幼儿园夏天说课稿最新.docx
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幼儿园夏天说课稿最新
幼儿园夏天说课稿
一、设计意图
《夏天的歌在哪里》是一首充满童趣的诗歌，它是通过幼儿对夏天的了解进行创编而成的。
诗歌运用质朴的语言，分别描绘了雷雨声青蛙的叫声、以及蛐蛐的声音来体现夏天的特征，各种声音是幼儿熟悉和喜爱的，诗歌中表现出句式整齐、生动浅显，音韵和谐的特点。
《幼儿园指导纲要（试行）》提出“要为幼儿创造一个自由、宽松的语言交往环境”、“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。
”因此诗歌改变了传统的教学方法，使活动在活泼、愉快、轻松的气氛中进行，通过讨论、师生互动、生生互动，平等的进行交流，并根据诗歌的特点，多层次、多形式地引导幼儿主动的学习，并使幼儿体验其中快乐、趣味的感受，始终把教学的落脚点立足在培养幼儿创新意识和主动、快乐的学习上。
二、说教材
诗歌《夏天的歌在哪里》是一首充满儿童情趣的作品，它是省编教材第七个主题《夏天真有趣》中的教学活动，本诗歌以生动的语言描绘了夏天的景象，将夏天的情景作了巧妙的比喻和联想，以声音的形式出现在诗歌中，更能让幼儿理解。
三、幼儿情况分析
因为孩子们对听辩动物的声音非常感兴趣，因此，我在整个活动中以声音为附线，儿歌为主线，将对夏天中出现各种声音的认识与散文诗的学习结合起来。
《纲要》指出：
要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿对作品的体验。
这首诗歌便于幼儿理解和感受，能够充分发挥幼儿的想象力。
符合中班幼儿的学习特点，可以很好地为幼儿所接受。
四、说目标与重难点
《纲要》在语言领域中提出：
发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境以及鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。
根据这一目标和要求，结合中班幼儿的年龄特点和语言发展水平，我制定了以下目标：
1、通过欣赏儿歌激发幼儿对夏天景色的喜爱。
2、锻炼幼儿的想象力、语言表达能力、丰富词汇。
3、感受夏天明显季节特征，在欣赏散文诗的基础上尝试大胆地仿编，理解象声词。
根据目标，我把活动的重点定为：
感受夏天明显季节特征，在欣赏散文诗的基础上尝试大胆地仿编。
我将本次活动的难点定为帮助幼儿理解象声词，在这个过程中，我主要通过启发提问、动作表演等方式让幼儿理解并掌握新词，以突破难点、。
五、说准备
为了能使幼儿在活动中得以充分的理解和表达，我作了以下的准备：
（一）物质准备：
1、蟋蟀声、蛙声、、知了声、雷声、喝饮料声。
2、蟋蟀、青蛙、蚊蝇、知了等图片。
词卡、诗句卡
3、录音机，录音磁带。
（二）知识准备：
了解春、夏、秋、冬不同的季节特征。
六、说教法与学法
（一）教法
新《纲要》指出：
教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。
活动中应力求“形成合作式的师幼互动”，因此本活动我除了和幼儿一起准备丰富的活动材料，还采用了以下两种教学方法组织教学。
1、直观教学法：
