《渔歌子》教学设计.docx

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《渔歌子》教学设计

《渔歌子》教学设计

【教学过程】

一、音乐导入：

回顾《忆江南》，走进《渔歌子》。

师：

（播放音乐）同学们，大家还记得这首曲子吗？

对，这就是我们四年级下册周目标导航第一单元名曲推荐中的《春江花月夜》。

听着这着婉转悠扬的曲调，让我们不由得想起白居易的《忆江南》。

这是我们学过的第一首词，你们一定知道许多有关词的知识吧？

说说看……

（预设：

《忆江南》是词牌名，词有长短句，词读起来很有韵味，词还可以谱上曲子唱出来。

）

师：

了解得真不少！

今天我们要吟诵的《渔歌子》，又是一首词。

《渔歌子》是词牌名。

（板书课题）

二、初读体会，读出词的味道。

 1．词人张志和是怎样向我们描绘他的垂钓生活的呢？

（出示ppt）

（1）自由读，注意读准生字，做到字正腔圆。

（2）指名读，师小结指导生字、多音字：

“蓑”、“箬”、“塞”、的读音。

2．出示三组词语，分别是有关颜色、春天、轻松自在心情的，让学生认读，并选择其中的几个词说几句话。

3.出示诵读要求：

请大家试着再读几遍，注意刚才老师强调的个别字的音，争取把整首词读正确、读流畅。

a、自由读

b、个别读并交流：

西塞山：

在今浙江省湖州市西面。

箬笠：

用竹篾、箬叶编制的斗笠。

蓑衣：

用草或棕制成的防雨用具。

师：

（点红“箬笠、蓑衣”）平翘舌音，这两个词的确很难读，让我们一起读两遍。

箬笠、蓑衣见过吗？

干什么用的？

（图片出示）看，就是头上戴的帽子。

箬笠是用什么编的？

竹子，所以，是竹字头。

“蓑衣”相当于现在的雨衣。

是用草、棕编的，都和植物有关，所以是草字头，这些都是古代劳动人民常用的避雨工具。

c、集体读：

我们一起把整首词读一读。

4.再读要求：

读出词的节奏感，读出词的味道。

（ppt出示节奏图）

师：

诗词读准了字音，读流畅了，那是远远不够的。

诗词的读法和文章不一样，诗词在古代都是用来唱的，特别是词，读起来有一种抑扬错落的音乐美，读的时候要抑扬顿挫、轻重缓急。

a、自由练练。

b、请朗读不错的孩子示范读，师：

试着像XX同学这样，读出点词的韵味来。

其中哪一句读得特别好。

（生若范读不到位，策略：

师范读，也可选同学读不好的句子。

）

c、再请三四个孩子读。

（评价：

有点感觉了！

像是在读词了！

有了音乐感，韵律美！

词的节奏感有了！

）

d、齐读，师引：

西塞山前白鹭飞……

四、吟诵出一幅山水风光画。

（品词中画）

1、师：

请同学们闭上眼睛，伴着音乐再次用心品读这首词。

读着，读着，你的脑海中出现了哪些景物呢？

（西塞山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼、箬笠、蓑衣、斜风、细雨、渔翁）

师：

诗词语言很精炼，它可以用最少的文字描绘最美的画面。

短短一首词，容纳了如此多的景物，如此多的景物当然不可能平铺在画面上。

请同学们闭上眼睛，展开想象的翅膀，描绘最美的画面，使画面丰满、立体、有声有色。

2、出示课件：

配着音乐和范读，学生边听边想象画面。

师：

你一定看到了最美的景，耳边传过美妙的声音，或许还能感受到各种江南气息，把你所看到的、听到的、感觉到的，用自己最美的语言描绘出来。

生描绘想象到的最美画面：

A、画面：

西塞山前白鹭飞

师评：

西塞山高耸入云！

在你们眼中西塞山是怎么样的？

（西塞山连绵起伏，青翠欲滴。

）“西塞山前”引导读出山的连绵起伏。

让我们朗读的声音也高低起伏。

读出白鹭的悠闲，飞得高远，目光追随着白鹭，声音传到山那边了。

读“白鹭飞”朗读整句：

带着这些感受，读：

西塞山前白鹭飞。

 评价：

这就对了，就该读出这样的起伏、转折、变化。

B、画面：

桃花流水鳜鱼肥

师评：

（预设“桃花”）你眼中的桃花是最美的！

怎样的颜色？

桃花如仙子落入凡间，在枝头悄然开放。

你看到的桃花？

流水呢？

（预设：

鳜鱼欢快地在水中游来游去，似乎要跃出湖面，多么肥嫩鲜美的鱼啊！

多么清澈的流水，请你带着全班同学静看流水，生领读：

桃花流水鳜鱼肥）请读出鳜鱼的欢快。

那岸边的桃花又是怎样一番美景呢？

师：

想象着想象着，词的意思就明白了！

（渗透读古诗词方法：

想象画面）结合朗读：

你们描绘得画面让人陶醉啊！

读：

西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。

