鄂教版品德与社会三年级上册全册教案《同学之间》.docx
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鄂教版品德与社会三年级上册全册教案《同学之间》
鄂教版品德与社会三年级上册全册教案《同学之间》
《同学之间》
教学内容
义务教育课程标准实验教科书鄂教版品德与社会三年级上册第二单元第六课《同学之间》。
学情分析
从学生的社会生活环境看，现在的家庭多是4-2-1结构，独生子女在家庭中的核心地位，使得他们得到的照顾、呵护与培养大大多于非独生子女。
在这种家庭环境中成长起来的孩子自我意识比较强，比较自信，善于表现自己的优势。
但是同时，缺少关注他人、理解他人的机会，不会换位思考。
生活需求的无限制满足，也造成了他们比较自私，脾气暴躁，不能宽容对待他人。
而且，社会生活大环境中呈现的人与人日渐疏离，缺乏互助互爱的氛围也让孩子们耳濡目染的是强势、霸气、不退让。
从孩子的心理特点和认知程度上分析，小学生的自我意识正处在发展过程中，还不够成熟。
在这个阶段，小学生对自我的评价还不够恰当，对他人的认识也不够全面。
心理发展上还处于一个自我认识比较突出的阶段，容易在生活中以自为中心，不能兼顾他人。
但是，学校生活中，同学之间会产生各种各样的问题，学生对社会生活认知不深，造成他们不能全面分析、理清这些问题的症结，不能恰当处理，产生很多烦恼，也影响了良好人际关系的形成。
因此，本课针对上述学情分析，确定的教学重点是：
进一步感受同学之间的友爱之情。
学习换位思考，设身处地为他人着想，理解、体谅他人，尊重他人。
教学难点是：
把握处理同学之间矛盾的尺度，能够设身处地为他人着想，也不丧失原则，尊重他人、尊重自我，能够在具体事例的辨析中认识到同学之间相互关爱、宽容才能创造共同拥有的快乐生活。
在突破重难点的过程中，教师应注意：
本课的教学内容多是同学之间发生的事情，书本上的例证对学生而言极易产生共鸣。
学生在阅读教材后很容易情绪激动，争论生活中的这些小事。
所以在设计教学过程和实际操作时，要注意与第五课相衔接，从同学之间相互关爱的事例入手，感受同学之情。
并通过小结让学生意识到快乐的校园生活源于同学们互相帮助，互相宽容。
为后面处理问题奠定一个换位思考，互相体谅的基调。
另外，在具体事例的分析上，教师要调控好课堂的氛围，在讨论现实生活中发生的问题时，尽量做到从正反两方面考虑，不要过分批评某一方的当事人。
努力在分析事件的过程中指导学生站在双方的角度考虑，设身处地为双方着想。
设计思路
一、以教材的事例为基础，引导学生回忆生活中发生的真实事例，进行分析、交流、辨析，增强教学活动的实效性。
二、多采用情景剧表演、辩论等形式，让学生对同学之间矛盾的处理有情境感，学生可以在情境表演中产生切身体会，而不是将结论停留在口头的空话。
三、每件事情的讨论和交流都要关注到当事人双方的利益和想法，不要过分偏颇到任何一方，让学生能够在各种各样的事例感受中，认识到互相体谅、互相宽容的意义，增强社会认知和社会生活处理的能力。
四、要做好课前准备工作，让学生搜集印象最深刻的同伴互助的事例，以及家长对同学友情的回忆，为学生能够做到互助互谅奠定切实的基础。
同时，教师要搜集典型的名人同学友情故事以及歌曲等，帮助学生提高认识。
教学目标
情感态度价值观：
学会与同学合作，诚实守信，平等相处，尊重他人，体谅他人；试着换位思考；珍惜同学之间的友谊，对人宽容。
能力：
1．学会换位思考。
2．学习用恰当的方式向别人提供帮助。
知识：
学习分析社会生活中的问题，增长社会生活认知水平。
使学生懂得班级中的同学关系的正确处理是其品德与社会性发展的基础之一。
教学重点
进一步感受同学之间的友爱之情。
学习换位思考，设身处地为他人着想，理解、体谅他人，尊重他人。
教学难点
