高中语文考试古诗词经典题型1资料.docx
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高中语文考试古诗词经典题型1资料
一、分析“诗眼”型
1 设问方式这一联中最生动传神的是什么字?
为什么?
2 设问变式:
诗中某句某字(词)历来为人称道,你认为写得好不好?
为什么?
(2)从那两句中分别找出最能体现诗人感情的一个字(词)。
(3)此诗某联某句中的某个宇(词)有的版本作某字,你觉得这两个字l词)中哪个更好,为什么?
(4)某字(词)在表情达意上的作用是什么?
3 解答提示古人写诗作词,讲究炼字,往往一个字(词)就构成全诗的线索,全诗的感情基调。
凡是在节骨眼处炼得好,能使全句游龙飞凤,令人刮目相看的字,便成了所谓“诗眼”、“词眼”。
“诗眼”、“词眼”一般是指一首诗、一阕词中最为精炼传神的一个字、一个词(甚至是一句话)。
“诗眼”、“词眼”以动词、形容词居多。
“诗眼”、“词眼”通常是全篇主旨所在。
这种题型是要求品味这些经锤炼的字(词)的妙处。
答题时不能孤立该字泛泛而谈,必须把该字(词)放入句中,并结合全诗的意境和情感来分析。
4 答题模式:
(1)解释该字(词)在句中的含义(字面意义和实质意义)或肯定哪一个字(词)更好或该字(词)对突出主旨所起的作用。
(2)展开联想和想象,用这个你认为“好”的字还原句中描摹景象。
(3)点出该字(词)烘托了怎样的意境,或表达了怎样的感情,可以从该字(词)在诗中结构上所起的作用考虑。
5 答题示例:
(2008年高考全国I卷)阅读下面这首宋诗,然后回答问题。
江间作四首(其三)
潘大临
西山通虎,赤壁隐龙宫。
形胜三分国,波流万世功。
沙明拳宿鹭,天阔退飞鸿。
最羡渔竿客,归船雨打篷。
第三联两句中各有一个字用得十分传神,请找出来,并说说这样写的好处。
答案:
“拳”和“退”。
用“拳”字形象地表现出鹭鸟在沙滩上栖息时的神态。
用“退”字别致、生动地表现出鸿鸟在天空中飞行的状态。
这样写构成了作者江边所见的一幅静动结合的画面。
二、分析句意型
1 设问方式这句诗好在哪里?
2 设问变式:
(1)最后两句是什么意思?
表达了作者怎样的思想感情?
(2)结合全诗谈谈你对第四联或第四句的理解或赏析。
(3)这句诗有什么含义和作用?
表达上有什么特点?
3 解答提示解释诗句的意思,要注意两层意思:
语表义和语里义,结合全诗,指出它的作用,或表达了什么感情和思想观点。
一句诗可能是写景的,可能是抒情的,可能是写人的。
写人的方法包括动作描写、语言描写、心理描写、外貌描写以及细节描写等。
解释诗句的意思,一定要联系上下句并结合全诗进行。
4 答题模式
(1)阐明语表义,有时要发掘它的深层意思:
(2)分析诗句在描写或抒情方面的表达作用或表达了什么感情和旨趣。
(3)简要说明艺术效果。
5 答题示例(2008年高考北京卷)读下面这首诗,完成1~3题。
酬王处士九日见怀之作
顾炎武
是日惊秋老,相望各一涯。
离怀消浊酒,愁眼见黄花 天地存肝胆,江山阅鬓华、多蒙千里讯,逐客已无家。
注释:
顾炎武,明清之际著名学者、诗人。
明末投身反宦官、权贵的斗争中。
清兵南下,参加人民抗清起义。
入清后,多次拒绝清廷征召,流亡北方,考察山川形势,志存恢复。
1 下列对诗句的理解,不正确的一项是( )
A 是日惊秋老:
是无情的日月送来秋天,催人衰老,令人震惊。
B 相望各一涯:
天各一方,遥相瞩望。
C 离怀销浊酒:
离别的情怀只能借酒排遣。
D 逐客已无家:
亡国之人,已无家可言。
2 “天地存肝胆,江山阅鬓华”中的“肝胆”和“阅”在这里各是什么意思?
这两句诗表达了作者怎样的思想情感?
