高中语文考试古诗词经典题型1资料.docx
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高中语文考试古诗词经典题型1资料
一、分析“诗眼”型
1 设问方式这一联中最生动传神的是什么字?
为什么?
2 设问变式：
诗中某句某字（词）历来为人称道，你认为写得好不好?
为什么?
（2）从那两句中分别找出最能体现诗人感情的一个字（词）。
（3）此诗某联某句中的某个宇（词）有的版本作某字，你觉得这两个字l词）中哪个更好，为什么?
（4）某字（词）在表情达意上的作用是什么?
3 解答提示古人写诗作词，讲究炼字，往往一个字（词）就构成全诗的线索，全诗的感情基调。
凡是在节骨眼处炼得好，能使全句游龙飞凤，令人刮目相看的字，便成了所谓“诗眼”、“词眼”。
“诗眼”、“词眼”一般是指一首诗、一阕词中最为精炼传神的一个字、一个词（甚至是一句话）。
“诗眼”、“词眼”以动词、形容词居多。
“诗眼”、“词眼”通常是全篇主旨所在。
这种题型是要求品味这些经锤炼的字（词）的妙处。
答题时不能孤立该字泛泛而谈，必须把该字（词）放入句中，并结合全诗的意境和情感来分析。
4 答题模式：
（1）解释该字（词）在句中的含义（字面意义和实质意义）或肯定哪一个字（词）更好或该字（词）对突出主旨所起的作用。
（2）展开联想和想象，用这个你认为“好”的字还原句中描摹景象。
（3）点出该字（词）烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情，可以从该字（词）在诗中结构上所起的作用考虑。
5 答题示例：
（2008年高考全国I卷）阅读下面这首宋诗，然后回答问题。
江间作四首（其三）
潘大临
西山通虎，赤壁隐龙宫。
形胜三分国，波流万世功。
沙明拳宿鹭，天阔退飞鸿。
最羡渔竿客，归船雨打篷。
第三联两句中各有一个字用得十分传神，请找出来，并说说这样写的好处。
答案：
“拳”和“退”。
用“拳”字形象地表现出鹭鸟在沙滩上栖息时的神态。
用“退”字别致、生动地表现出鸿鸟在天空中飞行的状态。
这样写构成了作者江边所见的一幅静动结合的画面。
二、分析句意型
1 设问方式这句诗好在哪里?
2 设问变式：
（1）最后两句是什么意思?
表达了作者怎样的思想感情?
（2）结合全诗谈谈你对第四联或第四句的理解或赏析。
（3）这句诗有什么含义和作用?
表达上有什么特点?
3 解答提示解释诗句的意思，要注意两层意思：
语表义和语里义，结合全诗，指出它的作用，或表达了什么感情和思想观点。
一句诗可能是写景的，可能是抒情的，可能是写人的。
写人的方法包括动作描写、语言描写、心理描写、外貌描写以及细节描写等。
解释诗句的意思，一定要联系上下句并结合全诗进行。
4 答题模式
（1）阐明语表义，有时要发掘它的深层意思：
（2）分析诗句在描写或抒情方面的表达作用或表达了什么感情和旨趣。
（3）简要说明艺术效果。
5 答题示例（2008年高考北京卷）读下面这首诗，完成1～3题。
酬王处士九日见怀之作
顾炎武
是日惊秋老，相望各一涯。
离怀消浊酒，愁眼见黄花 天地存肝胆，江山阅鬓华、多蒙千里讯，逐客已无家。
注释：
顾炎武，明清之际著名学者、诗人。
明末投身反宦官、权贵的斗争中。
清兵南下，参加人民抗清起义。
入清后，多次拒绝清廷征召，流亡北方，考察山川形势，志存恢复。
1 下列对诗句的理解，不正确的一项是（ ）
A 是日惊秋老：
是无情的日月送来秋天，催人衰老，令人震惊。
B 相望各一涯：
天各一方，遥相瞩望。
C 离怀销浊酒：
离别的情怀只能借酒排遣。
D 逐客已无家：
亡国之人，已无家可言。
2 “天地存肝胆，江山阅鬓华”中的“肝胆”和“阅”在这里各是什么意思?
这两句诗表达了作者怎样的思想情感?