本活动为了帮助幼儿熟悉儿歌内容，加深对作品的理解，我采用了直观教学法。
分层次地出示相应的图片。
让幼儿通过眼、耳、口等多种感观欣赏作品，并引导幼儿根据声音来创编儿歌。
2、启发提问法：
在幼儿欣赏了完整的作品后用提问的方式引导幼儿逐句理解并学习新词。
如老师提问：
夏天来到了，你们听到夏天里有什么声音？
3、谈话法：
活动中我引导幼儿可根据自己的想法，进行交流，为创编儿歌打下基础。
（二）学法
1、动作表演法：
活动中要求幼儿学习新词，为了避免让孩子枯燥地理解新词。
我将引导孩子通过动作表演加深记忆和理解。
如模仿自然的声音来体现夏天的特征。
2、游戏法：
活动中要求幼儿能感受散文的美，两人为一组一问一答进行游戏。
七、说教学程序：
1、幼儿交流导入活动：
夏天来到了，你们听到夏天里有什么声音？
引导有说出自己对夏天特征的认识。
2、出示提片寻找——夏天的声音
引导幼儿从图片里找找夏天的歌声还会出现在哪里？
3、欣赏——夏天的歌
连续两遍欣赏散文的第一段。
夏天的歌在哪里？
在清清的池塘里。
呱、呱、呱
夏天的歌在哪里？
在黑黑的云朵里。
轰隆隆
夏天的歌在哪里？
在冰凉的饮料里。
咕嘟嘟
提问一：
散文诗里听到了什么？
说些什么？
提问二：
这首散文诗有什么特别的地方？
4、仿编——夏天的歌
指导幼儿幼儿两人合作讨论：
夏天的歌还会在哪里？
可以和好朋友商量，可以请图片宝宝帮忙，也可以编图片上没有的。
（提供白纸让幼儿添画）
5、表演
通过动作一问一答的形式表演学习象声词：
呱、呱、呱、轰隆隆、咕嘟嘟。
八、活动延伸
知识来源于生活，同样也应当回归于生活。
所以为了引导幼儿了解更多的有关夏天的知识，我设计的活动延伸是：
到户外寻找夏天，引导幼儿用各种感官了解夏天的特征。
，这样幼儿学起来不会感到枯燥无味。
从而发展了幼儿的观察力、思维力、想象力、语言表达能力。
一、说活动背景及设计意图
诗歌《夏天的歌》，教材选自宝宝园综合活动课程主题六中第三周。
诗歌内容形象生动，音韵和谐，问答式诗词描绘了一幅极富童趣的夏天场景。
是一首优美的儿童诗，易为宝宝喜爱和接受。
符合中班语言教学目标中提出的“让宝宝理解简短的文学作品内容，初步感受其语言美，培养宝宝的想象力，口语表达能力的要求，因此适合我班教学。
诗歌鲜明的结构特点，给宝宝清楚明了的记忆和想象线索，便于宝宝理解和感受，能够充分发展宝宝的想象力。
诗中的蝈蝈、知了、青蛙的叫声，已被宝宝所熟悉，这节课的教育资源就来源与宝宝的生活经验。
同时，通过活动中诗歌仿编，可以发展宝宝语言表达能力。
提高宝宝与同伴交流的能力，促进宝宝社会性的发展，也培养宝宝热爱大自然的美好情感。
二：
说活动目标
结合中班宝宝的年龄特点和语言发展水平，制定以下目标：
1、帮助宝宝理解诗歌的语言和画面，理解掌握诗歌内容。
2、感受诗歌的优美意境。
3、宝宝能根据诗歌的格式及夏季的特征大胆地仿编。
三、说重难点：
重点：
帮助宝宝理解诗歌的语言和画面，理解掌握诗歌内容。
难点：
宝宝能根据诗歌的格式及夏季的特征学习仿编，发展创造性思维，培养口语表达能力。
四、说教学方法：
在活动中，教师要心中有目标，眼中有宝宝，时时有教育，以互动的、开放的、研究的理念，让宝宝真正成为学习的主体。
本次活动采用了情景教学法、整体教学法、观察法、直观演示法、游戏法等多种教学方法。
充分调动了宝宝的学习兴趣，感官认识。