三、分析主旨型
1 设问方式:
这首诗表现了怎样的主旨?
2 设问变式:
(1)关于这首诗(词)的内容,有人认为是这样,有人认为是那样,也有人认为是二者兼有,你的看法如何?
请简要说明理由。
(2)这首诗(词)明写眼前实景,暗寓历史的沧桑。
就诗(词)中有关句子,结合全诗(词)加以赏析。
(3)请分析某句诗蕴含了作者当时何种心情。
3 解答提示,分析主旨往往需要关注以下几个方面:
(1)涉及的文化常识、生活常识、历史典故、神话传说和自然现象:
(2)某一诗句的大意或内涵,(3)诗人的思想倾向、政治主张、志向追求、生活经历;(4)时代背景,社会现实。
4 答题模式
(1)分析具体诗句写了什么,
(2)抒发了什么情感,暗寓了什么。
5 答题示例:
(2008年高考江苏卷)阅读下面这首唐诗,然后回答问题。
登金陵凤凰台
李 白
凤凰台上凤凰游,风去台空江自流。
吴宫花草埋幽径,晋代衣冠成古丘。
三山半落青天外,一水中分白鹭洲。
总为浮云能蔽日,长安不见使人愁。
(1)分别概括这首诗颔联和颈联的内容,并说说其中寄寓了诗人什么样的感慨。
四、分析语言风格型
1 设问方式这首诗在语言上有何特色?
2 设问变式:
(1)谈谈这首诗的语言特色。
(2)分析这首诗的语言风格(或语言艺术)。
3 解答提示:
语言风格型即评析诗词的语言风格或艺术风格。
这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙,而是要品味整首诗表现出来的语言风格。
答题前要了解有关语言风格的相关术语,如:
清新自然、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、多用口语、委婉含蓄、雄浑豪放、笔调婉约、简炼传神、凝练沉郁、八木三分、炼字精巧、一字传神、对仗工稳、语近情遥、庄谐俱见……这类题要求学生最好能知人论事,因为不同的作者语言风格不一样,如陶渊明的平淡自然,李白的飘逸奔放,杜甫的沉郁顿挫,王维的冲淡清幽,李商隐的典丽精工,杜牧的俊爽洒脱,苏轼的豪放旷达,李清照的婉约细腻等。
答题时可以结合诗句相机行事。
4 答题模式
(1)用一两个词或一两句话,准确点明语言特色,
(2)结合诗中有关语句具体分析这种特色:
(3)阐述诗中用语表达了诗人怎样的感情。
5 答题示例:
(2008年高考北京卷)读下面这首诗,完成,1~3题。
酬王处士九日见怀之作
顾炎武
是日惊秋老,相望各一涯。
离怀消浊酒,愁眼见黄花 天地存肝胆,江山阅鬓华、多蒙千里讯,逐客已无家。
注释:
顾炎武,明清之际著名学者、诗人。
明末投身反宦官、权贵的斗争中。
清兵南下,参加人民抗清起义。
入清后,多次拒绝清廷征召,流亡北方,考察山川形势,志存恢复。
3 一般认为顾炎武的诗风接近杜甫。
请指出顾炎武这首诗的风格特征,并作简要分析。
五、分析意境型
1 设问方式这首诗营造了一种怎样的意境?
2 设问变式:
(1)诗中哪两联写了什么意象,请分析其情景交融的意境。
(2)在对全诗整体感悟的基础上,简要分析诗人在某两句中是如何营造意境的。
(3)解释某一联的意思,并分析其情与景的关系。
(4)这首诗描绘了一幅怎样的画面?
表达了诗人怎样的思想感情?