师：

美哉，江南！

这青的山，白的鸟，粉红的桃花，青绿的流水，好一幅山水风光画！

（板书：

山水风光画）

3.师：

让这么美的画面在你的笔尖流淌吧！

（音乐声中学生写画面，前两句）

4.请几个孩子读自己所描绘的a、师或生接：

头戴青斗笠，身披绿蓑衣，在斜风细雨中钓鱼的人啊都舍不得回家了！

师：

带着这些仙境般的画面，再次吟诵《渔歌子》。

五、吟诵出一个悠闲垂钓人。

（品词中人）

1、师：

斜风细雨不须归，不须归就是不回去，不想回家。

景色太美了，诗人醉了，舍不得回去了。

诗人只是喜欢这美景吗？

还喜欢什么呢？

不着急，想读懂古诗词啊，一定要了解诗人。

咱们一起走近这个伟大的诗人——张志和。

（渗透读古诗词方法：

解读诗人）课件出示张志和的课件：

“张志和，初名龟龄，唐代著名词人诗人，画家，还精通音律。

16岁，写折子给皇帝，写的是治国良方，皇帝很喜欢，赐名“志和”。

后来因事被贬官，从此再也不作官，隐居在太湖一带，扁舟垂钓，自称“烟波钓徒”。

主要成就：

《玄真子》以及《大易》十五卷；永垂史册的千古绝唱《渔父词》（五首）。

”

2.师：

了解了这些再细细地品一品，此刻你就是诗人，诗人就是你，走进诗人的内心世界，是什么让你斜风细雨不须归呢？

（他很喜欢钓鱼的----自由自在的生活、悠闲自得的生活；钓鱼很轻松的----轻松愉悦的心境）

师：

的确，诗人是只羡神仙不羡官，只想做一个悠闲垂钓人，过悠闲自得的生活。

（板书：

悠闲垂钓人）

师引：

钓着钓着，诗人就和自然融为一体。

如此和谐！

（板书：

和谐美）真是画中有人，人在画中。

读《渔歌子》

3、欣赏歌曲《渔歌子》

师：

“古人唱歌兼唱情！

”诗词更在于以声传情，下面让我们带着这份悠闲、轻松，听听现代人将它谱上曲，来吟唱带着这颗清闲飘逸的心，我们的诗人写出了千古流传的经典诗词和老师一起背诵这首千古绝唱吧！

六、补充拓展

师：

这么美的景色，你们想回去吗？

（生答）你们真是张志和的知音啊，张志和被称为烟波钓徒，他就喜欢这样的垂钓生活，于是他就这样有感情地写下《渔歌子》。

可是他的哥哥叫张松龄，（板书：

张松龄），很担心他在外流连忘返，惹出麻烦，于是写了一首《和答弟志和渔父歌》，这首词也是采用渔歌子的词牌来写的。

出示课件：

《和答弟志和渔父歌》学生自由吟诵。

1.小组合作学习、赏析张松龄的《和答弟志和渔父歌》。

合作学习任务：

（1）  小组合作说说这首词的意思。

（2）抓重点词体会作者所表达的思想，并互相说一说。

2.师生共同赏析两首词：

师：

第一次读就读得这么好，真好，会读表示本事，读得懂才是了不起，哥哥在叫弟弟干吗？

师：

一个字——还！

师：

对了，哥哥在劝弟弟快些回来，那我也来劝劝你们，你们就是张志和，我就是哥哥，看看你们能不能用词来回答。

师：

贤弟啊，太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。

（预设：

青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

）

师：

狂风浪起且须还。

           生：

斜风细雨不须归。

师：

且须还。

                   生：

不须归。

师（激昂）：

且须还。

           生（高声）：

不须归。

师：

是啊，这么美的风景，怎么舍得回来呢？

师：

也是风景太美了，让你不想回家，还有吗？

师：

好一个流连忘返啊，张志和厌倦了朝廷的争斗，流连于山水之间，据他的好朋友颜真卿记载，张志和的鱼钩是没有鱼饵的。

师：

就是钓鱼要放鱼饵，鱼饵放了，鱼才会上钩，没有鱼饵，钓得到鱼吗？

会有鱼上钩吗？

可是，张志和却说，他钓着了很多很多。

他钓着了什么呢？

生:

师：

是啊！

这就是张志和一生的追求。

（板书：

心志平和）

七、学以致用，深入体会。

用刚才学习古诗的方法对比体会又一首垂钓诗柳宗元的《江雪》看看这两首垂钓诗有什么相同和不同之处。

八、总结全文，升华情感。

师：

今天，我们学习的这首千古佳词，历经千年而流传至今，我想不仅仅是因为文字，更主要的是透过字面，让我们体会到了作者自由自在、悠然自得、只羡神仙不羡官的超然心境。

假如你来到浙江湖州，你一定会看哪座山？

（西塞山）来到西塞山你一定会想起一个人？

（张志和）

想到张志和你一定会情不自禁地想吟诵一首词（渔歌子）来，让我们深情地吟诵这首千古绝唱，让它在我们的心中定格成     一幅清丽自然、醇香久远的永恒画卷吧！