七年级上教案.docx
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七年级上教案
第一课、《忆读书》
执教：
赖子中、邱伟延、许爱娣
一、教学目标
（一）整体感受，把握课文记叙的主要内容；理清记叙的顺序。
（二）通过与冰心老人“对话”，激发读书兴趣。
二、课时安排2课时
三、教学过程
第一课时
（一）活动导引
课前预习。
要求如下：
1读准音，在文中圈画应积累的词语，查词典，正音、释义。
2读顺文，能够流畅、清晰地朗读课文。
3读懂意，指文章大意，并能够指出不同时期、不同的书带给作者的影响。
导入新课：
读好文章，犹如聆听美妙的音乐，似乎每一个字都是有灵魂的，它们在那里活泼地跳跃着。
许多字合在一起，就如同一个盛大的音乐会，各种乐器很和谐地奏着音乐。
这种美的感觉，是自己在那一瞬间获得的，是自己所独有的。
这就是读书给人的愉悦享受和精神熏陶。
世纪老人冰心女士，在回忆自己的读书经历时，也为我们总结了可资借鉴的宝贵经验。
（二）快速阅读——思考活动
1请学生快速浏览全文，找出生字生词，查字典或看课下注释，为其正音、释义。
请学生到黑板写字、注音、释义。
悬念 笸箩 天罡地煞 无聊 消遣 朦朦胧胧
无病呻吟 不能自已
2请学生浏览全文，圈画出能概括本文主要内容的语句。
同桌为一组，交流意见。
（三）诵读活动
1男女生各为一组，互相听、读，诵读全文。
诵读要求：
能准确、清晰地读文，尽量做到生动。
2男女生互相提问，指出对方朗读与理解中的失误与不足。
3思考：
冰心介绍自己读了哪些书?
什么时候读的?
什么样的书是好书?
（四）交流活动
1课文紧紧围绕“读书好，多读书，读好书”这一中心内容来选材、组材，请学生在文中圈画作者幼时、少时读过的书。
明确：
在2—10段，有《三国演义》、《聊斋志异》、《水浒传》、《精忠说岳》、《茶花女遗事》、《红楼梦》等。
这些内容体现了“多读书”这一中心。
2作者是按什么顺序来回忆幼时、少时读书经历的?
在文中圈画表明顺序的词语。
明确：
时间顺序。
表时间的词语：
“七岁时”、“同时”、“到我十一岁时”、“在我十二三岁时”。
3关于本文的主要内容。
明确：
课文通过回忆作者幼时、少时读书的经历及多年来读书的经验，勉励青少年“读书好，多读书，读好书”。
（五）课内小结
“吾生也有涯，而知也无涯”，人生中从亲身经历获得的经验是有限的，这就要求我们通过其他途径，用别人的、间接的经验来弥补缺失，丰富心灵，完善自我。
读书，是人获得人生经验的不竭的源泉。
所以，我们要多读书。
（六）课外小结
1请学生按时间顺序，课外小结自己的读书书目，并能指出每本书的主要优点或对自己的有益影响。
2查找并阅读介绍作家冰心的文字。
（可附图）
3课外阅读：
选择自己喜欢的冰心作品，向同学推荐，并附推荐意见。
第二课时
（一）活动导引
1请学生介绍作家冰心及其作品。
2导入课文：
正如同学们所了解的，冰心女士在作品中讴歌和颂赞的是壮美的自然、纯净的童心、真挚的母爱。
巴金在谈到少年时代和哥哥共读冰心作品的感受时说：
“过去我们都是孤寂的孩子，从她的作品那里我们得到了不少的温暖和安慰。
我们知道了爱星，爱海，而且我们从那些亲切而美丽的语句重温了我们永久失去了的母爱。
……现在我不能说是不是那些著作也曾给我加添过一点生活的勇气，可是甚至在今夜对着一盏油灯，听着窗外的淅沥的雨声，我还能想起我们兄弟从书上抬起头相对微笑的情景。
”
具有永恒魅力才是真正的文学作品。
冰心女士不竭的创作之源是什么呢?
