教育技术讲稿汇总.docx

教育技术讲稿汇总.docx

《教育技术讲稿汇总.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教育技术讲稿汇总.docx（5页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

教育技术讲稿汇总

合理利用信息技术  有效服务课堂教学

阳城县教师进修校杨利新

各位老师、各位同仁，大家下午好！

今天我交流的题目是《合理利用信息技术有效服务课堂教学》。

其实，坐在这儿，我是自惭形秽、战战兢兢，因为自己去年9月份前也是一线教师，对信息技术也是一知半解。

通过在进修校一年半的工作，对信息技术的了解是较以前熟悉了很多，但今天的发言也属于赶鸭子上架。

下面我就从三个方面来交流一下信息技术这个话题。

1、“国培计划”

为了进一步加强教师队伍建设、有效提高教师队伍整体素质，2010年起，教育部、财政部实施了“中小学教师国家级培训计划”（简称“国培计划”），该项目包括“中小学教师示范性培训”和“中西部农村骨干教师培训”两大项目，主要采取骨干教师脱产研修、集中培训和大规模远程培训相结合的方式，对广大教师、尤其是中西部农村义务教育阶段骨干教师进行有针对性的专业培训。

老师们的网上学习只是其中一项。

为了把“国培”培训项目落到实处，我县围绕2014年“农村骨干教师信息技术应用能力提升”这个主题，制定了相应的培训方案。

前段时间进行的“教育技术岗位训练100题的练习和抽考”就是培训计划的有机组成部分。

二、教育技术应用能力抽考情况

“2014年教育技术岗位训练100题”是由我们进修校教师命制，出发点是尽可能贴近一线老师日常教学工作实际，把平时备课、上课或其他教学活动中能够用得着的技术，以练习题的形式呈现出来，训练力求突出实用性和针对性，想来应该比依照教材练习效果好一些。

考试结束后，进修校进行了认真的评卷阅卷工作，下面我就把“教育技术岗位训练抽考”的情况给大家反馈一下：

试卷共四大题，涵盖了教育技术中的四个类型，第一题是邮箱的建立和使用，第二题是word文档的修饰，第三题是图片与表格题，第四题是音频视频题；试题一共15套，除了第一大题、第二大题的前九道相同，其他的题基本不同，不过难度是一样的。

从道理上讲100道练习题只要做过，考试应没有太大问题。

从考试结果看，大多数参考教师试卷做的较好，操作也较到位，每一个答题要点都基本完成了，图片、音频、视频等的剪辑链接均较为准确，有的还应用了要求以外的技术，试卷页面美观整洁。

总体情况说明培训的效果是明显的，绝大多数老师的练习是认真的，这些如能运用到教学实践中，也必将使课堂教学效率更高，更加活泼生动。

但是，阅卷过程中，也发现了一些问题：

一是学习态度问题。

绝大部分老师的学习态度是好的，这个从老师们的答卷就可以看出来。

但也有少数老师没有把练习或者考试当做回事，考试时只做了word文档这一部分，而且做得还不是很好，其他部分干脆没有做；有的老师只是把练习时的作业简单地复制过来了；有的老师的图片、音频、视频题的内容与试题要求根本不符，如：

有个老师，试题要求下载一副“黄果树瀑布”的图片，并处理成80KB大小，而他的图片就连瀑布都不是，处理就更不用谈了，有的老师下载的音频、视频也是与试题要求不符的。

这里且不对这些文档、图片、音频、视频的来源加以猜测，至少看出审题的态度是极不认真的。

二是答题严谨性的问题。

从答卷整体情况看，有的老师技术应该是很好的，但是分数不是很高。

问题在于答题时丢三落四，一道题可能有三四个要求且难度都不大，而只完成了一两个；有的老师的考试文件夹没有把自己的考试内容放进去，阅卷时打开文件夹什么也看不到；有的老师只放进去一部分，没有按要求放，自然影响您的成绩；有的老师音频视频链接时没有检查一下是否链接住了；有的老师在发送邮件时，未按要求发送到两个邮箱，出现一个邮箱中文件损坏，另一个未收到文件，导致试卷不齐，评卷时只能扣分处理了。

三是不达标准的问题。

计算机操作也好，考试的要求也好，一是一二是二，该完成的步骤一定要依着标准完成，不能是凭估计凭观测。

举个简单的例子（时间关系我就不操作了），比如：

标题“居中”，必须是将标题先进行左对齐，然后再点居中，才能是标准的居中，有的老师是凭观测，按了几个空格键，只是看起来在中间；有的老师是没有进行左对齐，却点了居中键，检查时，标题很明显不在中间，却显示了居中。