把握处理同学之间矛盾的尺度，能够设身处地为他人着想，也不丧失原则，尊重他人、尊重自我，能够在具体事例的辨析中认识到同学之间相互关爱、宽容才能创造共同拥有的快乐生活。
教学准备
教师准备：
名人的典型友情故事；同学友情的歌曲《友谊地久天长》、《友谊的花朵》。
学生准备：
回忆两年小学生活中难忘的同学互助事例；了解父母学生时代的友情故事。
课时安排
2课时。
第一课时完成教材P25-P26页内容，话题为“她不是故意的”。
第二课时完成教材P27-P29页内容，话题为“假如我是他”和“当我发言时”。
教学过程
第一课时
活动一
他在帮助我
.出示学校开运动会时，班级拍摄的照片。
师：
看到图片，大家都开心地笑了。
说明运动会给大家留下了美好的回忆。
大家还记得当时最让你快乐、难忘的事吗？
2.学生交流讨论。
3．师引导学生交流如：
当你要上场时，你的衣物是谁帮你照看的？
当你站在起跑线上时，是谁在为你加油的？
当你受伤时，是谁陪你去保健室的？
4．小结：
看来，不仅是运动场上胜利的欢乐让人难忘，同学之间真诚的互助更让人感动而难以忘怀！
5．同学们遇到过这样的事吗？
（录音加接力比赛的图片呈现：
二年级的接力比赛中，有两位同学因为紧张掉棒了，接力比赛输了。
比赛结束后，同学们都很沮丧，回到班上，有同学埋怨掉棒的同学，两位掉棒的同学难过地哭了。
看到他们哭了，同学们一起安慰他们。
）
6．学生交流自己班级的情况。
7．对于交流重点停留在班上同学多是埋怨，没有安慰的班级，教师进一步指导：
⑴请掉过棒的同学谈谈自己当时的心情，是不是希望得到同学的安慰？
如果得到了会怎么样？
⑵请班级的同学谈谈如果是你掉棒了，你希望大家怎么对待你？
8．小结：
其实，运动会中班上得了几分，哪个班级是接力比赛的第一名也许都已经忘记了，但是，同伴的帮助，特别是在遇到困难和造成失误时得到的安慰与鼓励却是很难忘记的。
因为，这种宽容与友爱说明大家知道犯了错误的同学不是故意的，传递了同学之间深深的友情。
【设计意图：
从大家一起参与的集体活动——运动会入手，让学生回忆校园生活的难忘事例，特别是让他们关注到同伴的互助留下的美好回忆。
通过容易引起矛盾的事例切入，让学生深刻体会到同学的互助互谅是大家美好生活的基础。
】
活动二她不是故意的
.师：
咱们教材中也有两个同学发生了一点小矛盾，我们来看看，犯错的孩子她是故意的吗？
2.学生阅读教材，指名讲述故事。
3．师：
一个新笔盒摔坏了，笔盒的主人当然很生气、很心疼。
可是，失手摔掉笔盒的同学很委屈的说：
“我又不是故意的……”。
对这件事，同学们是怎么看的呢？
4．小辩论：
赔还是不赔？
5．学生先在小组内自由辩论。
6．在班级内发表自己的观点。
7．师小结：
生活中经常会有这类情况发生。
在处理这些小矛盾、小纠纷时，要多替别人着想，互相体谅。
赔是应该的，不赔也是可以原谅的啊。
那么，你们在和同学的交往中，有没有这样的情况发生呢？
8．学生交流。
9．师引导学生：
如果你原谅了同学的小过失，互相体谅，会产生什么后果呢？
0．小结：
大家在生活中都有这样的经历，如果我们互相体谅了，小矛盾就没有了，还能增进友谊。
如果我们互不想让，那么小矛盾就会变成大矛盾，大家都会继续不开心的。
【设计意图：
通过书本中的事例，让学生通过辩论的形式初步学习换位思考。
在换位思考中体会互助互谅的含义。
然后联系自己的生活，辨析互相体谅和互不相让给生活带来的不同结果。
】
活动三父母的友情故事
.师：
我们的爸爸妈妈和我们一样，也有过自己的同学。
他们之间发生过小矛盾、小纠纷吗？
课前老师布置大家去采访自己的父母，了解父母记忆最深刻的同学之间的故事。
哪位小记者完成了任务呢？
2.根据以下表格，学生在组内交流。
例：
采访对象
同学之间的小故事
处理的结果
感想
爸爸
踢球时撞到了同伴
开始差点打了起来，后来同学们劝阻，球赛继续下去，玩得很高兴。