（二）诵读活动
1学生活动与要求：
请学生速读课文，圈画出能表明作者读书体会的词语。
2教师辅助策略：
同桌为一组，交流意见并将文中内容进行概括。
在字里行间体现作者读书体会的词语：
例如：
《三国演义》让作者感到“津津有味”，“好听极了”，还“含泪上床”，“哭了一场”；
《水浒传》让作者“大加欣赏”，“气愤填胸”；
《红楼梦》让作者“尝到‘满纸荒唐言，一把辛酸泪’，一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味”；
现代优秀的文学作品让作者“心动神移，不能自已”；
《茶花女遗事》则让作者对外国小说“有了广泛的兴趣”。
以上内容体现了“读书好”这一中心。
重点思考：
1请学生综合本文内容以及自己上一节课的课后小结，概括归纳“读书好”的体会。
①学习知识，增加阅历，提高能力（尤其书面及口头表达能力）。
②愉悦身心，丰富情感，获得美感。
③锤炼思维，开阔视野，扩大胸怀。
④陶冶情操，培养雅趣，修养品德。
2作者关于“读好书”的体会是什么?
学生活动与要求：
请学生速读12—13段，圈画出能表明作者读书体会的词语。
明确：
书看多了，就会有比较，关键在比较：
要选那些故事情节精彩、人物形象生动、有真情实感、语言质朴浅显的作品来读。
（三）提高升华
1小结全文。
学生活动要求：
能够概括本文主要内容，理清记叙的顺序，指出文中总结性的语句。
教师辅助策略：
以学生为主体，教师适时引导、及时评价。
2作者说：
“我永远感到读书是我生命中最大的快乐!
”请学生畅谈对这句话的理解、体会以及作者的读书经历给予自己的启示。
教师辅助策略：
除关键词语外，教师可提示文中的细节，如家庭环境的影响、读《红楼梦》不同年龄、阅历的不同解读等，引起学生的关注。
（四）迁移活动
学生推荐自己喜欢的冰心作品。
要求：
可以有感情地朗诵一首小诗；可以背诵一段美文；也可以介绍一篇文章。
策略：
鼓励学生积极地表现自我，体会读书要用心，要能够读出真心、真人、真情，从而创造真我。
板书设计
忆读书
中心内容 记叙顺序
多读书
读书好 时间顺序
读好书
第二课、《我的第一次文学尝试》
执教：
赖子中、邱伟延、许爱娣
一、教学目标
（一）理清本文记叙的事情，了解本文叙事有详有略的写作特点。
（二）品味文中的真情实感，从而领悟写出真情实感是写好文章的关键。
（三）指导课外阅读，引导开展语文实践活动，唤起学生对生活的感受。
二、课时安排2课时
三、教学过程
第一课时
（一）活动导引
课前预习。
要求如下：
1读准音，在文中圈画应积累的词语，查词典，正音、释义。
2读顺文，能够流畅、清晰地朗读课文。
3读懂意，指文章大意，并能够概括文中的主要事例。
导入新课：
马克·吐温，英文写作“Ｍａｒｋ Ｔｗａｉｎ”，原意是“两英寻”，领航员术语，即水深12英尺，航船可以顺利通过。
这是作者在密西西比河上当领航员时，常听测量水深的人喊这个词，后来便用它做了自己的笔名。
马克·吐温十二岁时父亲去世，他不得不外出谋生。
先是在一家报社的印刷所当学徒，后来又当过排字工人、银矿工人、领航员和新闻记者，因此他并未受过正式的学校教育，但是，丰富的社会经历和生活经验使他积累了众多的文学素材，为以后的文学创作奠定了深厚的基础。
马克·吐温一生创作了许多长篇小说和中、短篇小说，还有政论、杂文、游记等。
主要作品有《镀金时代》、《汤姆·索亚历险记》、《哈克贝利·费恩历险记》、《傻瓜威尔逊》、《竞选州长》、《百万英镑》、《赤道环球游记》等。
马克·吐温，美国杰出的批判现实主义文学家，也是一位负有盛名的幽默和讽刺作家，一直被推崇为“美国文坛巨子”。
今天，我们一起来学习马克·吐温的《我的第一次文学尝试》。
（二）读文正音
1同桌或前后桌的两位学生为一组，互相听、读，诵读全文。
诵读要求与策略：
能准确、清晰地读文，注意积累词汇；指出对方朗读中的失误与不足。
2准确朗读下列词语。
伶俐 涉水 煞费苦心 粗糙 滑稽 猝不及防 撰文 言简意赅 戏谑 琐闻 乳臭未干趾高气扬 苛责 诽谤
（三）简析释疑
1“叔父离家外出一周”，十三岁的马克·吐温独立办了一期《汉尼巴尔周报》，他在“第 一次文学尝试”中做了哪几件事?