使教法和学法有机的联系在一起，让目标得到落实。
最终达到教学目的，培养了宝宝对诗歌的感受力，想象力，记忆力。
五、说活动准备：
活动准备是为具体活动目标服务的，为了更好地服务于本次目标教具准备：
事先录制好的蝈蝈、知了、青蛙的叫声。
夏天的歌《课件》、图片--（蝈蝈、知了、青蛙；戴太阳帽的小朋友、撑小花伞的小朋友；草丛、大树、池塘、冰激淋。
）学具准备：
记号笔、操作材料。
知识经验准备:
宝宝已对夏天的特征有所了解。
七、说活动过程：
教师首先提问：
“谁能告诉我现在是什么季节？
你是怎么知道的？
”组织宝宝谈论夏天：
夏天里你有什么感觉？
草地上、大树上、池塘里有些什么变化？
能见到哪些虫子？
能听到那些动物的叫声？
这是一个课前知识的经验准备，需要宝宝去运用具体形象思维去理解，只有借助事物的具体形象，才能帮助宝宝更好地理解诗歌内容。
根据这一特点，在平时我利用谈话活动、图片引导宝宝观察，为理解诗歌内容，仿编诗歌做铺垫。
教材分析：
艺术活动是一种以个体的感受和富有个性的表达为主要方式的活动。
艺术活动过程包含了丰富的想象力和创造性，而创造性是成功学习的基础。
富有创造力的幼儿能够将一个领域或几个领域的学习相互联系起来，增强理解力。
因此艺术成为幼儿认识事物，表达思想，想象和创造自己的另一种语言。
本次活动在幼儿已知夏天水果的基础上更进一步，让幼儿自己动手操作，用泥工造型来表示夏天水果的外部特征，进一步认识夏天的水果，同时学习用团、压、搓等方式制作水果，体验你工会的带来的快乐。
活动目标：
1、体验泥工活动带来的快乐。
2、愿意与同伴交流,说出自己喜欢吃的水果。
3、学习用团,搓,压等方法制作水果。
活动重点：
学习用团、搓、压等方法制作水果。
活动难点：
幼儿的实际操作活动准备：
1、已认识夏季各种水果。
2、橡皮泥，牙签，各种夏季水果的实物，橡皮泥水果范例。
活动过程：
1、引出课题。
（1）师：
夏天到了，夏天有许多好吃的水果。
我请小朋友来说一说，你们都知道夏天哪些水果呀？
幼：
葡萄、西瓜、草莓、苹果……
（2）师：
老师今天给小朋友们也带了一些水果，小朋友们看一看这些是什么水果？
出示水果，请小朋友说出它们的名字。
（3）师：
那么我们来看看，这些水果和这些有什么不一样呢？
边说边拿出用橡皮泥做的水果。
请小朋友找出这些水果的不同，知道这些水果是由橡皮泥做成的。
引起幼儿动手创作的兴趣和向往。
2、讲解示范。
（1）师：
小朋友们想不想自己动手来做这些漂亮的水果啊?
那我先请小朋友仔细地看老师是怎么做的，然后你再来做，好不好？
（2）教师示范苹果的做法。
师：
苹果是什么颜色的啊？
（红）那我们就先拿一块大一点的红色橡皮泥，用手轻轻地团圆，然后放在桌子上轻轻的压一下。
师：
然后我们要做什么了呀？
（叶子）叶子是什么形状的啊？
（椭圆形的）叶子是什么颜色的呀？
（绿色）那我们就拿一点绿色的，先把它团圆，在轻轻的搓，搓成一条长长的，然后把它放在桌子上，用自己的小手压一下，把它压扁，看看，是不是像一片树叶了呀？
用同样的方法，我们再做一片树叶。
师：
做好的树叶，把它们放在我们做好的苹果上面，一边一片，然后拿一根牙签，把它插到两片树叶的中间。
瞧！
我们的橡皮泥苹果做好了！
（3）师：
我们还可以用橡皮泥来做什么水果啊？
那要怎么做呢？
请小朋友发言，并且讲一讲要怎么做.