三、分析主旨型
1 设问方式：
这首诗表现了怎样的主旨?
2 设问变式：
（1）关于这首诗（词）的内容，有人认为是这样，有人认为是那样，也有人认为是二者兼有，你的看法如何?
请简要说明理由。
（2）这首诗（词）明写眼前实景，暗寓历史的沧桑。
就诗（词）中有关句子，结合全诗（词）加以赏析。
（3）请分析某句诗蕴含了作者当时何种心情。
3 解答提示，分析主旨往往需要关注以下几个方面：
（1）涉及的文化常识、生活常识、历史典故、神话传说和自然现象：
（2）某一诗句的大意或内涵，（3）诗人的思想倾向、政治主张、志向追求、生活经历；（4）时代背景，社会现实。
4 答题模式
（1）分析具体诗句写了什么，
（2）抒发了什么情感，暗寓了什么。
5 答题示例：
（2008年高考江苏卷）阅读下面这首唐诗，然后回答问题。
登金陵凤凰台
李 白
凤凰台上凤凰游，风去台空江自流。
吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。
三山半落青天外，一水中分白鹭洲。
总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。
（1）分别概括这首诗颔联和颈联的内容，并说说其中寄寓了诗人什么样的感慨。
四、分析语言风格型
1 设问方式这首诗在语言上有何特色?
2 设问变式：
（1）谈谈这首诗的语言特色。
（2）分析这首诗的语言风格（或语言艺术）。
3 解答提示：
语言风格型即评析诗词的语言风格或艺术风格。
这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙，而是要品味整首诗表现出来的语言风格。
答题前要了解有关语言风格的相关术语，如：
清新自然、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、多用口语、委婉含蓄、雄浑豪放、笔调婉约、简炼传神、凝练沉郁、八木三分、炼字精巧、一字传神、对仗工稳、语近情遥、庄谐俱见……这类题要求学生最好能知人论事，因为不同的作者语言风格不一样，如陶渊明的平淡自然，李白的飘逸奔放，杜甫的沉郁顿挫，王维的冲淡清幽，李商隐的典丽精工，杜牧的俊爽洒脱，苏轼的豪放旷达，李清照的婉约细腻等。
答题时可以结合诗句相机行事。
4 答题模式
（1）用一两个词或一两句话，准确点明语言特色，
（2）结合诗中有关语句具体分析这种特色：
（3）阐述诗中用语表达了诗人怎样的感情。
5 答题示例：
（2008年高考北京卷）读下面这首诗，完成，1～3题。
酬王处士九日见怀之作
顾炎武
是日惊秋老，相望各一涯。
离怀消浊酒，愁眼见黄花 天地存肝胆，江山阅鬓华、多蒙千里讯，逐客已无家。
注释：
顾炎武，明清之际著名学者、诗人。
明末投身反宦官、权贵的斗争中。
清兵南下，参加人民抗清起义。
入清后，多次拒绝清廷征召，流亡北方，考察山川形势，志存恢复。
3 一般认为顾炎武的诗风接近杜甫。
请指出顾炎武这首诗的风格特征，并作简要分析。
五、分析意境型
1 设问方式这首诗营造了一种怎样的意境?
2 设问变式：
（1）诗中哪两联写了什么意象，请分析其情景交融的意境。
（2）在对全诗整体感悟的基础上，简要分析诗人在某两句中是如何营造意境的。
（3）解释某一联的意思，并分析其情与景的关系。
（4）这首诗描绘了一幅怎样的画面?
表达了诗人怎样的思想感情?