产生了怎样的反响?
浏览要求与策略：
能在文中圈画与事件有关的词语，如时间，地点，人物及事件的起因、经过、结果等；并在此基础上概括事件内容。
明确：
课文记叙了四件事：
第一件：
撰写希金斯投河的报道。
第二件：
用恶作剧讽刺一家报纸的编辑。
第三件：
撰文嘲笑两位知名人士。
第四件：
给一个新来外乡人的诗增写挖苦他的脚注。
其中，第一、二、四件事是详写，写出了写作原因、写作想法、写作过程和写作内容；第三件事是略写。
产生的反响：
它们发表在《汉尼巴尔周报》的同一期上，不仅展示了作者的文学才华，而且使这期报纸销量大增，使得周围的人不能不对年幼的作者辛辣老练的文笔刮目相看。
2细读课文，说说少年马克·吐温的哪些方面令你佩服，你最喜爱他的哪一点。
学生活动要求：
将课前预习和课上朗读的感受结合起来，形成自己的看法并备足理由。
教师辅助策略：
以学生为品析的主体，鼓励学生自己去品味、发现并分析鉴赏，老师做好适时引导，准确评价，鼓励大胆的创见与质疑。
3马克·吐温的作品有着独特的语言风格，你认为本文在语言上最突出的特点是什么?
试举例说明。
教师辅助策略：
教师要做好铺垫、引导工作，肯定同学的正确见解并能够适当扩展相关知识，可以用一些精彩语段辅助说明。
（四）读文欣赏
学生活动要求：
朗读。
品：
创作与生活，贵在情真；味：
语言与感悟，幽默辛辣。
（五）课后小结
1查阅马克·吐温的作品，独立思考，提出问题。
2在书刊、互联网上查阅有关作品的评论以及有关作者的资料。
3撰写主题阅读研究报告及口头报告提纲。
第二课时
（一）活动导引
阅读活动要求：
阅读作品，初步领悟作品的内涵，从中获得对社会、人生的有益启示；
对作品中的形象，能说出自己的体验，激发对马克·吐温小说的研读兴趣。
阅读活动策略：
学生自由组合为一个阅读活动小组，独立阅读，互相探讨，确立主题，撰写阅读研究报告。
本课教学是“主题研究口头及书面报告”师生讨论部分；教学重点是使学生掌握阅读小说的钥匙；淡化知识点，留有空白，激发学生自己阅读研究的兴趣、热情。
导入新课：
（1）学生介绍自己了解的马克·吐温，说出阅读作品的真实感受（可读性、乐趣、困惑、疑问等）。
（2）教师介绍当初接触马克·吐温作品时的“心路历程”。
（二）活动过程
1每组学生选派代表限时作口头研究汇报，全班同学为其评分。
2教师讲评班级研究成果。
（三）评价提高
学生口头报告主题研究成果，学生和教师对口头报告客观评分，教师讲评，在发言讨论和写作中总结心得。
学生修改研究报告，整理成集。
第三课、《山中避雨》
执教：
赖子中、邱伟延、许爱娣
一、教学目标
（一）掌握记叙文的六要素。
（二）学会整体阅读，理解本文记叙的线索。
（三）体味本文自然恬淡的语言美、朴素蕴藉的情趣美，理解比较的方法。
（四）把握作者的平民意识，理解本文的主旨。