3、幼儿操作。
鼓励幼儿随意地取泥，运用压、搓、刻等方法塑造水果。
4、幼儿互相欣赏作品。
活动反思：
孩子在泥工教育活动中，不仅仅制作出了一些渗透其个性特长的作品，更重要的是通过这种实践，将学到的知识得到自由广泛的运用，将自己的想象力、创造力得到极大个性化发挥，愿望变为现实。
在本课中，幼儿动手制作夏天的常见水果，就进一步认识了这些水果，丰富了他们的知识。
一、说设计意图
歌曲《夏天到》旋律活泼欢快、内容形象生动，问答式的歌词描绘了一幅极富童趣的夏天场景。
歌词内容浅显易懂，音乐情绪活泼欢快，非常适合中班的小朋友演唱。
中班宝宝的思维方式以具体形象思维为主，对音乐形象与情绪的感知必须借助于多种感官进行感知，因此，本次活动我采用多通道感知、情境对唱等方式，引导宝宝熟悉歌曲旋律，理解歌曲内容，感受歌曲情绪，激发宝宝积极参与歌唱活动，并能够倾听同伴的歌声、协调一致地演唱。
二、说目标定位
从中班宝宝的已有学习经验与年龄特点出发，本次教学活动目标确定如下：
1．感受三拍子歌曲的强弱节奏，学会用愉快的情绪演唱歌曲并初步学习对唱。
2．进一步感知夏天的有关特征，懂得夏季卫生的重要。
3．激发宝宝积极参与歌唱活动，体验歌唱活动的快乐。
从活动目标出发，我把活动重点定位于：
理解歌曲的性质和主要内容，学会用愉快的情绪演唱歌曲。
活动的难点是：
能倾听同伴的歌声、协调一致地对唱。
为使活动呈现趣味性、综合性、活动性，寓教育于情境游戏之中，我作如下活动准备：
1．经验准备：
开展《快乐的夏天》主题活动，了解夏天的主要特征。
2．物质准备：
关于歌曲的图片、歌曲磁带。
三、说教法学法
新的《宝宝园教育纲要》指出：
“教师应成为宝宝学习活动的支持者、合作者、引导者”。
活动中应力求形成合作探究式的师生互动、生生互动。
因此，活动中除了以积极饱满的情绪影响孩子外，我精选了以下几种教学方法：
1．根据宝宝的具体形象思维占主要地位的特点和宝宝语言发展的特点，我采用视听唱法，引导宝宝在观察生动形象的图片，充分地刺激宝宝的视觉，用语言和音乐熏陶帮助他们轻松地理解歌曲内容，熟悉歌曲旋律。
2．根据“先行组织者理论”，采用难点前置的方法，引导宝宝感知歌曲的强弱节奏，并分段学唱。
从宝宝熟悉的雷声、蛙声入手，引导宝宝感受三拍子的强弱节奏，同时熟悉歌曲旋律，学唱歌曲。
3．根据宝宝活泼好动的年龄特点，采用游戏对唱的方式，引导宝宝倾听同伴的歌声，学习协调一致地进行演唱。
教学活动是老师和宝宝共同表演的舞台，而宝宝是学习活动的主体，教师的“表演”以及活动中所呈现的一切都必须为孩子自然的学习服务。
因此，我在本次活动中注重宝宝自身的学习和体验，采用体验学习法和多种感官参与法，引导宝宝在体验中学习，通过想一想、说一说、看一看、听一听、学一学、唱一唱等多种感官的活动，学习演唱歌曲。
四、说教学过程
（一）引入活动，激发兴趣。
出示课件一，引导宝宝谈话。
（图片内容：
夏天的风景——雷雨过后，青蛙呱呱叫）
教师：
什么季节到了？
宝宝：
夏天到了。
教师：
你是怎么知道的？
师幼互动的关键是为宝宝提供宽松和谐的环境，激发宝宝积极回应老师的提问，开放性的问题有助于拓展宝宝的思维，主动回忆日常生活中积累的有关夏天的知识。
在这个问题中，隐含了前半段歌词的内容，巧妙地借助图片所展示的图像，帮助宝宝理解并熟悉前半段歌词。