（5）从“情”和“景”的角度对某首诗或词作一赏析。
3 解答提示：
这是一种最常见的题型。
“意”是诗人在诗中抒发的思想感情，“境”是诗歌中所描绘的生活图景。
意境就是指寄托了诗人主观思想感情的景物（物象、意象、生活图景）综合起来构建的让人产生想象的境界。
诗词的意境是情景交融、虚实相生、形神兼备的有机结合。
它包括景、情、境三个方面。
答题时三方面缺一不可。
分析诗歌意境，一要注意物象的特点，二要注意作者在描摹的事物中所寄托的情感，抓住物与志的“契合点”。
4 答题模式：
（1）展开联想和想象，用自己的语言描绘诗中展现的图景画面。
考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。
描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想象加以再创造，语言力求优美。
（2）找出诗中的物象、意象，并概括景物所营造的氛围特点。
一般用两个双音节词即可，例如雄浑壮阔、恬静优美、孤寂冷清、萧瑟凄怆等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。
（3）分析诗歌表达了诗人什么样的思想感情，或给人什么样的启示和思考。
切忌空洞，要答具体。
比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。
5 答题示例，（2008年高考海南、宁夏卷）阅读下面这首宋诗，完成8～9题。
题李世南画扇
蒸 肇
野水潺潺平落涧，秋风瑟瑟细吹林。
逢人抱瓮知村近，隔坞闻钟觉寺深。
8 请简单描述一下李世南画的扇面中应有的景物，这样一幅画面呈现出什么样的气氛?
9 古人的题画诗往往会阐发画面以外的意趣，你觉得这首诗哪些描写表现了画面以外的景和趣?
这样写有什么好处?
六、分析技巧型
1 设问方式：
这首诗用了怎样的表现手法?
2 设问变式，
（1）这首诗运用了什么艺术手法（表现技巧）?
是怎样抒发诗人的情感的?
有什么作用?
（2）诗人是怎样抒发自己的情感的?
有何效果?
（3）请分析这首诗的表现技巧（或艺术手法，或手法）。
3 解答提示“技巧”即表达技巧、表现手法。
表现手法是诗人用以抒发感情的手段方法，要准确答题，必须熟悉常用的一些表现手法。
表现手法分抒情手法、描写手法和修辞手法三大类。
抒情手法有直抒胸臆和间接抒情两种。
“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”就是直抒胸臆。
间接抒情又分借景抒情，如“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”：
托物言志，一般是咏物诗，如《墨梅》、《石灰吟》，托物寓理，一般是哲理诗，如“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。
问渠哪得清如许，为有源头活水来”。
描写手法主要有
（1）衬托，分正衬和反衬。
正衬如“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”。
反衬又有以动静衬，如“明月松间照，清泉石上流”：
以声衬寂，如“日出惊山乌，时鸣春涧中”：
以乐景衬哀情，如“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”等。
（2）联想和想象，又叫虚实结合，如“野花留宝靥，碧草见罗裙”。
（3）对比。
《4）白描。
如“春种一粒粟，秋收万颗籽。
四海无闲田，农夫犹饿死”。
修辞手法在古诗中经常出现的有
（1）比兴。
如“关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑”。
先言它物引起所咏之物。
（2）比喻。
（3）拟人。
（4）夸张。
（5）双关。
如“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”，“晴”暗指感情的“情”。
（6）用典。
如“商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》”。
此外，还有设问、反问、反语等。
4 答题模式
（1）准确地指出用了何种表现手法（抒情手法：
直抒胸臆和间接抒情。
修辞手法正反对比、巧用比喻、妙用比拟、夸张得体等。
表现手法衬托、对比、虚实、大小等），
（2）结合诗句阐释为什么是用了这种手法，（3）这种手法表达了诗人怎样的感情或旨意。
5 答题示例（2008年高考辽宁卷）阅读下面这首元散曲，然后回答问题。
[正宫]塞鸿秋浔阳即景
周德清
长江万里白如练，淮山数点青如淀。
江帆几片疾如箭，山泉千尺飞如电。
晚云都变露，新月初学扇，塞鸿一字来如线。
（1）请各举一例说明这首散曲运用的三种修辞方法。
，是动态的。
七、分析构思型
1 设问方法这首诗是怎样构思的?
2 设问变式：
请分析这首诗的构思之妙。
3 解答提示，诗歌思有路，首诗句与句之间存在密切的联系。
那么，分析诗的结构思路，必须把握诗句的关系。
有的诗先写景后抒情，有的先叙事后抒情，还有铺垫、过渡、烘托、起承转合之说。
4 答题模式：
（1）概述诗句的内容。
（2）揭示诗句之间的联系。
（3）指出这种构思传达出什么思想感情。
5 答题示例（2008年高考四川卷）阅读下面这首元散曲，然后回答问题。
[双调]雁儿落带过得胜令
吴西逸
春花闻杜鹃。
秋月看归雁。
人情薄似云，风景疾如箭。
留下买花钱，趱入种桑园。
茅苫三间厦，秧肥数顷田。
床边，放一册冷淡渊明传；窗前，钞几联清新杜甫篇。
（1）从归隐角度看，这首元散曲写了几个层次?