(5)从“情”和“景”的角度对某首诗或词作一赏析。
3 解答提示:
这是一种最常见的题型。
“意”是诗人在诗中抒发的思想感情,“境”是诗歌中所描绘的生活图景。
意境就是指寄托了诗人主观思想感情的景物(物象、意象、生活图景)综合起来构建的让人产生想象的境界。
诗词的意境是情景交融、虚实相生、形神兼备的有机结合。
它包括景、情、境三个方面。
答题时三方面缺一不可。
分析诗歌意境,一要注意物象的特点,二要注意作者在描摹的事物中所寄托的情感,抓住物与志的“契合点”。
4 答题模式:
(1)展开联想和想象,用自己的语言描绘诗中展现的图景画面。
考生应抓住诗中的主要景物,用自己的语言再现画面。
描述时一要忠实于原诗,二要用自己的联想和想象加以再创造,语言力求优美。
(2)找出诗中的物象、意象,并概括景物所营造的氛围特点。
一般用两个双音节词即可,例如雄浑壮阔、恬静优美、孤寂冷清、萧瑟凄怆等,注意要能准确地体现景物的特点和情调。
(3)分析诗歌表达了诗人什么样的思想感情,或给人什么样的启示和思考。
切忌空洞,要答具体。
比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的,应答出为什么而“感伤”。
5 答题示例,(2008年高考海南、宁夏卷)阅读下面这首宋诗,完成8~9题。
题李世南画扇
蒸 肇
野水潺潺平落涧,秋风瑟瑟细吹林。
逢人抱瓮知村近,隔坞闻钟觉寺深。
8 请简单描述一下李世南画的扇面中应有的景物,这样一幅画面呈现出什么样的气氛?
9 古人的题画诗往往会阐发画面以外的意趣,你觉得这首诗哪些描写表现了画面以外的景和趣?
这样写有什么好处?
六、分析技巧型
1 设问方式:
这首诗用了怎样的表现手法?
2 设问变式,
(1)这首诗运用了什么艺术手法(表现技巧)?
是怎样抒发诗人的情感的?
有什么作用?
(2)诗人是怎样抒发自己的情感的?
有何效果?
(3)请分析这首诗的表现技巧(或艺术手法,或手法)。
3 解答提示“技巧”即表达技巧、表现手法。
表现手法是诗人用以抒发感情的手段方法,要准确答题,必须熟悉常用的一些表现手法。
表现手法分抒情手法、描写手法和修辞手法三大类。
抒情手法有直抒胸臆和间接抒情两种。
“安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜”就是直抒胸臆。
间接抒情又分借景抒情,如“寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇”:
托物言志,一般是咏物诗,如《墨梅》、《石灰吟》,托物寓理,一般是哲理诗,如“半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊。
问渠哪得清如许,为有源头活水来”。
描写手法主要有
(1)衬托,分正衬和反衬。
正衬如“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”。
反衬又有以动静衬,如“明月松间照,清泉石上流”:
以声衬寂,如“日出惊山乌,时鸣春涧中”:
以乐景衬哀情,如“映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音”等。
(2)联想和想象,又叫虚实结合,如“野花留宝靥,碧草见罗裙”。
(3)对比。
《4)白描。
如“春种一粒粟,秋收万颗籽。
四海无闲田,农夫犹饿死”。
修辞手法在古诗中经常出现的有
(1)比兴。
如“关关雎鸠,在河之洲。
窈窕淑女,君子好逑”。
先言它物引起所咏之物。
(2)比喻。
(3)拟人。
(4)夸张。
(5)双关。
如“东边日出西边雨,道是无晴却有晴”,“晴”暗指感情的“情”。
(6)用典。
如“商女不知亡国恨,隔江犹唱《后庭花》”。
此外,还有设问、反问、反语等。
4 答题模式
(1)准确地指出用了何种表现手法(抒情手法:
直抒胸臆和间接抒情。
修辞手法正反对比、巧用比喻、妙用比拟、夸张得体等。
表现手法衬托、对比、虚实、大小等),
(2)结合诗句阐释为什么是用了这种手法,(3)这种手法表达了诗人怎样的感情或旨意。
5 答题示例(2008年高考辽宁卷)阅读下面这首元散曲,然后回答问题。
[正宫]塞鸿秋浔阳即景
周德清
长江万里白如练,淮山数点青如淀。
江帆几片疾如箭,山泉千尺飞如电。
晚云都变露,新月初学扇,塞鸿一字来如线。
(1)请各举一例说明这首散曲运用的三种修辞方法。
,是动态的。
七、分析构思型
1 设问方法这首诗是怎样构思的?