同时，也为宝宝熟悉歌曲节奏做了铺垫，自然地引出了本活动的重点内容：
通过模仿雷声和蛙声感知三拍子的节奏强弱。
（二）欣赏感知歌曲前半段
1、教师以清唱的方式提问：
“夏天到了怎么知道？
”（即歌曲第一句）
展示雷声和蛙声的节奏图谱，鼓励宝宝按图示有节奏地念出后半句歌词，并用动作区分强弱的节奏。
2、欣赏歌曲前半段，教师清唱
提问：
夏天到了，你心里觉得怎么样？
每个孩子都是独立的个体，他们的思维方式和感受都有所不同，回答可能多种多样。
如何提升宝宝对夏天的认识，使他们的学习变得主动而且有意义，需要老师灵活机智的引导。
歌曲的前半段与后半段节奏相同，但歌词内容、歌曲旋律有明显的区别，所以我先让宝宝熟悉前半段。
提问：
你最喜欢歌曲中的哪一句？
请你来唱一唱。
一首歌曲一下子学会有点困难，但让孩子在熟悉音乐后，唱出自己最喜欢的一句并不难。
并且，中班的孩子已有一定的表现欲望了，让他们当个小老师，他们会争先恐后，使以往枯燥的学唱环节生动起来。
当然，孩子如果唱得不是很准确，教师要及时引导，并努力引导他们有感情地演唱歌曲。
《纲要》中指出，宝宝园教育应尊重宝宝的人格和权利，尊重宝宝的身心发展规律和学习特点，关注个别差异，促进宝宝富有个性的发展。
此环节要特别注意面向全体，尤其是能力较差、胆子较小的宝宝更应给予积极的鼓励和机会。
3．教师与宝宝用问答的方式练习歌曲前半段
（三）整体学唱歌曲
1、教师清唱歌曲后半段，提问：
歌曲里还唱了些什么？
出示图片，提示宝宝学念后半段歌词。
后半段歌词比较多，宝宝记忆时相对要困难一些，因此，除了图片的提示之外，我还采用教师语言暗示、动作暗示等方式帮助宝宝熟记。
2、用几种不同的演唱方式激发宝宝学唱的兴趣。
如：
教师领唱宝宝用单音字哼唱旋律；教师和宝宝互相接唱；边做动作边唱等等。
孩子对一种表现方式的兴趣不是非常持久，所以我们可以尝试让孩子用不同唱的形式来学唱歌曲。
在日常的教学活动中，这样变化的方式很受孩子欢迎。
同时，宝宝在学习前半段歌曲的基础上，对歌曲的旋律和节奏已经有一定的感知，很快就能跟上老师的领唱。
3、分组对唱歌曲（问答式对唱前半段、集体合唱后半段）
问答式的前半段歌曲非常适合孩子们进行对唱。
在这环节中，我先采用老师与宝宝问答对唱的方式，再请宝宝自由分组进行对唱，随后请个别宝宝与集体对唱……尽可能多地为宝宝提供表现的机会，让宝宝在不同的演唱过程中体验歌曲愉快的情绪，以及三拍子的强弱节奏。
《纲要》中指出，老师要培养宝宝大胆的表现自己情感和体验的能力、鼓励宝宝用自己喜欢的方式进行艺术表现活动，所以我采用多种对唱的方式鼓励宝宝表演歌曲，这是孩子领会歌曲的一种升华，也是孩子们喜欢的一种学习方式。
（四）活动延伸
夏天到了，小朋友们特别高兴，因为夏天有许多与春天不一样的地方，我们去找找看，把夏天的这些特别的地方编进歌词里，唱给大家听。
活动的延伸是为了孩子再一次巩固所学到的本领，并给每个孩子都有表现表达的机会，让他们充分感受到成功的喜悦，以增强他们的自信心。
孩子们在夏天的主题活动中积累了很多有关夏天的知识，也一定能够创编出很多新的歌词，我鼓励他们相互做小老师，学学别人编的新词，既满足了宝宝充分表现自己的需要，也为孩子们巩固歌曲旋律、节奏提供了反复的练习机会。
一、教材
《迷人的夏天》是本册第15单元“夏天”中的一篇主体课文。
