算理。

使学生明确：

将小数变成整数再计算。

1）两个因数分别扩大了10倍，积扩大了多少倍？

（积就扩大了100倍）

2）要使积不变，应将积缩小多少倍？

（应将积缩小100倍）

4、学生通过交流讨论，积极寻找策略解决问题，初步建立了小数乘小数怎样计算的方法。

●尝试解决问题二：

买鱼花了多少钱？

（通过问题二的解决，使学生发现规律，进而总结出小数乘小数的计算方法，进一步理解算理。

）

1、学生共同研究探讨0.48×0.06的算法。

并将有代表性的方法展示出来，让学生简述其道理。

可能有学生将“千米”化为“米”，将小数乘法转化为整数乘法来计算，也可能有学生按书上的方法进行计算。

教师在鼓励算法多样化的同时，积极引导学生沟通两种方法的联系，以帮助学生理解小数乘小数的算理。

2、学生在解决问题一的过程中，初步建立了小数乘小数的计算方法，这里放手让学生在探讨尝试解决0.48×0.06=的过程中，进一步验证了上面初步建立的小数乘小数计算方法的正确性。

3、发现规律，及时总结。

同桌互相说说小数乘小数的计算方法。

三、自主感悟，得出规律

师：

通过解决以上问题，你发现小数乘小数有什么规律吗？

1、鼓励学生在同桌讨论说出小数乘小数的计算方法后，将讨论后总结出的计算方法说给全班同学听听。

这里可让多个同学站起来说一说。

2、在学生纷纷说出小数乘小数的计算方法时，教师适时进行点拨，帮助学生理解算理，进一步总结出小数乘小数的计算方法。

3、组织学生探索因数和积的小数位数之间的关系，让学生体会积的小数位数不够需要补“0”占位。

4、通过前面一系列的尝试练习，学生初步形成小数乘小数的计算法则，也就水到渠成了。

四、有序练习，促进发展

1、下面各题的计算不完整，你能运用今天所学的知识接着算下去吗？

（试做教科书第7页第1题）

学生独立完成，交流计算过程和方法，集体订正。

2、巩固练习教科书第8页第2题。

师：

你能正确计算下面各题吗？

先估一估计算结果可能是多少，然后再计算。

（出示教科书第8页第2题）

1）学生独立完成，讨论交流算法，集体订正。

2）对计算正确书写工整的同学提出表扬。

3、综合练习教科书第8页第3题

师：

你能运用今天所学的知识解决下面的数学问题吗？

（出示教科书第8页第2题）

学生独立完成集体订正，进一步巩固本节课所学习的新知。

强调规范书写竖式。

五、回顾反思，及时总结：

师：

通过今天的学习，你有哪些收获？

六、作业

完成自主练习第9页到第10页题目

第2课时

一、复习旧知，巩固认知

1、口算训练。

先说说积有几位小数再计算。

0.8×7=0.24×0.2=3.5×0.1=0.2×0.4=

0.7×8＝1.5×6＝1.3×0.07＝10.3×2＝

2、根据算式填空。

教科书