请简要分析。
八、分析典故运用型
1设问方法这首诗歌运用了什么典故7有什么表达作用?
2 设问变式：
请谈谈这首诗（词）运用典故的表达作用。
3 解答提示：
运用典故型即评析诗中所用典故的作用。
它在题型设计上多以考查作用为主。
考生在做此类题时须博闻强记，了解典故的来源、出处，诗人运用典故的用意目的等，才方便答题。
4 答题模式：
（1）点明典故出处。
（2）简要说明典故的作用。
（3）点明运用典故的表达效果。
5 答题示例阅读下面这首词，然后回答后面的问题。
如梦令
严 蕊
道是梨花不是，道是杏花不是。
白白与红红，别是东风情味。
曾记，曾记，人在武陵微醉。
请谈谈本词运用典故的表达作用。
答案：
本诗最后一句运用陶渊明《桃花源记》的典故，借武陵人的归隐生活，表达了作者超越世俗、高洁的情操，隐约带有欲归隐山林的意味。
九、赏析续写型
1 设问方法列出对其中几句诗（联）的解说，然后要求补写对空缺句（联）的解说。
2 解答提示：
做这样的题目，要分析列出项，再对照它们续写空缺项，做到角度一致。
主要方法是按照古代诗歌的起、承、转、合的结构方式答题。
3 答题模式：
（1）概括诗句的内容。
（2）说明与上句的关系。
如果补写的是对最后一句（联）的解说，须注意它的呼应、总结、点睛的作用，总之，就是一个“合”。
（3）对句中用得好的词语、表现手法的作用效果或思想感情作简要描述分析。
4 答题示例（2006年高考湖南卷）阅读下面两首诗，根据提示，完成赏析。
薛宝钗咏白海棠
珍熏芳姿昼掩门，自携手瓮灌苔盆。
胭脂洗出秋阶影，冰雪招采露砌魂。
淡极始知花更艳，愁多焉得玉无痕，欲偿白帝凭清洁，不语婷婷日又昏。
林黛玉咏白海棠
半卷湘帘半掩门，碾冰为土玉为盆。
偷来梨蕊三分白，借得梅花一缕魂、月窟仙人缝缟袂，秋闺怨女拭啼痕 娇羞默默同谁诉，倦倚西风夜已昏。
咏物诗讲究形神兼备。
以上两诗，颔联都着眼于白海棠之“白”，但绘形写神各有不同。
“胭脂洗出秋阶影，冰雪招来露砌魂”一联，前句以洗尽胭脂，极言其自然本色之美，后句以晶莹剔透的冰雪，喻其冰清玉洁之魂。
倒装句式的运用，显得新颖别致“洗”、“招”二字，运用拟人手法，生动地传达出白海棠的情韵神态；而“秋阶”、“露砌”的映衬，更是意味深长。
诗人含蓄地表现了白海棠朴素淡雅、清洁白励的品性。
“偷来梨蕊三分白，借得梅花一缕魂”一联________ 。
答案：
“偷来梨蕊三分白，借得梅花一缕魂”一联，
（1）前句以梨花之白，形容白海棠的“白”，后句再以梅花之魂赋予了白海棠孤高傲世的精神。
此句较之“洗出”句，更侧重于表现“白”的鲜艳洁净：
（3）“偷来”、“借得”，巧用了拟人手法；而“偷来”一词，贬词褒用，想象新颖，灵巧别致。
十、诗论评析型
1 设问方法：
某某（名人）在某某著作中评论这首诗（词）时说道，“……”。
请结合这首诗（词）所表达的情感内容，谈谈你的理解。
2 设问变式：
（1）诗的前两句，有的版本作“什么”，与本诗相比，你更喜欢哪一种?
请简要说明理由。
（2）这首诗歌中的某句，有的版本写做“什么”，你认为哪一句更妙?
为什么?