这篇散文语言优美、条理清晰、富有童真童趣。
抓住了“炎热”“多彩”“尽情”“悠闲”等特点生动形象的展示了夏天的迷人。
作者通过细致的观察、生动的描写为人们描绘出一幅幅美丽的画面。
这样的课文，贴近学生的生活，适合学生进行朗读。
这篇课文结构清楚、特点突出，前四段每一段都是围绕着第一句展开描述的，段与段之间形成了并列的关系。
第五自然段又是对全文的一个总结。
这样一篇写作特点突出的文章，也可以作为一篇习作例文，供二年级的孩子进行仿说、仿写的练习。
二、教学目标以及教学重难点
《小学语文课程标准》中对本学段阅读、写话方面做出了如下要求：
能结合上下文和生活实际了解文中词句的意思，在阅读中积累词语；对写话有兴趣，写自己想说的话，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
二年级学生已经具有一定的阅读理解能力，能通过阅读来理解文章内容，对文章描写的内容展开合理想象，感受语言文字的优美。
通过一学期的看图写话、日记练习，大部分学生能写成段的话。
由于本堂课是第二课时的教学，学生在第一课时中已经认识了生字，读通了课文，对文章内容有了一定了解，针对这一学习情况，结合上述本学段、本单元教学要求我将本课的教学目标制定为以下三点：
1、理解“火辣辣、畅想”等词的意思。
正确、流利，渗透有感情地朗读课文。
2、积累表示颜色的词语，模仿课文进行拓展说话训练。
3、在朗读中理解课文内容，感受夏天的迷人，激发学生对自然，对生活的热爱。
在以上的教学目标中，通过多种形式的朗读理解课文内容、积累关于颜色的词并运用又成为课堂教学中的重中之重，所以我将教学重点制定为：
1、在朗读中理解课文内容，理解“火辣辣、畅想”等词的意思，培养学生通过重点词语理解课文内容的能力。
2、积累表示颜色的词语，模仿课文进行拓展说话训练。
由于二年级学生年龄较小，积累关于颜色的词语并不难，但怎样把积累到的词运用到语言文字中，对学生来说还是有一定难度的。
因此“积累表示颜色的词语，模仿课文进行拓展说话训练。
”便成为了课堂中我和孩子们共同要突破的一个难点。
三、教法学法
本课的教学过程中我采用的教学方法主要有以下两个特点：
1、注重在朗读中感悟
本课语言优美、条理清晰、富有童真童趣，适合学生朗读。
因此，在朗读表示夏天炎热的句子时，我让学生抓住关键词“火辣辣”进行朗读，从读好关键词，进而读好整个句子。
在学习各段时，我都通过老师自己的语言进行渲染，引导学生走入夏天美丽的图画中。
让孩子们在朗读中感受语言文字的美，在朗读中理解课文内容。
在朗读的过程中，我也采用了个别读，男女生读，全班读等形式多样
的朗读法，意在让孩子们充分感受文章字里行间透露出的作者对夏天的喜爱。
2、注重读写结合
叶圣陶先生曾说过：
“阅读是什么一回事？
是吸收。
写作是什么一回事？
是表达。
阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内，一个是出，从内到外。
”这两者是紧密联系，相辅相承的。
在学生积累了表示颜色的词之后，有针对性地设计仿说、仿写片段练习，实现学写迁移，是提高学生写作能力的一种非常行之有效的方法，把课文当作习作例文，更充分利用了教材。
四、教学过程
整节课的设计主要有以下五个环节：
（一）引读课题开课
（二）复习字词，导入学习
