《斗鲨》导学案.docx

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《斗鲨》导学案

21．《斗鲨》学案

【课题课前热身】

海明威（l899～1961），美国小说家。

他的早期长篇小说（如《太阳照样升起》、《永别了，武器》）成为表现美国“迷惘的一代”的主要代表作。

30、40年代他转而塑造摆脱迷惘、悲观，为人民利益而英勇战斗和无畏牺牲的反法西斯战士形象。

（如剧本《第五纵队》、长篇小说《丧钟为谁而鸣》）50年代后，他继续发展20年代短篇小说的宁折不弯主题（如《打不败的人》和《五万大洋》）。

其中代表作中篇小说《老人与海》，塑造了桑提亚哥“可以被毁灭，但不能被打倒”的“硬汉性格”。

1954年，《老人与海》获得了诺贝尔文学奖。

评委会在颁奖词中这样说道：

“他忠实、勇敢地再现了他所处时代的艰辛和危难。

”课文《斗鲨》就是该篇小说的节选。

【学习目标】

1.准确把握小说三要素的概念，能够运用小说三要素分析本文。

2.能综合运用人物描写的方法来构建人物形象。

揣摩文中心理描写的句子，体会它的妙处，并分析其作用。

3.赏析“老人”这个人物形象，把握其硬汉性格的内涵。

4.培养学生热爱生活的健康情操，让学生认识到：

在人生的道路上无论遇到怎样的困难和挫折，都要勇敢的去面对。

重点：

揣摩文中心理描写的妙处。

难点：

如何理解本文的思想文化内涵。

【指点迷津授之以渔】

通过电影片段欣赏及文本的研讨来剖析人物性格品质、探究思想内涵

【涉及考点形成网络】

开端--初战受挫

发展与铲鼻鲨搏斗

斗鲨与两条鲨鱼搏斗不畏凶恶势力硬汉

高潮--与群鲨搏斗敢于拼搏斗争

结局--空手而返

【教学流程】

一．未雨绸缪

1.预习要求：

（1）读准字音；2）初步了解文章的内容；感受“硬汉”性格。

2.参考复习资料：

网上查询了解作者情况或全解类资料

3.预习检测

1）给加点的字注音。

糟蹋（）攫住（）攥住（）戳去（）桅杆（）

鳍（）呆滞（）残骸（）蹿（）

2）用一句话概括这篇小说的主要情节。

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二．课堂探究

1.自主学习

1）梳理故事情节：

文中写了一个老人与鲨鱼搏斗的故事，试从①人物状态、②搏斗目的、③搏斗武器、④搏斗时间、⑤搏斗环境、⑥搏斗对象、⑦搏斗次数、⑧搏斗结果几个方面在课本上勾画出来理清文章内容。

