陀螺教学设计.docx

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陀螺教学设计

陀螺教学设计

教学目标：

1.会认“兵、恨”等8个生字，会认读“钉、旋”这2个多音字，会写“否、旋、况”等14个生字。

2.默读课文，在体会较深的地方作批注。

3.通过重点语句，体会“我”心情变化的过程。

4.理解“人不可貌相，海水不可斗量”这句话的含义。

教学重点：

1.会认“兵、恨”等8个生字，会认读“钉、旋”这2个多音字，会写“否、旋、况”等14个生字。

2.默读课文，在体会较深的地方作批注。

教学难点：

1.理解“人不可貌相，海水不可斗量”这句话的含义。

2.通过重点语句，体会“我”心情变化的过程。

教学策略：

1.玩具导入，激发兴趣

玩具一直是学生们感兴趣的话题，离学生生活较近。

教学时，从玩具入手，激发学生的兴趣，为学习课文做好铺垫。

2.字词教学，自主+引导

关于识字、写字方面，可以让学生在读课文的时候借助拼音识字。

写字时，注意字的结构，结合形近字，引导学生交流识字、写字的方法，促进自主识字。

3.阅读理解，层层递进

课文的学习重点是品味文中的语句，体会其中“我”心情变化的过程。

一是抓住关键语句，体会“我”的心情变化；二是体会“我”有陀螺之前与有陀螺之后的心理变化，抓住人物的心理、动作等描写，感受其中的变化。

结尾的“人不可貌相，海水不可斗量”的俗语的理解是本课的难点，在教学中，可以回顾整篇课文，想想作者为什么这样说，抓住陀螺的样子和“我”取得胜利时的表现来理解。

课前准备：

1.学生准备

（1）预习了解陀螺有哪些种类。

（2）自读课文，圈画课文中的生字新词。

2.教师准备

多媒体课件

教学课时

2课时

第1课时

课时目标：

1.会认“兵、恨”等8个生字，会认读“钉、旋”这2个多音字，会写“否、旋、况”等14个生字。

2.默读课文，在体会较深的地方作批注。

教学重点：

1.掌握本课生字词，能够理解“否则、冰天雪地”等17个词语。

2.会写本课生字。

教学难点：

1.通过默读课文，能够大概知道课文讲了一件什么事。

2.在自己体会较深的地方作批注。

教学过程：

一、激趣导入

1.说到童年，大家总会想到各种各样的游戏，如跳绳、踢毽子、抽陀螺等。

（多媒体依次显示相应的游戏）课前，老师让大家了解了陀螺有哪些种类。

现在请同学来给大家说一说你知道的陀螺。

（指名说）

（教师适时点拨把话说清楚。

）

2.玩过陀螺的人着实不少，那谁可以说说玩陀螺的技巧呢？

（找学生回答。

）

学生们说的大都是现代的陀螺，文中高洪波先生所玩的陀螺与你们玩的有什么不同呢？

简单介绍陀螺。

陀螺是中国民间最早的娱乐工具之一，形状上半部分为圆形，下方尖锐。

以前的陀螺多用木头制成，玩时可用绳子缠绕，用力抽绳，使之直立旋转。

现代的陀螺经改造多为塑料或铁制，利用发条的弹力旋转。

（出示图片观赏陀螺）

4.这么说来陀螺的历史还是十分悠久的，我们知道现代陀螺是怎么玩的，那么以前的陀螺又是怎样玩的呢？

让我们一起走进高洪波先生的《陀螺》，看看以前的陀螺，了解作者玩陀螺的经历。

（板书课题：

陀螺）

设计意图：

现在学生们玩的陀螺与以前的陀螺大不相同，只有了解以前的陀螺样式，才能更好地理解文中作者挑选陀螺时的用心以及作者赢得陀螺比赛的欣喜。

课前对陀螺的了解激发了学生的学习积极性，使他们能更好地融入学习中。

二、初读课文，认读生字

1.默读课文。

课件出示读书要求：

1）读准字音，遇到生字圈出来，多读几遍。

2）通读课文，遇到难懂的地方多读几遍。

3）在有疑问或有体会的地方作上批注，可以是一个词语或者一段话。

2.多种形式认读要求认读的生字。

（1）多媒体出示课文中的字词。

钉子旋转金兵恨不得帅气彻底溃败荣誉

丑陋自豪否则况且仍然尤其预料顽强

重整旗鼓得心应手冰天雪地手舞足蹈摇头晃脑不动声色