2 设问变式:
请分析这首诗的构思之妙。
3 解答提示,诗歌思有路,首诗句与句之间存在密切的联系。
那么,分析诗的结构思路,必须把握诗句的关系。
有的诗先写景后抒情,有的先叙事后抒情,还有铺垫、过渡、烘托、起承转合之说。
4 答题模式:
(1)概述诗句的内容。
(2)揭示诗句之间的联系。
(3)指出这种构思传达出什么思想感情。
5 答题示例(2008年高考四川卷)阅读下面这首元散曲,然后回答问题。
[双调]雁儿落带过得胜令
吴西逸
春花闻杜鹃。
秋月看归雁。
人情薄似云,风景疾如箭。
留下买花钱,趱入种桑园。
茅苫三间厦,秧肥数顷田。
床边,放一册冷淡渊明传;窗前,钞几联清新杜甫篇。
(1)从归隐角度看,这首元散曲写了几个层次?
请简要分析。
八、分析典故运用型
1设问方法这首诗歌运用了什么典故7有什么表达作用?
2 设问变式:
请谈谈这首诗(词)运用典故的表达作用。
3 解答提示:
运用典故型即评析诗中所用典故的作用。
它在题型设计上多以考查作用为主。
考生在做此类题时须博闻强记,了解典故的来源、出处,诗人运用典故的用意目的等,才方便答题。
4 答题模式:
(1)点明典故出处。
(2)简要说明典故的作用。
(3)点明运用典故的表达效果。
5 答题示例阅读下面这首词,然后回答后面的问题。
如梦令
严 蕊
道是梨花不是,道是杏花不是。
白白与红红,别是东风情味。
曾记,曾记,人在武陵微醉。
请谈谈本词运用典故的表达作用。
答案:
本诗最后一句运用陶渊明《桃花源记》的典故,借武陵人的归隐生活,表达了作者超越世俗、高洁的情操,隐约带有欲归隐山林的意味。
九、赏析续写型
1 设问方法列出对其中几句诗(联)的解说,然后要求补写对空缺句(联)的解说。
2 解答提示:
做这样的题目,要分析列出项,再对照它们续写空缺项,做到角度一致。
主要方法是按照古代诗歌的起、承、转、合的结构方式答题。
3 答题模式:
(1)概括诗句的内容。
(2)说明与上句的关系。
如果补写的是对最后一句(联)的解说,须注意它的呼应、总结、点睛的作用,总之,就是一个“合”。
(3)对句中用得好的词语、表现手法的作用效果或思想感情作简要描述分析。
4 答题示例(2006年高考湖南卷)阅读下面两首诗,根据提示,完成赏析。
薛宝钗咏白海棠
珍熏芳姿昼掩门,自携手瓮灌苔盆。
胭脂洗出秋阶影,冰雪招采露砌魂。
淡极始知花更艳,愁多焉得玉无痕,欲偿白帝凭清洁,不语婷婷日又昏。
林黛玉咏白海棠
半卷湘帘半掩门,碾冰为土玉为盆。
偷来梨蕊三分白,借得梅花一缕魂、月窟仙人缝缟袂,秋闺怨女拭啼痕 娇羞默默同谁诉,倦倚西风夜已昏。
咏物诗讲究形神兼备。
以上两诗,颔联都着眼于白海棠之“白”,但绘形写神各有不同。
“胭脂洗出秋阶影,冰雪招来露砌魂”一联,前句以洗尽胭脂,极言其自然本色之美,后句以晶莹剔透的冰雪,喻其冰清玉洁之魂。
倒装句式的运用,显得新颖别致“洗”、“招”二字,运用拟人手法,生动地传达出白海棠的情韵神态;而“秋阶”、“露砌”的映衬,更是意味深长。
诗人含蓄地表现了白海棠朴素淡雅、清洁白励的品性。
“偷来梨蕊三分白,借得梅花一缕魂”一联________ 。
答案:
“偷来梨蕊三分白,借得梅花一缕魂”一联,
(1)前句以梨花之白,形容白海棠的“白”,后句再以梅花之魂赋予了白海棠孤高傲世的精神。
此句较之“洗出”句,更侧重于表现“白”的鲜艳洁净:
(3)“偷来”、“借得”,巧用了拟人手法;而“偷来”一词,贬词褒用,想象新颖,灵巧别致。
十、诗论评析型
1 设问方法:
某某(名人)在某某著作中评论这首诗(词)时说道,“……”。
请结合这首诗(词)所表达的情感内容,谈谈你的理解。
2 设问变式:
(1)诗的前两句,有的版本作“什么”,与本诗相比,你更喜欢哪一种?