（三）自读课文，整体感知
（四）细读课文，深入理解
（五）练习仿写
下面我就各个环节的安排，来谈谈教学的设计意图。
（一）引读课题开课
这个环节中我开门见山的点出课题。
（二）复习字词，导入学习
这个环节主要是通过出示本课所有的生字词，以开火车的形式检查读，（切换幻灯片）再从所有生字词中抽出本课的一些关键词，全班齐读，既是检测上节课认字的情况，也是让学生多和生字词见面，达到巩固字词学习目的，还是为阅读学习做铺垫。
（三）自读课文，整体感知
在初读课文时我请学生带着问题自读课文，想想作者笔下的夏天是什么样的？
有了第一课时的基础，这时带着问题再读课文，学生很容易便能体会文中夏天的特点，在这个过程中不仅培养了学生边读边思考的能力，也是对概括能力的一种训练。
我也根据学生的回答完成板书：
炎热多彩有趣悠闲。
（四）细读课文，深入理解
上海师范大学吴忠豪教授曾说过：
语文教学要抓住本体性内容来教学，也是要抓住语文这门学科所特有的来教学。
崔峦老师也说：
阅读教学要“言意兼得”，既有对文本的理解，也要加强对语言文字的运用。
因此，我在这一环节，通过多种形式的朗读让孩子们理解课文内容，又抓住第二自然段的内容进行语言文字的运用，提高孩子的语文综合能力。
下面我就文章写作顺序来讲讲每段教学的设计安排。
1、炎热的夏天（切换幻灯片）
在交流汇报这一段时，我主要从板书“炎”字入手，问学生：
“炎”字你们怎么记住它？
从而引导学生找到第一自然段中的“火辣辣的太阳高高地挂在空中，把热量尽情地洒向大地”这句表示夏天非常炎热的句子，再从中找到关键词词“火辣辣”（切换幻灯片）来感受夏天的炎热，继续训练学生抓住关键的句子和词语理解课文内容，最后朗读好“火辣辣”进而读好这个句子。
“火辣辣”这是一个“ABB”式的词语，在这里我让学生说说还积累哪些像这样的词，丰富孩子的词汇量。
紧接着，我通过这样的问题：
夏天这么炎热，为什么作者还说它是迷人的呢？
引出第一自然段的后两句，（切换幻灯片）并反复地引读，让学生体会到夏天虽然炎热，却有不一样的快乐。
如果学生没能读出在夏天里的洒脱与快
乐，炎热后的凉爽，那么，老师可以示范，让学生认真听，进行模仿。
或是追问学生：
夏天里我们穿着什么样的衣服？
你会在小雨中干什么呢？
再次进行引读。
（切换幻灯片）最后全班齐读，读好第一自然段，感受夏天的炎热。
2、多彩的夏天（切换幻灯片）
本段中有许多描写夏日多彩景物的短语，这些短语为我们生动地描绘出一幅色彩斑斓的图画。
在教学中，我让孩子们默读本段，找出表示颜色的词，（切换幻灯片）并引读带这些颜色的短语：
（）的草地、（）的植物、（）的衣裙、（）的西瓜。
接着把这些表示颜色的词语分解成表示单色彩的词和表示多色彩的词，（切换幻灯片）让学生继续往下说，（切换幻灯片）最后把词语出示在大屏上让学生读，达到积累颜色词的目的。
积累的目的是运用，所以我就本段的内容，让孩子进行语言文字的运用：
（切换幻灯片）街上飘动着五颜六色的衣裙。
有，有，还有。
又抓住本段中提到的夏天盛开的鲜花，（切换幻灯片）让学生欣赏荷花、芍药、向日葵、石榴花的图片，补充它们的颜色，最后出示（切换幻灯片）“夏天的鲜花盛开，有，有，还有，真是美丽极了！
”增加难度进行口语
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