（2）指名认读生字，其他同学认真听，注意字的正确读音。

（3）纠正读错的生字。

（4）难理解的词语在文中找出对应的句子，出示句子读一读。

（5）学生齐读，注意翘舌音“帅、彻、丑”。

3.讲解多音字。

钉（dīnɡ）组词：

钉子旋（xuán）组词：

旋转

（dìnɡ）组词：

钉扣子（xuàn）组词：

旋风

将多音字放在句子中进行课堂检测

4.教学生字。

课件出示会写字：

否旋况兵败仍尤

恨帅预溃品丑豪

（1）重点指导：

“旋”左半部分“方”的第一笔点较高且偏右。

右半部分的第二撇注意与“方”的撇平行，捺要伸长托住上面。

“败”，“贝”的末笔点要短，注意左右笔画相互穿插。

“预”，左右同高。

“豪”,“豕”要左密右疏，弯钩书写要流畅。

（2）学生仿写并书写，每个汉字认真书写两遍。

（3）多媒体展示学生写的生字，其他学生评价。

设计意图：

学生的自主识字能力增强，但字体字形需要教师一再强调，教师要细心耐心地指导，使学生可以在课堂中清楚掌握字音、字义，并能够利用联系上下文等方法理解词语意思。

三、再读课文，理清脉络

1.再次默读课文，思考：

试着说说课文讲了一件什么事。

预设：

本文围绕陀螺，主要讲了“我”用一只其貌不扬的小陀螺打败了小伙伴的大陀螺，为“我”带来了胜利的喜悦，也让我明白了“人不可貌相，海水不可斗量”的道理。

2.浏览课文，梳理文章思路。

课件出示填空练习，学生读课文，在括号里填上恰当的字。

（先出示填空，再根据讲解出示答案）

（说）陀螺——（做）陀螺——（得）陀螺——（斗）陀螺——（悟）陀螺

在课文的开始，作者介绍了一下陀螺是什么。

那么接下来作者做什么了？

（自己削不出好陀螺，叔叔答应送一只陀螺）陀螺做好之后呢？

（作者得到了自己心心念念的陀螺）作者最初做陀螺的目的是什么？

（和别人比赛，也就是斗陀螺）最后作者赢了还是输了？

（赢了）作者从中有了一定的感悟。

设计意图：

本文内容较长，而默读是较快阅读的一种方法。

四年级的学生已经有了一定的默读基础，给出问题，再默读有助于学生快速找准文中的脉络，便于初步掌握文章内容。

利用填空帮助学生梳理文章内容，旨在引导学生学会简单的概括文章的主要内容。

四、作业设计

1.书写本课生字词。

2.小练笔：

仿照课文第2段，学习介绍一种玩具。

五、板书设计

20陀螺

（说）陀螺——（做）陀螺——（得）陀螺——（斗）陀螺——（悟）陀螺

第2课时

课时目标：

1.通过重点语句，体会“我”心情变化的过程。

2.理解“人不可貌相，海水不可斗量”这句话的含义。

教学重点：

1.解答批注内容中的问题。

2.体会“我”心情变化的过程。

教学难点：

理解“人不可貌相，海水不可斗量”这句话的含义。

教学过程：

一、复习导入

1.回顾课文主要讲了一件什么事。

3.上节课我们大体了解了《陀螺》的内容，很多同学也对自己不理解的内容作了批注，这节课我们继续来学习课文，通过解答批注内容理解作者的经历。

二、小组合作，深入探究

1.请同学们默读课文，在自己感兴趣的地方做上批注。

2.分小组讨论批注的地方。

1）对自己所做的批注内容进行归类。

2）尝试对自己不理解的问题进行组内解答。

3）整理组内未解答的问题。

2.全班交流。

3.学生说出自己的疑惑，其他同学帮助解答。

4.教师引导答疑。

预设一：

第4自然段。

1）作者开始的心情是如何的？

从哪句话可以看出来？

生：

作者得不到陀螺的懊恼、郁闷心情，从这一段中的最后一句话可以看出。

课件出示：

因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。

2）这句话运用了什么样的修辞手法？

还可以看出什么？

生：

这句话运用了比喻的修辞手法，还可以看出作者对陀螺的酷爱。

（教师提示学生把懊恼、郁闷和酷爱写在这句话的旁边。

）

预设二：

第5自然段。

（课件出示这一自然段）

这种懊恼终于引起了长辈的注意。