二、课时安排2课时
三、教学过程
第一课时
（一）活动导引
1自读课文，标出生字词，查字典，扫除生字词障碍。
2搜集丰子恺有关资料。
3按六要素，概述资料内容。
（二）活动流程
1请一两个学生介绍搜集资料的情况。
教师总结，在多媒体上显示作者的照片、简介文字，尤其是散文代表作、漫画代表作（跟本文有关的一幅漫画，要打出）。
①作者简介
②山路寂，顾客少，胡琴一曲代RADIO
其子女丰陈宝、丰一吟说明：
我父亲写过一篇文章，题目叫做《山中避雨》，讲的是我十五岁那年（1935年），他带了我和妹妹到西湖山中去游玩，没想到天忽然下起雨来，我们就奔向前面三家村的一家小茶店去避雨。
店主茶博士坐在门口拉胡琴，拉的是“梅花三弄”。
父亲在文章中说：
“这好像是因为顾客稀少，他坐在门口拉这曲胡琴来代替收音机作广告的。
”雨越下越大。
父亲为了解寂寥，便借了茶博士的胡琴来试拉。
他慢慢地拉《渔光曲》，我们合着胡琴唱，引得三家村的孩子们闻声前来，同声欢唱，“一时间把这苦雨荒山闹得十分温暖”。
眼前这幅画，与当时三家村那家小茶店的景象十分相似，只不过天没有下雨，也没孩子们齐唱《渔光曲》的那份温情而已。
2正音：
读准加点字的音。
（多媒体打出）
寂寥（ｌｉáｏ） 嘈杂（ｃáｏｚá） 冗（ｒóｎｇ）长 弄（ｌòｎｇ）堂
陶冶（ｔáｏｙě） 乐（ｙｕè）以教和（ｈé） 和（ｈè）歌（可把“乐”、“和”的多种读音全都列出）
3朗读：
①朗读提示：
思考记叙六要素，准备概述事情经过，明确记叙的线索。
记叙：
把人物的经历和事情的过程表述出来。
六要素：
时间、地点、人物、事件（起因、发展、结果）。
线索：
记叙的头绪条理，即把材料贯串起来的脉络。
②朗读演示。
（可请朗读基本功好的学生读，或者教师范读）
4讨论“朗读提示”：
先请两个学生按要求概括复述，后总结点评，并在多媒体上打出复述内容，让学生比较口述的内容与上面文字的优劣。
5理解本文记叙线索：
先请一两个学生发言。
教师总结：
（加点的板书）
事情线索：
山中遇雨——各人反映——作者借琴——作者拉琴——乐以教和——依依惜别。
感情线索：
作者：
扫兴——反觉趣味——借琴安慰——拉琴得乐（得趣）——欣然惜别。
两女孩：
怨天尤人——转忧为喜——喜极而歌——难舍难分。
总结线索特点：
两线并行，环环相扣，步步推进，条理分明，结构严谨。
6讨论活动引向深处：
质疑提出讨论话题，每一组选定一个话题，下一课准备发言。
讨论参考话题：
①找出两个女孩感情和心理变化的词语，并看看三家村前后的气氛有怎样的不同，理解前后变化的原因是什么，从课文中找出关键性的词语作答。
②课文几次提到“趣味”?
“有生以来，没有尝过今日般的音乐的趣味”，这是为什么?
③为什么把胡琴与其他乐器反复对比?
“这种乐器很有意思”，指的是什么?