再比如“首行缩进2个字符”要求是以段落符号为标志，有段落符号的地方就有“首行缩进”。

有的老师是根据自己的估计，在段落的开头空了两格；有的没有先进行左对齐，却进行了“首行缩进2个字符”的操作，结果是显示了“首行缩进2个字符”，段落的开头看上去明显不是2个字符，有些老师只是把一两个段落进行了设置，其他就不干了。

有的老师下载处理的图片，“大图片”只是看上去大，容量反而小，“小图片”只是看上去小，容量反而大，说明没有理解图片容量的大小指的是什么。

四是页面美观的问题。

要完成一个文档，其实需要有很多的操作步骤，仅仅依靠考试时的几个操作是不能很好的完成的。

有的老师的操作完成的很好，得分的要点都有了，分数也很高，但是看了您的页面以后，很是不爽。

比如：

标题和日期挤在了一起，过于靠上，有些甚至挤进了页眉的位置，其实只要多打一个回车键，就解决了。

还有在页面中插入图片，有些老师留的空间不小，但插入的图片很小，有些不是太靠左，就是太靠右。

还有一个大家在插入图片时常常遇到的问题：

就是你在文档中插入了一个图片，总显示的是窄窄的一条，横着拉、竖着拉，怎么调整都不行。

理论上讲，您的插入是对的，只是少了一个步骤。

怎么才能让图片显示出来呢？

方法：

选中图片——右击设置图片格式——选择版式中的四周形，图片就会按原样显示出来。

插入图片时默认的版式是嵌入型，当段落的行距设置成固定值25磅后插入的图片就会变成一条线，若段落格式依然是默认的单倍行距就不会出现这样的情形了。

有的老师在这一点上就做的很好。

这些细节不是说您的技术有问题，但站在审美观的角度看，差了些。

五是技术熟练程度问题。

在监考时发现，一样的考题，有些老师不到一个小时就完成了，有些老师直到考试结束才勉强完成。

这次的考题就其内容来说，都是这个类型中最简单、最基本、最常用的，大部分老师前两个题问题不大，后两个题有许多老师不会做、或者说不熟练。

这说明，我们的老师在工作中应用word文档设置方面的技术较多，用图片音频视频处理方面的技术较少。

比如在图片上写字，是要使用光影魔术手软件，点击“T文字”按钮，在图中出现方框，在适当的位置写字，这样不会把图片的底色遮盖，而不是插入文本框进行操作，那样会遮盖底色的。

表格题要求在word表格中用公式计算总分和均分，但平常用excel算的较多，用word 算的较少，考试时紧张很难尽快找到命令并算出来，其实两种表格都有计算公式；音频和视频老师们平时用的现成的多，自己下载剪辑的较少，所以部分老师下载就有困难，更不用说剪辑了。

其实有了狸窝软件，不论剪辑还是合并都是小菜一碟。

说到底计算机技术就是个路径的问题，知道了路径，点命令就可以了。

就像走迷宫，熟悉了路径，很快就走了出来；不熟悉路径，就要不停的试探，很费时间；更糟糕的是不知道怎么走，只能放弃了。

此次考试是咱们县教育系统内组织的考试，抽考教师完全由单位确定，表面看分数普遍还理想，但实际存在着较大问题。

三、信息技术、教育技术在学科应用中存在的问题及注意点

近几年，关于教育技术、信息技术的培训非常多，全员培训、教育技术培训、国培，以及地方性的培训，各类型的评比活动都涉及到了它。

大家也能感觉到国家在这方面的投入非常多。

县教育局的2015年工作计划的四大目标之一就是教育技术信息化，实现所有学校接入教育城域网，实现所有中小学专任教师一人一机，实现所有专任教师和60%的学生开通网络学习空间。

所以，信息技术、教育技术在学科应用是大势所趋，时代的要求。

下面就对信息技术应用中存在问题做一分析，以期能起到抛砖引玉的作用

（一）在教学应用中存在的主要问题

1、信息技术使用不当，影响教学目标的实现。

信息技术与学科教学结合，最终目的是发挥信息技术的优势，优化课堂教学，实现教学目标。

但在实际教学中，许多老师为了突出体现信息技术的优势，而不顾是否有利于本节课教学目标的实现，将各类文字、图像、动画、声音、影片等一股脑地加进去，追求信息技术的高、精、尖和界面的精美，一节课下来似乎一直在展示信息技术的作用，结果导致教学内容主次不分，教学目标不明确。