我的叔叔，一位很有童心的年轻民警，答应在我生日那天送我一只陀螺。

这消息曾使我一整天处于恍惚的状态，老想象着那只陀螺英武的风姿。

（1）作者的期盼终于得到了回应。

在这段时间里“我”的心情又变得怎样了？

从哪里看出来的？

生：

“我”的精神是恍惚的，说明“我”非常期盼陀螺的出现。

从第5自然段的最后一句话看出来的。

（多媒体同时出现标红的最后一句话。

）

（2）有同学已经把“恍惚”“期盼”作为批注写在这句话的旁边了，非常棒！

预设三：

第7自然段。

（1）你喜欢这段话的原因是什么？

生：

因为这段话写出了“我”得到新陀螺的兴奋，把“我”的状态描述得很具体、形象。

（2）从哪句话可以看出“我”很兴奋？

生：

从这一自然段的最后一句话可以看出。

课件出示这句话：

尤其当我看到这枚“鸭蛋”的下端已嵌上一粒大滚珠时，更是手舞足蹈，恨不得马上在马路上一显身手！

生：

从“手舞足蹈、马上、一显身手”可以看出“我”非常兴奋。

因为这个陀螺的下端已嵌上一粒大滚珠，而第2自然段有这么一段话：

好的冰尜儿尖部嵌一颗滚珠，转起来能增加许多妩媚。

“我”很满意这样的设计，所以很兴奋。

（学生回答时，教师可适时夸奖，在分析文本时，不要孤立某个片段来看，而要联系前后文。

）

预设四：

第8自然段。

（课件出示第8自然段）

我的陀螺刚一露面，就招来了一顿嘲笑。

（1）想象是美好的，但现实是多么的残酷，“我”的陀螺并没有赢得别人的夸赞，这时“我”的心情又是怎样的呢？

可以用我们上一组学过的词语。

生：

这时候“我”的心情是沮丧的。

（教师提示“沮丧”要作为批注写到这句话旁边的空白处。

）

（2）那么“我”的陀螺遭到同伴们嘲笑的原因是什么？

生：

因为“它长得不伦不类，该平的地方不平，该尖的地方不尖，看不出一丝一毫与同伴相斗的能力”。

预设五：

第11自然段。

（课件出示第11自然段）

这真是个辉煌的时刻！

我尝到了胜利的滋味，品到了幸运的甜头。

（1）这个时候“我”的心情如何？

生：

兴奋、自豪……

（2）虽然陀螺的样子遭到同伴们的嘲笑，但是这个“丑陀螺”的战斗力惊人，谁可以把描写这个陀螺的战斗的句子读一下？

看看是不是很激烈。

（3）找同学读第10自然段。

（4）是的，这个其貌不扬的小陀螺打败了大陀螺，这是一件多么令人惊奇的事啊！

所以作者在文章的最后一个自然段说道：

（课件出示，学生齐读）

这真应了一句古话：

人不可貌相，海水不可斗量。

师：

结合课文，谁来说说这句话是什么意思？

生：

这句话是说不能以貌取人，就像海水不能用斗去度量一样。

不能只根据外貌来评估一个人的才能、品质和行为，对待别人，仅凭外貌是看不出他真实的实力的。

4.小结：

所以在平常的生活中，我们评价一个人时，不可以只凭外貌来评价。

这也是作者从玩“陀螺”中领悟到的。

设计意图：

通过学生自己批注到小组讨论批注，再到组内整理分类批注内容，继而进行组内答疑解惑，筛选出难理解的问题进行全班交流，最后教师引导解答这样一种合作探究的教学方式，既发挥了学生合作探究的能力，又让学生能够循序渐进的将问题逐一解决。

在探究当中，学生交流自己感兴趣的段落这一教学环节，既有利于检查学生的读文情况，又有利于提升学生对课文内容的把握能力。

在交流中，教师认真观察，及时指导，对学生的表述给予及时评价，以起到规范语言的作用。

同时，这篇课文的重难点也得到了解决，单元语文要素也在教学中得以渗透应用，可谓是一举多得。

三、小练笔

指导学生有序地写一写自己因某个东西心情不断变化的过程。

四、作业设计

玩一次陀螺，把自己的所看、所想、所悟记录下来。

设计意图：

小练笔与作业设计目的是让学生能够学习作者这样的写作方法，简单模仿，也符合语文课堂读写结合的要求。

五、板书设计

20陀螺

（说）陀螺——（做）陀螺——（得）陀螺——（斗）陀螺——（悟）陀螺

批注：

期待恍惚紧张

懊恼欣喜兴奋

喜爱得意自豪