（三）活动延伸
1书面作业：
抄写字词。
2认真阅读课文，思考需要讨论的话题，准备讨论。
板书设计
事情线索：
山中遇雨——各人反映——作者借琴——作者拉琴——乐以教和——依依惜别。
感情线索：
作者：
扫兴——反觉趣味——借琴安慰——拉琴得乐（得趣）——欣然惜别。
两女孩：
怨天尤人——转忧为喜——喜极而歌——难舍难分。
第二课时
（一）讨论活动：
讨论上课所选定的话题
话题①：
找出两个女孩感情和心理变化的词语，并看看三家村前后的气氛有怎样的不同，说说变化的原因分别是什么，从课文中找出关键性的词语作答。
某组学生讨论。
明确：
依依
惜别女孩：
怨天尤人，苦闷万状——很喜欢——和歌来唱（欢乐）三家村：
雨越落越大，寂寥深沉——引得人都来，青年们齐唱——闹得温暖
明确：
第五节有“胡琴的因缘”和“乐以教和”的词语。
请学生谈谈对“乐以教和”的理解。
“乐”，音乐，本文指音乐艺术，胡琴演奏。
“和”，和睦，祥和，和谐，或相互理解，心灵沟通等。
“乐以教和”的意思是：
音乐艺术，可以教育人们达到和谐协调的境地，或可以促进人们心灵的沟通，融洽感情。
话题②：
课文几次提到“趣味”?
“有生以来，没有尝过今日般的音乐的趣味”，这是为什么?
学生讨论。
活动点拨：
朗读第2节，这一节写了几次“趣味”?
明确：
第2节四次，第一、二次写作者感到的雨中之趣，山野境界之趣；第三次写女孩感不到“山色空蒙雨亦奇”的趣味，第四次写作者也不愿强人所难地使她们有这种趣味。
这些叙述，不仅为下文说明胡琴（音乐）的作用作铺垫，而且表现了作者对孩子童心的尊重和自己的一种平和的心态。
这种平和安详的心态又是通过平和恬淡和机智的语言叙述出来的。
比如第一句“茶越冲越淡，雨越下越大”的叙述，就异常平和机智，富有表现力。
第4节中的“有生以来，没有尝过今日般的音乐的趣味”，写的是避雨山中的琴韵之趣。
这种趣味，给作者的印象感受为什么如此之深呢?
读第4节。
某组学生谈自己的理解。
教师谈自己的看法。
明确：
远离尘嚣，避雨荒山，让作者看到感到了纯朴天然的景物美，纯真和谐的人情美，让他感到了音乐的巨大作用。
雨中空蒙的山色，静静的小茶店，茶博士坐在门口，悠悠地拉着胡琴，这一切，就如画家手中淡淡几笔勾勒出的人物山水画，而一曲《梅花三弄》，又使这幅疏淡的山水画，平添了无穷的意趣美和醇厚的朴素美。
这是一位画家、文学家、美术家和音乐教育家眼中才能感到的趣味和美啊!
一把胡琴，一首乐曲，不仅让两个女孩转忧为喜，纵情歌唱，而且让村里的人都来了，村里的青年也都齐声歌唱，一时把这苦雨荒山闹得十分温暖，可见音乐的感染力是巨大的。
在这种感染力的驱动下，人们真挚纯然的感情，情不自禁地得以抒发，人与人之间的感情得以沟通，人与人之间的关系得以和谐和睦，这真正让作者感到了纯真和谐的人情美，感到了音乐的巨大作用。
所以，他说“有生以来，没有尝过今日般的音乐的趣味”。
话题③：
为什么把胡琴与其他乐器反复对比?
“这种乐器很有意思”，指的是什么?
默读第5节。
某组学生发言。
教师总结：
突出其“有意思”。
“有意思”一词，不仅通俗易懂，自然亲切，而且照应了前文的“趣味”，使文章意脉一贯而下。
“有意思”包括三方面内容：
胡琴价廉，可演寻常小曲，发音还可听，更重要的是在民间流行。
这里叙述的语言，如数家珍，款款道来，亲切平和。
请学生朗读第5节。
体味排比句反问句的作用。
本话题小结：
“这种乐器在我国民间很流行，剃头店里有之，裁缝店里有之，江北船上有之，三家村里有之。
”这里点出了具体地点，而且以排比的形式，使我们的视线跟着它一个一个地不断转移：
剃头店里——裁缝店里——江北船上——三家村里，不仅增加了文章的立体感，而且让我们具体地感受到了胡琴在民间的确是处处可见。
此外，连说四个“有之”，则又起到了强调的作用，语气显得更加肯定。
“若没有胡琴的因缘，三家村里的青年对于我这路人有何惜别之情，而我又有何依依于这些萍水相逢的人呢?