2）本文写了几次斗鲨的场面，各有什么异同？

________________________________________________________________________________________

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3）分析人物形象：

抓住重点词语分析人物，抓住描写分析人物，抓住情节发展变化分析人物（人物形象是在情节中逐步丰满完善的），在课文中分别勾画出来。

从文中老人与鲨鱼的精彩描写中，我们看到了老人怎样的性格特点？

____________________________________________________________________________________

2.合作探究（兵教兵），展示成果

4）“我希望不必再斗了，他想。

我真希望不必在斗了。

”和“但是到了午夜，他又搏斗了，而这一回他明白搏斗也是徒劳。

”这两句话矛盾吗？

为什么？

_____________________________________________________________________________________

5）下面句子属于什么描写？

其作用是什么？

大约夜里十点的时候，他看见了城市的灯火映在天际的反光。

起初只能依稀看出，就像月亮升起前天上的微光，然后一步步地看清楚了，正被越来越大的风刮得波涛汹涌的海洋的另一边。

_____________________________________________________________________________________

3.质疑解疑：

写出你的疑问，大家共同提高哦。

4.平行训练

这时他身子僵硬、疼痛，在夜晚的寒气里，他的伤口和身上所有用力过度的地方都在作痛。

我希望不必再斗了，他想。

我真希望不必在斗了。

但是到了午夜，他又搏斗了，而这一回他明白搏斗也是徒劳。

他们是成群袭来的，朝那鱼直扑，他只看见他们的鳍在水面上划出的一道道线，还有它们身上的鳞光。

他朝它们的头打去，听到上下腭啪的咬住的声音，还有它们在船底下咬住了鱼使船摇晃的声音。

他看不清目标，只能感觉到，听到，就不顾死活地挥棍打去，他感到什么东西攥住了棍子，它就此丢了。

1）选文中“夜晚的寒气”属于什么描写？

其作用是什么？

_______________________________________________________________

2）选文对老人主要用了哪种描写？

表现了老人怎样的性格特点？

___________________________________________________________

3）选文中画线的句子前后矛盾吗？

你是怎样理解的？

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5.画龙点睛

桑地亚哥在同象征厄运的鲨鱼的斗争中虽然失败了，但他却捍卫了“人的灵魂的尊严”，老人是一个胜利的失败者，一个失败的英雄，是海明威塑造的一个典型的“硬汉子”形象。

海明威的作品具有独特的风格，生动明快，对美国的文学界产生了很大的影响。

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三、提高拓展

亲爱的鲨鱼

张鸣跃

他生在海边，两三岁时，父亲就伴护着他让他学潜水。

6岁那年有一天，他自己潜入水下，追戏一群小鱼，忽然看见一条大鲨鱼，一下就愣在那里。

他知道鲨鱼的厉害，吓傻了。

那鲨鱼也停在那里，直盯着他，好像在好奇这小东西是什么。

还好，他手中叉子上叉着一条小鱼，就慢慢伸了过去：

“鲨鱼叔叔，别吃我，我让你吃鱼……”鲨鱼转身，慢慢游走了。

他没告诉父亲这件事，因为，父亲经常给他说起鲨鱼，怎么坏，怎么凶残，怎么一口将人拦腰咬断……

以后，他经常偷着下水去找那条鲨鱼。

那条鲨鱼撞见他时，还是那样看他，他再叉鱼给它时，它竟吃了。

后来，他竟可以摸它的嘴和滑滑的背了。

鲨鱼总是有点矜持地任他抚摸一阵，然后慢慢离去。

11岁那年，有一天，他听到父亲的大笑。

跑到海边，看见父亲正把一条鲨鱼拉上岸，鲨鱼背上的渔叉在摇晃。

他大哭着扑了过去，疯了似的推开父亲，拔掉鲨鱼背上的渔叉，用力将鲨鱼推回大海。

不久后的一天，他下水时间太久，病中的父亲下水找他，一下子吓呆了--他正和十几条鲨鱼戏闹成一团，他还爬上最大的那条鲨鱼背上，故意把叉起的鱼朝着那群鲨鱼晃。

待到它们来到跟前的时候，就把渔叉的方向转移了，仿佛是在逗玩自家的小猫。

父亲一直不敢游近。

他看到父亲后，对那条鲨鱼“说”了些什么，拍拍它的头，它转身离去，其它鲨鱼也紧随而去。

上岸后，父亲像看一个怪物似的看了他好久，他才把这么多年的故事说了出来。

父亲没说什么，但从那以后不再捕杀鲨鱼。

那一带也成了鲨鱼保护区。

父亲在他19岁那年去世了。

之后，他生活中最大的乐趣就是和鲨鱼嬉戏。

他从来不使用氧气瓶，只是通过一根潜水管依靠肺部呼吸，而且只穿一套紧身潜水服，戴上一对脚蹼，手持一架照相机。

他总是通过搅动海水让鲨鱼们变兴奋，引领鲨鱼向他游来，好似一群温顺的绵羊。

他成了当地的传奇人物，他和鲨鱼的亲密情景成了惊撼世人的一道景观。

他叫沃尔夫冈·利安德尔。

2008年7月19日，记者问这位鲨鱼的“老友”：

“你为何要征服鲨鱼？

”老人意味深长地一笑，说：

“人如果能和鲨鱼亲密无间，这世上还有什么生灵不可以成为人类的朋友？

”

1．体会句中加点词语的含义。

鲨鱼总是有点矜持地任他抚摸一阵，然后慢慢离去。

_________________________________________________________________

2．结合上下文，说说父亲从那以后不再捕杀鲨鱼的原因是什么？

____________________________________________________________________

3．“人如果能和鲨鱼亲密无间，这世上还有什么生灵不可以成为人类的朋友？

这句话的言外之意是什么？

___________________________________________________________________

4．在文章的结尾处才交代出人物的姓名，这样写有什么好处？

__________________________________________________________________

5．本文和课文《斗鲨》在记叙顺序上有什么相同之处？

_____________________________________________________________________

四我的收获和质疑（教师:

教学反思）

文中故事深深地吸引着我们，老人所表现精神强烈震撼着我们。

读罢此文，一定会给我们许多教益，许多启迪。

请用警句的形式写出自己读后的感悟。

示例：

人可以被毁灭，但不能被打倒

我的感悟：

参考答案：

【教学流程】

一．未雨绸缪

3.小试牛刀：

预习检测

1）略2）一个老人几次和掠食的鲨鱼搏斗，最终回到家的经过。

二．课堂探究

自主学习

2）第一层:

和鲨鱼的搏斗、智斗、独鲨---用刀子杀死了一条铲鼻鲨力斗双鲨---用短棍击退了两条加拉诺鲨大马林鱼-半个身子都被咬烂了--决斗群鲨-用短棍劈打成群的鲨鱼，短棍丢掉又用舵把，大马林鱼只剩下了残骸。

3）老人是一个坚毅勇敢顽强，热爱生活，面对困难不屈服，不认输的人。

4）不矛盾。

这句话是老人在筋疲力尽的情况下，思想转变的一个过程，更能体现老人面对挑战，决不放弃，决不认输的精神品质。

5）自然环境描写；渲染老人与一群鲨鱼搏斗时的气氛，恶劣的环境更能衬托出老人顽强的性格特点。

平行训练

1）自然环境描写；渲染老人与一群鲨鱼搏斗时的气氛，恶劣的环境更能衬托出老人顽强的性格。

2）动作描写；塑造了老人顽强、不向困难低头的性格特点。

3）不矛盾；这句话是老人在筋疲力尽的情况下，思想转变的一个过程，更能体现老人面对挑战，决不放弃，决不认输的精神品质。

三、提高拓展

1．矜持：

拘谨，拘束。

2．父亲从儿子那里得知鲨鱼也是有人性的，你善良的对它，它会和你友好相处。

3．这句话的言外之意是他希望人类和所有动物都友好、和平的相处。

4．这样写一方面能吸引读者，另一方面给读者留下更深刻的印象。

5．这两篇文章都采用了时间顺序。

爱迪生导学案 

教学

目标

1、引导学生研读课文，梳理文章内容，明确文章结构。

（能力目标）　　

2、感受爱迪生这位科学圣人的可贵精神。

（情感目标）　　

3、了解作者论证观点的方法，并能简单运用。

（知识目标）

重点

通过较有深意的句子体味爱迪生的可贵品质

难点

了解作者论证观点的方法，并能简单运用。

教法

讲解法、引导法

学法

合作探究 交流讨论

一、预习导航

（一）释题：

本文是学者胡适为纪念爱迪生逝世113周年而写的一篇演讲词，主要记叙了爱迪生做科学实验的一些事例和生活中的一些趣事，赞扬了爱迪生现身科学的精神以及豁达乐观的人生态度。

（二）简介作者：

胡适，原名洪骍、字适之。

是现代学者。

选自《胡适文集﹒胡适演讲集》这篇课文是一篇演讲稿，具有议论文的特点。

（三）议论文知识点

1、议论文三要素：

论点、论据、论证。

2、一般写法：

提出问题、分析问题、解决问题。

3、论证结构：

分总、总分、总分总。

4、论证方法及作用：

举例论证：

列举……的事例，作事实论据，具体有力地证明……观点，使论证真实可信，增强说服力。

道理论证：

作道理论据，证明……观点，使论证深刻透彻，增强说服力。

对比论证：

通过……和……对比，鲜明的论证了……观点，使论证更严密，更全面，更充分，增强说服力。

比喻论证：

把……比作……，生动形象的论证了……观点，使论证通俗易懂，增强说服力。

二、初读课文，解决生字词。

（一）积累词语，把重点字词写在下面。

，

（二）速读课文，整体把握文章结构。

1、找出作者高度赞扬爱迪生的一句话。

（论点）

2、作者是从几方面进行论证的。

三、合作探究

1、作者为什么说“爱迪生是科学的圣人”，用了哪些材料来证明自己的观点，这在议论文中是什么论证方法，有何作用？

2、举例分析本文的论证思路。

3、文章第六段引用有关中国懒人的两首打油诗的作用。

4、结合课文谈谈你读完课文的启示。

四、变式拓展。

1、积累两句爱迪生的名言警句。

五、师总结；同学们，通过本课的学习，我们深切地感受到了爱迪生不单单是科学的圣人——他一生做科学实验七十三年，获得专利的发明1100件，他也是生活的智者——他能笑对生活中的成与败、苦与乐。