3 解答提示诗论评析就是结合诗论具体评析作品，一般是古代名家或近代名家就对某首古人评论的诗发表意见，表示看法或赞，或批，或分析指瑕等。
它在题型设计上多采用古评今释方式（即就后人对某首古人评论的诗发表意见，表示看法）来命题。
做题时先要初步了解诗论评析句本身的含义，这样才便于对症答题。
当然，诗论涵义许多时候只须明白其基本大意，答题时不需在题中答出来。
4 答题模式：
（1）明确涵义。
但）表明观点。
（3）阐述理由。
5 答题示例：
（2006年高考山东卷）阅读下面这首诗，回答问题。
晓上空泠峡
王铠运
猎猎南风拂驿亭，五更牵缆上空泠。
惯行不解愁风水，瀑布滩雷只卧听。
狄葆贤《平等阁诗话》认为此诗“只二十八字，而傲岸之气溢于言表”。
请结合这首诗所表达的情感内容，谈谈你的理解。
阅读下面一首宋诗，然后回答问题。
（8分）
雨后池上 刘攽
一雨池塘水面平，淡磨明镜照檐楹。
东风忽起垂杨舞，更作荷心万点声。
（1）简析这首诗是怎样表现雨后池塘水面的平静的。
（2分）
考生在考场上所犯的毛病主要有：
一、未说行话
【例1】这首诗先从首联、颔联描写池塘水面的静，用它像一面镜子能照出檐楹来表现，而颈联、尾联则是通过一阵东风吹来，吹动杨柳舞动，水面泛起波纹来描写它的动，全诗形成了一种静中之美、动中之丽的图画。
【病症】该考生答题思路清晰，但偏偏没有点出“动静结合”的术语。
【并发症】常识错误（绝句没有“首联”、“颔联”、“颈联”、“尾联”之分，单独一个句子也不成“联”）。
【得分】4分。
【例2】水面的波光粼粼、鱼翔浅底，正是微风拂动吹起的朵朵涟漪，明镜一般可照射出檐楹的影子，由下及上，由上到下地写到东风垂杨舞，风过池面，荷心声音起伏，更勾画出一幅静谧的池塘与大自然风声结合的画面，拟人、比喻使画面美丽动人。
【病症】该考生在表述第二、三个要点时，没有明确点出“动”和“动静结合”。
【并发症】无中生有（“鱼翔浅底”）
【得分】2分
【例3】一池塘水，平若明镜，倒映出岸边的檐楹，明净而恬淡。
微风忽起，吹皱平静的水面，岸边垂杨随风起舞。
池水、垂杨、荷心相映成趣。
【病症】该考生对这首诗的理解比较正确，语言表述较生动（如“平若明镜”、“明净而恬淡”、“相映成趣”），但没有点出“动”、“动静结合”。
【得分】3分。
【处方】三百六十行，行行有“行话”。
“行话”就是专业术语，诗歌鉴赏也有一些专业术语。
说“外行话”是解答诗歌鉴赏主观表述题的大忌。
表现手法方面的术语主要有“动静结合”、“以动衬静”、“情景交融”、“寓情于景”；语言评价方面的主要有“激越高亢”、“清婉秀丽”、“平实质朴”、“含蓄隽永”、“清新雅致”、“形象生动”、“绚丽飘逸”、“粗犷豪放”、“缠绵哀怨”、“含蓄蕴藉”、“悲怆幽怨”、“用语华丽，极尽铺陈之能事”、“用语平易，含义隽永”等；意境及思想感情方面的主要有“压抑”、“沉郁”、“欢快”、“雄阔”、“委婉”、“含蓄”、“空灵”、“直率”、“自然”、“风趣”、“平淡”和“雄壮激越”、“娇美秀丽”、“婉转缠绵”、“苍凉悲怆”、“凄凉冷清”、“明丽清新”、“平和恬淡”等，此外思想感情有时还有层次，主要术语有“层层拓展、深入”、“感情渐起波澜”等等。
日常学习和应试复习中，要逐个理解这些术语的基本含义和典型例子，答题时要恰当运用相关术语。
二、堆砌术语
【例4】诗中是先静后动，第一句先写出雨后的池如镜面一样平静，后又说东风吹起杨舞，雨点落在荷叶上的景象。
诗人主要使用的是借景抒情、借动抒情，通过平实质朴的语言，描绘出欢快的、平和恬淡的画面。