请简要说明理由。
(2)这首诗歌中的某句,有的版本写做“什么”,你认为哪一句更妙?
为什么?
3 解答提示诗论评析就是结合诗论具体评析作品,一般是古代名家或近代名家就对某首古人评论的诗发表意见,表示看法或赞,或批,或分析指瑕等。
它在题型设计上多采用古评今释方式(即就后人对某首古人评论的诗发表意见,表示看法)来命题。
做题时先要初步了解诗论评析句本身的含义,这样才便于对症答题。
当然,诗论涵义许多时候只须明白其基本大意,答题时不需在题中答出来。
4 答题模式:
(1)明确涵义。
但)表明观点。
(3)阐述理由。
5 答题示例:
(2006年高考山东卷)阅读下面这首诗,回答问题。
晓上空泠峡
王铠运
猎猎南风拂驿亭,五更牵缆上空泠。
惯行不解愁风水,瀑布滩雷只卧听。
狄葆贤《平等阁诗话》认为此诗“只二十八字,而傲岸之气溢于言表”。
请结合这首诗所表达的情感内容,谈谈你的理解。
阅读下面一首宋诗,然后回答问题。
(8分)
雨后池上 刘攽
一雨池塘水面平,淡磨明镜照檐楹。
东风忽起垂杨舞,更作荷心万点声。
(1)简析这首诗是怎样表现雨后池塘水面的平静的。
(2分)
考生在考场上所犯的毛病主要有:
一、未说行话
【例1】这首诗先从首联、颔联描写池塘水面的静,用它像一面镜子能照出檐楹来表现,而颈联、尾联则是通过一阵东风吹来,吹动杨柳舞动,水面泛起波纹来描写它的动,全诗形成了一种静中之美、动中之丽的图画。
【病症】该考生答题思路清晰,但偏偏没有点出“动静结合”的术语。
【并发症】常识错误(绝句没有“首联”、“颔联”、“颈联”、“尾联”之分,单独一个句子也不成“联”)。
【得分】4分。
【例2】水面的波光粼粼、鱼翔浅底,正是微风拂动吹起的朵朵涟漪,明镜一般可照射出檐楹的影子,由下及上,由上到下地写到东风垂杨舞,风过池面,荷心声音起伏,更勾画出一幅静谧的池塘与大自然风声结合的画面,拟人、比喻使画面美丽动人。
【病症】该考生在表述第二、三个要点时,没有明确点出“动”和“动静结合”。
【并发症】无中生有(“鱼翔浅底”)
【得分】2分
【例3】一池塘水,平若明镜,倒映出岸边的檐楹,明净而恬淡。
微风忽起,吹皱平静的水面,岸边垂杨随风起舞。
池水、垂杨、荷心相映成趣。
【病症】该考生对这首诗的理解比较正确,语言表述较生动(如“平若明镜”、“明净而恬淡”、“相映成趣”),但没有点出“动”、“动静结合”。
【得分】3分。
【处方】三百六十行,行行有“行话”。
“行话”就是专业术语,诗歌鉴赏也有一些专业术语。
说“外行话”是解答诗歌鉴赏主观表述题的大忌。
表现手法方面的术语主要有“动静结合”、“以动衬静”、“情景交融”、“寓情于景”;语言评价方面的主要有“激越高亢”、“清婉秀丽”、“平实质朴”、“含蓄隽永”、“清新雅致”、“形象生动”、“绚丽飘逸”、“粗犷豪放”、“缠绵哀怨”、“含蓄蕴藉”、“悲怆幽怨”、“用语华丽,极尽铺陈之能事”、“用语平易,含义隽永”等;意境及思想感情方面的主要有“压抑”、“沉郁”、“欢快”、“雄阔”、“委婉”、“含蓄”、“空灵”、“直率”、“自然”、“风趣”、“平淡”和“雄壮激越”、“娇美秀丽”、“婉转缠绵”、“苍凉悲怆”、“凄凉冷清”、“明丽清新”、“平和恬淡”等,此外思想感情有时还有层次,主要术语有“层层拓展、深入”、“感情渐起波澜”等等。
日常学习和应试复习中,要逐个理解这些术语的基本含义和典型例子,答题时要恰当运用相关术语。
二、堆砌术语
【例4】诗中是先静后动,第一句先写出雨后的池如镜面一样平静,后又说东风吹起杨舞,雨点落在荷叶上的景象。