同学们，我们不能延长生命的长度，但我们可以尽可能地增加生命的广度和深度，读完这篇演讲词，我想，我们都会在心中亮起一盏明灯，这盏明灯会指引着我们一直向前，走向成功。

 4、《紫藤萝瀑布》导学案

【学习目标】　　

1、有感情的诵读课文，会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。

2、培养学生遣词造句能力，理解作者含蓄而又深沉的思想感情。

【学习重难点】　　

1、学习本文作者抓住景物特征，以优美词句描写景物的手法。

2、掌握文章借景抒情、托物言志的方法。

3、文章写景抒情以感悟人生为重点，所以应指导学生抓住作者的感情变化，理　　

清文章脉络，感悟人生哲理。

【自主预习案】　　

1、给下列加点字注音。

迸溅（　）忍俊不禁（）伫立（　　）　挑逗（　　）　　

仙露琼浆（）（　）盘虬卧龙（）　　

2、查工具书，解释下面的生词。

迸溅：

稀落：

伶仃：

忍俊不禁：

仙露琼浆：

盘虬卧龙：

3、下面不是写花的繁密茂盛的一项是（　　）　　

Ａ．紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。

Ｂ．花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！

Ｃ．我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在。

Ｄ．开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧友般的枝干。

4、下列说法有误的一项是（　　）　　

Ａ．本文作者因偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，写成此文。

Ｂ．文章中多处使用了比喻、拟人、象征等修辞手法，使文章语言生动。

Ｃ．本文描写紫藤萝花的勃勃生机，实际上是赞美了生命的顽强和美好。

Ｄ．作者由花的勃勃生机感悟到生命的长河是无止境的。

5、语言运用：

请以“生活”为话题，仿照例句进行仿写。

例句：

生活是一部大百科全书，包罗万象；生活是一把六弦琴，弹奏出多种美妙的旋律；生活是一座北极星牌大钟，上紧发条，便会使人获得浓缩的生命。

仿句：

生活是　　

【课内探究案】　　

一．情景导入，明确目标　　

同学们，当你面对美好的大自然时，你会感受到大自然赋予了我们许多许多。

自然界中有各种各样的花草，同样的花草面对不同的人，可能会唤起不同的审美感受。

有人喜欢富贵的牡丹，有人关注出淤泥而不染的荷花，还有人赞美荷花的傲洁、腊梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花。

这些花虽平凡而柔弱，却有着生命的尊严和蓬勃。

作者笔下的紫藤萝有炫人眼目的美丽，有跳跃闪烁的生命。

作者从这些小小的生命中发掘出许多美好的品格，并藉此表达对于美好人性的追求。

下面让我们来品味一下这篇散文，看看作者怎样传达了这样的一种追求。

宗璞，原名冯钟璞，1928年出生于河南书香之家。

其父冯友兰，是一代哲学宗师。

其姑母冯沅君，五四时期与冰心等齐名。

宗璞一家，在"文化大革命"中深受迫害，"焦虑和悲痛"一直压在作者心头。

文革结束后，当生活再次萌动希望之时，作者的小弟却身患绝症，不久于人世。

作者非常悲痛和郁闷，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，由花儿的盛衰，感悟到生命的美好和生命的永恒，于是写成此文。