【病症】该考生答题思路清晰，但在答第三个要点时堆砌了“借景抒情”、“借动抒情”、“平实质朴”、“欢快”、“平和恬淡”等五个术语，却偏偏没有写到“动静结合”。
【得分】5分
【处方】堆砌术语的考生已经具有“术语意识”或者“专业意识”，但是对相关的术语并不真正理解。
考生没有真正理解这首诗所用的表现手法究竟是什么，希图“广种薄收”。
不过，堆砌术语者往往会捡到一些便宜，因为阅卷老师阅卷时是看点子给分，只要你答到要点就给分，一般不会倒扣分。
三、常识错误
【例5】诗第一句写池塘水平如镜，是从“静”写，第二句写东风吹起垂杨和荷花，是写“动”，整首诗动静结合，相得益彰，表现雨后池塘上的清新闲适。
【病症】该考生犯了一个常识性错误，即关于诗歌句数的划分。
按照该考生的理解，这首诗一共只有两句。
这种错误太明显。
【最后得分】5分。
【例6】全诗运用动静结合的手法，描写了雨后池上的清幽、平静。
上阙从静的角度来直接描写池塘水面的平静，也写出作者的幽思之情，更为下文写作作铺垫。
下阙以动衬静，从侧面写出雨后池上的幽静，也表现出作者悠闲自在的情趣。
【病症】该生错误地将诗歌的层次称呼为“上阕”、“下阕”（“阙”为错别字）。
但“总—分”结构的答题思路值得肯定。
【得分】5分。
【处方】文学常识、文体常识，是语文学习中最基础的知识，是不需要花多少时间就能掌握的知识。
如果因这个原因而被扣分，实在太不应该，所以平时要细心一点，发现问题及时纠正。
四、无中生有
【例7】雨后，到处空气清新，水面上的叶子更加苍翠，池塘里的水也更绿了，偶尔也能见几只小鱼儿自由自在的游来游去，当一阵微风吹过，水面上泛起粼粼微波，一排接着一排涌向池边，回击在池中，形成回环往复的波浪。
【病症】该考生的答案中凭空冒出了“几只小鱼儿”，还有“回环往复的波浪”。
虽然鉴赏应允许读者创造性地理解，但高考诗歌鉴赏更主要属于“还原性鉴赏”，即尽可能还原诗歌的原貌，“理解作者的理解”，这是由现实条件下的统一考试的特性所决定了的。
【得分】2分。
【例8】雨后池上，因能使明月照下檐楹，故而静。
但“东风忽来”，吹动了池边的垂杨，就像月下仙子在跳舞，因此有“动”，二者联系起来就似池中荷心的配角，但荷花是数不尽的，茫茫一片，才显得动中有静，静中有动。
【病症】该考生答题思路较清晰，但对诗歌第二句意思的理解有误，将原诗句“淡磨明镜照檐楹”理解为“使明月照下檐楹”，即使是笔误，将“明月”写成“明镜”，理解也是错误的，原诗句的意思是平静的湖面像一面明镜可以映照出岸边的檐楹，而不是真正有一面明镜。
这两种情况都属于“无中生有”。
【得分】5分。
【处方】[例7]和[例8]是两种不同性质的“无中生有”。
[例7]含有创造性阅读的成分，[例8]属于理解偏差。
因此，应该分别采取相应的防治措施。
或明白统一考试的特性，或认真理解诗句的基本意思。
五、问牛答马
【例9】这首诗以池塘的静和杨柳舞动之间的对比手法，更衬托池塘的静来表现诗的主旨和意境，表现诗人的心情，以物景抒情，寓情于景，情景交融。
【病症】该考生没有细读题干中的要求，自顾自地从“对比”、“情与景”的角度作答。
看来，该生对诗歌鉴赏术语是有一定的了解，但对这些术语并不真正理解，或者说是因为审题不细心导致出现了这种错误。
【得分】2分。
【例10】像镜子一样的水面，没有一点涟漪，叫人心情平复；而东风一起，倒垂的杨柳随风飘舞，使人心情愉快。
作者都是以
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