”这里不用陈述句，而是连用了两个反问句，更强调了作者此行感到的音乐的趣味，感到的在音乐的作用下，人与人之间那种和谐亲密真挚的感情。
这样，让人们对“乐以教和”的道理深信不疑，也让读者更为之动心。
总之，突出胡琴在民间流行的特点，突出音乐的作用，实际上表现了作者一种思想：
让音乐走向民间，走向平民，让更多的人得到艺术的熏陶，达到“乐以教和”的目的，这就是作者这次游玩的深层次的思考，这不仅表现了作者浓厚的平民意识，而且表现了作者良好的愿望。
（三）活动延伸
1抄写解释字词。
仓惶 寂寥 冗长 惜别 陶冶 嘈杂 回味 萍水相逢
怨天尤人 望洋兴叹 趋之如归 乐以教和
2完成“思考与练习四”。
3阅读丰子恺的其他散文，写一篇读后感。
板书设计
依依
惜别女孩心情：
怨天尤人，苦闷万状——很喜欢——和歌来唱（欢乐）三家村气氛：
雨越落越大，寂寥深沉——引得人都来，青年们齐唱，闹得温暖
第四课、《风筝》
执教：
赖子中、邱伟延、许爱娣
一、教学目标
（一）整体感知课文，理解课文结构、内容。
（二）继续巩固有关记叙要素的知识，培养叙事的能力。
（三）掌握本文人物描写的语言和方法。
（四）了解本文丰富的意蕴及主旨。
二、课时安排2课时
三、教学过程
第一课时
（一）活动导引
1教师可适当介绍《语文》七年级（下）《鲁迅自传》有关内容，帮助学生了解鲁迅生平及创作情况。
2查字典，扫除字词障碍。
3用简练的语言复述文中叙述的两件事，并填好“思考与练习二”的表格。
（二）活动流程
1学生交流有关鲁迅生平事迹及创作的情况。
（用多媒体打出有关内容）
鲁迅简介及本文背景
鲁迅（1881—1936），原名周树人，浙江绍兴人。
伟大的思想家、革命家、文学家。
著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。
本文写于1925年1月24日，选自散文诗集《野草》。
《野草》，共收作品23篇，此集是鲁迅在广州编成的，并于26日深夜写了《题辞》（散文诗）。
1932年，鲁迅在《〈自选集〉自序》中说：
“有了小感触，就写些短文，夸大点说，就是散文诗，以后印成一本，谓之《野草》。
”《风筝》一文所写的就是作家对现实的“感触”——封建教育思想对儿童身心健康的摧残触目惊心。
2给加点字正音：
蜈蚣（ｗúｇōｎｇ） 伶仃（ｌíｎｇｄīｎｇ） 憔悴（ｑｉáｏｃｕì）
点缀（ｚｈｕì） 诀（ｊｕé）别 嫌（ｘｉáｎ）恶 瑟（ｓè）缩
苦心孤诣（ｙì） 虐（ｎüè）杀 堕（ｄｕò）下去 宽恕（ｓｈù）
4学生或教师朗读课文。
5讨论：
全文12节，可以分为几部分?
本文可分为三部分
第一部分（1、2段），由北京的冬天景象引出对故乡春天的描写。
第二部分（3—10段），叙述故乡“风筝事件”的经过。
第三部分（11、12段），由故乡的春天再回到北京现实的冬天，照应开头。
6全文主体部分又写了哪些事?
学生讨论。
明确：
这一部分可分为三层。
第一层（3、4段），“我”少年时虐杀了弟弟的风筝梦。
第二层（5、6段），“我”中年时读了儿童教育的书籍后感到无限懊悔。
第三层（7—10段），“我”想补过而不得的经过。
7第四节写“我”粗暴干涉弟弟做风筝之事，请学生按照记叙要素复述，其余学生填表。
时间 有一天
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