二．自主探究，解疑释惑　　

（一）.披文入情　　

1、范读全文，提醒学生注意生字字音。

2、分析作者情感。

（1）自读课文。

划出直接表现作者情感流动过程的句子。

（2）分析句子。

①"我不由得停住了脚步"→心灵被震撼，造成悬念　　

②"流着......生的喜悦"→释怀　　

③"我不觉加快了脚步"→感悟，重获轻松和活力。

3、提问：

是什么样的神奇力量使作者从巨大的悲痛之中解脱出来的？

（紫藤萝花）　　

（二）.缘情探境　　

1、找出直接描写紫藤萝花的段落（2-6段，8、9段）　　

2、反复诵读，引导学生自主地"发现"作者的写景技巧。

（1）把握清晰的写景脉络　　

看花--忆花--思花　　

花瀑--花穗--花朵　　

花色--花形--花香　　

（2）找出精妙的修辞手法　　

如：

①"每一朵盛开的花像是一个开满的小小之帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。

"（用比喻、拟人的修辞手法，从外形、神态两方面，生动形象地传达出了花朵美丽娇媚的特征。

）　　

②"这里春江已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵，有的就是这一树闪光的盛开的藤萝。

"（运用对比的手法，写出了紫藤萝花既灿烂奔放又耐得住寂寞的纯朴本性。

）　　

③"香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻笼罩着我。

"（用"浅紫色"来描绘花香，把味觉转化为视觉，把飘逸无形的东西变得清晰可见，仿佛把花香定格在眼前，让人感到亲切。

）　　

（3）品析精妙的词语　　

如：

①"只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停的生长。

"（几个动词，使静态的花跃动起来，表现花的生趣盎然。

）　　

②"花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好活泼热闹。

"（使画面中跳动着活泼热闹的音符，奏响了一曲欢悦的生命之歌。

）　　

③"花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢"（写出了十年前花儿惨遭浩劫衰颓零落的景象。

）　　

（4）体味流动的情感　　

（作者对十年前的花儿流露出遗憾、惋惜之情；对眼前的花怀着感动、热爱、赞美之情。

）　　

（三）情与景谐　　

1、研读第10段，体会"生命的长河是无止境的"的意义。

（1）初读，找出全段的主旨句。

（"生命的长河是无止境的"）　　

（2）再读，思考"生命的长河"在段中还可用哪两个短语概括？

（"闪光的花的河流"、"万花灿烂的流动的瀑布"）　　

（3）三读，思考人、花与生命长河的关系。

（"万花中的一朵"--生命长河中的一朵浪花）　　

（4）四读，思考人、花对生命的态度？

（"满装生命的酒酿"、"张满的帆"--热爱生命）　　

2、放开眼界，分析生活中事例，深入理解"生命的长河是无止境的。

"的意义。

全文总结：

小小的一朵紫藤萝花，不仅能带给我们美的享受，还能让我们感悟到生命的永恒和生的美好。

可见，"生活中并不缺少美，缺少的只是发现美的眼睛。

"同学们，让我们关注生活，思考生活，热爱生活，创造更美好的生活吧！

三．结合目标，有效训练。

1．紫藤萝有过怎样的变迁？

作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？

2．联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。

明确：

a．“十多年前”家门外的一株大紫藤萝，后来被拆掉毁坏了。

过了这么多年，紫藤萝花又盛开了。

作者通过紫藤萝的变迁，联想到类似的家庭境状和人生际遇，触景生情，思想感情自然随之起伏涌动。

b．紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。

【拓展检测案】　　

一．课内语段阅读。

但是我没有摘。

我没有摘花的习惯。

我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。

流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。

我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。

这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。

忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在察颜观色，试探什么。

后来索性连那稀零的花串也没有了。

园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。

那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。

我曾遗憾地想：

这里再看不见藤萝花了。

过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着、流着，流向人的心底。

花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。

我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。

它是万花中的一朵，也正是由每一个一朵，组成了万花灿烂的流动的瀑布。

在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。

1、文中那一句话含蓄的交代了写作背景？

2、点明全文主旨的是哪一句话？

3、文章为什么要插入“十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝”这一内容？

4、你如何理解紫藤萝瀑布“也在我心上缓缓流过”这句话？

5、“我不由得停住了脚步”“我不觉加快了脚步”，这是文章开头和结尾的两句话。

阅读全文，分别说说作者“停住”和“加快”脚步的原因。

参考答案：

一、课内阅读。

1、它带走这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。

2、花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。

3、这一句写出了紫藤萝如生命的激流，冲击着“我”的心灵，使我明白了生命的内涵。

4、用了通感的手法，化无形为有形，把香气带给人的感受写得具体形象。

5、开头是因为我看见了紫藤萝的辉煌茂盛，触动了内心，停下来观看；结尾是因为从紫藤萝感受到生命永恒的价值，精神受到了振奋鼓舞。