因为互相谅解，所以才能快乐游戏。
3．每组派一位同学交流自己的采访收获。
4．师：
听了这么多家长的童年友情故事，大家有什么感想呢？
学生交流。
5．小结：
所有的故事都告诉我们，虽然时间过去了很久，但是同学之间的友情却是让人终身难忘的。
很多儿时的伙伴会成为一生的好朋友，他们之间不是没有矛盾，而是在遇到矛盾时互相体谅，互相宽容。
【设计意图：
从父母的例子中让孩子感受到友情的可贵。
父母的参与互动，也让学生和家长一起受到了爱的洗礼，学习宽容对待生活，宽容对待他人，保护好珍贵的友情。
】
活动四我的黄金法则
.师：
其实，要想快乐享受生活，人与人相处有一条黄金法则，那就是“己所不欲，勿施于人。
”这句话是什么意思呢？
2．学生交流，了解意思。
（你希望别人怎样对待你，你应该怎样对待别人。
）3.填一填，并用自己的亲身经历加以说明。
你想要别人关心你，别人也想要你（
）他。
你想要别人尊重你，别人也想要你（
）他。
（
），（
）。
（
），（
）。
4.师小结：
相反，如果你对别人不好的话，那你也就很难让别人对你好。
【设计意图：
通过实例归纳总结出黄金法则，提示学生换位思考是解决小矛盾的根本办法，通过填空题的形式进一步加深了认识。
】
板书设计
同学之间
己所不欲，勿施于人
第二课时
活动一
假如我是他
.师：
上节课，大家一起回忆了同学之间美好的瞬间，通过回忆，让我们认识到了“己所不欲，勿施于人”的可贵，是这种品质让我们的友情更加牢固。
但是，并不是每位同学都能在生活中做到“己所不欲，勿施于人”，这样就会发生一些令人不愉快的事情。
如果这些事情发生在你的身上，你会怎么想？
2．学生阅读教材P27，在小组内交流起绰号好不好？
3．教师指导：
为什么有的同学喜欢绰号，有的却不喜欢呢？
4．学生谈谈自己的看法。
5．小结：
起绰号很多时候是同学们互相表示亲近的一种方式。
只是绰号有的时候带有贬低嘲笑的意思，这样的绰号大家都不喜欢。
6．情景表演：
阅读教材P28,小组选择一个同学的经历进行轮流表演，表演之后，交流一下，如果你是主人公，遇到这样的事情，你会怎么样？
7．完成P28填空题。
班内交流：
如果我是李楠，我会
如果我是张越，我会
如果我是江海，我会
8．你有过他们这样的经历吗？
说说你当时的心情。
9．小结：
如果这些事情让我们遇到了，同学们因为各种原因责备我、嘲笑我，我该是多么难过啊！
这种伤害会让我们很长时间内都不快乐，自卑，胆怯！
将心比心，我们的同学们遇到这些事情，心情一定是和我们一样的吧！
那么，同学之间，如果有同学做错了事；有同学贪玩，成绩不好；或者遇到了别的事情，我们该怎么对待他们呢？
应该嘲笑、责备吗？
不，尊重、理解同学才是同学之间友好相处的基础。
【设计意图：
这个活动通过讨论和情景表演的形式，让学生切实进行了换位体验，在体验中感受到对待同学之间的小矛盾，或者对于做错了事的同学，都要仔细考虑别人的感受，将心比心去处理，让大家都更快乐。
】
活动二
送他一缕阳光
.师：
假如你的同学有这样一些内心的阴影,你能不能做个“阳光使者”,送给他一缕阳光,帮他驱散心中的阴影,打开心扉?
2.选出“阳光使者”,戴上头饰。
3.出示写有P28事例的小纸片，并补充一些事例，如：
琳琳长得很矮，在跳远活动中，小组的同学都不让她参加，琳琳很自卑；
上美术课，小敏不小心将颜料洒到了同座小言的衣服上，小言很生气，要小敏赔，小敏很委屈，也担心妈妈会批评她。
4.请“阳光使者”帮助同学们解决这些问题。
5.还有一些同学心里有各种各样的小疙瘩，也请“阳光使者”帮帮忙吧。
如：
莉莉很嫉妒同座成绩比她好。
张彩的家庭条件不好，衣服总没有同学的漂亮，她很自卑。
6.“阳光使者”继续帮助小伙伴，通过交流让
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