如，在新教师课堂教学考核听课时，发现小学英语课上，很多老师都在课件上加上了单词录音，让学生一遍一遍跟着录音读，读过几遍之后是各种单词竞赛活动，课堂看起来热闹非凡，学生热情高涨，积极参与，貌似课很成功，但如让他自己念，还是问题多多。

我们都知道小学英语的重点是单词的读和写，尤其是三年级的学生刚接触英语，一味的利用多媒体，让学生跟着录音读单词，但录音毕竟代替不了人。

跟读两遍之后教师还是应该进行领读，适当的增加点口型和发音的方法，孩子会觉得更加的形象更容易学，也更便于及时发现他们的小失误，及时更正，读的效果反而更好。

这一点固隆中心校的白云霞老师就做得较好。

2、忽略学科特点，影响教学质量的提高。

信息技术与学科整合强调信息技术服务于学科教学，不能因为在学科教学中应用了信息技术而抹杀了学科教学的特点。

但在实际教学中，有部分教师认为教学不用“信息技术”就不是好课，用了“信息技术”就是全优课，因而导致许多教师盲目，不切实际地，花大力气把工作重点放在课件的制作上，而放弃了深入研究教材，忽略了学科特点。

比如，在小学几何体的教学中，多数教师仅是简单的文本呈现，把多媒体当成黑板的替代体。

如果我们可以借助于多媒体把几何体的形成过程生动直观的呈现在学生面前，就可以让学生更好的掌握这个知识点。

再比如小学语文课上的朗读部分，我们大多数教师仍采用传统办法，自己范读，如能结合课文下载一些名家的朗读片段，那将会更便于学生加深对课文的理解。

3、教学设计不当，影响学生思维的拓展。

我们知道，教学过程中存在着由形象到抽象，由感性到理性的转换，有经验的教师总会留下足够的时间和空间让学生自己去思考、想象、理解，实现思维能力的培养。

但许多教师运用信息技术进行教学设计时，却大大减少了学生这种“思考——发现”过程，教师变成了现代化教学设备的操作者，他们按照自己的理解设计整个课件的结构和一些问题的“标准答案”。

学生按预先设定的模式，进行学习，根本没有足够的时间进行深入思考，只能顺应教师的思维方式简单作答，这实际上是另一种形式的“灌输式”教学，因而限制了学生思维能力的发展。

学生只能跟着教师课件设计的模式，机械地学习，效果自然不好。

课堂教学要回归本真，不能让华丽的课件影响了知识目标和能力目标。

在动的同时要让学生合理的静，让他们静下心来开展自主学习，探索学习，让他们静下心来去想、去悟，给他们提供想象的空间和创造灵感的环境。

4、课件制作粗糙，影响学生对知识的理解接受。

有些课件制作过于简单，只是几张简单的幻灯片顺序播放：

有些则过于复杂，追求表面上的新颖、花哨、动感，其课件往往是画面背景杂乱，并且使用大量的动画和音响，导致学生上课时，一味看课件中的图案和动画效果，而不关心教师的讲解和画面上的知识点，影响了学生对知识的理解接受。

（二）、信息技术应用中应该注意的问题

1.教师在教学中运用信息技术要变被动为主动

基于国家的投入和县教育局的工作计划，信息技术的应用是必然的趋势。

阳城一中范卫兵副校长在教育局办公平台教研动态第18期发表了一篇《教育技术就是教学质量》的文章，是在山东省昌乐一中参观学习三天之后的感受，他说信息技术的应用给学生插上了自主学习的翅膀，信息技术的应用让教与学发生了革命性的变化。

推荐大家上网看一下，从中可以感受出信息技术如何助力课改。

换句话说就是要有在自己的课堂上应用信息技术的意识

2.正确认识信息技术的作用，切忌喧宾夺主。

信息技术集“文字、声音、图像、图形、视野、动画”等多种传播媒介于一体，多方位，多角度，多途径地向学生传递信息，为教师和学生提供了生动活泼，灵活多样，丰富多采的人机交谈的信息环境。

但是信息技术无论多么优越，都应是为了教学服务，即一堂课中学生应永远是主体，教师是主导者，信息技术只能是起了辅助教学的作用。

信息技术与学科的整合，他们之间是互相