诗人主要使用的是借景抒情、借动抒情,通过平实质朴的语言,描绘出欢快的、平和恬淡的画面。
【病症】该考生答题思路清晰,但在答第三个要点时堆砌了“借景抒情”、“借动抒情”、“平实质朴”、“欢快”、“平和恬淡”等五个术语,却偏偏没有写到“动静结合”。
【得分】5分
【处方】堆砌术语的考生已经具有“术语意识”或者“专业意识”,但是对相关的术语并不真正理解。
考生没有真正理解这首诗所用的表现手法究竟是什么,希图“广种薄收”。
不过,堆砌术语者往往会捡到一些便宜,因为阅卷老师阅卷时是看点子给分,只要你答到要点就给分,一般不会倒扣分。
三、常识错误
【例5】诗第一句写池塘水平如镜,是从“静”写,第二句写东风吹起垂杨和荷花,是写“动”,整首诗动静结合,相得益彰,表现雨后池塘上的清新闲适。
【病症】该考生犯了一个常识性错误,即关于诗歌句数的划分。
按照该考生的理解,这首诗一共只有两句。
这种错误太明显。
【最后得分】5分。
【例6】全诗运用动静结合的手法,描写了雨后池上的清幽、平静。
上阙从静的角度来直接描写池塘水面的平静,也写出作者的幽思之情,更为下文写作作铺垫。
下阙以动衬静,从侧面写出雨后池上的幽静,也表现出作者悠闲自在的情趣。
【病症】该生错误地将诗歌的层次称呼为“上阕”、“下阕”(“阙”为错别字)。
但“总—分”结构的答题思路值得肯定。
【得分】5分。
【处方】文学常识、文体常识,是语文学习中最基础的知识,是不需要花多少时间就能掌握的知识。
如果因这个原因而被扣分,实在太不应该,所以平时要细心一点,发现问题及时纠正。
四、无中生有
【例7】雨后,到处空气清新,水面上的叶子更加苍翠,池塘里的水也更绿了,偶尔也能见几只小鱼儿自由自在的游来游去,当一阵微风吹过,水面上泛起粼粼微波,一排接着一排涌向池边,回击在池中,形成回环往复的波浪。
【病症】该考生的答案中凭空冒出了“几只小鱼儿”,还有“回环往复的波浪”。
虽然鉴赏应允许读者创造性地理解,但高考诗歌鉴赏更主要属于“还原性鉴赏”,即尽可能还原诗歌的原貌,“理解作者的理解”,这是由现实条件下的统一考试的特性所决定了的。
【得分】2分。
【例8】雨后池上,因能使明月照下檐楹,故而静。
但“东风忽来”,吹动了池边的垂杨,就像月下仙子在跳舞,因此有“动”,二者联系起来就似池中荷心的配角,但荷花是数不尽的,茫茫一片,才显得动中有静,静中有动。
【病症】该考生答题思路较清晰,但对诗歌第二句意思的理解有误,将原诗句“淡磨明镜照檐楹”理解为“使明月照下檐楹”,即使是笔误,将“明月”写成“明镜”,理解也是错误的,原诗句的意思是平静的湖面像一面明镜可以映照出岸边的檐楹,而不是真正有一面明镜。
这两种情况都属于“无中生有”。
【得分】5分。
【处方】[例7]和[例8]是两种不同性质的“无中生有”。
[例7]含有创造性阅读的成分,[例8]属于理解偏差。
因此,应该分别采取相应的防治措施。
或明白统一考试的特性,或认真理解诗句的基本意思。
五、问牛答马
【例9】这首诗以池塘的静和杨柳舞动之间的对比手法,更衬托池塘的静来表现诗的主旨和意境,表现诗人的心情,以物景抒情,寓情于景,情景交融。
【病症】该考生没有细读题干中的要求,自顾自地从“对比”、“情与景”的角度作答。
看来,该生对诗歌鉴赏术语是有一定的了解,但对这些术语并不真正理解,或者说是因为审题不细心导致出现了这种错误。
【得分】2分。
【例10】像镜子一样的水面,没有一点涟漪,叫人心情平复;而东风一起,倒垂的杨柳随风飘舞,使人心情愉快。
作者都是以